新課程呼喚新型數學作業
傳統數學作業個性色彩淡化，大一統的作業內容、形式、時間，嚴重束縛著學生的創新能力，壓抑著學生的個性發展。在學習新課程嘗試教學改革的實踐中，筆者發現了以下幾種新型數學作業。一、實踐型。實踐型作業是指讓學生運用數學知識解決生活中數學問題的作業。學生通過實踐型作業，認識到“數學來源于生活，應用于生活”，能初步獲得一些數學活動的經驗，加深對數學知識的理解。在活動中學生初步學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。如教學《圓的面積》后，我讓學生設法求出校門外一棵樹樁的橫截面積。學生們興致勃勃的帶著尺子、筆等工具，三四人為一小組開始測量起來。他們有的量出樹樁的橫截面直徑，有的量出樹樁的周長，很快求出了樹樁的橫截面積。實踐型作業是學生非常樂于從事的一項活動，它促使學生在輕松愉快的氛圍中完成任務。
二、開放型。開放型作業是指解決方法多樣化或問題結果不一樣的作業。它能有效地對學生進行放射性思維訓練，多角度考慮問題，培養全面考慮問題的習慣，促使創新思維能力的發展。如在《數的整除》的復習課后我給學生留了這樣一道題：找出下面數中與眾不同的一個：2、4、6、9、10。有的同學觀察后發現：2是唯一的質數，有的說：10是唯一的兩位數，有的說：9是唯一的奇數。可謂：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。
三、自主型。自主型作業是指把作業內容的決定權交給學生，由學生自己選擇自主完成的作業。如教學了《單式條形統計圖》后，我布置學生課后自由選擇統計內容，完成一幅條形統計圖，并做簡單分析。第二天學生交上來的作業內容各不相同，有的統計的是幾個月家庭經濟收入，有的是自己一學期各單元的學習成績，有的是家庭農作物的耕地面積┄┄一切是那樣的真實。自主型作業充分發揮了學生的主體能動作用，調動了學生的情智等積極因素，完成了自己認為最好的作業。自主型作業實現了“不同的人在數學上得到不同的發展”。
四、探究型。探究型作業是指隱藏著一定規律或具有一定的思維難度的題目，題目本身具有很大的挑戰性和趣味性。如教學了《最大的公約數》和《最小公倍數》之后，我 布置了這樣一道題：先求出下面幾組數的最大公約數和最小公倍數，再觀察它們的乘積與最大公約數和最小公倍數有什么關系。（幾組數為：5和7、12和16、6和18）學生在探究中發現兩數的乘積等于他們最大公約數和最小公倍數的乘積。探究型作業向學生展示了數學的無窮奧秘，激發了學生探究學習的熱情。在探究中發展了學生的創新思維的能力，培養了學生健康 學習的學習品質。
在新課程改革不斷深入的今天，改革數學作業已成為當務之急，它也是數學課程改革不可缺少的一部分。因此，教師應該在教學中不斷嘗試新的作業形式，使學生的思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。