一年品德與生活《風兒吹呀吹》教學案例
生3：風兒來了，小貓的胡子一翹一翹的。（把小手放臉上做翹胡子的動作，逗得小朋友們哈哈大笑。）
師：聽小朋友們這么一說，現在我也能找到風了。
出示課件：看，海風輕輕地吹，海浪輕輕地搖；白帆嘩嘩地飄，椰樹盡情地舞……風兒就在我們的身邊。
（以生活為突破口，讓思品教學與生活實際有機結合，讓它來源于生活，回歸生活。本環節的設計不僅充分利用教材資源，而且聯系生活實際，借助多媒體和學生表演調動學生各種感官，去觀察、感受與風有關的生活現象，對學生進行美的熏陶，培養他們觀察、思維能力，欣賞、表達能力，也充分體現了學生自主、合作、探究的學習方式。）
2、精彩小擂臺
“小朋友們，我們知道風姑娘就在我們的身邊，她能幫我們做許多事，給我們帶來快樂，不過他發起脾氣來也會給我們帶來災難呢。
下面請小朋友們根據自己課前收集的資料，咱們進行一次有關風的知識擂臺賽。想說風的好處的小朋友組成紅隊，想說風的壞處的小朋友組成藍隊，看哪一隊表現最棒！”根據學生匯報的情況，我隨機補充風的相關資料。
（出示課件）“風姑娘的本領可真不小。你們看，它吹動了帆，帆船乘風破浪向前航行。它吹動風車人們借助風力來發電，風姑娘還能幫助植物傳播種子呢。”
“不過風姑娘發起脾氣來可兇了。你看，這可怕的沙塵暴，滾滾而來，使得到處天昏地暗。給我們的生活帶來了很多不便。龍卷風的危害更大，它卷走樹木、房屋、莊稼，給人類帶來災難。”“我們如何做才能避免風的危害呢？”學生能說出：多種樹，保護環境等。
（本環節的設計目的是利用學生的競爭心理，激勵學生表達看書的不同觀點，拓寬學生個性發展的空間，培養學生處理信息的能力，滲透環保教育，培養了學生愛護地球，保護環境的意識。）
師：“在我們的生活中風的作用可大了。”
出示課件：風的作用和風能的作用。（拓展學生知識面，培養學生學科學用科學的意識，提高學生認知水平。）
3、開心小舞臺
“今天我們認識了風姑娘這位朋友，你能不能用自己喜歡的方式把對風的感受表達出來呢？”（本環節是我在把握了教材后的創造性設計，讓學生唱一唱、畫一畫、演一演、背一背，既整合了其他學科的內容，又深化了學生對風、對生活的情感，展現、張揚了學生的個性。）
（三）玩中融情，追逐風
玩中出智慧，玩中長本領。在本課結束之際，我讓學生把和風有關的玩具拿出來，帶學生走出課堂，回歸自然，去感受風，去追逐風，與風兒盡情地玩。
讓孩子在活動中感受風、了解風，與風兒交朋友，讓風兒吹進孩子的心靈，充分體現課程的生活性、開放性、活動性。
九、教學反思
這堂課從課前準備、課中活動，課后感悟，都力求體現樂中求學的特點，讓學生在輕松、自然、興趣盎然之中完成對問題的思考、解答，在游戲活動中完成對知識的掌握。在教學設計上，主要體現了以下幾點：
一、在實踐中感悟。
對于兒童來說，只有他自己的生活才是對他有意義的、真正的生活；對于品德教學來說，只有引導兒童關注和“實踐”他自己的生活，才會成為有意義的教學，只有引導兒童學習和學會創造他自己的生活，才會成為有效的教學。因此，在品德教學中，應引導兒童重視、關注、觀察、感受、體驗、提高和創造他們自己的生活。設計“游戲去認識風，尋找風”既可讓孩子們學到了有關風的知識，又引發了他們求知的欲望，還滿足了天真好奇的天性，進而引導他們將所學的知識與生活融會貫通，然后進行自己的再創造，最大限度地發展學生的個性和才能，可謂一舉多得。