八年級上冊《主動溝通 健康成長》教學設計
八年級上冊《主動溝通 健康成長》教學設計教材簡析
《主動溝通 健康成長》是八年級思想品德第四課《老師伴我成長》的第二框題。從全課來看，本框是重點內容，在教材中占重要地位。它是學生在“知師”和“愛師”的基礎上，懂得轉變師生交往觀念與老師進行有效溝通，從而促進學生的健康成長。
教學目標
知識目標：通過教學，使學生知道新型師生關系的基本內涵，能夠說出與教師交往的基本原則。
能力目標：通過教學，使學生能夠運用認知轉換的方法解釋師生交往的不同行為；能夠運用角色互換方法理解師生交往中的矛盾沖突，也教師進行有效的溝通；能夠遵循師生交往的基本原則與教師交往。
情感、態度、價值觀目標：通過教學，使學生主動增進與教師的感情，尊重教師，理解和體諒教師，并認同新型師生關系之民主平等的價值取向，積極建立和諧的師生關系。
教學重點和難點
教學重點：師生溝通的有效方法。
教學難點：探討師生關系。
教法學法
教法：活動教學法： 案例分析法： 討論法：
學法：指導學生自主、合作學習。
課前準備：
教師準備：了解各班學生的師生關系現狀和主要問題；組織學生完成好調查、采訪以及結果的分析工作；精心設計課堂教學中的問題，選擇有代表性的案例進行分析。
學生準備：你與老師的關系怎樣？建立良好師生關系過程中，您所遇到最大的困難是什么？老師有犯錯誤的時候嗎？你是怎樣處理？
教學過程
第一環節：導入——創設情境
你與老師的關系怎樣？請學生根據自己的實際情況，說說與老師的關系。
第二環節：活動——探究體驗
活動一：體驗與老師的交往
一是學生根據表中已列出的學生角色，填出與教師角色的區別，分析這對師生關系的影響。在此基礎上，探究以下兩個問題：我們和老師的交往行為有什么共同特點？為什么會有這樣的交往行為？
啟發學生：傳統理念中，老師是權威，學生處于服從的、被動的地位，這不利于師生交往。
二是請學生就“學生新角色和師生交往的新行為”(課本第49頁)發表看法？就采訪教師（教師對良好師生關系的期望？）的結果，請學生介紹。
在活動過程中，要注意與上一活動的銜接、對比，注意探討如何在平等的基礎上，處理與老師的交往問題，幫助學生形成新的師生觀。要注意引導、鼓勵學生主動改變舊的師生關系。
活動二：感受與老師交往的矛盾、煩惱。
讓學生閱讀教材中提供的交往情境，了解其中的矛盾沖突是什么；然后，說說自己是否也曾有過類似的煩惱，解釋產生沖突和煩惱的原因是什么；最后，介紹當時你是如何處理的。
活動中要重在引導學生化解矛盾和煩惱，焦點要落在與教師主動溝通上。
活動三：處好與老師的關系
提問、并引導學生思考： 老師是怎么想的？假如你是老師你會怎么想？這種沖突會如何發展、如何解決呢？他們解決問題的方式相同嗎？結果相同嗎？為什么會有不同的結果？
學生根據實際情況回答。老師與學生角色的不同，看問題的角度的不同是產生師生矛盾、沖突和對立的主要原因。因此，學生如果能夠從教師的角度、立場考慮問題，設身處地為老師著想，就能理解老師的想法，從而順利化解師生之間的沖突。自然地得出結論：與老師溝通的方法—從教師的角度、立場考慮問題
活動四：如何對待老師的過錯