認識乘法（精選15篇）

認識乘法 篇1

　　[教學目標]

　　1、經歷幾個相同的數相加又可以用乘法計算的認識過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法之間的聯系與區別。

　　2、能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱，會通過加法算出乘式的積。

　　3、在初步認識乘法的學習過程中，逐步培養學習數學的興趣。

　　[教學過程]

　　一、創設情境

　　小朋友，你們上小學快一年了，喜歡我們的學校嗎？你們在學校里學到了很多本領，今天老師帶你們去參觀一所特殊的學校，想去嗎？（課件出示主題圖）看，這是一所動物學校，青青的草，彎彎的小河，小動物們在這所美麗的學校里學本領呢！看，誰在校園中歡迎我們？（小雞和小兔）

　　[創設參觀動物學校的情境，有效激起學生的好奇心與參與欲望。]

　　二、認識幾個幾相加

　　1、觀察例1，初步感知“幾個幾”

　　⑴一共有幾只小兔呢？你怎么知道的？怎么數的？（上來數）你是2只2只數的！誰有不同的方法？怎樣加？（2+2+2=6）這是幾個2相加？

　　⑵那你會數一數一共有幾只小雞嗎？你怎么數的？（上來邊指邊數）寫成加法算式誰會？這是幾個3相加？

　　小結：剛才我們2只2只地數，數出了小兔的只數，3只3只地數出小雞的只數。

　　2、從不同方位再次感受“幾個幾”

　　早操時間到了，我們去參觀小動物做操吧！誰排著整齊的隊伍來了？小鴨是怎么排隊的呢？（5只5只排的）怎么看的？邊指邊板書：這一排幾只（5只），第二排呢？……會列加法算式嗎？（5+5+5=15）這是幾個5相加？（3個5相加）

　　誰有不同看法？豎著看小鴨又是幾只幾只地排的？加法算式怎樣列？（3+3+3+3+3=15）這是幾個3相加？

　　剛才我們看的方法不同，先橫著看，再豎著看，列出了這兩道不同的加法算式，那你發現這兩道算式有什么相同的地方嗎？（學生討論、交流）

　　3、比較、討論，找共同特征——“幾個幾相加”

　　談話：我們來到了動物學校，看到了許多小動物，還列出了這4道加法算式，請仔細觀察這四道算式，你能發現它們都有什么共同的特點呢？可輕輕讀讀算式，然后同桌交流交流。

　　集體交流：得出①都是連加；②每一題的加數都一樣。

　　4、引出乘法

　　像這樣加數都一樣的加法題生活中還有很多，如我班小朋友是幾個人坐一張凳子，那我要數全班有多少個小朋友可以幾個幾個地數？算式怎么寫呢？（指名邊看同學邊說加法，老師寫2+2+2……）這樣寫覺得怎樣？有沒有簡單點的方法？（有）像這些加數都一樣的加法可以寫成乘法，板書：乘法。

　　[乘法知識的生長點是幾個相同數的連加，通過看圖按群數出雞和兔的數量，再列加法算式計算數量，讓學生對幾個相同數連加有初步的感性認識。再引導學生從不同的觀察角度列式，加深學生對幾個幾相加算式的理解。通過對一組算式的觀察，引導學生為現規律，得出共同性，使學生體驗初步的比較歸納推理的數學思考方法。再通過2個2個地數全班有多少個學生，并寫出加法版式，讓學生體驗到乘法算式重要性。]

　　三、認識乘法

　　⑴你在哪聽說過乘法？（學生回答）小朋友都了解了一些乘法。

　　⑵那這道加法2+2+2=6你會寫成乘法算式嗎？（3×2=6或2×3=6）“3”是哪來的？因為有“3個2相加”，3×2怎么會得6呢？

　　“×”叫什么？乘號。誰會讀？一起讀。乘號前后兩個數同加號前后的數一樣，也有個名稱，叫什么呢？（板書：乘數）2×3的結果6叫什么？（積）集體讀。

　　小結：2+2+2=6，有3個2相加，就可以寫成3×2=6或2×3=6這兩道乘法算式。

　　⑶3+3+3+3=12你會改嗎？（4×3=12，3×4=12）你們同意嗎？有什么問題要問他們嗎？老師有問題，“4”叫什么？乘數“4”是哪來的？積是幾？積怎么會是“12”的呢？

　　⑷下面這兩題會寫成乘法算式嗎？同桌互相交流。

　　⑸剛才我們寫的這個這么長的加法，還沒寫完，課前我數了一下，要寫27個2相加，這個長長的加法你會改成乘法嗎？2×27或27×2積是幾呢（54）？那個算式簡單？

　　小結：以后你們遇到象這樣加數都一樣的加法，就可以寫成乘法算式了。

　　[乘法是求幾個相同加數的和的簡便運算，教學中沒有在乘法教學后直接說出，而是讓學生通過比較，得出與乘法算式簡便，讓學生有充分體驗的基礎上真正感受到乘法的優點，同時形成對乘法意義的比較全面的理解。]

　　三、聯系實際，運用乘法

　　1、看圖說說有幾個幾，再列加法算式和乘法算式

　　⑴談話：動物學校還有電腦房，我們去參觀一下電腦房吧！每張電腦桌上都有幾臺電腦，有幾個2臺呢？4個2臺加法算式怎樣列？乘法算式會列嗎？

　　獨立寫在練習紙上，集體訂正。

　　⑵談話：小動物們又為小朋友獻上了兩束花，這一束鮮花有幾朵？這一束呢？有幾個“5”？會列出加法，乘法算式嗎？

　　獨立做，集體訂正。

　　2、先擺一擺，再列加法算式和乘法算式

　　談話：參觀了這么長時間，我們該回來了，誰來送我們了？小猴排著隊來送我們了。

　　他們是這樣排的：2只排一排，排成了4排。

　　趕快幫小猴排隊。并根據小猴排的隊，寫出加法和乘法算式。

　　集體評講。

　　小猴真調皮，他們又想這樣排了：4只排一排，排2排。

　　趕快排一下，并寫好加法和乘法算式。

　　3、游戲

　　談話：正在這時，動物學校來了一位不速之客——大灰狼來了。小動物們讓我們救救他們，愿意救嗎？大灰狼說：要是小朋友愿意同我做游戲，做對了，我就不吃小動物。什么游戲呢？聽清楚，請幾位小朋友上來，你們喊老狼老狼幾點了，如果我說2點了，臺上的小朋友就2個2個抱在一起，臺下的小朋友要說出乘法算式，聽明白了嗎？

　　請6人到臺上，分別說2點、3點，學生活動并列式；

　　再添上2人，分別說4點、8點、1點，學生活動并列式。

　　[練習設計分三個層次，首先是根據圖列出加法和乘法算式，接著是動手給調皮的小猴排隊，然后列出加法和乘法算式，最后是通過游戲直接列乘法算式。運用已學知識和大灰狼做游戲解救小動物。這些練習設計不僅形式活潑，還能激發起學生強烈的責任感與愛心，使他們在游戲過程中獲得數學學習的積極情感體驗，感受數學的力量。]

　　五、總結延伸

　　⑴談話：小朋友，你們用智慧幫助了小動物，小動物為了感謝你們，推來了一車車水果，第一車有幾筐水果？第二車呢……加法算式會列嗎？（3+3+3+2=11）這個算式能寫成乘法算式嗎？（有的說能，有的說不能）。課后討論一下，如果認為能，應怎樣改？如果認為不能，怎樣把加數改一下就能改成乘法了。

　　⑵今天我們參觀了動物學校，認識了一個新朋友“乘法”，課后再請小朋友找一找生活中哪些問題可以用乘法解決，下節課再交流。

　　[總評]

　　這節課通過創設參觀動物學校的情境，以參觀校園、小鴨做操、電腦房，和小動物告別，營救小動物為線索，將教學內容串成一個完整的童話故事，讓學生在玩中學，玩中探索知識，符合低年級學生的年齡特點，體現了學生是學習的主人。教師多次提供給學生從事數學活動和交流的機會，讓學生獲得廣泛的數學活動經驗，從相同數連加起步，逐步理解和掌握乘法的意義，使學生初步體驗到乘法的形成過程，初步培養了學生的數學思想。

認識乘法 篇2

　　［教學內容］

　　蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》一年級下冊第68~70頁。

　　[教學目標]

　　1、經歷幾個相同的數相加又可以用乘法計算的認識過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法之間的聯系與區別。

　　2、能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱，會通過加法算出乘式的積。

　　3、在初步認識乘法的學習過程中，逐步培養學習數學的興趣。

　　[教學過程]

　　一、創設情境

　　小朋友，你們上小學快一年了，喜歡我們的學校嗎？你們在學校里學到了很多本領，今天老師帶你們去參觀一所特殊的學校，想去嗎？（課件出示主題圖）看，這是一所動物學校，青青的草，彎彎的小河，小動物們在這所美麗的學校里學本領呢！看，誰在校園中歡迎我們？（小雞和小兔）

　　[創設參觀動物學校的情境，有效激起學生的好奇心與參與欲望。]

　　二、認識幾個幾相加

　　1、觀察例1，初步感知“幾個幾”

　　⑴一共有幾只小兔呢？你怎么知道的？怎么數的？（上來數）你是2只2只數的！誰有不同的方法？怎樣加？（2+2+2=6）這是幾個2相加？

　　⑵那你會數一數一共有幾只小雞嗎？你怎么數的？（上來邊指邊數）寫成加法算式誰會？這是幾個3相加？

　　小結：剛才我們2只2只地數，數出了小兔的只數，3只3只地數出小雞的只數。

　　2、從不同方位再次感受“幾個幾”

　　早操時間到了，我們去參觀小動物做操吧！誰排著整齊的隊伍來了？小鴨是怎么排隊的呢？（5只5只排的）怎么看的？邊指邊板書：這一排幾只（5只），第二排呢？……會列加法算式嗎？（5+5+5=15）這是幾個5相加？（3個5相加）

　　誰有不同看法？豎著看小鴨又是幾只幾只地排的？加法算式怎樣列？（3+3+3+3+3=15）這是幾個3相加？

　　剛才我們看的方法不同，先橫著看，再豎著看，列出了這兩道不同的加法算式，那你發現這兩道算式有什么相同的地方嗎？（學生討論、交流）

　　3、比較、討論，找共同特征——“幾個幾相加”

　　談話：我們來到了動物學校，看到了許多小動物，還列出了這4道加法算式，請仔細觀察這四道算式，你能發現它們都有什么共同的特點呢？可輕輕讀讀算式，然后同桌交流交流。

　　集體交流：得出①都是連加；②每一題的加數都一樣。

　　4、引出乘法

　　像這樣加數都一樣的加法題生活中還有很多，如我班小朋友是幾個人坐一張凳子，那我要數全班有多少個小朋友可以幾個幾個地數？算式怎么寫呢？（指名邊看同學邊說加法，老師寫2+2+2……）這樣寫覺得怎樣？有沒有簡單點的方法？（有）像這些加數都一樣的加法可以寫成乘法，板書：乘法。

　　[乘法知識的生長點是幾個相同數的連加，通過看圖按群數出雞和兔的數量，再列加法算式計算數量，讓學生對幾個相同數連加有初步的感性認識。再引導學生從不同的觀察角度列式，加深學生對幾個幾相加算式的理解。通過對一組算式的觀察，引導學生為現規律，得出共同性，使學生體驗初步的比較歸納推理的數學思考方法。再通過2個2個地數全班有多少個學生，并寫出加法版式，讓學生體驗到乘法算式重要性。]

　　三、認識乘法

　　⑴你在哪聽說過乘法？（學生回答）小朋友都了解了一些乘法。

　　⑵那這道加法2+2+2=6你會寫成乘法算式嗎？（3×2=6或2×3=6）“3”是哪來的？因為有“3個2相加”，3×2怎么會得6呢？

　　“×”叫什么？乘號。誰會讀？一起讀。乘號前后兩個數同加號前后的數一樣，也有個名稱，叫什么呢？（板書：乘數）2×3的結果6叫什么？（積）集體讀。

　　小結：2+2+2=6，有3個2相加，就可以寫成3×2=6或2×3=6這兩道乘法算式。

　　⑶3+3+3+3=12你會改嗎？（4×3=12，3×4=12）你們同意嗎？有什么問題要問他們嗎？老師有問題，“4”叫什么？乘數“4”是哪來的？積是幾？積怎么會是“12”的呢？

　　⑷下面這兩題會寫成乘法算式嗎？同桌互相交流。

　　⑸剛才我們寫的這個這么長的加法，還沒寫完，課前我數了一下，要寫27個2相加，這個長長的加法你會改成乘法嗎？2×27或27×2積是幾呢（54）？那個算式簡單？

　　小結：以后你們遇到象這樣加數都一樣的加法，就可以寫成乘法算式了。

　　[乘法是求幾個相同加數的和的簡便運算，教學中沒有在乘法教學后直接說出，而是讓學生通過比較，得出與乘法算式簡便，讓學生有充分體驗的基礎上真正感受到乘法的優點，同時形成對乘法意義的比較全面的理解。]

　　三、聯系實際，運用乘法

　　1、看圖說說有幾個幾，再列加法算式和乘法算式

　　⑴談話：動物學校還有電腦房，我們去參觀一下電腦房吧！每張電腦桌上都有幾臺電腦，有幾個2臺呢？4個2臺加法算式怎樣列？乘法算式會列嗎？

　　獨立寫在練習紙上，集體訂正。

　　⑵談話：小動物們又為小朋友獻上了兩束花，這一束鮮花有幾朵？這一束呢？有幾個“5”？會列出加法，乘法算式嗎？

　　獨立做，集體訂正。

　　2、先擺一擺，再列加法算式和乘法算式

　　談話：參觀了這么長時間，我們該回來了，誰來送我們了？小猴排著隊來送我們了。

　　他們是這樣排的：2只排一排，排成了4排。

　　趕快幫小猴排隊。并根據小猴排的隊，寫出加法和乘法算式。

　　集體評講。

　　小猴真調皮，他們又想這樣排了：4只排一排，排2排。

　　趕快排一下，并寫好加法和乘法算式。

　　3、游戲

　　談話：正在這時，動物學校來了一位不速之客——大灰狼來了。小動物們讓我們救救他們，愿意救嗎？大灰狼說：要是小朋友愿意同我做游戲，做對了，我就不吃小動物。什么游戲呢？聽清楚，請幾位小朋友上來，你們喊老狼老狼幾點了，如果我說2點了，臺上的小朋友就2個2個抱在一起，臺下的小朋友要說出乘法算式，聽明白了嗎？

　　請6人到臺上，分別說2點、3點，學生活動并列式；

　　再添上2人，分別說4點、8點、1點，學生活動并列式。

　　[練習設計分三個層次，首先是根據圖列出加法和乘法算式，接著是動手給調皮的小猴排隊，然后列出加法和乘法算式，最后是通過游戲直接列乘法算式。運用已學知識和大灰狼做游戲解救小動物。這些練習設計不僅形式活潑，還能激發起學生強烈的責任感與愛心，使他們在游戲過程中獲得數學學習的積極情感體驗，感受數學的力量。]

　　五、總結延伸

　　⑴談話：小朋友，你們用智慧幫助了小動物，小動物為了感謝你們，推來了一車車水果，第一車有幾筐水果？第二車呢……加法算式會列嗎？（3+3+3+2=11）這個算式能寫成乘法算式嗎？（有的說能，有的說不能）。課后討論一下，如果認為能，應怎樣改？如果認為不能，怎樣把加數改一下就能改成乘法了。

　　⑵今天我們參觀了動物學校，認識了一個新朋友“乘法”，課后再請小朋友找一找生活中哪些問題可以用乘法解決，下節課再交流。

　　[總評]

　　這節課通過創設參觀動物學校的情境，以參觀校園、小鴨做操、電腦房，和小動物告別，營救小動物為線索，將教學內容串成一個完整的童話故事，讓學生在玩中學，玩中探索知識，符合低年級學生的年齡特點，體現了學生是學習的主人。教師多次提供給學生從事數學活動和交流的機會，讓學生獲得廣泛的數學活動經驗，從相同數連加起步，逐步理解和掌握乘法的意義，使學生初步體驗到乘法的形成過程，初步培養了學生的數學思想。

認識乘法 篇3

　　(教案) 第二冊

　　教學目標 :

　　1.      經歷幾個相同的數相加又可以用乘法計算的過程,初步理解乘法的意義,初步體會乘法和加法之間的聯系和區別。

　　2.      能正確地寫、讀乘法算式,知道算式中各部分的名稱,會通過加法算出乘式的積。

　　3.      在初步的學習過程中,逐步培養學習數學的興趣。

　　教學重點:建立乘法的概念,理解乘法算式的意義。

　　教學過程 :

　　一、生活導入  

　　1、一張桌子坐2人，3張桌子坐幾人？你怎么知道的？

　　2、5張桌子坐幾人？數了幾個2？能用加法算式表示嗎？

　　3、30張桌子坐幾人？要數幾個2？列加法算式有什么感覺？

　　二、揭題

　　今天我們就來學習一種簡便的方法。（板書課題）

　　三、認識幾個幾

　　（一）出示例1（課件）

　　1、今天我們一起來參觀一所特殊的學校，這是一所動物學校。

　　2、出示課件。你看到了什么？

　　3、我們先來研究小白兔，看看小白兔是怎樣來的？用小圓片擺擺看，來了幾個2？列成加法算式怎樣？

　　4、再看看小雞在干嗎？幾只幾只在一起呢？有幾個幾呢？你猜它們是幾個幾呢？你也用小圓片擺擺呢？用加法算式表示出來。

　　5、操作感知：動物學校還來了8只小鴨，你猜它們幾只幾只在一起玩，用學具擺出來。

　　（二）練習試一試（課件）

　　橫著看圖上有幾行?每行幾個?一共有幾個？怎么算?

　　還可以怎么看?每行幾個,一共有幾行?用加法怎么算?

　　四、學習乘法

　　1、小組討論:  觀察黑板上的加法算式,你發現有什么特點?

　　像這些求幾個相同加數的和,可用乘法算式來表示。

　　2、講述乘式的寫法和各部分名稱。

　　3、改寫乘法算式。

　　（1）2+2+2=6怎么寫? 試一試。

　　教師邊板書邊指導。  2  × 3  =  6  或   3 × 2=

　　（2）學生把3+3+3+3=12改成乘法算式3×4=12或4×3=12

　　( 4 )設疑3+3+4=10能改嗎?小組討論,加數怎么改就能寫成乘法算式

　　五、鞏固練習

　　做練習紙上第2題

　　六、總結

　　今天你學到了什么新知識?以后要求幾個幾相加,你打算怎樣列式呢?為什么?

　　七、游戲

　　1、動物學校來了一位不受歡迎的大灰狼，它要和小朋友做游戲才不吃小動物，你們愿意和大灰狼一起做游戲嗎？

　　2、宣布游戲規則：老狼老狼幾點了，小朋友就幾個幾個抱在一起。

　　3、游戲；12人上臺，老狼分別說出2、點、3點、4點、6點，學生活動列式。

　　4、大灰狼鼓勵小朋友。

　　八、板書設計  

　　乘號                 2+2+2=6   3個2相加

　　3  ×  5  =15                 2×3=6或 3×2=6

　　乘數  乘數   積               

　　3+3+3+3=12   4個3相加

　　(簡便)                        3×4=12或4×3=12

認識乘法 篇4

　　教學目的

　　進一步理解乘法的含義，培養學生的分析、綜合、抽象、概括的能力。

　　教學準備

　　學具（8個圓片）

　　教學過程 

　　復習

　　1、看圖先填空，再寫加法和乘法算式。

　　一共有（  ）個3。

　　加法算式：（   ）+（   ）+（   ）+（    ）=（   ）

　　乘法算式：（   ）× （   ）=（   ）或（   ） ×（   ）=（   ）

　　2、讀乘法算式，再說出乘數和積各是多少。

　　5×4=20       6×2=12      3×8=24

　　3、導入  新課：

　　上面的內容，是上節課所學習的乘法的初步認識，這節課，我們將進一步認識乘法。（板書課題：）

　　完成“想想做做”

　　1、完成“想想做做”5

　　（1）出示第5題圖。

　　（2）提問：有幾條金魚？每缸有多少條？

　　求一共有多少條，是求幾個幾相加？

　　（3）學生獨立填書，寫出一道加法和兩道乘法算式，集體交流。

　　2、完成“想想做做”6

　　出示第6題圖，自己先說說圖意。

　　提問：圖中有幾只小雞？每組有幾只雞？求一共有多少只，是求幾個幾相加？

　　學生填書，并寫出一道加法和兩道乘法算式，集體交流。

　　3、完成“想想做做”7

　　獨立完成第7題的兩道題。

　　集體交流指名說說兩道題分別表示幾個幾相加？乘法算式是什么？

　　比較一下這兩道有什么不同的地方？

　　4、完成“想想做做”8

　　出示第8題的兩幅圖。提問：這兩幅圖分別是求幾個幾相加？

　　學生獨立完成第8題，集體交流。

　　5、分小組活動，讓學生聯系生活和周圍事物，說出一些可用乘法計算的問題，集體交流。

　　6、完成“想想做做”9

　　你會把下面的加法算式改成乘法算式嗎？學生獨立改寫。

　　集體交流，說說為什么可以這樣改寫？比較一下乘法和加法比哪一種比較簡便？

　　老師小結。

認識乘法 篇5

　　教學目的

　　1、讓學生經歷幾個相同的數相加還可以用乘法計算的學習過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法的聯系和區別；能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會通過加法算得乘式的積。

　　2、使學生在簡單的實際問題中抽象出求幾個相加是多少的數學問題，并根據數學問題列乘法算式的活動中，培養有條理地思考思考的習慣，提高解決問題的能力。

　　教學重、難點

　　重點：初步理解乘法的意義。

　　難點：初步體會乘法和加法的聯系和區別。

　　課時劃分：

　　三課時

　　教學設計：

　　第一課時：（1）

　　教學目的

　　使學生認識乘號，知道乘法的含義，初步掌握乘法算式讀法和算式，知道乘法算式中各部分的名稱，培養學生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。

　　教學準備

　　學具

　　教學過程 

　　導入  新課

　　我們已經學習了加法和減法，從今天開始，我們要學習一種新的算法，這就是乘法，這節課我們先來學習乘法的初步認識。（板書課題：（1））

　　新授

　　1、教學例1。

　　（1）出示例1圖

　　（2）提問：圖中幾處有小白兔？每處有幾只？一共有幾個2只？求一共有多少只小白兔怎樣算？

　　板書：2+2+2=6（只）

　　圖中幾處有小雞？每處有幾只？一共有幾個3只？求一共有多少只小雞，怎樣算？

　　板書：3+3+3+3+=12（只）

　　（3）老師指著算式提問：

　　這兩個算式里加數分別都是幾？是幾個幾相加？的多少？

　　（4）小結：求小白兔一共有多少只？就是求3各只一共是多少，可以永各連加來算。求小雞一共有多少只，就是4個3只一共是多少，可以用4個3連加來算。

　　2、教學“試一試”

　　出示試一試圖。

　　提問：橫著一排一排地看，每排幾朵？有這樣的幾排？求一共有多少朵？怎樣算？求一共的朵數，就是求幾個幾相加？

　　豎著一排一排地看，每排幾朵？有這樣的幾排？求一共有多少朵？怎樣算？求一共的朵數，就是幾個幾相加。

　　學生填書，完成“試一試”，集中交流。

　　觀察這兩個算式的得數相同嗎？

　　老師在學生回答的基礎上小結，橫著看3個5相加，豎著看是5個3相加，得數相同。

　　3、教學例2

　　出示例2圖

　　你能求出一共有多少臺電腦嗎？

　　板書：2+2+2+2=8

　　2+2+2+2=8，表示幾個幾相加，得幾？

　　（3）老師說明：4個2相加得8，還可以用乘數計算，寫成2×2=8，像2×4=8這樣的算式，是乘法算式，這個符號（“指×”）叫乘號（板書：乘號），可以這樣寫（示范寫“×”）。“2×4”和2乘4”。

　　（4）4個2相加得8，不僅可以寫成2×4=8，還可以寫成4×2=8，誰會讀這個算式）；

　　乘法算式和加法算式一樣，各部分都是有名稱的，誰先來說說加法算式各部分的名稱？

　　學生答老師板書：2  +  2  +  2  +  2  =  8          

　　（加數）（加數）（加數）（加數）（和）

　　老師說明：在乘法算式中，等號前面的數叫乘數，等號后面的數叫積。

　　板書：4  ×  2  =  8

　　（乘數）（乘數）（積）

　　同桌同學互說乘法算式中各部分的名稱。

　　誰能說說2×4=8這一道乘法算式各部分的名稱？

　　（5）老師小結：求一共有多少臺電腦，就是4個2相加是多少，不僅可以用加法計算，而且可以用乘法計算，可以寫成“2×4=8”或“4×2=8”，讀作：“2乘4”，4乘2“，等號前面的叫成熟，等號后面的叫積。

　　4、教學“試一試“

　　（1）出示“試一試“圖，提問：小朋友在做什么？小朋友分幾組在跳繩，每組幾人？求一共有多少人跳繩，怎樣算？

　　（2）學生獨立列式計算解答，老師巡視，了解學生解題情況，輔導有困）難的學生，集體交流。

　　討論；求4個5的和是多少，哪種寫法比較簡便？

　　完成“想想做做“1~4

　　1、完成“想想做做”1

　　（1）出示第1小題圖，提問：1盒有多少枝？有幾盒？求一共有多少枝，就是幾個幾？

　　學生填空獨立完成

　　（2）學生獨立完成第2題，集體交流時著重提問這道題是求是幾個幾朵？

　　2、完成“想一想做做”2

　　用圓片擺一擺，每堆擺2個，擺4堆，指名回答，擺了幾個幾？

　　學生獨立寫出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。

　　（2）用圓片擺一擺，每堆擺4個，擺2堆，指名回答：擺了幾個幾？

　　學生獨立寫出加法和乘法算式，集體交流。

　　（3）比較一下這兩種擺法有什么不同和相同的地方？  

　　3、完成“想想做做”3

　　讀出乘法算式，再說出乘數和積各是什么。同桌同學先互說，再指名口答。

　　4、完成“想想做做”4

　　獨立完成，集體交流。

　　總結

　　今天我們學了什么？

認識乘法 篇6

　　《九年制義務教育標準實驗教科書  數學 》（ 冀教版）  第三冊

　　教學內容：根據情景圖列出加法算式，并改寫成乘法算式，認識乘法會讀寫乘法算式。

　　教學目標：

　　1結合具體情景和問題，經歷由加法算式抽象出乘法算式的過程，了解乘法的意義。

　　2 認識“” ，會讀 寫乘法算式，會把連加算式改寫成乘法算式。

　　3 通過生動有趣的情景圖，激發學生學習乘法的興趣。

　　教學重點：能根據求幾個幾相加，寫出乘法算式。

　　教學難點：理解乘法的意義,能根據要求正確寫出算式。

　　教具準備：多媒體課件 ， 學生每人準備15片葉。

　　教學過程：

　　一 情景引入，激發興趣

　　（課件出示兒童樂園的情景圖）

　　師：星期天到了，小朋友們，我們一起到兒童樂園玩好嗎？請看，我們的小伙伴都在做什么游戲呢？玩得那么開心！希望小朋友能從今天的兒童樂園里探索很多的數學知識。

　　二 探究新知，動態生成

　　（一）自主探究

　　1請同學們仔細觀察兒童樂園圖，你看到了什么？想到了什么？

　　2 交流：

　　師：你們看到圖上的同學都在玩哪些游戲？要仔細呦！

　　生：我看到了有玩小火車 碰碰車 還有跳繩的。

　　生：我還看到了小火車有5節，每節上坐著有4人；碰碰車有4輛，每輛上坐有2人；跳繩有2組，一組有3人呢。

　　師：同學們觀察得很認真，知道的真多呀，能不能給其他的小朋友提出一個與數學有關的問題呢？

　　生：可能問：一共有多少人跳繩？一共有多少人玩碰碰車？一共有多少人坐小火車？（也可能問一共有多少人？還可能問有幾個女生，有幾個男生？）

　　師：我們今天只研究：一共有多少人跳繩？一共有多少人玩碰碰車？一共有多少人坐小火車？

　　3 嘗試列式

　　師：小朋友們，我們今天研究的問題，看誰先給老師列出算式來呢？（有3名學生勇敢地上臺來列式，其余同學在本子上列式。3＋3=6  2＋2＋2＋2=8  4＋4＋4＋4＋4=20 算式算的是什么，即表示什么）

　　4 探究算式

　　生1：（上臺列式的）：你們有什么問題想問我們嗎？

　　生1（下面的）：你為什么要這樣列式呢？

　　生1 ：從圖上看1組有3人跳繩，2組跳繩就有6人，把它們合起來，也就是3＋3=6，所以我是用加法計算的。

　　師：3＋3=6中，3表示什么，6表示什么。

　　生：3表示一個加數，6表示兩個數的和。

　　生2：求一共有多少小朋友玩碰碰車？列式為2＋2＋2＋2=8請看，第一個“2”表示什么 ，第二個“2”表示什么，第三個“2”表示什么 ，第四個表示呢？

　　生2（上臺列式的）：從圖上看第一個碰碰車上有2人，第二個碰碰車有2人，第三個碰碰車上有2人，第四個碰碰車上也有2人，一共有4個碰碰車，我是用連加的方法計算的。

　　師：求4個2相加是多少，我們可以用連加的方法計算。

　　生：（下面的）小火車上共坐著幾個小朋友呢？列式為4＋4＋4＋4＋4=20你為什么這樣計算呢？說說你的想法好嗎？

　　生3：（上臺列式的）：我們從圖上觀察到每節小火車可以坐4個小朋友，一共有5節小火車，就是求5個4相加是多少，求5個4相加是多少，我用連加的方法計算的。

　　師：小朋友們說的真好，那你們再認真觀察這些算式，這些算式中的加數，有什么特點呢？（注意引導）

　　生：每個算式中的加數都相同。第一個算式的兩個加數都是3，第二個算式的四個加數都是2，第三個算式的五個加數都是4。

　　師：同學們真了不起呀，能提出這么多的數學問題，還能給老師總結出規律來呢。

　　（二 ）探索新知

　　1  引出課題

　　師：小紅要買練習本，一個本2角錢，要買9個，一共需要多少錢？請同學們在本子上列出算式。

　　師：這樣列式簡便嗎？太麻煩了，求9個2用連加的方法太不簡便了。今天我們學習一種新的計算方法---乘法。（板書課題）--認識乘法。

　　2  學習算式

　　師：我們來學習怎樣寫乘法算式。先看4＋4＋4＋4＋4=20，這道算式的加數都相同，都是幾？（板書4）跟老師一起數一數有幾個4相加？（板書5）。

　　師：求5個4相加是多少，還可以用乘法計算，在5和4中間寫“”，先寫“/”，再寫“﹨”，伸出小手練習一遍，這個符號叫乘號，（是由加號演變過來的）讀作“乘”，我們齊讀一遍。

　　板書：    45=20          或54=20

　　｜

　　乘號

　　師：在這個乘法算式中“4”表示什么？5”表示什么？20”表示什么？乘號“”像什么？（像老師打的錯號）

　　生：從圖上觀察“4”表示每輛小火車上坐4個小朋友，“5”表示有5輛小火車，“20”表示一共有20人坐小火車。

　　師：求5個4相加的和，可以用加法計算，也可以用乘法計算。

　　師：45（板書讀作：4乘5）；   54（板書讀作：5乘4 ）。

　　（全班齊讀，記住乘法的讀法）

　　師：請觀察兩個算式，你有什么新發現呢？

　　生：兩個數的位置換了，得數沒有變。

　　3嘗試練習

　　（1）師：自己試著把其它加法算式改寫成乘法算式，在小組里交流自己的算式，互相讀一讀。

　　（2）自己也試著寫出一道加法算式，再改寫成乘法算式。

　　（3）學生寫完后投影出示。

　　4  小結：小朋友你們能自己改寫乘法算式真不簡單呀！

　　三 深化新知 ，回歸生活

　　1 今天小朋友們表現得真不錯，老師帶領同學們一起看花，投影出示

　　2 嘗試

　　師：請小朋友3人為一組合作，用手中的葉子來代替花按老師的擺一擺，再寫出算式。（要求一人擺，2人寫，然后讀一讀，每人擺一次）

　　3 看算式，寫乘法

　　師：你們的本領真大呀，寫出了各種各樣的算式。

　　4全班交流

　　（1）交流各自的算法。（板書5＋5＋5=15  53=15    35=15）

　　（2）師：小朋友，你們為什么能這樣列式呢？

　　（3）生：從圖上我知道一組有5個花片，有3組，也就有15個花片。

　　（4）師：仔細觀察算式，你能發現什么？

　　生：3個5相加和5個3相加的和都是15，乘法算式都是53=15或35=15

　　師：這就說明53=15或35=15既表示3個5相加，又表示5個3相加。

　　5比較歸納

　　（1）請同學們觀察比較加法算式與乘法算式有什么相同與不同？

　　（2）求幾個相同加數的和，用什么方法計算最簡便呢？

　　小結：比較知道，求幾個相同加數的和，用乘法比較簡便，以后我們要用乘法來計算。

　　四  鞏固新知

　　剛才我們學習了乘法，現在考考大家。

　　1出示圖片 ，讓學生獨立計算下面各題。

　　加法算式：-----------------

　　乘法算式：□□=□    或□□=□

　　2 出示圖片，請學生寫出乘法算式，再讀出來.

　　□□=□         讀作：----------------

　　3 把下面的加法算式改寫成乘法算式。

　　6＋6＋6=18     5＋5＋5＋5=20    3＋3＋3＋3＋3=15

　　□□=□       □□=□        □□=□

　　五 課堂小結

　　今天的課上，我們班的小朋友能夠利用剛剛學到的知識，解決簡單的乘法問題，可真了不起！老師希望大家在今后的學習中，能夠進步，好嗎？

　　六 質疑   作業（略）

　　板書設計

　　認識乘法

　　加法：4＋4＋4＋4＋4=20          5＋5＋5=15

　　乘法：45=20  或  54=20       53=15

　　讀作：4乘5         5乘4        35=15

　　教學設計思路：

　　1.分發揮學生主動學習的積極性，鼓勵學生自主探究，充分體現在玩中學的特點。先給學生出示兒童樂園情景圖，激起了學生的學習興趣，再讓學生仔細觀察圖，從圖畫上看出有玩跳繩 碰碰車 坐小火車的，讓學生提出問題，增強口述能力，也體現了綜合課的特點。嘗試列式后，再讓學生說出每個數從圖上表示什么，這時學生對圖和式子非常清晰，從中加強學生分析問題的能力，學生很快地地說出每個式子的特點，從而培養了學生的觀察能力。讓學生把算式與情景圖緊密結合起來，如 3＋3=6提出為什么這樣列式？再次讓學生從圖上找到1組有3人跳繩，另1組也有3人跳繩，2組一共有6人跳繩，這樣學生就能從圖上由直觀認識上升到理性認識。問學生為什么是2個3相加呢？學生再次看圖，1組有3人，因為有2組，所以是2個3相加，這樣便于學生理解23或32，也提高了學生仔細觀察問題的能力。

　　2.讓學生小組合作學習，讓學生動手擺葉片，再交流列式，5＋5＋5=15  53=15   35=15學生觀察到3個式子得數都是一樣的，這時學生會產生疑問，再讓學生比較加法與乘法有什么不同？使學生明確在求幾個相同加數的和時，用乘法計算比較簡便。

　　3. 在嘗試練習中，讓學生就其中的某一問題說一說自己的想法，由此獲得成功的體驗，給予學生適當的鼓勵，從而增強了學生學習數學的信心。

認識乘法 篇7

　　一、教學內容：一年級下冊第68~69頁的例題，第70~71頁“想想做做”的習題。

　　二、教學目標：

　　1、經歷幾個相同的數相加可以用乘法計算的認識過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法之間的聯系與區別。

　　2、能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱，會通過加法算出乘法的積。

　　3、在初步認識乘法的學習過程中，逐步培養學習數學的興趣。

　　三、教學重難點：

　　1、經歷幾個相同的數相加又可以用乘法計算的認識過程，初步理解乘法的意義。

　　2、初步體會乘法和加法的聯系和區別。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　談話：小朋友們，今天動物王國的天氣可好啦！我們一起去瞧一瞧。你們看：太陽暖暖地照著，白云在天空自由地飄呀飄，綠油油的草地像地毯一樣，許多小動物都來到了草地上。誰來告訴大家，草地上來了哪些小動物？（出示課件，老師有感情地講述）

　　二、初步認識幾個幾相加

　　1.觀察例1，初步感知“幾個幾”

　　（1）師：看著這些可愛的小兔子，你想提出什么問題呢？

　　求兔子一共有多少只用什么方法計算？誰會列算式呢？（師根據學生回答板書：2+2+2=6）

　　那么小雞一共有多少只你能列出算式嗎？（師根據學生回答板書：3+3+3+3=12）

　　（2）觀察這兩道算式，你發現它們有什么特點？（加數都相同）

　　在2+2+2=6中，相同的加數是幾？有幾個2相加呢？

　　在3+3+3+3=12中，相同的加數是幾？有幾個3相加呢？

　　2.操作感受“幾個幾”

　　（1）小朋友們說得真好，現在請大家來擺一擺，看看誰的小手最靈巧，擺得又對又快。拿出雪花片。

　　第一排擺5個，第二排擺5個，第三排也擺5個。

　　（2）多媒體出事例題圖，師生校對。你能列算式求出一共有多少個雪花片嗎？小組合作，看有幾種列法。

　　（3）全班交流，強調3個5和5個3相加的結果一樣。

　　3.小組討論，歸納發現共同特征——“幾個幾相加”

　　（1）比較這四道算式，你發現有什么共同點？在小組里說一說。

　　（2）分別提問每道算式是幾個幾相加。

　　三、認識乘法及乘法算式中各部分的名稱

　　1.小朋友們學得真好！現在老師帶大家去參觀一下學校的電腦房。（出示課件）瞧！我們電腦房里有多少臺電腦？你是怎么知道的？小組討論。

　　2.匯報。一共有8臺電腦就是幾個幾相加？

　　3.像這樣求4個2相加還可以用一種新的方法計算，今天我們就來認識乘法。

　　4.4個2相加可以表示成42或24

　　在這里42或24都表示幾個2相加？

　　2和4是從哪里來的？4個2相加得幾？板書：=8

　　5.指名讀乘法算式，全班讀。

　　6.介紹乘號、乘數和積等名稱。

　　7.同桌說一說乘法算式中各部分名稱。

　　8.將加法算式改寫成乘法算式：5+5+52+2+2+26+6+6+63+3+4

　　注意反例教學，提問3+3+4能改成乘法算式嗎？我們怎樣將加法算式改一改就可以了呢？

　　四、在抽象概括中認識乘法的意義

　　1.“試一試”

　　有一些小朋友和大家一樣學得很認真，下課了，他們開開心心地在操場上跳繩呢。我們一起去看一看。

　　（1）看看他們有幾組？每組幾個人？

　　（2）求一共有多少人是幾個幾相加？（4個5相加）

　　（3）你能列出一個加法算式和兩個乘法算式嗎？自己列一列。集體訂正。

　　（4）觀察比較：求4個5相加的和，哪種方法比較簡單？（乘法）

　　四、在實際應用中，鞏固乘法的意義。

　　大家都學得不錯，現在這兒還有兩道題考考大家。

　　1.“想想做做”第1題

　　（1）學生任選一題做。

　　（2）校對訂正。

　　2.口答改寫乘法算式。

　　3.開放性問題

　　請小朋友拿出12個雪花片，每堆分一樣多，可以分成幾堆？有幾種不同的分法？在說出乘法算式。

　　小組合作分，盡量分得不一樣。

　　集體交流。

　　五、全課總結。

　　這節課你學得開心嗎？學會了什么新知識呢？

認識乘法 篇8

　　數學一年級下冊第六單元第68—70頁。

　　教材分析：

　　乘法的本質是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數的連加，因此，一般教材都是在與加法的比較中引入乘法的。蘇教版課程標準實驗教材中例1安排直觀圖（雞和兔等小動物），讓學生感知、理解幾個相同的加數連加就表示幾個幾；例2教學幾個幾相加可以用乘法計算，認識乘法的意義及乘法算式中各部分的名稱和讀寫方法；通過“試一試”讓學生感知“求幾個幾的和是多少，用乘法寫比較簡便”。

　　通過與過去的教材比較發現，實驗教材強化了幾個幾的實際含義，簡化了乘法算式各部分的名稱和讀法（不再區分乘數與被乘數，“×”讀作“乘”等），刪除了抽象的概念表述（乘法的定義、“相同加數”“相同加數的個數”等抽象用語）。

　　教學目標：

　　1.在認識幾個幾的基礎上學習乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。

　　2.能初步用乘法概念觀察現象，在與加法的比較中體會用乘法寫比較簡便。

　　3.培養學生的觀察推理能力和學習數學的興趣及合作意識。

　　教學準備：師準備交互式多媒體課件、卡片、實物等，生準備20個圓片。

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　師：今天我們一起到動物學校去參觀。（大門上寫著一些加法算式）

　　2＋3＋6 5＋5＋5 3＋7＋8 4＋4＋4＋4 9＋1＋6 2＋2＋2＋2＋2

　　師：你喜歡做哪道就選擇哪道題！

　　生：（自由選擇算式并計算）

　　師：觀察這些加法算式中的加數，誰能把這些算式分成兩類？

　　生：（到黑板上把算式卡片分成兩類）我覺得“5＋5＋5 ，4＋4＋4＋4 ，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加數都是一樣的。

　　二、認識“幾個幾”

　　師：（出示主題圖——）看，小動物們正在活動呢！

　　師：從圖中你了解到兔子有幾只？雞呢？你是怎樣數的？

　　生1：我數兔時是2個2個數的，因為它們是2只2只地站在一起的。

　　生2：我數雞時是3個3個數的，它們都是3只3只地圍在一起的。

　　師：（板書 2＋2＋2＝6 3＋3＋3＋3＝12）（引導學生數一數各是幾個幾）

　　3個2 　 4個3

　　師：兩個加法算式有什么共同的地方？

　　生：第一個算式中加數都是2，第二個算式中加數都是3。

　　師：請大家拿出圓片擺一擺。每堆擺2個圓片，擺4堆。擺了幾個2？求一共擺了幾個圓片，用加法怎樣列式？

　　生：是4個2，列式是2＋2＋2＋2＝8。

　　師：再請每堆擺4個圓片，擺2堆。看一看是擺了幾個4？怎樣列式求擺了多少個圓片？

　　生：是2個4，列式是4＋4＝8。

　　師：請大家任意擺出幾個幾，說給同桌聽。

　　生：（略）

　　師：（出示花片圖）提問：一共擺了多少個花片？你是怎樣看圖的？怎樣列式？是幾個幾？（根據學生的回答顯示并列式）

　　生1：我是橫著看的，每排有5個花片，5＋5＋5＝15，是3個5。

　　生2：我是豎著看的，每排有3個花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5個3。

　　師：這兩道加法算式的得數相同嗎？為什么？

　　生：得數相同，因為還是這么多花片，沒有拿來也沒有拿走。

　　三、認識乘法

　　師：我們再去參觀動物學校的電腦教室。（出示電腦圖片）一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？

　　生1：我是一個一個數的，一共有8臺電腦。

　　生2：我是2個2個地數的，2、4、6、8，一共有8臺電腦。

　　生3：我是用加法算的，2＋2＋2＋2＝8。

　　師：（板書2＋2＋2＋2＝8）

　　師：求4個2是多少，還可以用一種新的運算方法——乘法來計算。（板書：乘法）

　　師：乘法像我們以前學過的加法和減法一樣，也有表示乘法的符號，乘法算式各部分也有自己的名稱，請大家看課本后先互相說一說，在說給全班同學聽。

　　生：（自學課本，討論交流）

　　師：（結合學生的匯報交流形成板書）

　　4 × 2 = 8 （讀作“4乘2”）

　　或 2 × 4 = 8 （讀作“2乘4”）

　　┇ ┇ ┇ ┇

　　乘數 乘號 乘數 積

　　師：（電腦圖出示8個2）這間電腦教師有多少臺電腦呢？是幾個幾？用加法和乘法你會列式嗎？

　　生：是8個2，加法是2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝16，乘法是2×8＝16或8×2＝16。

　　師：（電腦圖變成100個2）現在有多少個2？用加法怎樣列式？

　　生：2＋2＋2＋2＋2……

　　（有的學生漸漸地不說了，有的叫了起來，還有的學生憋住氣在繼續說，臉漲得通紅，終于也停了下來。）

　　師：你們感覺求100個2用加法算，算式寫起來怎樣？

　　生1：要寫很長時間，要寫很長的算式，黑板不夠寫。

　　生2：太麻煩了。

　　生3：可以用我們剛學的乘法，寫成100×2或2×100，快多了！

　　四、練習應用

　　1、課中活動——拍手游戲。

　　先讓學生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式；再讓一名學生拍手，其余同學說一說；最后讓同桌游戲。

　　2、閱讀課本，指導看跳繩圖，再讓學生獨立列式，匯報之后討論：求4個5是多少，列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡便？

　　3、“想想做做” 第1題。

　　師：1盒鋼筆有幾枝？一共有幾個2枝？用加法怎樣列式？用乘法呢？

　　1束花有幾朵？一共有幾個5朵？先用加法列式，再列乘法算式。

　　生：（填書、匯報、交流）（略）

　　4、溝通聯系。

　　聯系復習引入的算式和新課學習中的主題圖，讓學生運用所學知識溝通加法與乘法之間的聯系。

　　5、聯系生活。

　　師：在我們日常生活種經常會碰到這種可以用乘法計算的問題。請大家想一想，說給大家聽一聽。

　　生1：我媽媽給我買了3袋鉛筆，每袋都是4枝，用乘法就是4×3＝12或3×4＝12。

　　生2：我家有5個人，吃飯時我拿筷子拿5個2枝，用乘法是2×5＝10或5×2＝10。

　　生3：我們教室里有3排日光燈，每排3根，用乘法是3×3＝9。

　　生4：我們每個人都有兩只手，每只手5個手指，一共有10個手指，用乘法是2×5＝10或5×2＝10。

　　生5：我們還有兩只腳，手指和腳趾一共就是20個，4×5＝20或5×4＝20。

　　（同學們都笑了起來，老師不由也笑了）

　　五、課堂總結（略）

　　【教后反思】

　　有效的數學學習是建立在學生客觀的數學現實的基礎之上的。一年級學生在平時的生活經

認識乘法 篇9

　　復習

　　教學內容:

　　教材第87～88頁復習1～6。 

　　教學目標

　　使學生熟記1～6的乘法口訣，了解乘法口訣排列的一些規律。

　　教學重點

　　熟練使用1-6的乘法口訣

　　教學難點

　　掌握乘法口訣排列的一些規律

　　教學準備

　　cai課件

　　教學過程 自我加減

　　一、揭示課題。

　　這一單元我們學習了1～6的乘法口訣。今天，我們復習已學過的乘法口訣。要求小朋友能熟練地背出這些乘法口訣，還要能用這些口訣很快地進行乘法口算。

　　二、復習。 

　　1、復習1。

　　（1）出示1～6的乘法口訣表：這是我們學過的1～6的乘法口訣，你能在空格里填上合適的口訣嗎？（獨立填寫，集體訂正）

　　（2）學生對照口訣放大表，橫著看，你發現什么規律？

　　老師根據學生的回答小結：橫著看，口訣的排列與我們學習時的順序一樣，第1行是1的乘法口訣，第2行是2的乘法口訣，第3行是3的乘法口訣，……一行一行排到6的乘法口訣。

　　請小朋友一行一行背一遍。

　　（3）豎著看，你發現什么規律？

　　小結：豎著看，每一行中口訣的第一個數相同，第二個數從小到大排列，也就1個幾1行、2個幾1行……這樣排列的。例如第一行一一得一、一二得二、一三得三、……第二行二二得四、二三得六、二四得八。

　　請小朋友豎著一行一行背一遍。

　　（4）拐彎看（要說明先橫后豎地讀），每一組口訣間有什么聯系？

　　小結：拐彎看，先橫后豎，如一二得二、二二得四、二三得六……都是與2有關的口訣，也就是2和1、2和2、2和3……相乘的口訣；一三得三、二三得六、三三得九、三四十二……都是與3有關的口訣， 

　　教學過程 自我加減

　　也就是3和1、3和2、3和3、3和4……相乘的口訣。

　　請小朋友齊著拐彎試背一遍

　　（5）師生共同對口令。

　　2、復習2。

　　同桌兩人合作學習乘法，一名同學出示口訣卡片，另一同學口答兩道乘法算式與結果。

　　3、復習3。

　　競賽的形式同桌同學兩人一組，比比誰先過河；比兩次，使每個同學都能練習到兩組題。

　　4、復習4。

　　20題口算，要求學生在2.5分鐘內完成，集體訂正，了解學生完成的情況，做好統計。

　　5、復習5。

　　在寫出得數的算式里填寫運算符號，先讓學生理解題意，獨立完成之后組織交流，講講是怎樣想的？

　　6、復習6。

　　填方框里的乘樹，由于只學到6的乘法口訣，所以方框里暫時填1～6個數，要求學生說出所填乘數，所得的積并說說用了哪句口訣？（第一題可按橫著背的6的口訣的順序想，后面兩小題可以按拐彎背的順序想。）

　　7、小結：

　　今天我們復習了已經學過的乘法口訣，老師要求小朋友們能熟練背出這些乘法口訣。而且要很快說出算式和得數。

　　三、作業：

　　1、在里填上合適的數。]

　　（ ）五二十   （ ）六十八     （ ）四十二     二（  ）得八

　　四（ ）十六  五（  ）三十      三五（   ）   四六（   ）

　　2、把得數相等的式子來連起來。

　　6×3       4×3         2×2        2×5

　　2×3       3×6         5×2        6×2

　　2×6       1×6         3×4        1×4

　　四、教學反思

　　第十課時：復習（2）

　　教學內容:

　　教材第87～88頁復習7-11。 

　　教學目標

　　使學生進一步學會分析乘法應用題的數量關系，能正確解答乘法應用題。

　　教學重點

　　會分析乘法應用題的數量關系

　　教學難點

　　正確解答乘法應用題

　　教學準備

　　cai課件

　　教學過程 

　　一、基本訓練。

　　1、出示口算卡片，齊說得數并說說用了哪一句口訣？

　　2、口答。

　　4個5是多少？      4的5倍是多少？

　　二、復習應用題。

　　1、復習7。

　　（1）出示第7題，指名說圖意。

　　（2）獨立完成，訂正時說說為什么用乘法算？

　　2、復習8。

　　（1）出示第8題，學生獨立解答。

　　（2）集體訂正指名口答：求一共有多少間，是求幾個幾相加的和，用什么方法計算？求一共有多少個花壇，是求幾個幾相加的和，用什么方法計算？

　　（3）學生集體口答。

　　3、復習9。

　　（1）出示第9題，學生獨立解答。

　　（2）集體訂正時提問：求一共有多少個小朋友，是求幾個幾相加的和，用什么方法計算？

　　（3）25塊蛋糕，發給每人一塊，夠不夠？為什么？

　　（4）學生集體口答。

　　（5）小結：復習8、9兩題都是求幾個幾相加是多少要用乘法計算。

　　4、復習10。

　　（1）出示第10題，指名讀題，說說這題告訴我們什么？求什么？ 

　　教學過程 

　　鴨子和烏龜各有多少只是什么意思？

　　（2）鴨子的只數是兔子的2倍和烏龜的只數是兔子的4倍分別是什么意思？

　　（3）學生獨立解答，教師巡視。

　　（4）集體訂正：口答，說說求鴨子和烏龜各有多少只為什么用乘法算，你是怎樣想的？

　　（5）小結：如果一道應用題里，要求一個數的幾倍是多少，可以想是幾個幾，用除法算。

　　5、復習11。

　　你想給哪一種車裝輪子？裝幾輛？算算一共要用多少個輪子。這是一道開放性的題，學生可以任選一種車，自己確定裝的輛數，然后列式計算，這道題可以組織小組學習，讓學生互相合作，互相評價。

　　6、小結。

　　今天我們復習了乘法應用題，如果一道應用題中，要求幾個幾相加是多少，都要用乘法計算。

　　三、作業：

　　1、同學們做操，每行站6人，5行站多少人？

　　2、同學們做操，一行站6人，另一行站了5個人，兩行站了多少人？

　　3、同學們做操，第一行站了6人，第二行站的人數手第一行的2倍，第二行站了多少人？

　　4、花圃里有4棵玫瑰花，月季花的棵數是玫瑰花的2倍，杜鵑花的棵數是玫瑰花的6倍，哪一種花的棵數多，為什么？月季花和杜鵑花各有多少棵？

　　四、教學反思

認識乘法 篇10

　　認識乘法（1）

　　教學內容：

　　教材第68、70頁認識乘法 教學目標：使學生認識乘號，知道乘法的含義，初步掌握乘法算式讀法和算式，知道乘法算式中各部分的名稱，培養學生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。

　　教學重點：認識乘號，知道乘法的含義

　　教學難點：掌握乘法算式讀法和算式

　　教具準備：

　　教學掛圖或多媒體，小黑板

　　教學過程

　　自我加減一、  導入新課我們已經學習了加法和減法，從今天開始，我們要學習一種新的算法，這就是乘法，這節課我們先來學習乘法的初步認識。（認識乘法（1））二、  新授1、教學例1。（1）出示例1圖（2）提問：圖中幾處有小白兔？每處有幾只？一共有幾個2只？求一共有多少只小白兔怎樣算？    板書：2+2+2=6（只）圖中幾處有小雞？每處有幾只？一共有幾個3只？求一共有多少只小雞，怎樣算？板書：3+3+3+3+=12（只） （3）老師指著算式提問：這兩個算式里加數分別都是幾？是幾個幾相加？的多少？（4）小結：求小白兔一共有多少只？就是求3各只一共是多少，可以永各連加來算。求小雞一共有多少只，就是4個3只一共是多少，可以用4個3連加來算。2、教學“試一試”

　　教學過程

　　自我加減（1）       出示試一試圖。（2）       提問：橫著一排一排地看，每排幾朵？有這樣的幾排？求一共有多少朵？怎樣算？求一共的朵數，就是求幾個幾相加？豎著一排一排地看，每排幾朵？有這樣的幾排？求一共有多少朵？怎樣算？求一共的朵數，就是幾個幾相加。（3）       學生填書，完成“試一試”，集中交流。（4）       觀察這兩個算式的得數相同嗎？老師在學生回答的基礎上小結，橫著看3個5相加，豎著看是5個3相加，得數相同。3、教學例2（1）       出示例2圖（2）       你能求出一共有多少臺電腦嗎？ 板書：2+2+2+2=82+2+2+2=8，表示幾個幾相加，得幾？（3）老師說明：4個2相加得8，還可以用乘數計算，寫成2×2=8，像2×4=8這樣的算式，是乘法算式，這個符號（“指×”）叫乘號（板書：乘號），可以這樣寫（示范寫“×”）。“2×4”和2乘4”。（4）4個2相加得8，不僅可以寫成2×4=8，還可以寫成4×2=8，誰會讀這個算式）；乘法算式和加法算式一樣，各部分都是有名稱的，誰先來說說加法算式各部分的名稱？學生答老師板書：2  +  2  +  2  +  2  =  8（加數）（加數）（加數）（加數）（和）老師說明：在乘法算式中，等號前面的數叫乘數，等號后面的數叫積。板書：4  ×  2  =  8   （乘數）（乘數）（積）同桌同學互說乘法算式中各部分的名稱。誰能說說2×4=8這一道乘法算式各部分的名稱？

　　教學過程

　　自我加減（5）老師小結：求一共有多少臺電腦，就是4個2相加是多少，不僅可以用加法計算，而且可以用乘法計算，可以寫成“2×4=8”或“4×2=8”，讀作：“2乘4”，4乘2“，等號前面的叫成熟，等號后面的叫積。4、教學“試一試“（1）出示“試一試“圖，提問：小朋友在做什么？小朋友分幾組在跳繩，每組幾人？求一共有多少人跳繩，怎樣算？（2）學生獨立列式計算解答，老師巡視，了解學生解題情況，輔導有困）難的學生，集體交流。（3）       討論；求4個5的和是多少，哪種寫法比較簡便？三、  完成“想想做做“1~41、完成“想想做做”1（1）出示第1小題圖，提問：1盒有多少枝？有幾盒？求一共有多少枝，就是幾個幾？學生填空獨立完成（2）學生獨立完成第2題，集體交流時著重提問這道題是求是幾個幾朵？2、完成“想一想做做”2（1）       用圓片擺一擺，每堆擺2個，擺4堆，指名回答，擺了幾個幾？學生獨立寫出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。（2）用圓片擺一擺，每堆擺4個，擺2堆，指名回答：擺了幾個幾？學生獨立寫出加法和乘法算式，集體交流。（3）比較一下這兩種擺法有什么不同和相同的地方？3、完成“想想做做”3讀出乘法算式，再說出乘數和積各是什么。同桌同學先互說，再指名口答。4、完成“想想做做”4獨立完成，集體交流。

　　教學過程

　　自我加減四、  總結今天我們學了什么？五、  板書設計

　　認識乘法

　　2+2+2=6             2×3=6

　　3+3+3+3=12            3×4=12六、  教學反思第二課時：認識乘法（2）教學內容    教材第69-71頁認識乘法 教學目的進一步理解乘法的含義，培養學生的分析、綜合、抽象、概括的能力。教學重點    理解乘法的含義教學難點    乘法的使用教學準備學具（8個圓片）

　　教學過程

　　自我加減一、復習

　　教學過程

　　自我加減1、看圖先填空，再寫加法和乘法算式。                                                                     一共有（  ）個3。加法算式：（  ）+（   ）+（   ）+（    ）=（   ）乘法算式：（  ）× （  ）=（  ）或（   ） ×（   ）=（   ）2、讀乘法算式，再說出乘數和積各是多少。5×4=20       6×2=12      3×8=24   3、導入新課：上面的內容，是上節課所學習的乘法的初步認識，這節課，我們將進一步認識乘法。（板書課題：認識乘法（2））一、  完成“想想做做”1、完成“想想做做”5（1）出示第5題圖。（2）       提問：有幾條金魚？每缸有多少條？求一共有多少條，是求幾個幾相加？（3）學生獨立填書，寫出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。2、完成“想想做做”6（1）       出示第6題圖，自己先說說圖意。（2）       提問：圖中有幾只小雞？每組有幾只雞？求一共有多少只，是求幾個幾相加？（3）       學生填書，并寫出一道加法和兩道乘法算式，集體交流。3、完成“想想做做”7（1）獨立完成第7題的兩道題。（2）集體交流指名說說兩道題分別表示幾個幾相加？乘法算式是什么？

　　教學過程

　　自我加減（1）       集體交流指名說說兩道題分別表示幾個幾相加？乘法算式是什么？（2）       比較一下這兩道有什么不同的地方？   4、完成“想想做做”8（1）       出示第8題的兩幅圖。提問：這兩幅圖分別是求幾個幾相加？（2）       學生獨立完成第8題，集體交流。  5、分小組活動，讓學生聯系生活和周圍事物，說出一些可用乘法計算的問題，集體交流。  6、完成“想想做做”9（1）       你會把下面的加法算式改成乘法算式嗎？學生獨立改寫。（2）       集體交流，說說為什么可以這樣改寫？比較一下乘法和加法比哪一種比較簡便？（3）       老師小結。二、  板書設計

　　認識乘法（2）

　　5×4=20       6×2=12      3×8=24三、  教學反思第三課時：練習八教學內容教材第72頁練習八 教學目的進一步加深對乘法意義的理解，鞏固對乘法的認識。教學重點    對乘法意義的理解教學難點    熟練使用乘法教學準備多媒體

　　教學過程

　　自我加減一.復習1.把加法算式改寫成乘法算式。|3+3+3+3+       （    ）×（    ）=（     ）2+2+2+2+2+2     （     ）×（     ）=（     ）    2、看圖先填空，再寫乘法算式。                                                          （     ）個（      ）相加（    ）×（     ）=（      ）或（     ） （     ）=（    ）   3、導入新課   前面我們已經學習了乘法的認識，今天我們上一節練習課。看看同學們掌握得怎樣。（板書課題：練習8）   二、練習8   1、練習八1  出示第1小題圖，

　　提問：每堆有幾個胡蘿卜？有幾堆？一共有多少個？

　　教學過程

　　自我加減

　　學生獨立完成，集體交流時提出：這道題是求幾個幾的和，為什么用乘法計算？

　　（1）       獨立完成第2小題，集體交流時提問：求一共多少個草莓就是幾個幾的和？為什么用乘法算？

　　2、練習八2

　　（1）出示第一小題圖，指名說說圖意后，學生獨立列式計算。集體訂正時指名說說求一共有多少個桃子就是求幾個幾的和，為什么用乘法算？

　　（2）       獨立完成第2小題，集體訂正時指名說說求買3只狗一共用多少元就是求幾個幾的和，為什么用乘法算？

　　3、練習八3

　　（1）       出示第3小題圖，提問：圖中畫了些什么？每種分別有幾處？每處有幾個？

　　（2）       你能列出多少個乘法算式？學生獨立完成。

　　集體交流，匯報結果，每一道乘法算式都要求學生說出是求幾個幾的和。

　　三、作業   練習冊

　　四、  教學反思

認識乘法 篇11

　　教學內容： 

　　義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）數學一年級下冊第六單元第68—70頁。 

　　教材分析： 

　　乘法的本質是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數的連加，因此，一般教材都是在與加法的比較中引入乘法的。蘇教版課程標準實驗教材中例1安排直觀圖（雞和兔等小動物），讓學生感知、理解幾個相同的加數連加就表示幾個幾；例2教學幾個幾相加可以用乘法計算，認識乘法的意義及乘法算式中各部分的名稱和讀寫方法；通過“試一試”讓學生感知“求幾個幾的和是多少，用乘法寫比較簡便”。 

　　通過與過去的教材比較發現，實驗教材強化了幾個幾的實際含義，簡化了乘法算式各部分的名稱和讀法（不再區分乘數與被乘數，“×”讀作“乘”等），刪除了抽象的概念表述（乘法的定義、“相同加數”“相同加數的個數”等抽象用語）。 

　　教學目標： 

　　1.在認識幾個幾的基礎上學習乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。 

　　2.能初步用乘法概念觀察現象，在與加法的比較中體會用乘法寫比較簡便。 

　　3.培養學生的觀察推理能力和學習數學的興趣及合作意識。 

　　教學準備：師準備交互式多媒體課件、卡片、實物等，生準備20個圓片。 

　　教學過程： 

　　一、引入新課 

　　師：今天我們一起到動物學校去參觀。（大門上寫著一些加法算式） 

　　2＋3＋6 5＋5＋5 3＋7＋8 4＋4＋4＋4 9＋1＋6 2＋2＋2＋2＋2 

　　師：你喜歡做哪道就選擇哪道題！ 

　　生：（自由選擇算式并計算） 

　　師：觀察這些加法算式中的加數，誰能把這些算式分成兩類？ 

　　生：（到黑板上把算式卡片分成兩類）我覺得“5＋5＋5 ，4＋4＋4＋4 ，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加數都是一樣的。 

　　二、認識“幾個幾” 

　　師：（出示主題圖——）看，小動物們正在活動呢！ 

　　師：從圖中你了解到兔子有幾只？雞呢？你是怎樣數的？ 

　　生1：我數兔時是2個2個數的，因為它們是2只2只地站在一起的。 

　　生2：我數雞時是3個3個數的，它們都是3只3只地圍在一起的。 

　　師：（板書 2＋2＋2＝6 3＋3＋3＋3＝12）（引導學生數一數各是幾個幾） 

　　3個2 　 4個3 

　　師：兩個加法算式有什么共同的地方？ 

　　生：第一個算式中加數都是2，第二個算式中加數都是3。 

　　師：請大家拿出圓片擺一擺。每堆擺2個圓片，擺4堆。擺了幾個2？求一共擺了幾個圓片，用加法怎樣列式？ 

　　生：是4個2，列式是2＋2＋2＋2＝8。 

　　師：再請每堆擺4個圓片，擺2堆。看一看是擺了幾個4？怎樣列式求擺了多少個圓片？ 

　　生：是2個4，列式是4＋4＝8。 

　　師：請大家任意擺出幾個幾，說給同桌聽。 

　　生：（略） 

　　師：（出示花片圖）提問：一共擺了多少個花片？你是怎樣看圖的？怎樣列式？是幾個幾？（根據學生的回答顯示并列式） 

　　生1：我是橫著看的，每排有5個花片，5＋5＋5＝15，是3個5。 

　　生2：我是豎著看的，每排有3個花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5個3。 

　　師：這兩道加法算式的得數相同嗎？為什么？ 

　　生：得數相同，因為還是這么多花片，沒有拿來也沒有拿走。 

　　三、認識乘法 

　　師：我們再去參觀動物學校的電腦教室。（出示電腦圖片）一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？ 

　　生1：我是一個一個數的，一共有8臺電腦。 

　　生2：我是2個2個地數的，2、4、6、8，一共有8臺電腦。 

　　生3：我是用加法算的，2＋2＋2＋2＝8。 

　　師：（板書2＋2＋2＋2＝8） 

　　師：求4個2是多少，還可以用一種新的運算方法——乘法來計算。（板書：乘法） 

　　師：乘法像我們以前學過的加法和減法一樣，也有表示乘法的符號，乘法算式各部分也有自己的名稱，請大家看課本后先互相說一說，在說給全班同學聽。 

　　生：（自學課本，討論交流） 

　　師：（結合學生的匯報交流形成板書） 

　　4 × 2 = 8 （讀作“4乘2”） 

　　或 2 × 4 = 8 （讀作“2乘4”） 

　　┇ ┇ ┇ ┇ 

　　乘數 乘號 乘數 積 

　　師：（電腦圖出示8個2）這間電腦教師有多少臺電腦呢？是幾個幾？用加法和乘法你會列式嗎？ 

　　生：是8個2，加法是2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝16，乘法是2×8＝16或8×2＝16。 

　　師：（電腦圖變成100個2）現在有多少個2？用加法怎樣列式？ 

　　生：2＋2＋2＋2＋2…… 

　　（有的學生漸漸地不說了，有的叫了起來，還有的學生憋住氣在繼續說，臉漲得通紅，終于也停了下來。） 

　　師：你們感覺求100個2用加法算，算式寫起來怎樣？ 

　　生1：要寫很長時間，要寫很長的算式，黑板不夠寫。 

　　生2：太麻煩了。 

　　生3：可以用我們剛學的乘法，寫成100×2或2×100，快多了！ 

　　四、練習應用 

　　1、課中活動——拍手游戲。 

　　先讓學生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式；再讓一名學生拍手，其余同學說一說；最后讓同桌游戲。 

　　2、閱讀課本，指導看跳繩圖，再讓學生獨立列式，匯報之后討論：求4個5是多少，列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡便？ 

　　3、“想想做做” 第1題。 

　　師：1盒鋼筆有幾枝？一共有幾個2枝？用加法怎樣列式？用乘法呢？ 

　　1束花有幾朵？一共有幾個5朵？先用加法列式，再列乘法算式。 

　　生：（填書、匯報、交流）（略） 

　　4、溝通聯系。 

　　聯系復習引入的算式和新課學習中的主題圖，讓學生運用所學知識溝通加法與乘法之間的聯系。 

　　5、聯系生活。 

　　師：在我們日常生活種經常會碰到這種可以用乘法計算的問題。請大家想一想，說給大家聽一聽。 

　　生1：我媽媽給我買了3袋鉛筆，每袋都是4枝，用乘法就是4×3＝12或3×4＝12。 

　　生2：我家有5個人，吃飯時我拿筷子拿5個2枝，用乘法是2×5＝10或5×2＝10。 

　　生3：我們教室里有3排日光燈，每排3根，用乘法是3×3＝9。 

　　生4：我們每個人都有兩只手，每只手5個手指，一共有10個手指，用乘法是2×5＝10或5×2＝10。 

　　生5：我們還有兩只腳，手指和腳趾一共就是20個，4×5＝20或5×4＝20。 

　　（同學們都笑了起來，老師不由也笑了） 

　　五、課堂總結（略） 

　　【教后反思】 

　　有效的數學學習是建立在學生客觀的數學現實的基礎之上的。一年級學生在平時的生活經驗中，雖然經常見到“幾個幾”的現象，但很少用“幾個幾”來進行描述；在以前學習的加法中，雖算過同數連加，但并不要求說出是幾個幾。 

　　在本課的教學過程中，我覺得有以下四個方面的收獲： 

　　（1）在具體情境中認識“幾個幾”。首先組織學生按群數出雞和兔的數量，列出連加算式，對幾個相同數連加有初步的感性認識；再讓學生人人動手操作圓片，將剛剛形成的感性認識加工成表象，在親自操作中體驗幾個幾；然后引導學生從不同的角度觀察花片，分別列式求數量，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義。教學中，學生通過看圖數數 操作體驗 比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。 

　　（2）在現實問題中引入乘法。通過解決“一共有多少臺電腦”這個實際問題，在數數、連加等方法后，自然引出乘法，讓學生了解乘法產生的背景。至于乘法各部分名稱、讀寫方法等數學事實，讓學生通過看書自學和交流來解決。數學概念的教學容易陷入枯燥灌輸的泥潭，只有賦予抽象概念一實際含義，并發揮學生已有知識經驗和學習方法基礎，通過學生自學、討論、交流，形成“學習共同體”，培養學習興趣和合作意識與共享精神。 

　　（3）在強烈反差中感知求幾個幾用乘法寫比較簡便。由于學生是初次認識乘法，再加上未系統學習乘法口訣，學生暫時尚不能體驗乘法計算的簡便。教學時通過創設對比強烈的情境，從“4個2”到“8個2”，再到“100各個2”，讓學生實際列式并數一數、寫一寫，讓學生在具體的數和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，有時用乘法寫算式比較簡便，為今后進一步感受學習乘法的必要性打下基礎。 

　　（4）在應用中培養學生的乘法意識。有效的數學教學應著力培養學生的數學意識，讓學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。乘法意識作為數學意識的一種，在學生初步認識乘法時就應該進行培養。整堂課中，結合乘法知識的學習，始終注意培養學生自覺溝通幾個幾的生活經驗和乘法的聯系，讓學生不斷聯系生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現象，解決實際問題。尤其是課末，讓學生到生活正尋找乘法現象時，學生聯系生活實際，展開豐富相象，說出了許多有趣的乘法現象，在這樣的過程中，學生的乘法意識潛移默化的得到培養。 

　　教學這節課時，我也感覺有兩點困惑：一是由于是學生首次接觸乘法算式，在讀寫乘法算式時，有不少學生很不習慣，出現了一些錯誤，比如“2×3”寫成“2＋3”，“4個3”寫成乘法時成了“4×3”等等；二是學生對乘法算式中各部分的含義上不很清楚，如“4個2”寫成“4×2”后，對乘法算式中“4”和“2”分別表示什么意思表達不出來。在教學過程中我發現了以上兩個問題，但顧慮到學生首次學習乘法概念，過分進行抽象強化恐不利于一年級學生有效學習，因此陷入兩難境地，但最終我還是沒有抽象概括和形式上的強化。關于這樣的做法到底如何，還請專家同行指正。

認識乘法 篇12

　　[教學目標]

　　1、經歷幾個相同的數相加又可以用乘法計算的認識過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法之間的聯系與區別。

　　2、能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱，會通過加法算出乘式的積。

　　3、在初步認識乘法的學習過程中，逐步培養學習數學的興趣。

　　[教學過程]

　　一、創設情境

　　小朋友，你們上小學一年了，喜歡我們的學校嗎？你們在學校里學到了很多本領，今天老師帶你們去參觀一所特殊的學校，想去嗎？（課件出示主題圖）看，這是一所動物學校，青青的草，彎彎的小河，小動物們在這所美麗的學校里學本領呢！看，誰在校園中歡迎我們？（小雞和小兔）

　　[創設參觀動物學校的情境，有效激起學生的好奇心與參與欲望。]

　　二、認識幾個幾相加

　　1、觀察例1，初步感知“幾個幾”

　　⑴一共有幾只小兔呢？你怎么知道的？怎么數的？（上來數）你是2只2只數的！誰有不同的方法？怎樣加？（2+2+2=6）這是幾個2相加？

　　⑵那你會數一數一共有幾只小雞嗎？你怎么數的？（上來邊指邊數）寫成加法算式誰會？這是幾個3相加？

　　小結：剛才我們2只2只地數，數出了小兔的只數，3只3只地數出小雞的只數。

　　2、從不同方位再次感受“幾個幾”

　　早操時間到了，我們去參觀小動物做操吧！誰排著整齊的隊伍來了？小鴨是怎么排隊的呢？（5只5只排的）怎么看的？邊指邊板書：這一排幾只（5只），第二排呢？……會列加法算式嗎？（5+5+5=15）這是幾個5相加？（3個5相加）

　　誰有不同看法？豎著看小鴨又是幾只幾只地排的？加法算式怎樣列？（3+3+3+3+3=15）這是幾個3相加？

　　剛才我們看的方法不同，先橫著看，再豎著看，列出了這兩道不同的加法算式，那你發現這兩道算式有什么相同的地方嗎？（學生討論、交流）

　　3、比較、討論，找共同特征——“幾個幾相加”

　　談話：我們來到了動物學校，看到了許多小動物，還列出了這4道加法算式，請仔細觀察這四道算式，你能發現它們都有什么共同的特點呢？可輕輕讀讀算式，然后同桌交流交流。

　　集體交流：得出①都是連加；②每一題的加數都一樣。

　　4、引出乘法

　　像這樣加數都一樣的加法題生活中還有很多，如我班小朋友是幾個人坐一張凳子，那我要數全班有多少個小朋友可以幾個幾個地數？算式怎么寫呢？（指名邊看同學邊說加法，老師寫2+2+2……）這樣寫覺得怎樣？有沒有簡單點的方法？（有）像這些加數都一樣的加法可以寫成乘法，板書：乘法。

　　[乘法知識的生長點是幾個相同數的連加，通過看圖按群數出雞和兔的數量，再列加法算式計算數量，讓學生對幾個相同數連加有初步的感性認識。再引導學生從不同的觀察角度列式，加深學生對幾個幾相加算式的理解。通過對一組算式的觀察，引導學生為現規律，得出共同性，使學生體驗初步的比較歸納推理的數學思考方法。再通過2個2個地數全班有多少個學生，并寫出加法版式，讓學生體驗到乘法算式重要性。]

　　三、認識乘法

　　⑴你在哪聽說過乘法？（學生回答）小朋友都了解了一些乘法。

　　⑵那這道加法2+2+2=6你會寫成乘法算式嗎？（32=6或23=6）“3”是哪來的？因為有“3個2相加”，32怎么會得6呢？

　　“”叫什么？乘號。誰會讀？一起讀。乘號前后兩個數同加號前后的數一樣，也有個名稱，叫什么呢？（板書：乘數）23的結果6叫什么？（積）集體讀。

　　小結：2+2+2=6，有3個2相加，就可以寫成32=6或23=6這兩道乘法算式。

　　⑶3+3+3+3=12你會改嗎？（43=12，34=12）你們同意嗎？有什么問題要問他們嗎？老師有問題，“4”叫什么？乘數“4”是哪來的？積是幾？積怎么會是“12”的呢？

　　⑷下面這兩題會寫成乘法算式嗎？同桌互相交流。

　　⑸剛才我們寫的這個這么長的加法，還沒寫完，課前我數了一下，要寫22個2相加，這個長長的加法你會改成乘法嗎？222或222積是幾呢（44）？哪個算式簡單？

　　小結：以后你們遇到象這樣加數都一樣的加法，就可以寫成乘法算式了。

　　[乘法是求幾個相同加數的和的簡便運算，教學中沒有在乘法教學后直接說出，而是讓學生通過比較，得出與乘法算式簡便，讓學生有充分體驗的基礎上真正感受到乘法的優點，同時形成對乘法意義的比較全面的理解。]

　　三、聯系實際，運用乘法

　　1、看圖說說有幾個幾，再列加法算式和乘法算式

　　⑴談話：動物學校還有電腦房，我們去參觀一下電腦房吧！每張電腦桌上都有幾臺電腦，有幾個2臺呢？4個2臺加法算式怎樣列？乘法算式會列嗎？

　　獨立寫在練習紙上，集體訂正。

　　⑵談話：小動物們又為小朋友獻上了兩束花，這一束鮮花有幾朵？這一束呢？有幾個“5”？會列出加法，乘法算式嗎？

　　獨立做，集體訂正。

　　2、先擺一擺，再列加法算式和乘法算式

　　談話：參觀了這么長時間，我們該回來了，誰來送我們了？小猴排著隊來送我們了。

　　他們是這樣排的：2只排一排，排成了4排。

　　趕快幫小猴排隊。并根據小猴排的隊，寫出加法和乘法算式。

　　集體評講。

　　小猴真調皮，他們又想這樣排了：4只排一排，排2排。

　　趕快排一下，并寫好加法和乘法算式。

　　3、游戲

　　談話：正在這時，動物學校來了一位不速之客——大灰狼來了。小動物們讓我們救救他們，愿意救嗎？大灰狼說：要是小朋友愿意同我做游戲，做對了，我就不吃小動物。什么游戲呢？聽清楚，請幾位小朋友上來，你們喊老狼老狼幾點了，如果我說2點了，臺上的小朋友就2個2個抱在一起，臺下的小朋友要說出乘法算式，聽明白了嗎？

　　請6人到臺上，分別說2點、3點，學生活動并列式；

　　再添上2人，分別說4點、8點、1點，學生活動并列式。

　　[練習設計分三個層次，首先是根據圖列出加法和乘法算式，接著是動手給調皮的小猴排隊，然后列出加法和乘法算式，最后是通過游戲直接列乘法算式。運用已學知識和大灰狼做游戲解救小動物。這些練習設計不僅形式活潑，還能激發起學生強烈的責任感與愛心，使他們在游戲過程中獲得數學學習的積極情感體驗，感受數學的力量。]

　　五、總結延伸

　　⑴談話：小朋友，你們用智慧幫助了小動物，小動物為了感謝你們，推來了一車車水果，第一車有幾筐水果？第二車呢……加法算式會列嗎？（3+3+3+2=11）這個算式能寫成乘法算式嗎？（有的說能，有的說不能）。課后討論一下，如果認為能，應怎樣改？如果認為不能，怎樣把加數改一下就能改成乘法了。

　　⑵今天我們參觀了動物學校，認識了一個新朋友“乘法”，課后再請小朋友找一找生活中哪些問題可以用乘法解決，下節課再交流。

　　反思：

　　有效的數學學習是建立在學生客觀的數學現實的基礎之上的。二年級學生在平時的生活經驗中，雖然經常見到“幾個幾”的現象，但很少用“幾個幾”來進行描述；在以前學習的加法中，雖算過同數連加，但并不要求說出是幾個幾。

　　在本課的教學過程中，我覺得有以下四個方面的收獲：

　　（1）在具體情境中認識“幾個幾”。首先組織學生按群數出雞和兔的數量，列出連加算式，對幾個相同數連加有初步的感性認識；再讓學生人人動手操作圓片，將剛剛形成的感性認識加工成表象，在親自操作中體驗幾個幾；然后引導學生從不同的角度觀察花片，分別列式求數量，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義。教學中，學生通過看圖數數 操作體驗 比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。

　　（2）在現實問題中引入乘法。通過解決“一共有多少臺電腦”這個實際問題，在數數、連加等方法后，自然引出乘法，讓學生了解乘法產生的背景。至于乘法各部分名稱、讀寫方法等數學事實，讓學生通過看書自學和交流來解決。數學概念的教學容易陷入枯燥灌輸的泥潭，只有賦予抽象概念一實際含義，并發揮學生已有知識經驗和學習方法基礎，通過學生自學、討論、交流，形成“學習共同體”，培養學習興趣和合作意識與共享精神。

　　（3）在強烈反差中感知求幾個幾用乘法寫比較簡便。由于學生是初次認識乘法，再加上未系統學習乘法口訣，學生暫時尚不能體驗乘法計算的簡便。教學時通過創設對比強烈的情境，從“4個2”到“8個2”，再到“22個2”，讓學生實際列式并數一數、寫一寫，讓學生在具體的數和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，有時用乘法寫算式比較簡便，為今后進一步感受學習乘法的必要性打下基礎。

　　（4）在應用中培養學生的乘法意識。有效的數學教學應著力培養學生的數學意識，讓學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。乘法意識作為數學意識的一種，在學生初步認識乘法時就應該進行培養。整堂課中，結合乘法知識的學習，始終注意培養學生自覺溝通幾個幾的生活經驗和乘法的聯系，讓學生不斷聯系生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現象，解決實際問題。尤其是課末，讓學生到生活正尋找乘法現象時，學生聯系生活實際，展開豐富相象，說出了許多有趣的乘法現象，在這樣的過程中，學生的乘法意識潛移默化的得到培養。

　　教學這節課時，我也感覺有兩點困惑：一是由于是學生首次接觸乘法算式，在讀寫乘法算式時，有不少學生很不習慣，出現了一些錯誤，比如“23”寫成“2＋3”，二是學生對乘法算式中各部分的含義上不很清楚，如“4個2”寫成“42”后，對乘法算式中“4”和“2”分別表示什么意思表達不出來。在教學過程中我發現了以上兩個問題，但顧慮到學生首次學習乘法概念，過分進行抽象強化恐不利于二年級學生有效學習，因此陷入兩難境地，但最終我還是沒有抽象概括和形式上的強化。

認識乘法 篇13

　　《認識乘法》，它是在掌握幾個數連加的知識基礎上引入的，本課需要學生明白乘法的意義。對本課的教學，我做了以下方面的反思：

　　(1) 眼、口、手多種感官并用，加深學生體會——“幾個幾”代表的含義

　　由課本的情景圖，觀察圖，提出問題：兔有多少只?如何列式計算，這是個重點，再次引導學生學會觀察兔排列的特點，小兔是兩只兩只排列，適時問：看到了幾個兩只?那么要求兔一共有多少只怎么列式?列出連加的算式2+2+2=6(只)。學生會對對幾個相同數連加有初步的感性認識。通過觀察有了初步的認識，再讓學生動手操作畫片，將剛剛形成的感性認識加工成表象，在親自操作中體驗幾個幾，我的要求是用畫片擺一擺，一堆擺2個，擺3堆;然后我又加上一個條件，將畫片排排好，變成一排3個，共兩排，引導學生從另一個不同的角度觀察花片，發現是2個3，列式求數量，這樣在對比中進一步理解幾個幾的實際含義。

　　低年級學生形象思維占主導，注意力不集中，好動，在學習中，通過眼睛看，用嘴巴說，用手寫，等多種感官并用，可以充分集中注意力，加深對“幾個幾”含義的體驗和感知。

　　(2)提高學習效率——讓學生感受到學習乘法的必要性

　　對于學習知識，當知道為什么要學，人們會主動去學。這樣學習效率便會提高。為什么要學習乘法?我覺得一定要使學生明白。首先，在例二的教學中學生需要知道：幾個相同的數相加用乘法書寫簡便。因而，教學時我創設對比情境，讓學生寫出“3個2相加”到“5個2”，再到“100個2”，一開始學生覺得很簡單，3個2，5個2，都沒有問題，但到了100個2，問題便出現了。“太煩了!”“太多了!”“寫到什么時候!”學生紛紛疑問。此時我恰到好處的引入乘法，讓學生在具體的數和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，用乘法寫算式比較簡便。其次，通過思考用加法算和乘法算的結果是一樣的，它們求的都是總數，讓學生明白乘法和加法的聯系。

　　(3)注重應用——在應用中培養學生的數學意識

　　有效的數學教學應著力培養學生的數學意識，讓學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。所以在學生認識乘法之后，我注重讓他們聯系生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現象，解決實際問題。孩子們說出了許多有趣的問題，例如一個孩子提出一個問題，一支毛筆2元，買4支毛筆多少錢?在這樣的過程中，學生的乘法意識潛移默化的得到培養。

認識乘法 篇14

　　教學目標：

　　1.在認識幾個幾的基礎上學習乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。

　　2.能初步用乘法概念觀察現象，在與加法的比較中體會用乘法寫比較簡便。

　　3.培養學生的觀察推理能力和學習數學的興趣及合作意識。

　　教學重難點：理解幾個幾相加可以用乘法算，認識乘法的意義。

　　教學準備：多媒體課件、卡片、實物等，生準備20個圓片。

　　教學過程：

　　一、創設情景，談話導入。

　　1、 師：小朋友，你們喜歡自己的學校嗎？今天我們一起去動物學校去參觀。（演示課件）

　　2、 算式分類：

　　（1）師：剛走進動物學校，小燕子就碰到了一個難題，它想要把這6道加法算式分成兩類（播放聲音），請你仔細觀察這些加法算式中的加數，怎樣分呢？

　　（2）你為什么要這樣分？

　　二、認識幾個幾。

　　1、 難題解決了，讓我們進入動物學校，看，小動物們正在活動呢！你看到了哪些小動物？

　　2、從圖中你了解到兔子有幾只？你是怎樣數的？

　　為什么要這樣數？（引導學生說一說兔子是幾只幾只站在一起的）

　　有幾個2只？（板書：3個2）

　　3個2只是幾只呢？誰能用我們學過的方法來算一算。

　　板書：2+2+2=6 3個2是6

　　3、雞有幾只呢？你是怎樣數的？

　　為什么要這樣數？（引導學生說一說雞是幾只幾只站在一起的）

　　是幾個3？（板書：4個3）

　　4個3是多少呢？你能用學過的方法來算一算嗎？

　　板書：3+3+3+3=12 4個3是12

　　4、 小結。

　　兩個加法算式有什么共同的地方？

　　師：第一個算式中加數都是2，第二個算式中加數都是3。兩個算式中的加數都是一樣的。也就是說，這些小動物每一堆都是同樣多的，每堆有3只，有這樣的4堆，我們就說是4個 3 ，每堆有2只，有這樣的3堆，我們就說是3個2。

　　5、 擺一擺。

　　像這樣的幾個幾，你們會用手中的花片擺一擺嗎？

　　（1）請大家拿出圓片擺一擺。每堆擺2個圓片，擺4堆。看看擺了幾個2？（4個2）求一共擺了幾個圓片，用加法怎樣列式？（2+2+2+2=）

　　（2）再請每堆擺4個圓片，擺2堆。看一看是擺了幾個4？（2個4），怎樣列式求擺了多少個圓片？4＋4＝8

　　（3） 請學生自己擺，自己先想好幾個一堆，擺這樣的幾堆。

　　先自己擺一擺。再和同桌說一說自己擺了幾個幾，求一共擺了幾個幾，加法算式是怎樣的？

　　再指名說：一堆擺幾個，擺了這樣的幾堆，是幾個幾？算式是怎樣的。

　　6、 動物學校的動物也擺了一些花片。

　　小動物們一共擺了多少個花片？你是怎樣看的？怎樣列式？是幾個幾？（橫著看，每排5朵，有3排，一共的朵數是3個5相加。5+5+5=15；豎著看，每排3朵，有5排，一共的朵數是5個3相加。3+3+3+3+3=15）

　　請學生觀察：這兩道題的得數相同嗎？為什么呢？

　　小結：不管是3個5相加，還是5個3相加，他們的得數是相同的。

　　三、認識乘法

　　1、師：我們再來參觀動物學校的電腦教室。

　　一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？（我是2、4、6、8這樣數出來的；我是加出來的；）

　　根據回答板書：2+2+2+2=8，這里有幾個2相加？板書：4個2相加。

　　求4個2是多少，還可以用一種新的運算方法——乘法來計算。（板書：乘法）

　　可以寫成2×4=8， 也可以寫成4×2=8，帶學生示范寫。

　　看了這兩個算式，你有什么問題想問老師？

　　請小朋友一起來課件上小豆夾的話，找到后互相說一說，再指名說。

　　×這個符號叫什么？（板書:乘號）

　　2 ×4怎么讀？（板書:2乘4）。

　　4 ×2 怎么讀（板書:4乘2）

　　乘號前面的數和乘號后面的數叫什么？（分別板書:乘數）

　　= 后面的數叫什么？（板書:積）

　　2、這間電腦教室有多少臺電腦呢？是幾個2？（10個2）

　　用加法和乘法你會列式嗎？

　　用加法算：2+2+2+2+2+2+2+2+2+2

　　用乘法算:2×10或者10×2

　　3、在動物學校還有一個更大的電腦教室，一共有多少臺電腦呢？（顯示100個2）

　　你想用什么方法算？為什么？

　　小結：看來求幾個幾用乘法計算比較簡便。

　　四、應用拓展。

　　1、試一試

　　動物學校的小動物邀請小朋友來玩長繩。每組有多少人？（5人）

　　你能看圖列出加法算式和乘法算式嗎？

　　獨立填寫69頁的下面的算式。

　　指名說加法算式和乘法算式。再一起讀一讀，比較哪種寫法比較簡便。

　　2、 想想做做1。

　　小朋友們在參觀中學到了不少本領，動物們也給我們帶來了一些禮物。是什么呢？

　　師：1盒鋼筆有幾枝？一共有幾個2枝？用加法怎樣列式？用乘法呢？1束花有幾朵？一共有幾個5朵？先用加法列式，再列乘法算式。

　　學生填書、匯報、交流。

　　3、游戲：老狼老狼幾點鐘。

　　教師說明游戲規則：請12位學生上臺扮演小動物，臺下學生一齊問:”老狼老狼幾點鐘”，老狼說2點鐘，臺上小朋友就2個2個站在一起，3點鐘,臺上小朋友就3個3個站在一起,請臺下小朋友說一說臺上小朋友站成了幾個幾，乘法算式是怎樣的。

　　請12位小朋友到臺上，老狼分別說2點、3點、4點、5點、6點，學生活動并列式。

　　師小結：小朋友們游戲做得真棒,聽聽大灰狼對我們說什么?(播放錄音)

　　五、溝通聯系。(機動)

　　聯系歡迎牌上的算式和新課學習中的主題圖（雞和兔），讓學生運用所學知識說一說這些算式可以怎樣用乘法來表示。

　　六、應用升華，鞏固新知.

　　今天我們認識了一種新的運算方法，它叫——乘法。

　　在我們日常生活種經常會碰到這種可以用乘法計算的問題。乘法在生活中應用很廣泛，如，一雙筷子有2根，一家3口人就用3雙筷子吃飯，也就是3個2根。乘法算式是3×2=6 或2×3=6 ； 一只手有5個手指，一雙手就是2個5只可以用2×5=10 5×2 = 10計算。

　　請大家想一想，在生活中還有哪些問題能用乘法計算？說給大家聽一聽。

認識乘法 篇15

　　[教學內容]義務教育課程標準實驗教科書二年級（上冊）第1—3頁。[教材簡析]教材的第一道例題是出示了一幅農村生活情景圖，通過求一共有幾只兔和一共有幾只雞的實際問題列出兩道連加算式，引導學生從3個2相加和4個3相加的角度理解連加算式的特征，為教學乘法意義作好準備，例題后的“試一試”，進一步豐富學生對幾個幾的認識。第二道例題在充分感知相同數連加的基礎上教學乘法，包括乘法的意義、乘法算式的寫法和讀法、乘法算式中各部分的名稱。用乘法算4個2相加可以列式4×2，也可以列式2×4。在教學乘法算式的寫法和讀法的同時，教材結合前一個算式著重介紹乘號，后一個算式著重介紹各部分的名稱。至于乘法的意義，是這道例題最重要的內容，理解“還可以用乘法算”是例題的重點。例題后的“試一試”既要求列加法算式又要求列乘法算式，教材指點學生把乘法算式和加法算式比一比，哪種寫法比較簡便，引導學生體會乘法的意義。“想想做做”的第一題是看圖列式，第二題是先按要求擺學具再列式，通過這兩題讓學生進一步鞏固對“幾個幾相加”的認識。第3、4題鞏固了學生對乘法的意義和乘法算式各部分名稱的掌握。[教學目標]1、使學生經歷把幾個相同的數相加表示成乘法算式的學習過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法的聯系和區別；能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會通過加法算得乘式的積。2、使學生初步學會從簡單的實際情境中抽象出求幾個幾相加是多少的數學問題，并根據數學問題列出乘法算式，培養有條理地思考的習慣，提高解決問題的能力。3、使學生在初步認識乘法并應用乘法的過程，進一步培養學習數學的興趣和合作學習的態度。[教學過程]一、引入談話。小朋友，今天老師帶大家去動物樂園玩一玩，看看里面又有些什么數學問題？（出示主題圖）二、認識“幾個幾相加”。1、學習例題，初步感知。（1）提問：在動物樂園里有些什么小動物呢？（2）提問：兔一共有幾只？小雞呢？你是怎么知道的？（3）根據學生的不同回答，引導學生一起從圖上數出3個2和4個3；板書算式：2+2+2=6（只） 3+3+3+3=12（只）2、觀察比較，再次感知。（1）請學生觀察這兩個算式，說說發現了什么？（引導學生發現每個算式里的加數都是相同的）在學生交流的基礎上，教師概括“都是幾個相同的數在相加”。（2）用“幾個幾相加”表述。啟發提問：你能用幾個幾相加得幾這樣的說法來說一說每個算式嗎？（3）教師小結 這兩個算式里的加數都是相同的，每個算式都表示幾個幾相加的和。（“幾個幾相加”是認識和學習乘法的生長點，教師通過引導學生在圖上數一數，在算式中比一比，用語言說一說等數學活動，加強學生對“幾個幾相加”的感性認識，幫助學生真正理解幾個相同加數連加的含義，為學習乘法做好孕伏。）3、完成“試一試”，深化感知。（1）第1題先讓學生看圖數一數有幾個幾，然后照著擺一擺，邊擺邊說1個2，2個2……最后讓學生填一填。（2）第2題先讓學生直接擺出3個4根，然后指著數一數，最后填一填。（兩題的不同練習方式，一方面進一步深化學生對“幾個幾相加”的認識，另一方面又有效地反饋了學生對于“幾個幾”的認識和掌握情況。）三、認識乘法。1、學習例題（1）出示主題圖學生觀察圖，說說一共有多少臺電腦？可以列成怎樣的算式？它表示幾個幾相加？（板書：4個2）（2）認識乘法教師說明：像這樣幾個相同的數相加還可以用乘法計算（板書課題：認識乘法）。4個2相加就可以用乘法算，寫成4×2或2×4提問：4×2和2×4都表示幾個幾相加呢？等于幾呢？（板書=8）教師在算式“4×2=8”中介紹乘號和讀法（板書“乘號和4乘2”字樣）學生讀一讀這個算式，再讀一讀“2×4=8”這個算式。教師再在“2×4=8”算式中介紹乘數和積，（板書各部分名稱）學生說一說“4×2=8”這個算式中各部分的名稱。引導反思：想一想4個2相加除了用加法計算外還可以用什么方法算？可以寫成幾個乘法算式？分別是怎樣的？這兩個乘法算式都表示那么？教師小結：4個2相加可以寫成兩個乘法算式4×2=8和2×4=8，他們都表示4個2相加。（教師的談話巧妙地引入了乘法的學習；在兩個乘法算式中分別介紹算式的讀法和各部分名稱則有機地分散了對于乘法的認識，使學生學得更明晰；引導學生的反思和適當的小結更讓學生對于乘法有了一個整體的認識和深入的理解）2、試一試（1）學生觀察圖畫，數一數有幾個4，并填一填。（2）想一想可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式，再填一填。（3）反饋核對。提問：計算4個5相加的和可以用幾種方法計算？列乘法算式時是怎么想的？得數是怎么知道的？教師小結：看來幾個幾相加就可以寫成幾乘幾。（4）觀察比較。請學生觀察加法和乘法算式，比一比哪種寫法比較簡便。（5）教師小結：幾個相同的數連加時，用乘法計算比較簡便。（乘法是求幾個相同加數的和的簡便計算，教師沒有在教學中直接說明，而是讓學生在加法、乘法算式的自我比較中進行感受和獲致，同時形成對乘法比較全面的理解；另外練習反饋時的提問有效地讓學生感受到列乘法算式的思考方法。）四、課堂總結想一想今天學習了什么內容？你又知道了些什么？（必要的學習反思和總結，有助于讓學生養成學后思的好習慣，幫助他們把所學的新知及時存儲和納入相應的知識結構中去）五、聯系生活，感受應用。提問：想一想，生活中哪些問題也可以用乘法算？（聯系生活的例舉，可以考察學生對于乘法的理解和掌握，同時也讓學生感受到乘法在實際生活中應用的廣泛性。）六、鞏固練習。1、想想做做1先讓學生獨立填寫，再反饋交流，著重讓學生說說為什么列成那樣的乘法算式？這兩個乘法都表示什么？2、想想做做2學生獨立填寫，然后交流核對。3、想想做做3（1）第1題先讓學生擺一擺，然后再列出加法和乘法算式。（2）第2題學生獨立看題，擺學具，填寫。（3）思考：寫乘法算式的時候先要想什么呢？4、想想做做4同桌互相讀一讀，說一說，教師再指名幾生進行反饋。5、想想做做5學生先填寫，然后核對，再比較兩個算式有什么不同，注重強調讀法和寫法的統一。（多樣的有層次的習題能全面地檢查學生對于乘法意義的體會、理解程度和乘法讀、寫法以及各部分名稱的掌握情況。每題反饋時有針對性的提問則能更深入地暴露學生的思維，了解學生學習的達成度。）