《認識鐘表》說課稿（精選12篇）

《認識鐘表》說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《認識鐘表》是一年級上冊第七單元的內容。本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。

　　一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：

　　通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經驗總結出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。

　　二、說教法學法

　　這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在40分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了多種游戲，讓學生在游戲和活動中學習。同時我還采用了動像發現教學法，讓孩子們通過畫鐘、談鐘合作交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思維，激發了認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性和主動性。

　　為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生畫一畫、說一說、做一做、找一找、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。

　　三、說教學過程

　　本節課我安排了四個教學環節：創設情境，揭示課題；自主參與，探究新知；深化新知，應用提高和課堂總結。

　　第一層：創設情境，揭示課題。

　　在這個環節中，我首先出示鐘表聲讓大家猜謎，當同學們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題。目的在于引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情景。

　　第二層：自主參與，探究新知。

　　在這一環節，我分了兩大步驟來完成：

　　第一步驟是觀察鐘面。

　　充分的讓學生說一說。

　　第二步驟是對比學習整時的認識和讀寫。

　　學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個鐘面板在黑板上，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。最后讓學生動手操作，撥一撥，在這里教師作示范按順時針撥動鐘面，再讓全班同學參照老師的方法，撥出不同的四個整時刻，這為今后的教學作鋪墊。

　　在教學整時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”表示的'方法，在教學電子表形式時，充分利用教材，出示主題圖，引導學生觀察桌子上放著什么？你在哪兒見過這樣的鐘？自然巧妙地把知識與生活實際聯系起來，打開學生的記憶大門，使學生從生活中找出答案，通過對8時的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時兩種寫法，再通過練習，讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學生學以致用，促使知識內化。

　　第三層：深化新知，應用提高。

　　在這一環節中寓教于樂，溶練習于游戲中，讓學生玩樂中鞏固知識，在這里我主要設計了三大板塊，

　　（1）用兩種方法表示時間（認識電子表）；

　　（2）我說你撥

　　（3）小朋友一天的作息安排（講故事，邊說邊撥）。

　　課件出示小明的一天，讓學生邊看圖邊互相說“小朋友什么時間在做什么”然后讓學生評一評他的安排合理嗎？這樣將數學課堂教學變為學生認識生活，認識數學的活動課，體現“數學源于生活，賦于生活，用于生活的思想。也為后面的作業打下鋪墊。；

　　第四層：課堂總結。

　　今天我們一起上課的時間過去了，就再也不會回來了。時間對于我們每個人來說都是非常寶貴的。希望小朋友們今后能建立良好的時間觀念，從小養成珍惜和遵守時間的好習慣，做時間的小主人。

《認識鐘表》說課稿 篇2

　　一、說教材：

　　《認識鐘表》是人教版小學數學一年級上冊第七單元的內容。本節課是學生踏入學校大門后系統學習時間知識的起始課，也是認識鐘表的第一課時。本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。

　　時鐘是孩子們了解時間、感受時間最直接的工具，因而設計教學活動《認識鐘表》。我把本節課的目標定為：

　　1、認識鐘表上的時針和分針，能結合生活經驗學會看整時，掌握兩種表示時間的方法。

　　2、初步建立時間觀念，養成珍惜和遵守時間的良好習慣。

　　3、培養學生的觀察能力、動手操作能力和有序的思維能力。

　　重點：能正確讀寫鐘表上的整時，并應用于生活實際中去。

　　難點：會用兩種表示法表示整時

　　準備：課件、實物鐘、學具鐘。

　　二、說教法學法：

　　這節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了一下方法：

　　1、現代信息技術教學法：充分利用學具和多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。

　　2、情境教學法：教學中注意創設情境注重學生數學學習與現實生活的聯系，使數學學習貼近生活。

　　3、實踐探索學習法：教學中設置了有趣的實踐活動，注重學生的情感體驗和個性發展，增強數學學習的趣味性，開放性，強調數學學習的過程。

　　4、合作學習法：整個教學過程中，做到了讓學生多動手、多實踐，自主探索，合作學習。

　　三、總體設計：

　　本節課我安排四個教學環節：

　　（1）創設情境，導入新課。

　　（2）自主參與，探索新知。

　　（3）鞏固練習。

　　（4）小結

　　第一環節：創設情境，導入新課。

　　我先說出謎語讓大家猜，然后引出課題。目的在于引發學生強烈的興奮感，營造積極活躍的學習氛圍，為學習新知創設良好的情景。

　　第二環節：自主參與，探索新知。

　　這一環節，我分了三大步驟來完成：

　　第一步是整體感知

　　創設情境——鐘表店開張，讓我們去參觀。

　　第二步是初步認識鐘面

　　在這個環節中，我注重利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察鐘面，主動探索，并把自己的發現與同組小朋友交流。交流的過程中，學生的思維是凌亂的，不容易將知識內化，有的學生只能說出“鐘面上有2根針，有數”等，在教學設計中我充分地考慮到這一點，繼續提問，引導學生仔細觀察。再通過課件演示指針的轉動方向。充分體現了學生為主體，教師為主導的原則。

　　第三步是認識整時

　　雖然有些學生在生活中能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我充分利用課件，師生一起觀察，并提出問題，引出結論。再引出整時的兩種寫法。然后，用課件出示3個不同時刻的鐘面，讓學生書寫。

　　第三環節：鞏固運用，解決問題

　　這一環節中寓教于樂，溶練習于游戲中，讓學生在玩樂鞏固知識。在這層中我設計了三個活動。

　　活動一：撥一撥

　　活動二:找朋友——連一連

　　活動三：小明的快樂周末

　　讓學生邊看課件邊說一說，再讓學生評一評他的安排合理嗎？這樣將數學課堂教學變為學生認識生活，認識數學的活動課，體現“數學源于生活，用于生活的思想。

　　第四環節：小結

　　引導學生說你們學會了什么？讓學生對所學知識進行整理、鞏固。教師提出希望。

《認識鐘表》說課稿 篇3

　　教材分析

　　《認識鐘表》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊的教學內容。本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間觀念的初次嘗試，為以后“時、分”的教學奠定基礎。

　　學生分析

　　一年級的學生由于年齡小，剛入學不久，好動、好奇、好玩。大部分學生在學前教育或家庭教育中多多少少都接受過一些關于時間的知識。一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。而且幾乎每個家庭都有掛鐘或手表，鐘面、表面對于學生來說并不陌生。

　　設計思路

　　本課從導入到實踐活動，學生都在和兩位新朋友（時間老人和琦琦）交談著；整個背景都是以學生非常熟悉的“琦琦的一天”來設計的。這樣的設計不僅創設了一個和諧的學習氛圍，而且一下子就拉近了學生與數學的距離，促使他們愿學、好學、樂學。時間這一數學知識，本來就是生活中無時無處不存在的，進行這一知識的教學，更需要體現以生活為依托，以實踐為第一。在教學中，我讓學生隨意地玩自備的鐘或電子表，自由地選擇自己喜歡的學習方式進行學習，讓他們在玩中發現數學問題，找尋數學知識，學生的思維可以得到盡情的發展，個性得到盡情的張揚，逐漸感受到數學學科的趣味性、生活性和挑戰性。

　　教學目標

　　1、初步認識鐘面和電子表面，能結合自己的生活經驗正確地讀、寫整時時刻，初步建立時間觀念。

　　2、經歷操作、討論、交流等實踐活動，進一步培養學生的動手、動口、動腦的實踐應用能力和合作精神，發展數感。

　　3、充分感知到生活中時時處處有數學，并樹立學好數學的信心。

　　4、學會合理地安排作息時間，養成遵守和珍惜時間的好習慣。

　　教學流程

　　一、情境導入。

　　1、創設情境。

　　（1）展示課件：日出東方，配有鬧鐘“嘀嗒”聲。

　　（2）引出主題圖（由教材第91頁主題圖改編）。

　　提問：

　　①琦琦正在干什么？（學生：起床。）

　　②你知道琦琦是什么時候起床的嗎？（學生：6時。）

　　③你怎么知道的呢？（看掛鐘或電子表。）

　　2。揭題：今天我們就來“認識鐘表”。

　　（板書課題：認識鐘表）

　　二、探究新知。

　　1、認識鐘面、電子表面。

　　（1）觀察鐘面和電子表面：學生自由地選擇自己喜歡觀察的'對象，可以觀察鐘面，也可以觀察電子表面，互相討論、交流意見，教師參與共同研究。

　　（2）學生交流、反饋（得出以下幾種答案）。

　　鐘面：

　　①有1～12個數字（點擊閃爍）。

　　②有2根指針，長針和短針。（點擊閃爍，配有畫外音：我的身體長，我叫分針；我的身體短，我叫時針。）

　　……

　　電子表：

　　①由數字表示時間。

　　②中間有2個點會閃爍。

　　……

　　2、認識整時。

　　（1）創設情境。

　　課件依次出現“琦琦一天的生活”。

　　①觀察畫面，說一說琦琦接下來的一大是怎樣安排的？

　　②學生根據已有的生活經驗進行觀察、交流。

　　③學生反饋（隨著學生反饋情況，依次出現與主題圖相對應的6個鐘面）。

　　④學生互相評價，教師引導學生體驗：描述任何事物時都要按照一定的順序。

　　（2）認識鐘面上整時刻。

　　①觀察6個鐘面，你有什么發現？

　　②學生充分交流，得出：

　　A、分針都指著12（點擊閃爍）。

　　B、時針指著幾就是幾時（點擊閃爍）。

　　③引導學生小結：我們在看鐘面時不僅要看時針，還要看分針，如果分針指著12，時針指著幾就是幾時。

　　④反饋練習。

　　出示模型鐘：說說這是幾時？你是怎樣想的？

　　板書：2時。（邊敘述邊板書寫法。）

　　（3）認識電子表的整時刻。

　　①出示連線題。

　　②學生根據已有的生活經驗選擇自己喜歡的學習方式，可以自行完成，也可以小組討論完成。

　　③教師：說一說你是怎樣認識電子表上的時刻的？

　　④引導學生小結：在電子表上，如果點的后面是2個0，前面的數字是幾就是幾時。

　　⑤反饋練習。

　　出示模型鐘：這個時刻用電子表的方式來表示，該怎樣寫呢？

　　板書：

　　（強調：電子表表示的整時刻時，點的后面是2個0。）

　　⑥小結：今天我們學習了用兩種方法來表示整時刻。一種是文字表示，一種是電子表的形式。

　　三、鞏固練習。

　　1、學生自選完成第92頁練習題并分組說一說自己一天的生活中幾時正在干什么。

　　（1）投影展示結果，集體訂正。

　　（2）引導學生思考：為什么琦琦起床的時間是6時，看動畫片的時間也是6時呢？（得出一天有早晨、上午、下午和晚上，初步感知時針每天轉2圈。）

　　2、練習十六第3題（引導做第1小題）。

　　（1）出示第1個鐘面。

　　（2）提問：

　　①鐘面上現在是幾時？

　　②再過1小時是幾時呢？

　　（3）反饋（教師演示課件）：分針轉一圈，時針走一格。（4時）

　　（4）學生獨立認識其余鐘面時間。

　　3、實踐活動：小組合作設計一份合理的作息時間安排表。

　　要求：

　　（1）添上時針、分針表示整時。

　　（2）在方框里填上電子表所表示的時間。

　　（3）說一說這個時間你準備干什么？

　　四、小結。

　　師：希望通過這節課大家不僅能認識鐘表，還要懂得珍惜時間，和時間一起賽跑！

　　五、板書設計。

《認識鐘表》說課稿 篇4

　　教學目標：

　　1.使學生認識鐘表的組成部分，知道時針、分針及鐘面的數字。

　　2.使學生結合生活經驗學會看整時，并知道整時的兩種表示方法。

　　3.使學生初步建立時間觀念，從小養成珍惜時間和合理安排時間的良好習慣。

　　4.培養學生的觀察力和動手操作能力。

　　教學重點：學會看整時

　　教學難點：整時時針、分針所在的位置

　　教學具準備：實物鐘、模型鐘，實物展示及相關多媒體課件，頭飾。

　　教學過程：

　　一、提出問題：

　　1.請同學們聽聽這是什么聲音?(嘀嗒……)

　　再聽聽這是什么聲音?(鬧鐘聲……)

　　2.生活中我們時時刻刻離不開鐘表，鐘表有著各種不同的形狀，(圓的、方的、扇形的……)鐘面上還有豐富的知識，你們想知道嗎?

　　二、整合問題：

　　1.說一說，關于鐘表，你都知道哪些知識內容?

　　2.今天我們就來認識一下鐘表。

　　三、解決問題：

　　1.自主學習，解決問題

　　學生拿出學具鐘，說說在鐘面上你都看見了什么?

　　2.合作學習，解決問題

　　同桌比一比，看鐘面上有什么相同的地方?(指名匯報)

　　3.教師點撥，解決問題

　　(1)時針、分針、12個數(數一數)12個大格、一些小格(秒針)

　　(2)師撥動按鈕，生說針是按怎樣的`方向轉的?(順時針)

　　四、總結歸納

　　1.認識整時

　　(1)師：聽鬧鐘又響了，文文還在睡懶覺呢。(出示情境圖)

　　快告訴文文，現在是什么時刻了，再睡下去，她會遲到的。

　　(糾正7點說成7時)

　　(2)師：再說說這些是什么時刻?(出示圖片)8時、3時、6時

　　生觀察這些鐘面上的針有什么相同和不同的?

　　生匯報：分針指著12，時針指著幾就是幾時

　　(3)整時的常用方法8時、3時、6時(文字表示法)

　　(4)整時的另一種表示法：8：00 3：00 6：00

　　你見過這種時間嗎?在哪見過?(電子表示法)

　　(5)怎樣用電子表示法記錄時間?(同桌互練)

　　五、拓展應用

　　1.找朋友(頭飾)時間相同的才是好朋友，刻別找錯呀。

　　2.撥鐘表說時間。(同桌互做)

　　3.過一小時是幾時?(出示圖片)生思考動手操作

　　六、升成創新

　　出示缺少時針的鐘面，分針指向12.問：這是幾時，你想讓它是幾時，怎么辦?

《認識鐘表》說課稿 篇5

　　一、說教材

　　本節課所講的內容西師大版教材小學二年級數學下冊第105——106頁例1，例2及相關課堂活動。《認識鐘表》的知識教學，屬于新授課，授課時數為1課時。《認識鐘表》是學生在一年級已認識整時、半時的基礎上進一步認識有關鐘表的知識。本節課內容主要是認識時間單位時和分；初步建立1時、1分的時間觀念，知道1時＝60分。

　　二、說教學目標

　　1、知識目標：讓學生進一步學習有關鐘面的知識，認識時間單位時和分；結合生活經驗，體驗1分鐘的長短；知道1時=60分。

　　2、能力培養目標：通過認識鐘面及建構時間單位之間關系的過程，培養學生的觀察、推理、交流和合作的能力。

　　3、態度和價值觀引導：學習時間，讓學生懂得珍惜時間，利用好每一秒；對自己的生活能做好合理的時間安排。

　　三、說教學重點、難點

　　教學重點：認識1時=60分，體驗1分的長短。

　　教學難點：建構時間換算的過程。

　　教學設想：通過現實情境引入對鐘表的認識，在提供的教學資源中，通過觀察、操作、交流，實踐等活動，讓學生參與建構活動，再現知識的生成過程。培養學生能力的.同時，體現出數學學習的本質來源和數學教學以學生能力培養為主的新理念。用學會的鐘表知識來解釋生活中有關時間的問題，從而實現學習數學的價值。

　　四、說教具準備

　　多媒體課件，鐘面模型每兩個學生一個，紙質鐘面一個，跳繩，秒表。

　　五、說教法和學法

　　這一節課的教學對象是二年級的學生，他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，注意力容易分散。為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我以愉快式教學方法為主，創設情境，設計體驗游戲，讓學生在參與游戲和活動的感知中愉快學習。

　　為了更好地突出學生的主體地位，在教學過程中，通過讓學生找一找、數一數、做一做、跳一跳等多種形式，充分調動學生動眼、動耳、動腦、動口的積極性，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，有序開展本節課的教學活動。

　　六、說教學過程

　　（一）創設情景，激發興趣多。

　　1、把全班分成男女生兩組，哪組表現好就前進一大格。比一比，哪組最厲害！

　　2.課件展示：鐘表的滴答聲，讓學生猜一猜這是什么聲音？

　　3、媒體演示：北京奧運會開幕儀式場景。場景中有一個顯示8時8分的畫面。

　　（二）合作探索活動

　　1.提問。

　　關于鐘面，同學們都已經知道些什么？

　　2.觀察鐘面，根據學生回答引導觀察出示鐘面。

　　（1）指一指鐘面上的時針、分針、秒針。

　　（2）學生或老師向同學們介紹秒針，（鐘面上最長最細的針，引導學生看一看自己的鐘面，指一指秒針是哪根。）

　　（3）教師：鐘面上除了時針、分針、秒針外，還有些什么？（數字和格子）

　　（4）引導學生觀察：鐘面上的大格、小格數及其關系。

　　3.分別說一說。

　　分針走1小格和時針走1大格的時間各是多少？

　　4.撥一撥，看一看，說一說。

　　當分針走1圈，時針正好走多遠？一大格是多少小格？思考討論：1時等于多少分？

　　板書：1時=60分。

　　老師介紹：如何用字母表示時、分？（時可用字母h表示，分用min表示）并引導學生讀一讀、寫一寫這些字母。

　　5.完成第106頁的填空內容。

　　（三）聯系生活，構建1分的時間概念。

　　教學例2。

　　教師：同學們知道1分的時間有多長嗎？我們一起來感受一下吧。

　　學生活動：

　　（1）1分大約擊掌多少次？

　　（2）1分大約跳多少下？

　　匯報交流活動情況。

　　（四）活動拓展。

　　（1）做課件上的練習題。

　　（2）完成教科書第109頁第3題。你能在1分內完成嗎？

　　（3）回家后體驗1時有多長，為下節課的學習打下了鋪墊。

　　（五）小結。

　　教師：這節課我們學習了什么？你有哪些收獲？最后教師引導學生認識到我們應該珍惜我們的每一分鐘，做好時間的小主人！

　　（六）作業。

　　數學書109頁第3題、4題。

　　七、說板書設計

　　認識鐘表

　　貼鐘面

　　1時=60分

　　1h=60min

　　八、結束語

　　因為我的研究能力和研究水平有限，不妥之處，敬請各位領導，各位專家提出寶貴意見。我會繼續努力，取得更大的進步！

　　謝謝大家！！！

《認識鐘表》說課稿 篇6

　　教材分析

　　《認識鐘表》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊的教學內容。本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間觀念的初次嘗試，為以后“時、分”的教學奠定基礎。

　　學生分析

　　一年級的學生由于年齡小，剛入學不久，好動、好奇、好玩。大部分學生在學前教育或家庭教育中多多少少都接受過一些關于時間的知識。一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。而且幾乎每個家庭都有掛鐘或手表，鐘面、表面對于學生來說并不陌生。

　　設計思路

　　本課從導入到實踐活動，學生都在和兩位新朋友（時間老人和琦琦）交談著；整個背景都是以學生非常熟悉的“琦琦的一天”來設計的。這樣的設計不僅創設了一個和諧的學習氛圍，而且一下子就拉近了學生與數學的距離，促使他們愿學、好學、樂學。時間這一數學知識，本來就是生活中無時無處不存在的，進行這一知識的教學，更需要體現以生活為依托，以實踐為第一。在教學中，我讓學生隨意地玩自備的鐘或電子表，自由地選擇自己喜歡的學習方式進行學習，讓他們在玩中發現數學問題，找尋數學知識，學生的思維可以得到盡情的發展，個性得到盡情的張揚，逐漸感受到數學學科的趣味性、生活性和挑戰性。

　　教學目標

　　1、初步認識鐘面和電子表面，能結合自己的生活經驗正確地讀、寫整時時刻，初步建立時間觀念。

　　2、經歷操作、討論、交流等實踐活動，進一步培養學生的動手、動口、動腦的實踐應用能力和合作精神，發展數感。

　　3、充分感知到生活中時時處處有數學，并樹立學好數學的信心。

　　4、學會合理地安排作息時間，養成遵守和珍惜時間的好習慣。

　　教學流程

　　一、情境導入。

　　1、創設情境。

　　（1）展示課件：日出東方，配有鬧鐘“嘀嗒”聲。

　　（2）引出主題圖（由教材第91頁主題圖改編）。

　　提問：

　　①琦琦正在干什么？（學生：起床。）

　　②你知道琦琦是什么時候起床的嗎？（學生：6時。）

　　③你怎么知道的呢？（看掛鐘或電子表。）

　　2。揭題：今天我們就來“認識鐘表”。

　　（板書課題：認識鐘表）

　　二、探究新知。

　　1、認識鐘面、電子表面。

　　（1）觀察鐘面和電子表面：學生自由地選擇自己喜歡觀察的對象，可以觀察鐘面，也可以觀察電子表面，互相討論、交流意見，教師參與共同研究。

　　（2）學生交流、反饋（得出以下幾種答案）。

　　鐘面：

　　①有1～12個數字（點擊閃爍）。

　　②有2根指針，長針和短針。（點擊閃爍，配有畫外音：我的身體長，我叫分針；我的身體短，我叫時針。）

　　……

　　電子表：

　　①由數字表示時間。

　　②中間有2個點會閃爍。

　　……

　　2、認識整時。

　　（1）創設情境。

　　課件依次出現“琦琦一天的生活”。

　　①觀察畫面，說一說琦琦接下來的一大是怎樣安排的？

　　②學生根據已有的生活經驗進行觀察、交流。

　　③學生反饋（隨著學生反饋情況，依次出現與主題圖相對應的6個鐘面）。

　　④學生互相評價，教師引導學生體驗：描述任何事物時都要按照一定的順序。

　　（2）認識鐘面上整時刻。

　　①觀察6個鐘面，你有什么發現？

　　②學生充分交流，得出：

　　A、分針都指著12（點擊閃爍）。

　　B、時針指著幾就是幾時（點擊閃爍）。

　　③引導學生小結：我們在看鐘面時不僅要看時針，還要看分針，如果分針指著12，時針指著幾就是幾時。

　　④反饋練習。

　　出示模型鐘：說說這是幾時？你是怎樣想的？

　　板書：2時。（邊敘述邊板書寫法。）

　　（3）認識電子表的整時刻。

　　①出示連線題。

　　②學生根據已有的生活經驗選擇自己喜歡的學習方式，可以自行完成，也可以小組討論完成。

　　③教師：說一說你是怎樣認識電子表上的時刻的？

　　④引導學生小結：在電子表上，如果點的.后面是2個0，前面的數字是幾就是幾時。

　　⑤反饋練習。

　　出示模型鐘：這個時刻用電子表的方式來表示，該怎樣寫呢？

　　板書：

　　（強調：電子表表示的整時刻時，點的后面是2個0。）

　　⑥小結：今天我們學習了用兩種方法來表示整時刻。一種是文字表示，一種是電子表的形式。

　　三、鞏固練習。

　　1、學生自選完成第92頁練習題并分組說一說自己一天的生活中幾時正在干什么。

　　（1）投影展示結果，集體訂正。

　　（2）引導學生思考：為什么琦琦起床的時間是6時，看動畫片的時間也是6時呢？（得出一天有早晨、上午、下午和晚上，初步感知時針每天轉2圈。）

　　2、練習十六第3題（引導做第1小題）。

　　（1）出示第1個鐘面。

　　（2）提問：

　　①鐘面上現在是幾時？

　　②再過1小時是幾時呢？

　　（3）反饋（教師演示課件）：分針轉一圈，時針走一格。（4時）

　　（4）學生獨立認識其余鐘面時間。

　　3、實踐活動：小組合作設計一份合理的作息時間安排表。

　　要求：

　　（1）添上時針、分針表示整時。

　　（2）在方框里填上電子表所表示的時間。

　　（3）說一說這個時間你準備干什么？

　　四、小結。

　　師：希望通過這節課大家不僅能認識鐘表，還要懂得珍惜時間，和時間一起賽跑！

　　五、板書設計。

　　課后總結

　　新一輪課程改革正在深入開展，我有幸能夠站在此次改革的第一線，感受到了數學教學的無窮魅力和無限生機。下面就以本課教學為切入點，談談個人的一些感觸。

　　一、生活化的魅力。

　　“良好的開端是成功的一半。”精彩的課堂開篇不僅很快就能集中學生的注意力，而且還能使學生把學習當成一種樂趣，吸引學生主動參與。由于時間在生活當中是無時無刻不在的，學生對此也有一定程度的感知，所以我一開始就讓學生認識“時間老人”和“琦琦”這兩位朋友，從每一個人日常生活的作息時間入手引入正題，再讓學生根據自己已有的生活知識和經驗去認識鐘表，通過討論、交流的方法由生活經驗上升到知識體系。課上，當課件展示太陽從東方升起、公雞打鳴聲響起的情景時，我發現學生的眼睛、耳朵等各個感官都調動起來，精神也高度地集中。接下來認識兩位新朋友，學生也是興致盎然，我就抓住了這個點，以此貫穿整堂課。

　　二、在實踐中體驗的價值。

　　學習活動最大的樂趣莫過于能看到學習活動的成果，本課在練習設計中，突出練習的優化，除安排單一訓練外，還注重了數學知識在生活實際中的應用，讓學生應用這節課學到的知識為自己設計一份作息時間安排表，作用是激發學生練習的興趣，促使學生把已獲得的知識、能力應用于生活中，加深對知識的理解、掌握，并進一步培養學生合理安排時間的意識，在練習中還伴隨著輕松和諧的鋼琴曲，使學生體驗參與的樂趣。實踐活動中學生樂此不疲，各自選擇自己喜歡的學習方式進行討論。在討論過程中，學生爭著發表自己的見解和意見，課堂頓時成了學生展示自己個性的舞臺。

《認識鐘表》說課稿 篇7

　　一、說教材

　　今天我說課的題目是《認識鐘表》，我將從教材，教法和學法，教學程序三個方面進行說課。

　　首先，我對本節教材進行一些分析。《認識鐘表》是人教版小學數學一年級上冊教第7單元的內容。本節課是認識鐘表的初始課。

　　根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

　　（1）使學生結合具體的生活情境，引導學生在觀察與對比中會認、讀、寫整時。

　　（2）在經歷制表、認表、記錄時間的過程中，感受數學的簡潔美，并在這個過程中培養學生觀察與表達的能力。

　　（3）使學生在探索鐘表的過程中，體會數學與生活的聯系，引導學生感受時間的寶貴，教育學生要珍惜時間，按時作息。

　　本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點和難點。認識整時、記錄整時是本節課的教學重點。對特殊時刻的認識是本節課的教學難點。

　　二、說教法和學法

　　從學生已有的知識水平和認識規律出發，為了更好的突出本課的教學重點，化解難點，我采用了以下教法和學法：

　　（1）直觀演示，操作發現：我利用直觀教具和多媒體的演示，引導學生觀察比較、操作討論，使學生在豐富感性認識的基礎上探索新和理解新知。

　　（2）巧設疑問，體現兩“主”：我通過設疑，指明學習方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學生的思維，使學生在觀察、比較、討論、研究等活動中參與教學全過程，從而達到掌握新知和發展能力的目的。

　　（3）運用遷移，深化提高：運用學生已有的生活經驗，使課堂的學習活動成為對他們原有經驗的總結和提升。從而使學生主動學習、掌握知識、形成技能。

　　（4）通過本課的學習，使學生學會觀察、比較、歸納、概括，讓學生主動探索、主動交流、主動提問。

　　三、說教學過程

　　為體現本課的設計理念，我構建了自主探索性的課堂教學模式，即“設疑激情、引導探索、應用提高、交流評價”。

　　1、質疑激趣

　　同學們，你們都幾點起床？你是怎么知道時間的？

　　這里有12個數學寶寶，你能把它們送到鐘表的家嗎？

　　生活化、活動化的問題情境容易引發學生的興趣和問題意識，使

　　學生產生自主探索和解決問題的積極心態。這個質疑的環節，一方面快速指明學習方向，營造和激發學生探究新知的氛圍；另一方面快速對學生已有的認知水平和知識經驗做一大概了解，便于調整后面的教與學。

　　2、引導探索

　　（1）初步認識整時：首先讓學生試著說出小明做事的時間，然后板書課題：整時，然后引導學生對比觀察這些整時的`特點，學生討論交流后歸納出：分針指向12，時針指向幾就是幾時。并讓學生撥一撥，說一說。

　　（2）認識特殊時刻：首先讓學生觀察6時和12時，引導學生質疑討論：時針和分針的位置有什么特點？最后歸納出：12時，時針和分針都指向12，看起來像一根針。而6時，時針和分針在一條直線上。并讓學生自己撥一撥，說一說這個時刻自己在做什么？

　　（3）記錄時間：首先讓學生嘗試用自己的辦法記錄時刻，在學生展示交流多種記錄方法后，老師引導學生歸納出：漢字記錄法和數字記錄法。并讓學生用這兩種方法記錄時刻。

　　認識整時和記錄整時，讓學生充分經歷了操作、觀察、比較、歸納等數學活動與數學思考，既培養了學生的思維能力和動手操作能力，也突破了本節課的重點和難點。

　　3、應用提高

　　針對本課的教學重點和難點，我有層次、有針對性地設計三個層次的練習：

　　（1）基本練習：

　　第一道：記錄小明的一天中做事的6個時刻，并思考：兩個9時，

　　小明為什么做的事不一樣？

　　第二道：快樂的周末（連線）。

　　在此，用學生最熟悉的生活情境，既能提高學生的積極性，又可以再次練習認和寫整時。

　　（2）變式練習：

　　下面的時間對嗎？如果不對，請改正。

　　用判斷的形式，讓學生來鞏固練習整時。這種變化的練習形式，一方面可以對學生的思維有所挑戰，也可以從另一個角度去練習認和寫整時。

　　（3）拓展練習：

　　過1小時是幾時？

　　這是有難度的一道練習題，學生一要認識整時，二要知道過1

　　小時是指哪個時刻？目的是提升學生的思維品質，訓練學生解決問題的靈活和多樣性。

　　4、交流評價：

　　今天這節課我們學習的什么內容？

　　你學會了什么？你感覺自己表現如何？

　　你有什么收獲？

　　學生通過自主探索性學習，獲得了新知識、新經驗，無論是認知，

　　還是情感，都全方位地得到發展，再通過交流評價引導學生愉快地交流活動中的感受和經驗，交換意見與看法，讓學生在交流中認識自我。

　　四、說板書認識整時

　　7時9時10時

　　7：00 9：00 10：00

　　分針指向12，時針指向，就是時。

　　這是本節課的板書設計，設計的目的是重點突出。

　　整節課，我以科學的發展觀，遵循學生的認知和心理特點，從學生的已有經驗出發，讓學生親身經歷把實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，學生在獲得對知識的理解的同時，也在思維能力、情感態度和價值觀等多方面得到進步與發展。真正促進學生全面、持續、和諧的發展。

　　說課到此結束，謝謝！

《認識鐘表》說課稿 篇8

　　“認識鐘表”是冀教版教科書數學第一冊第八單元的教學內容。這部分內容分兩課時進行教學，本節課是第一課時，要求學生認識整時和半時。認識整時雖是建立時間觀念的初次嘗試，但學生對本節課所要掌握的知識并不陌生，日常生活中學生已潛移默化的感知了時間這一抽象概念的存在，因此通過教學，使學習成為學生生活經驗的總結和升華，同時，對學生進行珍惜時間的教育，培養學生合理安排時間的良好習慣，并為以后繼續教學時、分、秒的有關知識奠定基礎。教材以聰聰的星期天為情景，呈現了聰聰在不同時刻都在干什么，以7點、9點、12點半、3點半、5點半為例，從而讓學生認識整時和半時，課后還設計了3道練習，貼近生活，富于童趣。

　　本節課的教學目標定為：

　　1、 經歷在生活經驗的基礎上初步認識鐘表的過程。

　　2、 知道鐘表在生活中的作用，會看整時、半時。

　　3、 感受時間與生活的密切聯系，學習有計劃的、合理的安排自己的作息時間。

　　重點：正確讀寫鐘面上的數

　　難點：正確迅速說出或撥出鐘面上的數

　　二、說教法學法

　　這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了創設情境的教學方法，，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還讓孩子們通過合作交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發了認知興趣，而且充分發揮了學生的學習積極性。

　　為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中我設置了許多新穎有趣的實踐活動，注重學生的情感體驗和個性發展，增強了數學學習的趣味性，開放性，強調了數學學習的過程。在教學過程中，凡是學生能獨立思考，合作探究發現的，老師決不包辦代替，學生和學生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學生多動手、多實踐，自主探索，合作學習。

　　三、說教學過程

　　本節課我安排了四個教學環節：（1）創設情境，誘發興趣。（2）自主參與，探索新知。（3）應用新知，解決問題。（4）體驗成功

　　（1）創設情境，誘發興趣

　　“同學們，今天老師帶你們去鐘表店去看看，你們愿意嗎？”

　　（課件展示各種各樣的鐘表面）你們喜歡它們嗎？為什么？

　　學生回答后，教師揭示課題：是啊，鐘表不僅外形漂亮，還可以告訴我們時間，這節課我們就來學習有關鐘表的知識。（板書課題：認識鐘表）

　　你都知道關于鐘表的那些知識？

　　在這一環節中，通過讓學生說說自己所了解的鐘表的作用并聯系實際談談自己的起床時間，從而讓教師了解了學生收集時間信息的情況，學生更明確了時間和我們的生活息息相關，從而激發了學生強烈的求知欲，營造了積極活躍、向上的學習氣氛。

　　（2）自主參與，探究新知

　　1、認識鐘面

　　觀察：先讓學生觀察自己的小鬧鐘，看看鐘面上有些什么。

　　交流：然后在小組內交流討論自己的發現。

　　匯報：學生匯報觀察及討論結果，教師板書：時針 分針 12個數

　　討論：時針和分針的區別。

　　（在匯報觀察結果的時候學生通常會說到秒針，當學生說到秒針的時候應肯定學生觀察得很仔細，同時教師說明秒針走一圈才一分鐘，我們在看時間的時候通常只看時針和分針就可以了，有關秒針的知識我們以后再學習。）

　　2.教學整時

　　（1）出示2時的鐘面，讓學生說說表示的是什么時刻？你是怎么知道的？學生說出后教師引導：2點，還可以說成2時。

　　（2）再出示4時，讓學生再說說是什么時刻，并同桌互相說說自己是怎么知道的。

　　（3）出示8時，讓學生說說是什么時刻，同時談談這個時刻我們一般該干什么呢？

　　（4）出示2、4、8時，引導學生小組討論看整時刻的方法，并鼓勵學生把自己的方介紹給大家。

　　總結：分針指12，時針指向幾就是幾時。

　　（5）讓學生在自己的小鬧鐘上撥出3時，6時等時刻，并展示給大家看。

　　3、教學半時

　　出示半時的鐘面，讓學生討論交流這是什么時刻。自己動手撥一撥。

　　4.出示情景圖：聰聰的一天

　　（1）師談話：想不到小朋友們的動手能力這么強，下面，我們來看看大家的觀察能力怎么樣？請大家看屏幕上的這張圖，你能馬上說出鐘表顯示的時刻是幾時嗎？聰聰都在干什么？

　　（2）引導學生討論：為什么會有兩個同樣的時間“9時”？ 并說說自已在這兩個時刻的時候分別在做什么？從而向學生滲透一天有24小時和學會用上午下午。

　　（3）讓學生撥一個自己最喜歡的時刻，并說說在這個時刻自己在做什么，為什么喜歡這個時刻？

《認識鐘表》說課稿 篇9

　　（一）自我反思，回憶知識

　　（師出示情境圖，圖中一個孩子問：“媽媽，我想看動畫片，到6點了嗎？”）

　　師：圖中的小妹妹遇到了什么問題？

　　生：圖中的小妹妹想看動畫片，但不知道幾點了。

　　師：你會怎么告訴她呢？

　　生：我會說，你自己看吧。

　　生：我會告訴她，到6點了。

　　師：你學會了有關鐘表的哪些知識？

　　（教師引導學生回憶有關鐘表的知識，學生看書獨立思考，用鐘表進行演示，再互相說一說，撥一撥。）

　　生：我認識鐘面上的時針和分針，長針是分針，短針是時針。

　　生：分針指12，時針指幾就是幾時。

　　（生演示分針指著12，時針指著4，是4時）

　　生：分針指向6時，時針指向7和8中間，表示7時半。（生演示）

　　師：你認為你撥的準確嗎？

　　（學生對自己的撥珠過程進行反思，這樣不僅關注了撥珠的結果，而且關注了撥珠的過程。）

　　師：在撥表時，時針和分針一定要撥到準確的位置。（教師予以提醒）

　　［在獨立思考的基礎上，以小組活動的方式，引導學生利用鐘表的學具撥出整時和半時，激活了學生頭腦里有關鐘表的知識。］

　　（二）自己分類，梳理知識

　　師：用你喜歡的方法把撥出來的時間寫在黑板上。

　　（板書：11：00 3時 5：30 9：00 6時半 1：30 4：30）

　　師：你能把這些時間進行分類嗎？

　　生：我分兩類，一類是表示幾時，一類是表示幾時三十分。

　　生：我按時間的表示方法進行分類，也分兩類。

　　［引導學生主動參與數學知識的整理過程，用自己喜歡的方法表示時間，用自己的喜歡的方法進行分類，學生是復習的主人。］

　　（三）貼近生活，應用知識

　　（教師出示情境圖，圖中一人手中拿著一張車票，票上寫著：從松原到扶余8：00開車，此時鐘表時刻是7：30。）

　　師：從圖中你知道了什么？你是怎么知道的？

　　生：我看車票知道的，從松原到扶余的開車時間是8時。

　　生：我看時鐘知道了當時的時間是7時30分。

　　［以“生活“為依托，讓學生在研究現實問題中學習數學，理解數學，發展數學，構建了鮮活的數學課堂。］

　　（四）自主探索，延伸知識

　　教師出示三個鐘面圖，第一個鐘面上的時刻正好是8時，第二個鐘面上的時刻是不到8時，第三個鐘面上的時刻是8時剛過一點。

　　師：看下面三個鐘面，哪個鐘面上的時刻指的是從松原到扶余的開車時間？（學生指出第一個鐘面）

　　師：觀察這三個鐘面上的針，你發現了什么？

　　（學生獨立思考。教師留給了學生充分的獨立思考的時間和空間。）

　　師：把你的發現悄悄地告訴同桌。（學生互相交流）

　　師：把你的發現告訴大家。（學生匯報，分享發現的快樂。）

　　生：三個鐘面的時針都指著8，第一個鐘面的分針正好指著12，第二個鐘面的分針指在11和12的中間，第三個鐘面的分針指在12和1的中間。

　　生：不對，第一個鐘面的時針正好指著8，后兩個鐘面的時針差不多指著8，不是正好指著8。

　　（這個孩子會傾聽他人的發言，表現在兩方面：一是認真傾聽了，聽懂了，從而積極響應；二是耐心傾聽了，當同學發言有錯誤時，等同學說完了才指出不足。）

　　師：因為第二個鐘面的分針差一點到12，時針肯定差一點到8，第三個鐘面的分針剛過12一點，時針肯定也剛過8一點。

　　師：也就是后兩個鐘面的時針都是大約指著8。

　　師：每一個鐘面的時間是多少呢？（討論）

　　生：第一個鐘面是8時，第二個鐘面是不到8時，第三個鐘面是8時剛過一點。

　　師：像這樣，差一點不到8時或8時剛過一點，我們就不能說正好是幾時，而應該說大約是8時。

　　［從學生生活經驗和已有的知識背景出發，創設數學問題情境，為學生提供充分從事數學活動和交流的時空。在學生充分觀察、對比三個鐘面的異同點，充分討論交流的基礎上加以總結。在自主探索、合作交流的情境中領悟到判斷大約幾時的方法。］

　　［總之，在本節課中，教師構建了一個“回憶－梳理－應用” 的復習課教學模式。通過回憶激活了學生頭腦里的知識，讓學生自己根據對知識的理解，用自己喜歡的方式把有關的知識按一定標準進行梳理，再應用到具體的生活情境中去。］

《認識鐘表》說課稿 篇10

　　“認識鐘表”是冀教版教科書數學第一冊第八單元的教學內容。這部分內容分兩課時進行教學，本節課是第一課時，要求學生認識整時和半時。認識整時雖是建立時間觀念的初次嘗試，但學生對本節課所要掌握的知識并不陌生，日常生活中學生已潛移默化的感知了時間這一抽象概念的存在，因此通過教學，使學習成為學生生活經驗的總結和升華，同時，對學生進行珍惜時間的教育，培養學生合理安排時間的良好習慣，并為以后繼續教學時、分、秒的有關知識奠定基礎。教材以聰聰的星期天為情景，呈現了聰聰在不同時刻都在干什么，以7點、9點、12點半、3點半、5點半為例，從而讓學生認識整時和半時，課后還設計了3道練習，貼近生活，富于童趣。 

　　本節課的教學目標定為： 

　　1、     經歷在生活經驗的基礎上初步認識鐘表的過程。 

　　2、     知道鐘表在生活中的作用，會看整時、半時。 

　　3、     感受時間與生活的密切聯系，學習有計劃的、合理的安排自己的作息時間。 

　　重點：正確讀寫鐘面上的數 

　　難點：正確迅速說出或撥出鐘面上的數 

　　二、說教法學法   

　　這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了創設情境的教學方法，，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還讓孩子們通過合作交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發了認知興趣，而且充分發揮了學生的學習積極性。 

　　為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中我設置了許多新穎有趣的實踐活動，注重學生的情感體驗和個性發展，增強了數學學習的趣味性，開放性，強調了數學學習的過程。在教學過程中，凡是學生能獨立思考，合作探究發現的，老師決不包辦代替，學生和學生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學生多動手、多實踐，自主探索，合作學習。 

　　三、說教學過程  

　　本節課我安排了四個教學環節：（1）創設情境，誘發興趣。（2）自主參與，探索新知。（3）應用新知，解決問題。（4）體驗成功 

　　（1）創設情境，誘發興趣 

　　“同學們，今天老師帶你們去鐘表店去看看，你們愿意嗎？” 

　　（課件展示各種各樣的鐘表面）你們喜歡它們嗎？為什么？ 

　　學生回答后，教師揭示課題：是啊，鐘表不僅外形漂亮，還可以告訴我們時間，這節課我們就來學習有關鐘表的知識。（板書課題：認識鐘表） 

　　你都知道關于鐘表的那些知識？ 

　　在這一環節中，通過讓學生說說自己所了解的鐘表的作用并聯系實際談談自己的起床時間，從而讓教師了解了學生收集時間信息的情況，學生更明確了時間和我們的生活息息相關，從而激發了學生強烈的求知欲，營造了積極活躍、向上的學習氣氛。 

　　（2）自主參與，探究新知 

　　1、認識鐘面 

　　觀察：先讓學生觀察自己的小鬧鐘，看看鐘面上有些什么。 

　　交流：然后在小組內交流討論自己的發現。 

　　匯報：學生匯報觀察及討論結果，教師板書：時針   分針   12個數 

　　討論：時針和分針的區別。 

　　（在匯報觀察結果的時候學生通常會說到秒針，當學生說到秒針的時候應肯定學生觀察得很仔細，同時教師說明秒針走一圈才一分鐘，我們在看時間的時候通常只看時針和分針就可以了，有關秒針的知識我們以后再學習。） 

　　2.教學整時 

　　（1）出示2時的鐘面，讓學生說說表示的是什么時刻？你是怎么知道的？學生說出后教師引導：2點，還可以說成2時。 

　　（2）再出示4時，讓學生再說說是什么時刻，并同桌互相說說自己是怎么知道的。 

　　（3）出示8時，讓學生說說是什么時刻，同時談談這個時刻我們一般該干什么呢？ 

　　（4）出示2、4、8時，引導學生小組討論看整時刻的方法，并鼓勵學生把自己的方介紹給大家。          

　　總結：分針指12，時針指向幾就是幾時。 

　　（5）讓學生在自己的小鬧鐘上撥出3時，6時等時刻，并展示給大家看。 

　　3、教學半時 

　　出示半時的鐘面，讓學生討論交流這是什么時刻。自己動手撥一撥。 

　　4.出示情景圖：聰聰的一天 

　　（1）師談話：想不到小朋友們的動手能力這么強，下面，我們來看看大家的觀察能力怎么樣？請大家看屏幕上的這張圖，你能馬上說出鐘表顯示的時刻是幾時嗎？聰聰都在干什么？ 

　　（2）引導學生討論：為什么會有兩個同樣的時間“9時”？ 并說說自已在這兩個時刻的時候分別在做什么？從而向學生滲透一天有24小時和學會用上午下午。 

　　（3）讓學生撥一個自己最喜歡的時刻，并說說在這個時刻自己在做什么，為什么喜歡這個時刻？ 

　　5、學會看電子鐘 

　　出示用鐘、電子鐘表示的時刻，讓學生觀察，看看發現了什么？通過觀察發現，鐘、手表是用時針、分針來表示時刻的，而電子鐘是用數字顯示的。 

　　教師提問：電子鐘是怎樣顯示時間的？像電子鐘這樣顯示時刻的方法你還在哪里見過？你能用這種方法表示2時嗎？ 

　　學生自己練習，然后指名說說是怎樣表示的 

　　通過觀察比較，發現了表示時間的第二種方法，再讓學生在生活中尋找，為學生再次積累時間的感性認識。 

　　（3）應用新知，解決問題 

　　1、小朋友一天的作息安排 

　　課件出示小朋友的一天，讓學生說說“小朋友什么時間在做什么”然后讓學生評一評他的安排合理嗎？ 

　　2、設計嘗試：請同學們自己做主，當一次小小設計家。 

　　（1）設計你星期天的安排。 

　　（2）你希望未來的時鐘是怎樣的，請畫出你的設計圖紙 

　　（4）體驗成功：談話總結：這節課你有哪些收獲呢？ 

　　這樣的總結不僅總結了所學和知識，所用的學習方法，同時還讓學生在交流中獲取了對數學的感受，體驗到了創造的快樂，增強了學好數學的信心。 

　　培養學生的應用意識和實踐能力，是小學數學教學的重要任務之一，為了落實這一教學目標，根據學生的年齡特征，特地安排設計了這一系列應用練習題，讓學生在動腦、動手、動口的過程中鞏固新知，同時安排請學生自己做主當一次小設計家的練習內容，充滿濃濃的生活氣息，也極其自然地進行了珍惜時間的教育，學生設計出的一天作息時間，豐富多彩，體現出學生一天的生活有序、豐富、充實。再通過設計未來時鐘，培養學生的想象能力，說不定未來的科學家就在其中。   

　　這一環節在教學形式上重視了學生獨立探索和合作交流的有機結合，因此，課堂中我讓學生根據自己的體驗用自己的思維方式去探究、去發現、去再創造，使每個學生都有一塊屬于自己的思維拓展空間。通過讓學生發現、思考、討論有挑戰性的問題，拓展了學生視野，培養了學生的語言表達能力。同時根據兒童已有的生活經驗和認知特點，通過具體事例，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念，再通過趣味性的練習，動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說為什么喜歡這個時刻聯系了學生生活實際，突出了應用意識和實踐能力的培養。 

《認識鐘表》說課稿 篇11

　　教材分析

　　《認識鐘表》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊第八單元的教學內容。本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間觀念的初次嘗試，為以后“時、分”的教學奠定基礎。

　　學生分析

　　時間的知識對學生來說并不陌生，大部分學生在學前教育或家庭教育中多多少少都接受過一些關于時間的知識。一般來說，他們的活動都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。

　　設計思路

　　本課從導入到實踐活動，學生都是在以非常熟悉的“我的一天”來設計的。注重了學生學習學習方式的轉變，體現了有效教學的理論。進行這一知識的教學，體現以生活為依托，以實踐為第一。在教學中，學生自由地選擇自己喜歡的學習方式進行學習，讓他們在玩中發現數學問題，找尋數學知識，學生的思維可以得到盡情的發展，個性得到盡情的張揚，使40分鐘的課堂變的有效果、有效率、有效應。

　　學生的學法：

　　時間的概念比較抽象，要結合大量的實踐活動來學習，讓學生通過觀察、操作、體驗才能把這一抽象的概念具體化、形象化，使其主動掌握時間的基礎知識，通過師生互動學生也參與了有效學習的過程。

　　我的設計理念：

　　一、感受數學生活化的魅力。

　　由于時間在生活當中是無時無刻不在的，學生對此也有一定程度的感知，所以我從每一個人日常生活的作息時間入手引入正題，再讓學生根據自己已有的生活知識和經驗去認識鐘表，通過討論、交流的方法由生活經驗上升到知識體系。

　　二、在實踐中體驗數學的價值。

　　我讓學生應用這節課學到的知識為自己設計一份作息時間安排表，激發學生練習的`興趣，促使學生把已獲得的知識、能力應用于生活中，加深對知識的理解、掌握。在實踐探究中，學生各自選擇自己喜歡的學習方式進行討論。在討論過程中，學生發表自己的見解和意見，課堂成了學生展示自己個性的舞臺。

　　三、感受數學中的情感。

　　數學并不是枯燥的，它其中也蘊含著豐富的情感生活，這也是在有效教學中“全人”發展的特征體現。在本課中我通過讓學生了解自己媽媽的作息時間，讓他們感受到父母的辛苦。對學生來說也是一次心靈的震撼。雖然是短短的幾句話，也是對學生進行了一次感恩教育。

　　教學目標：

　　1.初步認識鐘面和電子表面，能結合自己的生活經驗正確地讀、寫整時時刻。

　　2.經歷操作、討論、交流等實踐活動，進一步培養學生的動手、動口、動腦的實踐應用能力和合作精神，發展數感。

　　3.建立時間觀念，學會合理地安排作息時間，養成遵守和珍惜時間的好習慣。

　　教具、學具：教學課件、鐘表和鐘表模型

　　教學流程

　　本課我主要由五個教學環節來完成

　　一、激趣導入。

　　1.創設情境。

　　（1）猜謎：小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息。蹄聲噠噠似戰鼓，提醒人們爭朝夕。（創設情景，有效的課堂提問激發了學生的學習興趣。）

　　（2）根據出主題圖設題提問。

　　提問：你能說出你自己的作息時間嗎？你怎么知道的呢？（看掛鐘或電子表。）

　　2.揭題：今天我們就來“認識鐘表”。（板書課題：認識鐘表）

　　二、探究新知。

　　1.認識鐘面、電子表面。

　　（1）觀察鐘面和電子表面：學生自由地選擇自己喜歡觀察的對象，可以觀察鐘面，也可以觀察電子表面，互相討論、交流意見，教師參與共同研究。

　　（2）學生交流、反饋（得出以下幾種答案）。

　　鐘面：①有1～12個數字（點擊閃爍）。②有2根指針，長針和短針。（身體又細又長的叫分針；身體又粗又短的叫時針。）

　　電子表：①由數字表示時間。②中間有2個點會閃爍。

　　（開放式的課堂，調動學生主動參與的能力。學生自主、有效的獲取知識，學生掌握知識也就更加扎實。）

　　2.認識整時。

　　（1）課件依次出現“我的一天的生活”。

　　觀察畫面，說一說我接下來的一天是怎樣安排的？

　　學生根據已有的生活經驗進行觀察、交流。

　　學生互相評價，教師引導學生體驗：描述任何事物時都要按照一定的順序。（學生的評價客觀、真實。培養學生的自主評價能力。）

　　（2）認識鐘面上整時刻。

　　①觀察鐘面，你有什么發現？學生充分交流

　　③引導學生小結：我們在看鐘面時不僅要看時針，

　　還要看分針，如果分針指著12，時針指著幾就是幾時。

　　④反饋練習。出示模型鐘：說說這是幾時？你是怎樣想的？

　　（設計此環節引導學生思考、觀察、探究中發現知識。）

　　（3）認識電子表的整時刻。

　　1、學生根據已有的生活經驗選擇自己喜歡的學習方式，可以自行完成，也可以小組討論完成。

　　2、教師：說一說你是怎樣認識電子表上的時刻的？

　　3、引導學生小結：在電子表上，如果點的后面是2個0，前面的數字是幾就是幾時。

　　4、反饋練習。

　　出示模型鐘：這個時刻用電子表的方式來表示，該怎樣寫呢？

　　（強調：電子表表示的整時刻時，點的后面是2個0。）

　　5、小結：今天我們學習了用兩種方法來表示整時刻。一種是文字表示，一種是電子表的形式。（小結加深學生對時間兩種表現形式的理解）

　　三、知識延伸。

　　1、引導學生思考：為什么我起床的時間是6時，看動畫片的時間也是6時呢？（得出一天有早晨、上午、下午和晚上，初步感知時針每天轉2圈。）

　　2.練習十六第3題。

　　（1）提問：①鐘面上現在是幾時？

　　②再過1小時是幾時呢？

　　（2）反饋（教師演示課件）：分針轉一圈，時針走一格。（4時）

　　（3）學生獨立認識其余鐘面時間。

　　3.實踐活動：小組合作設計一份合理的作息時間安排表。

　　（這個實踐活動體現有效教學的基本策略之一的關注發展和關注應用所學知識解決問題。）

　　四、情感體驗。

　　你能說出媽媽一天的作息時間嗎？她的作息時間和我們有什么不同呢？為什么會這樣呢？（體現有效教學的特征，關注“全人”發展。）

　　五、小結。

　　師：學習了這節課后你有什么收獲？懂得了什么道理？希望通過這節課大家不僅能認識鐘表，還要懂得珍惜時間，和時間一起賽跑！應用較少的時間做更多的事情。

　　（滲透有效教學的內涵，節時高效。相機滲透情感、態度價值觀教育。）

　　課后總結

　　作為一名青年教師，作為一名剛剛踏上數學教學之路的我來說，整堂課的設計和實施免不了會有許多不足。希望在座的各位老師能夠給我批評指正，我虛心接受，并將努力改善。謝謝大家！我的說課到此結束。

《認識鐘表》說課稿 篇12

　　一.說教材：

　　《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內容。`本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。

　　一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：

　　1.認知目標：

　　通過觀察、作使學生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經驗總結出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。

　　“植樹問題”教學設計及說課

　　教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教材四年級（下冊）第117---118頁例1、例2。

　　教學目標：

　　1. 通過探究發現一條線段上兩端要種和兩端不種兩種不同情況植樹問題 的規律。

　　2. 使學生經歷和體驗“復雜問題簡單化”的解題策略和方法。

　　3. 讓學生感受數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

　　一、 談話引入，明確課題

　　母親節剛過，我們馬上又要迎來一個快樂的節日──“六一兒童節 ”，這也是全世界少年兒童共同的節日。其實，一年中有意義的日子還有很多，你還知道哪些？能說幾個嗎？（生說）

　　2、情感目標：

　　通過觀察、作交流等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。

　　3、思維拓展目標：

　　（1）使學生初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。

　　（2）使學生初步體會到生活中處處有數學。

　　重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法；

　　難點：正確說出鐘面上所指的整時。

　　二、說教法學法：

　　這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了多種游戲，讓學生在游戲和活動中學習。同時我還采用了動像發現教學法，讓孩子們通過畫鐘、談鐘合作交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思維，激發了認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性和主動性。

　　為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生畫一畫、說一說、做一做、找一找、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。

　　三、總體設計：

　　本節課我安排了四個教學環節：（1）創設情境，誘發興趣。（2）自主參與，探索新知。（3）應用新知，解決問題。（4）引導學生總結全課

　　第一層：創設情境，誘發興趣。

　　在這個環節中，我首先出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎，當同學們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題。目的在于引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情景。

　　第二層：自主參與，探索新知

　　在這一環節，我分了兩大步驟來完成：

　　第一步驟是畫一畫鐘面，做一做鐘面

　　在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經驗，讓學生回憶自己平常所看到的鐘面并把它畫下來。同時選兩個畫得有代表性的同學在黑板上板書出來。接下來全班交流，引導學生觀察別人的鐘面與自己的看發現了什么？充分的讓學生說一說。數一數，主動探索性觀察解決問題，把自己發現的與同桌小朋友交流，合作學習，在交流的過程中，學生的思維是凌亂的不是在序的，不容易將知識轉為內化，如：有的學生發現有長針也有短針等，在教學設計中我充分地考慮到這一點，采用了電腦輔助教學，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數，得出鐘面的基本結構，也強調了時針走的慢，分針走的快的特點，這樣的組織讓學生的思維有序了，同時以培養了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，充分體現了學生為主體教師為主導的原則。

　　第二步驟是學習整時的認、讀、寫。

　　學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個鐘面板在黑板上，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。為了更好的讓學生參與到學習活動中來激發學生的學習興趣，加強對時針和分針的區分，做一個時針和分針交朋友的小游戲。最后讓學生動手作，撥一撥，在這里教師作示范按順時針撥動鐘面，再讓全班同學參照老師的方法，一人說時刻，一人撥鐘面。這為今后的教學作鋪墊。

　　在教學整時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”表示的方法，在教學電子表形式時，充分利用教材，出示主題圖，引導學生觀察桌子上放著什么？你在哪兒見過這樣的鐘？自然巧妙地把知識與生活實際聯系起來，打開學生的記憶大門，使學生從生活中找出答案，通過對8時的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時兩種寫法，再通過練習，讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學生學以致用，促使知識內化。

　　第三層：應用新知，解決問題

　　在這一環節中寓教于樂，溶練習于游戲中，讓學生玩樂中鞏固知識，在這里我主要設計了三大板塊，1：小朋友一天的作息安排。2：找朋友。3：生活情境體驗。

　　1.我用出示小朋友的一天，讓學生邊看錄像邊互相說“小朋友什么時間在做什么”然后讓學生評一評他的安排合理嗎？這樣將數學課堂教學變為學生認識生活，認識數學的活動課，體現“數學源于生活，賦于生活，用于生活的思想。也為后面的作業打下鋪墊。；

　　2.在找朋友中，讓學生全員參與，給每個小朋友都帶上頭飾（鐘面、整時的兩種寫法），讓時間相同的小朋友握手做個好朋友。這樣設計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯系，同時以調動了全班學生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個高潮。

　　3.通過去買東西的生活情景體驗，啟發學生用所學的知識解決身邊的問題，初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間，合理安排時間的良好習慣。

　　第四層：引導學生總結全課

　　我先讓學生說說在這40分鐘里學會了什么樣？你是通過什么方法知道的？讓學生對所學知識進行整理、媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表。

　　以上是我對“認識整時”這部分內容的分析和教學設想