《三角形內(nèi)角和》教學(xué)談
在本課結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)了一道搶答題。
揭示:把左圖截去一部分,(每次只截一次)要使剩下圖形的內(nèi)角和是180°,有幾種截法?”
學(xué)生原以為截法只有幾種,到后來(lái)知道截法可以有無(wú)數(shù)種,感到是“一大發(fā)現(xiàn)”。但更使他們感到“一大發(fā)現(xiàn)”的是盡管截法有無(wú)數(shù)種,但剩下的圖形的種類只有一種,因?yàn)閮?nèi)角和是180°的圖形只能是三角形。這樣練習(xí),使學(xué)生在探索中不斷體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣和喜悅。
六、“評(píng)”中增趣
這里的“評(píng)”是指教師對(duì)學(xué)生答問(wèn)或作業(yè)的口頭或書(shū)面評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)材料本身因其感情色彩較少,難以引起學(xué)生的直接興趣。如果數(shù)學(xué)教師能在教學(xué)語(yǔ)言、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣上風(fēng)趣一些,幽默一些,對(duì)學(xué)生的答問(wèn)、作業(yè)的評(píng)價(jià)上恰當(dāng)?shù)刭x予一點(diǎn)情感味,那么,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中可增添妙趣,樂(lè)學(xué)而不疲。
例如在本課教學(xué)中,在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了三角形內(nèi)角和特征時(shí),我立即表?yè)P(yáng),“你真能干,你是咱班第一個(gè)發(fā)現(xiàn)真理的數(shù)學(xué)家”;又如學(xué)生發(fā)現(xiàn)了另外一種證明三角形的方法時(shí),我對(duì)他說(shuō),“你真聰明。”;在學(xué)生解題終于成功時(shí),我又說(shuō):“祝賀你,成功了”等等,用以激發(fā)學(xué)生的求成心。另外在對(duì)待學(xué)生作業(yè)中有困難的同學(xué),我總是用一些深情地惋惜語(yǔ)。如“真遺憾”、“差一點(diǎn)就對(duì)了”、“想得不錯(cuò),但說(shuō)……”、“沒(méi)關(guān)系再說(shuō)一次”、“下次肯定會(huì)更好”。……這些尊重、企盼、惋惜的用語(yǔ)對(duì)中差生來(lái)說(shuō),其作用不僅是情感上的補(bǔ)償而且是心理上的調(diào)整,可以使他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探索中,變無(wú)趣為有趣,變有趣為興趣,變興趣為樂(lè)趣。
科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“熱愛(ài)是最好的老師。”作為一名數(shù)學(xué)教師,我們要在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的學(xué)生實(shí)際,靈活多變地采用多種做法,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的思維活躍起來(lái),使學(xué)生的腦子積極轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái),從而活躍課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果。