一年品德與生活《風兒吹呀吹》教學案例
生3:風兒來了,小貓的胡子一翹一翹的。(把小手放臉上做翹胡子的動作,逗得小朋友們哈哈大笑。)
師:聽小朋友們這么一說,現在我也能找到風了。
出示課件:看,海風輕輕地吹,海浪輕輕地搖;白帆嘩嘩地飄,椰樹盡情地舞……風兒就在我們的身邊。
(以生活為突破口,讓思品教學與生活實際有機結合,讓它來源于生活,回歸生活。本環節的設計不僅充分利用教材資源,而且聯系生活實際,借助多媒體和學生表演調動學生各種感官,去觀察、感受與風有關的生活現象,對學生進行美的熏陶,培養他們觀察、思維能力,欣賞、表達能力,也充分體現了學生自主、合作、探究的學習方式。)
2、精彩小擂臺
“小朋友們,我們知道風姑娘就在我們的身邊,她能幫我們做許多事,給我們帶來快樂,不過他發起脾氣來也會給我們帶來災難呢。
下面請小朋友們根據自己課前收集的資料,咱們進行一次有關風的知識擂臺賽。想說風的好處的小朋友組成紅隊,想說風的壞處的小朋友組成藍隊,看哪一隊表現最棒!”根據學生匯報的情況,我隨機補充風的相關資料。
(出示課件)“風姑娘的本領可真不小。你們看,它吹動了帆,帆船乘風破浪向前航行。它吹動風車人們借助風力來發電,風姑娘還能幫助植物傳播種子呢。”
“不過風姑娘發起脾氣來可兇了。你看,這可怕的沙塵暴,滾滾而來,使得到處天昏地暗。給我們的生活帶來了很多不便。龍卷風的危害更大,它卷走樹木、房屋、莊稼,給人類帶來災難。”“我們如何做才能避免風的危害呢?”學生能說出:多種樹,保護環境等。
(本環節的設計目的是利用學生的競爭心理,激勵學生表達看書的不同觀點,拓寬學生個性發展的空間,培養學生處理信息的能力,滲透環保教育,培養了學生愛護地球,保護環境的意識。)
師:“在我們的生活中風的作用可大了。”
出示課件:風的作用和風能的作用。(拓展學生知識面,培養學生學科學用科學的意識,提高學生認知水平。)
3、開心小舞臺
“今天我們認識了風姑娘這位朋友,你能不能用自己喜歡的方式把對風的感受表達出來呢?”(本環節是我在把握了教材后的創造性設計,讓學生唱一唱、畫一畫、演一演、背一背,既整合了其他學科的內容,又深化了學生對風、對生活的情感,展現、張揚了學生的個性。)
(三)玩中融情,追逐風
玩中出智慧,玩中長本領。在本課結束之際,我讓學生把和風有關的玩具拿出來,帶學生走出課堂,回歸自然,去感受風,去追逐風,與風兒盡情地玩。
讓孩子在活動中感受風、了解風,與風兒交朋友,讓風兒吹進孩子的心靈,充分體現課程的生活性、開放性、活動性。
九、教學反思
這堂課從課前準備、課中活動,課后感悟,都力求體現樂中求學的特點,讓學生在輕松、自然、興趣盎然之中完成對問題的思考、解答,在游戲活動中完成對知識的掌握。在教學設計上,主要體現了以下幾點:
一、在實踐中感悟。
對于兒童來說,只有他自己的生活才是對他有意義的、真正的生活;對于品德教學來說,只有引導兒童關注和“實踐”他自己的生活,才會成為有意義的教學,只有引導兒童學習和學會創造他自己的生活,才會成為有效的教學。因此,在品德教學中,應引導兒童重視、關注、觀察、感受、體驗、提高和創造他們自己的生活。設計“游戲去認識風,尋找風”既可讓孩子們學到了有關風的知識,又引發了他們求知的欲望,還滿足了天真好奇的天性,進而引導他們將所學的知識與生活融會貫通,然后進行自己的再創造,最大限度地發展學生的個性和才能,可謂一舉多得。