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看一看(一)教學(xué)反思

看一看(一)教學(xué)反思

看一看(一)
第三單元“看一看(一)”是在一年級(jí)下冊(cè)從兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單的物體發(fā)展到從三個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體的基礎(chǔ)上,體驗(yàn)從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的;能夠理解從一個(gè)位置觀察物體最多能看到長(zhǎng)方體或正方體形狀物體的三個(gè)面;并能夠正確辨認(rèn)從正面、右面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
為了達(dá)到上面所述的目標(biāo),課前在教具上作了充分的準(zhǔn)備,找到了大小不同各種長(zhǎng)方體形狀的物體,及大小不同的正方體形狀的物體,以便讓學(xué)生在課堂上觀察發(fā)現(xiàn)。
片斷一:
我請(qǐng)幾位同學(xué)到前面來(lái)觀察講桌,問(wèn):用手指一指你看到了講桌的哪幾個(gè)面?學(xué)生邊說(shuō)邊指。
師:同一張桌子,為什么看到的不一樣呢?
生;因?yàn)樗麄冋镜奈恢貌煌?br>師:對(duì),因?yàn)橛^察的位置不同,所以看到的是不一樣的。
片斷二:
師:觀察長(zhǎng)方體的形狀,看看最多看到了幾個(gè)面。
學(xué)生在小組內(nèi)觀察。
生1:我到了四個(gè)面。
生2:我全看到了……
教學(xué)反思
1、學(xué)生的空間不能紙上談兵,必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作、觀察活動(dòng),獲得切身的體驗(yàn)。在片斷一中,讓學(xué)生體驗(yàn)從不同位置看到的形狀是不一樣的,但是由于學(xué)生太多,到前面觀察講臺(tái)的只占了一小部分,體驗(yàn)不夠充分。課后,如果繼續(xù)輪流觀察就更好了。
2、小組內(nèi)的觀察要求不夠明確,學(xué)生的理解與要求不一致。在這節(jié)課的教學(xué)中,要讓學(xué)生體驗(yàn):在不同的位置觀察物體,看到的形狀是可能是不同的,最多只能看到長(zhǎng)方體或正方體物體的三個(gè)面。由于學(xué)生多不好組織,我采取把長(zhǎng)方體(正方體)形狀的物體放在講桌上,讓學(xué)生變換角度進(jìn)行觀察。結(jié)果有的小組同學(xué)把長(zhǎng)方體變換著面的看,還有的是位置發(fā)生了移動(dòng),也可能是受了最多的影響,總覺(jué)得看的的面比三個(gè)多。我想,如果觀察前要求再細(xì)致些,另外,長(zhǎng)方體的各個(gè)面事先涂上不同的顏色,這樣是不是更方便觀察呢?

《看一看》(一)是一節(jié)觀察課,由于學(xué)生在日常生活中對(duì)物體的正面、側(cè)面和上面已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí),對(duì)從各個(gè)角度觀察物體所看到的不同形狀有所了解,因此,我在教學(xué)中充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合日常生活中息息相關(guān)的物體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在玩一玩的輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
優(yōu)點(diǎn):
1、能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊常見(jiàn)的事物,讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中輕松獲取知識(shí)。
2、在學(xué)生的觀察過(guò)程中,教師善于給學(xué)生以積極的情感支持,增加學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、能借助事物以不同方法講解同一數(shù)學(xué)概念,使學(xué)生形成形象而深刻的認(rèn)識(shí)。
4、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
缺點(diǎn):
1、聯(lián)系實(shí)際,適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,讓學(xué)生從小樹立正確的人生觀和價(jià)值觀方面力度略顯欠缺。
個(gè)別學(xué)生在口述時(shí)說(shuō)話不完整,應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。

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