一年品德與生活《風兒吹呀吹》教學案例
一、教材分析大自然魅力無窮。“回歸自然，崇尚人與自然的和諧統一”已成為建設和諧社會的目標之一，讓孩子走出校門，回歸自然，感受生活，更是成為《品德與生活》課程的價值取向之一。《風兒吹呀吹》這一教學內容充分體現了該教學理念。
《風兒吹呀吹》是人民教育出版社小學品德與生活一年級下冊第二單元的主題，它包括“風在哪里”、“感受風”、“風與我們的關系”、和“風的游戲”四部分，主要是讓孩子從不同方面來感受風的特征，體會風給我們帶來的樂趣。以“風”為切入點，讓孩子們感受人與自然的關系，感受大自然、生活的美。
二、學生分析
一年級兒童年齡小、愛玩好動、好奇心強，對于自然風已有了一定認識，能通過事物變化來發現風，并初步感受風的樂趣。他們知道風就在身邊，但又很難說清楚它是怎么來的。針對學生的這一心理特點及認知起點，設計貼近他們生活的活動，使他們在輕松愉快的活動中既掌握風的相關常識，又得到能力的培養和情感的熏陶，是設計本課教學目標的主要出發點。
三、設計理念
活動，是促進青少年兒童人格健康發展的直接動因。它能讓學生主動參與，主動探索，主動思考，主動實踐，以實現多方面能力的綜合發展。新課程標準明確指出：課程呈現的形態主要是“兒童直接參與的主題活動、游戲和其它實踐活動”，課程目標主要通過“教師指導下的各種教學活動來實現”。活動是教和學共同的中介。教師的主要作用是“指導兒童的活動，而非單純地只講教科書”，兒童更多地是通過“實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習”。因此，在《風兒吹呀吹》一課教學中，為了讓無形的風兒變成有形的風，我設計了“找風”、“競賽”、“玩風“等一系列活動，讓孩子們在活動中感悟風無處不在，它與我們的生活有著密切的關系，鼓勵孩子們積極參與活動，成為活動的細胞，活動的主人，在活動中體會風在人們生活中的不同影響，并在活動中學會觀察、學會發現，激發學生探究的興趣。
四、教學目標
1、通過“找風”的活動感受風的不同特征，并能與人交流對風的感受。
2、通過知識競賽使學生初步了解風的雙重性：風能給人們帶來好處，也會給人類帶來危害。
3、初步了解風產生于空氣的流動以及人類對風的利用。
（很多小朋友對自然風有一定的認識，能夠通過事物的變化來發現風，并初步感受風的樂趣。因此，設計多個活動環節，加深學生對風的感性認識，使他們在輕松愉快的活動中既掌握風的有關常識，又得到能力的培養和情感的熏陶。）
五、教學重、難點
教學重點：感受風的不同特征。
教學難點：初步知道風產生于空氣的流動。
六、教法學法
為了突出重點、突破難點，達到目標，我主要采用了：
1、情境體驗法。以游戲導入，營造活躍的學習氛圍，運用多媒體創設情境，以境生情，激發學生對美的追求。
2、活動實踐法。以活動為紐帶，讓學生唱主角，培養學生的參與意識。
3、采用自主、合作、探索的學習方式。
七、課前準備
1、學生收集有關風的知識資料，準備與風相關的玩具。
2、老師準備活動工具：紙風車、教室門口掛風鈴、窗口掛氣球、電風扇上系彩帶等。
3、課件。
八、教學程序
本課設計了三大教學環節：（出示課件）一是游戲激情，認識風；二是活動升情，了解風；三是玩中融情，追逐風。