“認(rèn)識軸對稱圖形”教學(xué)實錄與評析
在剪紙活動時.老師提出了二個要求，一是要“與眾不同”.為的是以防學(xué)生出現(xiàn)別人剪什么自己也剪什么千篇一律的情況：二是要速度快.因為學(xué)生的動手操作是最容易拖延教學(xué)時間的環(huán)節(jié)。五角星實際是后面練習(xí)的學(xué)具，用獎勵的方式發(fā)給學(xué)生。不僅是對學(xué)生的鼓勵，還不會和其他的學(xué)具發(fā)生混淆，可謂一舉兩得。]
師：老師看到許多同學(xué)都剪好了。那你怎么樣讓別人知道你剪的是一個軸對稱圖形呢?
生：把它對折一下，看看兩邊是不是完全重合。
師：好，那現(xiàn)在就讓我們同桌間互相檢驗一下，看看他剪的是不是軸對稱圖形。如果不是，請你幫他修改修改。
(學(xué)生同桌間互相檢查，有個別學(xué)生幫同桌修改圖形。)
師：現(xiàn)在我們每個人的桌面上都有一個美麗的軸對稱圖形了，請你把它貼到前面的圖形天地里吧。
(學(xué)生將自己的作品貼到黑板上。)
師：同學(xué)們的手可真巧，能在這么短的時間內(nèi)剪出這么多各式各樣漂亮的對稱圖形。老師真為你們感到自豪。你最喜歡哪一個軸對稱圖形呢?
[評析：在探究“軸對稱”的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行折紙、剪紙，人人經(jīng)歷剪的過程。發(fā)現(xiàn)了只有時折后才能剪出軸對稱的圖形，而折紙的過程不僅加深了學(xué)生對對稱軸的認(rèn)識。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。老師對學(xué)生的評價，也是對前面兩個要求的總結(jié)。]
生1：我最喜歡愛心。
生2：我最喜歡小女孩。
生3：我最喜歡圣誕樹，因為它比較復(fù)雜，不好剪。
師：老師也很喜歡這些軸對稱圖形。同學(xué)們，雖然你們剪的軸對稱圖形的形狀不一樣，但是他們身上包括老師的這個圖形在內(nèi)，都有一個共同的特點(diǎn)，你找到了嗎?
生：都是對折后剪出來的。
生2：它們都有折痕。
師：這條折痕是一條什么樣的線?
生：直直的線。
師：你觀察的真仔細(xì)。那么這條折痕所在的這條直直的線就是這個軸對稱圖形的對稱軸。
請同學(xué)們看一看(課件演示畫對稱軸的過程)，畫對稱軸的時候要注意什么呢?
生：要畫直。
師：你說得很對，想畫直.就要用到——
生：格尺。
師：非常好。還有其他要注意的嗎?
生：要畫成虛線。
師：對。同學(xué)們再來看它的上下兩邊，因為對稱軸是經(jīng)過折痕的直直的線，我們畫的時候還要再出點(diǎn)頭兒。現(xiàn)在老師把我剛才剪的軸對稱圖形的對稱軸畫下來。請你幫老師看一看，我畫的對不對。
(師在黑板上示范，用動作提示學(xué)生要用格尺。)
師：我畫的對嗎?
生：對。
師：那么這條線就是這個軸對稱圖形的——
生：對稱軸。
[評析：學(xué)生對所剪的軸對稱圖形的評價實際上就是感受軸對稱帶來的美的過程。
老師強(qiáng)調(diào)用格尺畫對稱軸.以及動作上的提示，都是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在示范畫對稱軸時。讓學(xué)生幫老師看一看畫的對不對。這樣不僅吸引了學(xué)生的注意。同時也實現(xiàn)了教師課堂上由知識傳播者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)換.
師：同學(xué)們，你們的表現(xiàn)真是太棒了，我真替你們感到高興。有幾個小圖形知道同學(xué)們表現(xiàn)這么出色。也想出來祝賀你們呢?快把它們從信封里拿出來，擺到桌面上吧。
(學(xué)生們從信封里拿出蜻蜓、蝴蝶、臉譜和樹葉的圖形)
師：請同學(xué)們先來觀察一下.它們是不是軸對稱圖形?