《看望老人》說課設計
(本環節在課本原有練習的基礎上,設計了變式練習,意在激活學生創新的火花,在邊標邊說中鞏固、強化,使創新思維得到提高。)
2、有一天,三個小動物聽說一個地方藏有寶貝,它們決定去尋寶,誰能說一說它們的尋寶路線,并算一算誰家離的最近?(參看課本的尋寶圖)
3、小兔送信:
小兔要給4只小動物送信,你能說說它的送信線路嗎?送完信后小兔回到家一共走了多少米?
小兔送信有幾條路線?走哪條最近?
(這兩個練習采用故事的形式,激發學生的好奇心,增強學習的興趣,再通過討論交流的方式,提高學生語言表述能力,進一步增強辨別方向的能力。)
4、放學了,從咱們教室到學校門口應怎樣走?再說一說自己放學回家的路線。
(練習緊密聯系生活,活動性強,有利于學生在活動中提高學習興趣和學習效果。)
(四)、課后總結:
這節課我們主要學習了什么?你有什么收獲?你認為自己在本節課的表現怎么樣?你還想說些什么?
(生活就是一本教科書。本節課充分挖掘生活資源,將學生帶入一個生活情境中,讓學生體驗到數學與生活的聯系,同時做到學以致用,體現學數學、用數學的理念。)
五、說板書設計:
看望老人
小紅向---走----米到敬老院。
小明向---走----米,再向---走----米到敬老院。
小剛向---走----米,在向---走----米到敬老院。
(用準確的語言描述從一個地方到另一個地方的具體路線是本節課的難點。為了分散難點,我設計了上面的板書,以適當的空位引導學生有話可說、說準確的話,體現了路線圖的基本結構——由方向與距離確定的相對位置。這樣的板書集目的性、針對性、概括性、條理性于一體,書之有用,書之有據,書之有條,書之有度。)