《認識乘法》教學實錄與反思
一、課前準備工作檢查
表揚與批評
二、揭題
口算下面各題（出示小黑板）
4+7 11+8 6+9 7+8
【從孩子們熟悉的口算入手，調整孩子的狀態(tài)，也為乘法的學習埋下伏筆�！�
師：看黑板上的這幅圖（出示情境圖）圖上畫了些什么？
生：小雞、兔子。
師：請大家仔細看，兔子分成了幾堆，每堆有幾只？
陳菁菁：小兔5只
師：再看看，小兔一共有幾堆，每堆有幾只？
陳菁菁：5只。
師：（無語）哪個小朋友愿意幫一幫她？
【面對陳菁菁這樣的小朋友，真的很想拉她一把但卻感到非常艱難，真不知道課堂上應該怎樣面對？什么時候提問？關注學困生所花的低效能與課堂教學要求的高效率之間似乎永遠對立統一，不知他人是否有可資借鑒的經驗供參考？】
陸天威：小兔有3堆，每堆有4只。
師：一起數一數，是不是有3堆。
師生一起看圖數一數3堆。
現在咱們學著陸天威的樣子一起完整地說一說。
師：一共有幾只小兔？
生：12只。
出示小黑板：2+2+2=6
師：這里有幾個2相加，得幾？誰來完整的說一說
師：現在誰來說說小雞分幾堆，每堆有幾只？
王睿：小雞有4堆，每堆有3只。
生齊說小雞有4堆，每堆有3只。
師：怎樣列式？
生：3+3+3+3
師：等于幾？
生：12
王炎坤：這道題用乘法計算比較簡便，列成算式是3乘以4等于12.
師：有沒有小朋友想糾正他的讀法？
陸姚帥：2+2+2可以列成2乘以3.
師：對于兩位小朋友的讀法，還有沒有糾正的？
謝施言：2乘以3在口訣上應該讀作二三得六。
【這一段對話孩子們無法正確理解“讀法”一詞的意思，總在繞開話題說一些自己的想法，想來，面對這樣的尷尬，似乎直接指出更為高效。到最后孩子們仍然將乘號讀作乘以，只好自己糾正讀作“乘”。】
三、認識乘法算式
剛才兩位小朋友都很聰明，把這兩道加法算式寫成了這樣的算式，板書23=6，34=12，你們知道這樣的算式叫做（孩子們一起回答：乘法算式），板書：乘法。學生齊讀。
指著，提問這是什么符號，請你認識一下乘法符號。
高蕓：乘號還是醫(yī)生的符號，乘號還是把加號反過來的（側過來）。
師板書乘數。提問：乘號前面的數叫做什么數？（乘數）乘號后面的數叫做什么數？（積）
師：乘號后面的數也叫乘數，一道乘法算式中有幾個乘數？（2個）等號后面的數叫做什么數？（積）
板書：乘數乘數=積 學生齊讀
表揚聽得認真的小朋友
指著2+2+2=6，三個2相加等于除了寫成23=6，還可以寫成32=6，學生讀一讀。
提問：在23=6中乘數和積分別是幾？
提問：34=12怎么讀，乘數和積分別是多少？
【孩子們容易將乘讀作乘以，糾正了幾次后情況才有所好轉。特別可愛的是高蕓，竟然說乘號是醫(yī)生的符號，關于這個話題，課堂上沒有進行糾正，這是多么有趣的一個見解呀！】
四、寫乘法算式
師：板書3+3+3+3=12，誰能把它寫成乘法算式？
陳佳菲：63
曹怡：3333=12
師：4個3相加，不能簡單地把4個加號寫成4個乘號。誰會寫乘法算式？
陳超：43=12
師：觀察黑板上的這些加法算式，有什么相同之處？
生：每個數都是相同的。
師：在加法中，這些數都叫做加數，求幾個相同加數的和可以用乘法計算。板書：5+5+5+6，提問這道算式能不能寫成乘法？為什么？