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認識乘法

認識乘法

[教學內容]

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》一年級下冊第68~70頁。
[教學目標]

1、經歷幾個相同的數相加又可以用乘法計算的認識過程,初步理解乘法的意義,初步體會乘法和加法之間的聯系與區別。

2、能正確地寫、讀乘法算式,知道算式中各部分的名稱,會通過加法算出乘式的積。

3、在初步認識乘法的學習過程中,逐步培養學習數學的興趣。
[教學過程]

一、創設情境

小朋友,你們上小學快一年了,喜歡我們的學校嗎?你們在學校里學到了很多本領,今天老師帶你們去參觀一所特殊的學校,想去嗎?(課件出示主題圖)看,這是一所動物學校,青青的草,彎彎的小河,小動物們在這所美麗的學校里學本領呢!看,誰在校園中歡迎我們?(小雞和小兔)

[創設參觀動物學校的情境,有效激起學生的好奇心與參與欲望。]

二、認識幾個幾相加

1、觀察例1,初步感知“幾個幾”

⑴一共有幾只小兔呢?你怎么知道的?怎么數的?(上來數)你是2只2只數的!誰有不同的方法?怎樣加?(2+2+2=6)這是幾個2相加?

⑵那你會數一數一共有幾只小雞嗎?你怎么數的?(上來邊指邊數)寫成加法算式誰會?這是幾個3相加?

小結:剛才我們2只2只地數,數出了小兔的只數,3只3只地數出小雞的只數。

2、從不同方位再次感受“幾個幾”

早操時間到了,我們去參觀小動物做操吧!誰排著整齊的隊伍來了?小鴨是怎么排隊的呢?(5只5只排的)怎么看的?邊指邊板書:這一排幾只(5只),第二排呢?……會列加法算式嗎?(5+5+5=15)這是幾個5相加?(3個5相加)

誰有不同看法?豎著看小鴨又是幾只幾只地排的?加法算式怎樣列?(3+3+3+3+3=15)這是幾個3相加?

剛才我們看的方法不同,先橫著看,再豎著看,列出了這兩道不同的加法算式,那你發現這兩道算式有什么相同的地方嗎?(學生討論、交流)

3、比較、討論,找共同特征——“幾個幾相加”

談話:我們來到了動物學校,看到了許多小動物,還列出了這4道加法算式,請仔細觀察這四道算式,你能發現它們都有什么共同的特點呢?可輕輕讀讀算式,然后同桌交流交流。

集體交流:得出①都是連加;②每一題的加數都一樣。

4、引出乘法

像這樣加數都一樣的加法題生活中還有很多,如我班小朋友是幾個人坐一張凳子,那我要數全班有多少個小朋友可以幾個幾個地數?算式怎么寫呢?(指名邊看同學邊說加法,老師寫2+2+2……)這樣寫覺得怎樣?有沒有簡單點的方法?(有)像這些加數都一樣的加法可以寫成乘法,板書:乘法。

[乘法知識的生長點是幾個相同數的連加,通過看圖按群數出雞和兔的數量,再列加法算式計算數量,讓學生對幾個相同數連加有初步的感性認識。再引導學生從不同的觀察角度列式,加深學生對幾個幾相加算式的理解。通過對一組算式的觀察,引導學生為現規律,得出共同性,使學生體驗初步的比較歸納推理的數學思考方法。再通過2個2個地數全班有多少個學生,并寫出加法版式,讓學生體驗到乘法算式重要性。]

三、認識乘法

⑴你在哪聽說過乘法?(學生回答)小朋友都了解了一些乘法。

⑵那這道加法2+2+2=6你會寫成乘法算式嗎?(3×2=6或2×3=6)“3”是哪來的?因為有“3個2相加”,3×2怎么會得6呢?

“×”叫什么?乘號。誰會讀?一起讀。乘號前后兩個數同加號前后的數一樣,也有個名稱,叫什么呢?(板書:乘數)2×3的結果6叫什么?(積)集體讀。

小結:2+2+2=6,有3個2相加,就可以寫成3×2=6或2×3=6這兩道乘法算式。

⑶3+3+3+3=12你會改嗎?(4×3=12,3×4=12)你們同意嗎?有什么問題要問他們嗎?老師有問題,“4”叫什么?乘數“4”是哪來的?積是幾?積怎么會是“12”的呢?

⑷下面這兩題會寫成乘法算式嗎?同桌互相交流。

⑸剛才我們寫的這個這么長的加法,還沒寫完,課前我數了一下,要寫27個2相加,這個長長的加法你會改成乘法嗎?2×27或27×2積是幾呢(54)?那個算式簡單?

小結:以后你們遇到象這樣加數都一樣的加法,就可以寫成乘法算式了。

[乘法是求幾個相同加數的和的簡便運算,教學中沒有在乘法教學后直接說出,而是讓學生通過比較,得出與乘法算式簡便,讓學生有充分體驗的基礎上真正感受到乘法的優點,同時形成對乘法意義的比較全面的理解。]

三、聯系實際,運用乘法

1、看圖說說有幾個幾,再列加法算式和乘法算式

⑴談話:動物學校還有電腦房,我們去參觀一下電腦房吧!每張電腦桌上都有幾臺電腦,有幾個2臺呢?4個2臺加法算式怎樣列?乘法算式會列嗎?

獨立寫在練習紙上,集體訂正。

⑵談話:小動物們又為小朋友獻上了兩束花,這一束鮮花有幾朵?這一束呢?有幾個“5”?會列出加法,乘法算式嗎?

獨立做,集體訂正。

2、先擺一擺,再列加法算式和乘法算式

談話:參觀了這么長時間,我們該回來了,誰來送我們了?小猴排著隊來送我們了。

他們是這樣排的:2只排一排,排成了4排。

趕快幫小猴排隊。并根據小猴排的隊,寫出加法和乘法算式。

集體評講。

小猴真調皮,他們又想這樣排了:4只排一排,排2排。

趕快排一下,并寫好加法和乘法算式。

3、游戲

談話:正在這時,動物學校來了一位不速之客——大灰狼來了。小動物們讓我們救救他們,愿意救嗎?大灰狼說:要是小朋友愿意同我做游戲,做對了,我就不吃小動物。什么游戲呢?聽清楚,請幾位小朋友上來,你們喊老狼老狼幾點了,如果我說2點了,臺上的小朋友就2個2個抱在一起,臺下的小朋友要說出乘法算式,聽明白了嗎?

請6人到臺上,分別說2點、3點,學生活動并列式;

再添上2人,分別說4點、8點、1點,學生活動并列式。

[練習設計分三個層次,首先是根據圖列出加法和乘法算式,接著是動手給調皮的小猴排隊,然后列出加法和乘法算式,最后是通過游戲直接列乘法算式。運用已學知識和大灰狼做游戲解救小動物。這些練習設計不僅形式活潑,還能激發起學生強烈的責任感與愛心,使他們在游戲過程中獲得數學學習的積極情感體驗,感受數學的力量。]

五、總結延伸

⑴談話:小朋友,你們用智慧幫助了小動物,小動物為了感謝你們,推來了一車車水果,第一車有幾筐水果?第二車呢……加法算式會列嗎?(3+3+3+2=11)這個算式能寫成乘法算式嗎?(有的說能,有的說不能)。課后討論一下,如果認為能,應怎樣改?如果認為不能,怎樣把加數改一下就能改成乘法了。

⑵今天我們參觀了動物學校,認識了一個新朋友“乘法”,課后再請小朋友找一找生活中哪些問題可以用乘法解決,下節課再交流。


[總評]

這節課通過創設參觀動物學校的情境,以參觀校園、小鴨做操、電腦房,和小動物告別,營救小動物為線索,將教學內容串成一個完整的童話故事,讓學生在玩中學,玩中探索知識,符合低年級學生的年齡特點,體現了學生是學習的主人。教師多次提供給學生從事數學活動和交流的機會,讓學生獲得廣泛的數學活動經驗,從相同數連加起步,逐步理解和掌握乘法的意義,使學生初步體驗到乘法的形成過程,初步培養了學生的數學思想。

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