讓數學走進每一個學生家庭
東陽市東陽江鎮上陳小學 徐燕鶯內容摘要：生活離不開數學，數學更離不開生活，數學知識源于生活，而最終服務于生活。在小學數學教學中，把生活融入課堂，讓數學走進生活，縮短數學與孩子之間的距離，是學生學好數學用好數學的前提。因此我們要引導學生用數學眼光去觀察和認識周圍事物、認識社會；要重視學生的生活實際和已有經驗，將數學與學生的生活、學習聯系起來，實施“生活化教學”。
關鍵詞：數學 源于 回歸 生活
《數學課程標準》強調數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識體驗出發，引導學生從數學角度去觀察問題、思考問題。還要發展學生的思維能力，讓學生體驗學習樂趣、感悟數學的作用。數學知識來源于生活，對于小學數學，更能在生活中找到其原型。因此，為了能給學生終身可持續發展打好基礎，我們必須開放小課堂，讓生活走進數學、讓數學回歸生活。
一、從生活中來
1、“信手拈來”，數學就在身邊。
學習“簡單的平均數應用題”時，如何把教學內容與生活實際聯系起來，使學生明確學習的目的呢？我設計了這樣的新課導入。首先請文娛委員唱支歌，隨后請四名小組長和教師一起按百分制打分，思考：以誰的評分為準？應該怎么辦呢？由此引入求平均數問題教學。這樣設計教學不僅激發了學生的學習興趣，感受到生活中時時有數學，并能通過學習自發尋找生活中的平均數問題，有效地培養了解決實際問題的能力，認識數學學習的實用價值。
2、創設情境，激發興趣。
如在教學《幾何初步知識整理和復習》時，我創設“小金魚遷入新居”的情境，即分別出示圓柱體、長方體、正方體的魚缸，并提出問題：如果想給小魚找個寬敞的家，大家準備選哪個做它們的新家？搬家前要往魚缸里倒水，該倒多少立方厘米的水呢？這樣一來，求物體體積的枯燥的幾何問題就被故事化、生活化、情趣化了，因而激起了學生的求知欲望，學生興趣盎然，同時也感受到了數學與生活的密切聯系，進而激發起強烈的探索興趣。
3、捕捉生活現象學習數學
生活中到處有數學，到處有數學思想，關鍵在教師是否善于結合教學內容去捕捉生活現象，采擷生活數學實例，為課堂教學服務。教學《比例的意義和基本性質》安排了這樣一段插曲：你們知道在我們人體上有許多有趣的比嗎？將拳手翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，身高與雙臂平直伸長度的長大約也是1：1，腳底長與身高的比大約1：7，人的大腿與小腿長度之比是1：0.618,人的肘關節把手臂分割為1:0.618兩部分，知道這些有趣的比有許多用處，到商場買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿，假如你就一個偵察員，中要發現罪犯的腳印，就可估計出罪犯的身高……，這樣利用“人體中有趣的比”的生活現象，引出比例的學習。利用捕捉到的生活現象學習數學，使學生對數學產生一種親近感，感受到數學與生活同在，激起學生愛數學、學數學的情感。
又如：在教學“時、分、秒”時，因為時間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現出來，它比較抽象。因此，我設計了許多與生活密切相關，又是學生喜歡的活動，有數脈搏、跳繩、拍皮球、轉呼拉圈等活動。通過這些活動，學生能親身感受到、體驗到1分鐘、1秒鐘的長短，使抽象的時間概念變成學生看得見、摸得著的東西。爾后，讓學生根據生活經驗填一填時間單位：①小華每天睡9（）；②小紅跳繩10下用了7（）；③小亮吃飯用了20（）；④小明跑50米用了12（）等等。
二、回生活中去
《數學課程標準》指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”這就要求我們教師積極構建生活教學的教學體系，把課本知識與社會生活實踐緊密地結合起來，讓學生在生活實踐中主動地觀察、思考、分析，揭示規律，再用于指導生活實踐，體驗研究的價值，感受數學的魅力所在。
1、實踐生活化
教學中，應再現生活情景，引導學生回歸生活空間，在生活空間中實踐，在生活實踐中感知，激發學生自覺地應用所學知識解決生活中相關的問題，讓學生在生活實踐中提高解決問題的能力。如：教學“長方形和正方形的面積”后可設計這樣一道題：有一間長4米，寬3米的客廳，媽媽準備花800元鋪地磚。讓你和父母一起去商店挑選材料。其中有3種規格的地磚。甲種：邊長為50厘米的正方形地磚，每塊9元；乙種：邊長為50厘米的正方形地磚，每塊7元；丙種：邊長為40厘米的正方形地磚，每塊8元。你能為父母做參謀，買到適合你家的地磚嗎？買地磚，關鍵是要搞清楚所買地磚應符合下列條件：（1）價格適中，總價在800元以內。（2）質量較好。那么究竟哪一種地磚符合條件呢？只有盡快地算算才知道。首先算出家里鋪甲、乙、丙三種地磚分別需要幾塊：用房間面積除以甲（乙或丙）的地磚面積。再分別算出鋪三種地磚各需的費用，分別為720元、560元、1000元。最后通過比較知道，丙種價值太貴，甲、乙規格相同，價格均在800元以內，但乙的價錢太便宜，可能質量不夠好，所以選擇甲種地磚最合適。像這樣把數學知識應用于實際，數學就變得有血有肉、富有生氣了。再如：讓學生比較使用“液化氣”和“電”哪個便宜？如何設計校園綠化方案？模擬購物、存款等……這樣的教學安排，以直觀性、開放性、體驗性而更貼近生活，讓學生學會用數學的眼光觀察周圍世界，解決實際生活問題，提高他們參與社會的能力，為他們的終身可持續發展奠定良好的基礎。