認識乘法教學設計（通用10篇）

認識乘法教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、經歷幾個相同的數想加又可以用乘法計算的認識過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法之間的聯系與區別。

　　2、能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱，會通過加法算出乘式的積。

　　3、在初步認識乘法的學習過程中，逐步培養學習數學的興趣。

　　教學重點、難點：

　　重點：楚步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法之間的聯系與區別。

　　難點： 理解乘法的意義。

　　教學過程：

　　一.認識幾個幾相加

　　（一）初步感知幾個幾階段 （5分）

　　1、一個春光明媚的早晨，彎彎的小河，青青的草地，真美麗！小白兔和小雞一邊玩耍，一邊尋找食物。

　　2、仔細看圖：小白兔是幾只幾只在一起的？小雞呢？

　　3、誰會用算式表示小兔一共有幾只？ 幾個2相加？

　　板書： 2+2+2=6 3個2相加

　　誰會用算式表示小雞一共有幾只？ 幾個幾相加？

　　板書： 3+3+3+3=12 4個3相加

　　4、觀察一下這兩個算式的加數，你發現了什么？（同桌討論）

　　5、第一個算式加數都是2，第二個算式的加數都是3，在生活中幾個相同的數相加的例子也挺多的。（學生口答）

　　如：一只手有幾個手指？兩只手有幾個手指？怎樣列式？幾個幾相加？

　　板書：5+5=10 2個5相加

　　教室里每組放6張課桌，3組放了多少張課桌？怎樣列式？幾個幾相加？

　　6＋6＋6=18 3個6相加

　　（二）再次感受“幾個幾”相加，引出乘法（學生在本了列式）（5分）

　　一雙筷子有幾支？那么4雙筷子有幾支？怎樣列式？幾個幾相加？

　　板書：2+2+2+2=8 4個2相加

　　8雙筷子有幾支？學生在作業本上列列算式。感覺怎么樣？

　　16雙筷子有幾個2？要列連加算式是不是更麻煩？那怎么辦？有一種方法能解決這個問題。這就是乘法。（板書：認識乘法）

　　二、認識乘法

　　1.寫讀乘法算式，了解各部分名稱 （5分）

　　4個2相加也可以用乘法算。寫作42=8或者24=8

　　誰會讀這個乘法算式？ （板書：2乘4 4乘2）

　　誰還知道各部分的名稱？ （板書：乘數 積）

　　2.出示：27=14 35=15 46=24 指名讀算式，說出各部分名稱。

　　3.你能把黑板上的連加算式改成乘法嗎？指名回答，同桌互說。

　　三.聯系實際，運用乘法

　　1.試一試： p2

　　2.想想做做： p3

　　3.找一找：哪些算式還可以用乘法來算？為什么？

　　（1）3＋2＋4

　　（2）1＋1＋1＋1＋1

　　（3）4＋4＋4

　　（4）2＋1＋3＋2

　　（5）18＋18＋18＋18

　　（6）9＋9

　　4.剛才算16雙筷子有多少只寫加法比較繁，現在你們會樣列式？

　　5.作業：試一試： p1/ （1） （2）

　　四.小結：

　　通過這節課的學習，你知道了什么？你認為自己這節課上表現怎么樣？

　　板書：

　　認識乘法

　　2+2+2=6 3個2相加 2 3 = 6 32=6

　　3+3+3+3=12 4個3 43=12 34=12

　　2+2+2+2=8 4個2 4 2 = 8 24=8

　　乘 乘 乘 積

　　數 號 數

　　5+5=10 2個5 25=10 52=10

認識乘法教學設計 篇2

　　教學目標

　　1.知道幾個相同的數相加可以用乘法計算.而且列乘法算式比較簡便.

　　2.能正確寫,讀乘法算式,知道算式各部分的名稱, 會用加法算出乘法算式的積.

　　3.在初步認識乘法的過程中,逐步培養學習數學的興趣,培養觀察,比較,概括的能力和自主探索,合作交流的良好習慣.

　　教學過程

　　一,認識幾個幾相加

　　1.初步認識幾個幾相加.

　　談話:(出示課本上的主題圖)在春光明媚的一天.小白兔們和鄰居小雞們一起來到草地上玩耍,看著這些小白兔和小雞,你知遭了些什么

　　(引導學生觀察:圖中的小白兔是2只2只在一起的. 小雞是3只3只在一起的)

　　提問:誰能用算式來表示小白兔一共有多少只, 書:2+2+2=6)

　　迫問:這是( )個2相加得6呢

　　提問:誰能用算式來表示小雞一共有多少只 ( 3+3+3+3=12)

　　追問:也就是( )個3相加得12呢

　　討論:仔細觀察這兩個算式中的加數點,(小組討論)

　　小結:算式中的幾個加數都是相同的.

　　2.生活中幾個幾相加的例子.

　　談話:第一個算式的加數都是2,第二個算式的加數 都是3,它們都是相同的數相加.像這種相同的數相加的 例子在生活中還有很多.

　　(1)一雙筷子有2根,那么4雙筷子有多少根呢 怎 么列式 (板書:2+2+2+2=8)

　　提問:這個算式是表示( )個( )相加得8呢,

　　(2)每組都是4個小朋友,像這樣的3組 個小朋友 怎么列式 (板書:4+4+4=12)

　　提問:這個算式又是表示( )個( )相加得12呢

　　3.從不同的角度感知幾個幾相加.

　　(出示5 3排列的玩具娃娃)誰知道這兒一共有多少 個玩具娃娃

　　提示:橫著看是3個5相加,豎著看是5個3相加. (板書:5+5+5=15 3+3+3+3+3=15)

　　3個5相加 5個3相加

　　迫問:仔細觀察這兩個算式的得數,你又發現了什么

　　小結:不管是3個5相加.還是5個3相加算出的都 是玩具娃娃的總個數,結果都是15個.

　　二,初步認識乘法

　　1創設情境,引入乘法.

　　(出示第69頁例題情境田)一張電腦桌上有2臺電 腦,4張電腦桌上一共有多少臺電腦,6張電腦桌呢 9張 呢 用你學過的方法試著計算,并把算式寫下來.

　　談話:你們在列式時感覺怎么樣 (列出9個2相加的 算式太麻煩了)有一種方法能夠解決這個問題.這就是用 乘法計算.(揭示課題:認識乘法)

　　2.寫,讀乘法算式,了解算式各部分的名稱.

　　介紹:像4個2相加(2+2+2+2=8)可以用乘法算, 寫作:42=8或24=8(板書);42讀作"4乘2",24 讀作"2乘4";其中""是乘號,4和2都是乘數,乘得的結果8叫做積.

　　完成第70頁"想想做做"第3題.

　　3反思乘法的意義.

　　思考:4個2相加,是怎樣用乘法算的 反過來42=8 和24=8這兩個乘法算式都表示什么,(學生討論)

　　小結:4個2相加,我們可以用加法算,也可以用乘法算.

　　三,加棵對乘法的認識

　　1. 教學"想想做做"第1題.

　　(出示第一幅圖)從圖中你知道了什么 這是求( )個2枝呢 誰能列出加法算式 誰能列出乘法算式,比一比哪種算法簡便呢

　　用同樣的方法完成第1題的第二幅圖.

　　2.擺學具,寫算式.

　　教師擺出兩堆花片,每堆3個.

　　提問:老師是怎么擺的 也就是擺了幾個幾呢 怎樣列加法算式 誰能列出乘法算式

　　讓學生按下面的要求擺一擺花片.

　　(1)每堆擺2個,擺4堆.

　　(2)每堆擺4個,擺2堆.

　　啟發:你擺的是幾個幾 如何列加法算式和乘法算式呢 讓學生完成書上"想想做做"第2題的填空.

　　討論:比較兩種擺法,你發現了什么

　　(討論得出:無論是求4個2或者2個4,都可以列成 42或24)

　　3.(指"玩具娃娃"的加法算式)你能把這個加法算式 改寫成乘法算式嗎 (指"電腦"的加法算式)你能把求6個2和求9個2 的加法算式改寫成乘法算式嗎

　　小結:求幾個幾相加,用乘法算比用加法算簡便.

　　4.拓展練習.

　　(出示課本第69頁上"試一試"的跳繩圖)從圖中你知 道了什么

　　提示:從"甩繩""跳繩"等不同的角度來看圖,你能提 出哪些數學問題呢 學生提出的問題可能有:

　　(1)甩繩的小朋友一共有多少個

　　(2)跳繩的小朋友一共有多少個

　　(3)一共有多少個小朋友

　　啟發:求甩繩的小朋友一共有多少個,就是求( ) 個( )相加,列出的乘法算式是( )( ).

　　追問:誰能解決其余的兩個問題

　　四,全課總結(略)

　　說明 "認識乘法" 這節課的設計,首先安排了一定量的,具 體生動的有關"相同加數相加"的數學問題,使學生初步感知"幾個幾相加",并且通過強化"相同加數加法"的認識,找準學習乘法意義的起點;然后引導學生在既能用加 法又能用乘法計算的問題情境中,獲取信息,激活思維,在 觀察中比較,在交流中反思,逐漸形成了"幾個幾相加"寫成乘法算式比較簡便的認識;最后通過一系列的練習;使 學生接受并進一步理解乘法的基本含義.

　　"認識乘法"教學設計來自第一范文網。

認識乘法教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、在感知幾個幾的基礎上學習乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。

　　2、在與加法的比較中體會求幾個幾是多少用乘法寫比較簡便。

　　3、初步應用乘法概念觀察生活現象，培養學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力。

　　教學重點：初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯系。

　　教學難點：讓學生經歷幾個相同的數相加可以用乘法計算的學習過程。

　　教學準備：多媒體課件、圓片。

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　談話引入：小朋友們，你喜歡小動物嗎？今天，我們要一起到動物學校去參觀。動物學校漂亮嗎？小朋友們在玩什么游戲？你能提出數學問題嗎？ 1+2+3      5+5+5      4+6+8   

　　4+4+4+4     3+3+4     2+2+2+2+2

　　（滲透計算技巧：4+4+4+4=8+8=16）

　　二、感知“幾個幾”

　　1、觀察例1，初步感知“幾個幾”

　　瞧，動物學校的大門打開了！（出示主題圖）看，誰能提出數學問題？（小組交流）

　　（1）一共有多少個人完碰碰車？你是怎么看出來的？你能列一道加法算式嗎？

　　學生明確：小兔2只2只數，有3個2只，列式：2＋2＋2＝6

　　（2）     一共有多少人玩跳繩？你是怎么數的？怎樣列式？

　　學生明確：雞3只3只數，有4個3只，列式：3＋3＋3＋3＝12

　　教師板書（2+2+2=6  3＋3＋3＋3＝12）（引導學生數一數各是幾個幾）

　　3個2 　 4個3

　　2、學習試一試，再次感受“幾個幾”

　　出示花片圖，提問：一共擺了多少個花片？你是怎樣看圖的？用加法怎樣列式？是幾個幾？

　　（1）橫著看，每排有5個花片，5＋5＋5＝15，是3個5。

　　（2）豎著看，每列有3個花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5個3。

　　剛才我們看的方法不同，先橫著看，再豎著看，列出了這兩道不同的加法算式，那你發現這兩道算式有什么相同的地方嗎？這兩道加法算式的得數相同嗎？（學生討論、交流）

　　歸納小結：看的角度不同，但花片的個數不變：3個5和5個3相加的結果（得數）是相同的。

　　3、找共同特征——“幾個幾相加”

　　談話：我們在動物學校，看到了許多小動物，做了數學題，列出了4道加法算式，請仔細觀察這四道算式，你能發現它們都有什么共同的特點呢？和以往的算式有什么不同的地方？可以輕輕讀讀算式，然后同桌交流交流。

　　集體交流：得出①都是連加；②每一題的加數都一樣。師生共同歸納：在同一個算式中每一個加數都是一樣的，都是相同的幾個幾相加。

　　三、認識乘法

　　1、乘法的讀寫及各部分名稱。

　　師：今天我們遇到了好多加數都一樣的加法題，在生活中像這樣求幾個幾連加的算式還會有很多，但有時這些的式子寫起來會很長，很麻煩，你想用一種簡便的方法表示它們嗎？今天，我們就來認識一種簡便的運算方法——乘法。提示課題。（板書：認識乘法）

　　你在哪聽說過乘法，你對乘法了解多少？（學生回答）

　　我們再去參觀一下動物學校的電腦教室吧。

　　（出示電腦圖片）一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？（2+2+2+2=8）

　　講述：求4個2是多少，還可以用乘法來計算。如4個2相加得8，可以寫為24＝8，或者也可以寫為42＝8。（板書）（學生齊讀式子）

　　師：乘法像我們以前學過的加法和減法一樣，也有表示乘法的符號，和各部分的名稱，請大家打開課本，認真讀一讀，你讀懂了什么？

　　（學生自學課本，了解乘法算式各部分的名稱及乘法算式的讀寫法。）

　　先和你的同桌互相說一說，再在說給全班的同學聽。

　　師：（結合學生的匯報交流形成板書）

　　4        2  =  8 （讀作“4乘2”）

　　或 2        4  =  8 （讀作“2乘4”）

　　┇   ┇   ┇    ┇

　　乘數乘號乘數   積

　　2、      改寫算式

　　（1）改寫板書中的連加算式

　　2＋2＋2＝6            3＋3＋3＋3＝12

　　學生說出相應的乘法算式，教師板書。

　　四、練習應用

　　1、感知乘法的簡便。試一試。

　　指導看跳繩圖，這是幾個幾？用加法和乘法你會列式嗎？讓學生在課本上獨立列式：

　　加法算式：□＋□＋□＋□＝□

　　乘法算式：□□＝□或□□＝□

　　匯報之后討論：求4個5是多少，列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡便？如果讓你表示10個5相加，你會選擇哪一種方法來表示？哪一種更快更簡便呢？我們來比賽一下。

　　2、“想想做做” 第1題。

　　⑴ 出示鋼筆圖。

　　一共有個2枝。

　　加法算式：□＋□＋□＝□

　　乘法算式：□□＝□或□□＝□

　　你是怎樣寫的？為什么寫2和3相乘?

　　⑵ 出示鮮花圖。

　　一共有個5朵。

　　加法算式：□＋□=□

　　乘法算式：□□＝□或□□＝□

　　你是怎樣寫的？為什么寫2和5相乘?

　　讓學生獨立列式，集體訂正。

　　3、      操作感知。“想想做做” 第2題。

　　老師帶來了圓片，我們擺一擺，再寫算式。

　　（1）每堆擺2個，擺4堆加法算式：

　　乘法算式：□□＝□或□□＝□

　　（2）每堆擺4個，擺2堆

　　加法算式：

　　乘法算式：□□＝□或□□＝□

　　（3）你想擺幾個幾？

　　4、“想想做做” 第3題。

　　讀乘法算式，再說出乘數和積各是多少。

　　35＝15    64＝24  27＝14

　　5、“想想做做” 第4題。

　　4乘5寫作（        ），5乘4寫作（      ）。

　　6、開放題：游戲，聽命令，排排隊，寫算式。

　　五、課堂總結

　　今天，我們認識了一種新的簡便的運算方法，是什么？（乘法）你能說一個能用乘法計算的加法算式嗎？（學生舉例）能說一個不能用加法計算的加法算式嗎？討論：復習題中的1＋2＋3＝6　　　3＋3＋4＝10能寫成乘法算式嗎？能不能想個辦法，不改變這個算式的得數，但是又能把它改寫成乘法呢？

　　在我們周圍，日常的生活中，你能舉出一些可以用乘法解決的例子嗎？下課后請同學們帶著這個數學問題好好找一找，我們下節課再交流。

認識乘法教學設計 篇4

　　課標要求與教材分析：

　　“認識乘法”是義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）二年級上冊的內容。

　　本節課是學生學習乘法的開始，讓學生知道乘法的來源和含義十分重要。乘法的本質是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數的連加，因此，教材是在與加法的比較中引入乘法的。主題圖是草地上小動物的場景，讓學生感知、理解幾個相同數連加就表示幾個幾；幾個幾相加可以用乘法計算，認識乘法的意義及乘法算式中各部分的名稱和讀寫方法；通過教學讓學生初步感知“求幾個幾的和是多少，用乘法寫比較簡便。”與過去的舊教材相比，蘇教版新教材強化了幾個幾的實際含義，簡化了乘法算式各部分的名稱和讀法。（不再區分乘數與被乘數，“”讀作“乘”等），刪除了抽象的概念表述（乘法的定義、相同加數、相同加數的個數等抽象用語）。

　　學情分析：

　　這部分內容是在學生已經認識了100以內的數，掌握了加、減法的含義和100以內加、減法計算的基礎上進行教學的。乘法的知識對于二年級學生來說，是認知上的一次飛躍。正確理解乘法的含義對進一步學習乘法口訣和乘法計算及除法的含義和計算來說，都具有十分重要的意義。學生比較熟悉兩個數相加或不同的數相加，對幾個相同的數相加接觸較少。讓學生通過“數一數”等活動，經歷從具體情境中抽象出乘法算式的過程，體會乘法的意義；從生活情境中發現并提出可以用乘法解決的問題，初步感受乘法與生活的密切聯系。

　　教學目標：

　　1、使學生在現實情境中，經歷把幾個相同數的連加表示成乘法算式的學習過程，初步認識乘法的含義，初步體會乘法與加法的聯系和區別；能正確讀、寫乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會通過加法算出簡單乘法算式的積。

　　2、使學生經歷從簡單的實際問題中抽象出幾個幾相加是多少的數學問題的過程，并通過觀察、操作、分析和交流等活動，培養有條理地思考問題的習慣，體會數學與生活的聯系，培養數學應用意識。

　　3、使學生在初步認識乘法的過程中，逐步養成獨立思考的習慣，進一步培養學習數學的興趣，增強與同伴合作的意識。

　　課時課題 認識乘法

　　教學目標：

　　1、使學生認識乘號，知道乘法的含義，初步掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱。

　　2、能對簡單的實際問題進行初步的分析，培養學生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。

　　3、通過列算式解決簡單的實際問題，感受算式的奇妙與數字的美，激發學生學習數學的興趣。

　　教學重點：初步理解乘法的意義。

　　教學難點：初步體會乘法和加法的聯系與區別。

　　教學方法與手段：

　　教學中讓學生經歷探究的過程，從而深切了解知識的形成過程。加強對幾個相同的數連加的感性認識，提高學生計算幾個相同的數相加的能力，為認識乘法做好準備。讓學生在具體情境中不斷體會乘法的實際含義，在比較中感受乘法與加法的聯系和區別，初步體驗到求幾個相同數的和，列乘法算式通常比加法算式簡便。

　　使用教材的構想：

　　教材的安排沒有把乘法的意義機械地灌輸給學生，而是讓學生在具體情境中不斷體會乘法的實際含義。把認識乘法含義和應用乘法解決簡單的實際問題緊密結合，優化概念形成過程。從蘊含乘法含義的例題啟，把形成概念和應用概念融為一體。因此在使用教材教學時，讓學生在操作、觀察和思考的基礎上充分理解和切實掌握。

　　教學流程設計 :

　　一、認識幾個幾相加

　　1.初步認識幾個幾相加。

　　（出示主題圖）教師談話：在春光明媚的一天，小白兔和它的鄰居小雞一起來到綠油油的草地上，一邊玩著，一邊尋找食物。請仔細看圖，小白兔是幾只在一起的？小雞呢？（重點引導學生觀察：小白兔是2只2只在一起的，小雞是3只3只在一起的。）

　　師：誰能用算式表示小白兔一共有多少只？

　　指名回答，教師板書。

　　[板書：2+2+2=6（只）]

　　師追問：這里有幾個2相加，得多少？（板書：3個2相加得6）

　　師：剛才同學們表現得非常好！

　　老師想讓你用算式表示小雞一共有多少只？誰愿意試一試。

　　指名回答，教師板書，全班交流。

　　[板書：3+3+3+3=12（只），4個3相加得12]

　　提問：請小朋友仔細觀察這兩個算式的加數，它們有什么特點？（同組小朋友可以互相討論）

　　引導學生通過討論得出：第一個算式的加數都是2，第二個算式的加數都是3，它們都是相同的數相加。〔設計意圖：讓學生通過觀察、列式，比較討論等，引導學生發現這一類特殊加法算式的特點（加數相同），為理解乘法做好鋪墊。〕

　　2.補充生活中幾個幾相加的例子。

　　談話：像這種相同的數相加的例子在我們生活中還有很多。

　　出示：比如一雙筷子有2根，那么4雙筷子有多少根？誰會列式？

　　（板書：2+2+2+2=8）

　　這個算式是表示（ ）個（ ）相加得8。

　　再比如，每組都是4個小朋友，像這樣的3組小朋友一共有多少人？誰會列式？（板書：4+4+4=12）

　　這個算式是表示（ ）個（ ）相加得12。

　　3.不同角度感知幾個幾相加。

　　（出示以53形式排列的海綿寶寶）

　　談話：今天老師帶來了這么多的海綿寶寶，喜歡嗎？表現好的小朋友都有機會獲得這兒的海綿寶寶。有信心得到嗎？

　　誰知道這兒一共有多少個海綿寶寶？

　　讓學生獨立觀察得到：橫看看是3個5相加，豎著看是5個3相加。

　　（板書：5+5+5=15，      3個5相加

　　3+3+3+3+3=15，  5個3相加）

　　請小朋友仔細觀察這兩個算式的得數，你發現了什么？

　　小結：不管是3個5相加，還是5個3相加，算出來的都是這兒一共有的聰明娃娃的個數，所以得數相同，都是15。

　　[設計意圖：通過安排一定量的相同數相加的具體生動的數學問題，為學生構建乘法的含義打好基礎。]

　　二、初步認識乘法

　　1.創設情境，引入乘法。

　　談話：一張電腦桌上有2臺電腦，4張電腦桌上一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？（板書：2+2+2+2=8）6張桌上呢？9張桌上呢？（請學生把算式寫在題紙上）

　　師:同學們，你們在列式時感覺怎么樣？

　　（學生可能會說算式太長了，太麻煩）

　　師：有一種方法能解決這個算式太長的問題，你們想學嗎？（板書課題：認識乘法）

　　2.寫、讀乘法算式，了解算式各部分的名稱。

　　談話：像4個2相加，還可以用乘法算。寫作：42=8或24=8。

　　老師說明：在乘法算式中，等號前面的數叫乘數，等號后面的數叫積。

　　板書：4    2  =  8

　　（乘數）（乘數）（積）

　　介紹乘號、乘數、積等名稱。（板書：42=8或24=8，并在算式下邊標注乘號、乘數、積）

　　3、教學“試一試”

　　（1）出示例圖，自己先說說圖意。

　　（2）提問：圖中有幾組小雞？每組有幾只雞？求一共有多少只，是求幾個幾相加？

　　（3）學生填書，并寫出一道加法和兩道乘法算式，集體交流。

　　（4）討論：求5個4的和是多少，哪種寫法比較簡便？

　　4、反思乘法的意義。

　　談話：4個2相加，是怎樣用乘法算的？在這里，42和24這兩個乘法算式都表示什么？

　　[設計意圖：通過設計多張電腦桌讓學生對用加法計算感到太麻煩的情境，激發學習探求新算法的欲望，幫助學生感受“乘法算式比較簡便”。]

　　三、課堂訓練與達標檢測

　　1.做“想想做做”第1題、第2題。

　　談話：聰明娃娃帶了幾道題目來考考大家，有沒有信心接受挑戰？（出示題目）

　　（1）從圖中你能知道些什么？你能看圖在括號里填上數，寫出加法算式和乘法算式嗎？

　　學生填好后集體校對。

　　（2）學生獨立完成第2題，集體交流時著重提問這道題是求是幾個幾朵？

　　2、完成“想想做做”3題。

　　談話：我們一起來玩一個擺圓片的游戲。先看老師是怎樣擺的。（出示兩堆圓片，每堆5個）

　　老師是怎么擺的？也就是擺了幾個幾？怎樣列加法算式？怎樣列乘法算式？你是怎樣想的？

　　下面讓小朋友自己來擺，聽清要求：

　　（1）每堆擺2個，擺4堆。

　　（2）每堆擺4個，擺2堆。

　　你先擺的是幾個幾？又擺的是幾個幾？怎樣列加法算式和乘法算式？把算式填在書上。

　　在小組內集體交流訂正后提問：比較這兩種擺法，你發現了什么？

　　3、完成“想想做做”4題。

　　讀出乘法算式，再說出乘數和積各是什么。同桌同學先互說，再指名口答。

　　4、完成“想想做做”5題。

　　獨立完成，集體交流。

　　思考題：你會將下面加法算式變成乘法算式嗎？

　　(1)12＋12＋12＋6=（  ）（  ）

　　（2）6＋6＋6＋3=（  ）（  ）

　　（3）10＋10＋5＋5＋10=（  ）（  ）

　　[設計意圖：通過多樣化、開放性的練習，加深了學生對乘法意義的理解，同時也培養了學生多角度提出問題、解決問題的能力。]

　　四、課堂小結

　　通過這節課的學習，你知道了什么，能和小朋友們說一說嗎？你認為自己這節課上表現怎么樣？

　　板書設計：

　　認識乘法

　　兔的只數：2+2+2=6（只）          雞的只數：3+3+3+3=12（只）

　　3個2相加得6                      4個3相加得12

　　2+2+2+2=8 （4個2相加）               4+4+4=12（3個4相加）

　　5+5+5=15（3個5相加）              3+3+3+3+3=15（5個3相加）

　　電腦的臺數：2＋2＋2＋2 = 8（臺）

　　4個2相加，可以寫成：

　　42=8或   2     4   =   8

　　乘數    乘數     積

　　教學反思：學生一年級學過連加，但大多是不相同的幾個數相加，對相同數的連加接觸較少，而幾個相同數連加是認識乘法的生長點。因而在教學中，從相同數連加的認識入手，通過一系列題目的訓練，為學生認識乘法做好知識鋪墊。通過創設問題情境，激發學生探求新算法的欲望，引導學生感受相同數連加用乘法計算比較簡便，通過比較，讓學生感悟乘法計算的優越性。最后借助多樣化、開放性的練習，讓學生通過動手擺，動嘴說，動腦想，加深了學生對乘法意義的理解，同時也培養了學生多角度提出問題、解決問題的能力。本節課需要改進的地方：在學生動手擺、說的學習過程中，關注學生的面不夠，今后要更多的關注學困生的思維訓練。

認識乘法教學設計 篇5

　　教學內容

　　蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》一年級（下冊）第68~70頁。

　　教學目標

　　1.知道幾個相同的數相加除了可以用加法，還可以用乘法計算，而且列乘法算式比較簡單，初步理解乘法的意義。

　　2.能正確寫、讀乘法算式，知道算式各部分的名稱，會通過加法算出乘法的積。

　　3.逐步培養學習數學的興趣，培養觀察、比較、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習慣。

　　教學過程

　　一、認識幾個幾相加

　　1.初步認識幾個幾相加。

　　（出示主題圖）

　　談話：在春光明媚的一天，小白兔和它的鄰居小雞一起來到綠油油的草地上，一邊玩著，一邊尋找食物。請仔細看圖，小白兔是幾只在一起的？小雞呢？（重點引導學生觀察：小白兔是2只2只在一起的，小雞是3只3只在一起的）

　　誰能用算式表示小白兔一共有多少只？

　　[板書：2+2+2=6（只）]

　　追問：這里有幾個2相加，得多少？（板書：3個2相加得6）

　　誰能用算式表示小雞一共有多少只？[板書：3+3+3+3=12（只），4個3相加得12]

　　提問：請小朋友仔細觀察這兩個算式的加數，它們有什么特點？（同組小朋友可以互相討論）

　　2.補充生活中幾個幾相加的例子。

　　談話：第一個算式的加數都是2，第二個算式的加數都是3，它們都是相同的數相加。像這種相同的數相加的例子在我們生活中還有很多。

　　比如，一雙筷子有2根，那么4雙筷子有多少根？誰會列式？

　　（板書：2+2+2+2=8）

　　這個算式是表示（ ）個（ ）相加得8。

　　再比如，每組都是4個小朋友，像這樣的3組小朋友一共有多少人？誰會列式？（板書：4+4+4=12）

　　這個算式是表示（ ）個（ ）相加得12。

　　3.不同角度感知幾個幾相加。

　　（出示以5×3形式排列的玩具娃娃）

　　談話：今天老師帶來了這么多的聰明娃娃，喜歡嗎？表現好的小朋友都有機會獲得這兒的聰明娃娃。有信心得到嗎？

　　誰知道這兒一共有多少個聰明娃娃？

　　讓學生獨立觀察得到：橫看看是3個5相加，豎著看是5個3相加。

　　（板書：5+5+5=5，3+3+3+3+3=15 3個5相加，5個3相加）

　　請小朋友仔細觀察這兩個算式的得數，你發現了什么？

　　小結：不管是3個5相加，還是5個3相加，算出來的都是這兒一共有的聰明娃娃的個數，所以得數相同，都是15。

　　[設計意圖：通過安排一定量的同數相加的具體生動的數學問題，為學生構建乘法的含義打好基礎。]

　　二、初步認識乘法

　　1.創設情境，引入乘法。

　　談話：一張電腦桌上有2臺電腦，4張電腦桌上一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？（板書：2+2+2+2=8）6張桌上呢？9張桌上呢？（請學生把算式寫在練習紙上）

　　小朋友，你們在列式時感覺怎么樣？（學生可能會說算式太長了，很麻煩）

　　有一種方法能解決這個問題，想學嗎？（板書課題：認識乘法）

　　2.寫、讀乘法算式，了解算式各部分的名稱。

　　談話：像4個2相加，還可以用乘法算。寫作4×2=8或2×4=8。介紹乘號、乘數、積等名稱。（板書：4×2=8或2×4=8，并在算式下邊標注乘號、乘數、積）

　　指名口答“想想做做”第3題。

　　3.反思乘法的意義。

　　談話：4個2相加，是怎樣用乘法算的？在這里，4×2和2×4這兩個乘法算式都表示什么？

　　[設計意圖：創設學生對用加法計算感到太麻煩的情境，激發學習新算法的欲望，幫助學生感受“乘法算式比較簡便”。]

　　三、加深對乘法的認識

　　1.做“想想做做”第1題。

　　談話：聰明娃娃帶了幾道題目來考考大家，有沒有信心接受挑戰？（出示題目）

　　從圖中你能知道些什么？你能看圖在括號里填上數，寫出加法算式和乘法算式嗎？

　　學生填好后集體校對。

　　2.做“想想做做”第2題。

　　談話：我們一起來玩一個擺圓片的游戲。先看老師是怎樣擺的。（出示兩堆圓片，每堆3個）

　　老師是怎么擺的？也就是擺了幾個幾？怎樣列加法算式？怎樣列乘法算式？你是怎樣想的？

　　下面讓小朋友自己來擺，聽清要求：

　　（1）每堆擺2個，擺4堆。

　　（2）每堆擺4個，擺2堆。

　　你先擺的是幾個幾？又擺的是幾個幾？怎樣列加法算式和乘法算式？把算式填在書上。

　　在小組內校對后提問：比較這兩種擺法，你發現了什么？

　　3.把黑板上的加法算式都改寫成乘法算式。

　　談話：剛才我們求9張桌上一共有多少臺電腦，寫加法算式麻煩，現在你們會怎樣列式？

　　4.（出示第69頁“試一試”的跳繩圖）

　　談話：從圖中你能知道什么？能提出相應的數學問題嗎？

　　根據學生的提問分別出示：

　　（1） 一共有多少個小朋友？

　　（2） 正在跳的小朋友有多少個？

　　（3） 甩繩子的小朋友有多少個？

　　誰能解決這些問題？

　　[設計意圖：通過多樣化、開放性的練習，加深了學生對乘法意義的理解，同時也培養了學生多角度提出問題、解決問題的能力。]

　　四、小結

　　通過這節課的學習，你知道了什么？你認為自己這節課上表現怎么樣？

認識乘法教學設計 篇6

　　教學內容

　　蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》一年級（下冊）第68~70頁。

　　教學目標

　　1.知道幾個相同的數相加除了可以用加法，還可以用乘法計算，而且列乘法算式比較簡單，初步理解乘法的意義。

　　2.能正確寫、讀乘法算式，知道算式各部分的名稱，會通過加法算出乘法的積。

　　3.逐步培養學習數學的興趣，培養觀察、比較、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習慣。

　　教學過程

　　一、認識幾個幾相加

　　1.初步認識幾個幾相加。

　　（出示主題圖）

　　談話：在春光明媚的一天，小白兔和它的鄰居小雞一起來到綠油油的草地上，一邊玩著，一邊尋找食物。請仔細看圖，小白兔是幾只在一起的？小雞呢？（重點引導學生觀察：小白兔是2只2只在一起的，小雞是3只3只在一起的）

　　誰能用算式表示小白兔一共有多少只？

　　[板書：2+2+2=6（只）]

　　追問：這里有幾個2相加，得多少？（板書：3個2相加得6）

　　誰能用算式表示小雞一共有多少只？[板書：3+3+3+3=12（只），4個3相加得12]

　　提問：請小朋友仔細觀察這兩個算式的加數，它們有什么特點？（同組小朋友可以互相討論）

　　2.補充生活中幾個幾相加的例子。

　　談話：第一個算式的加數都是2，第二個算式的加數都是3，它們都是相同的數相加。像這種相同的數相加的例子在我們生活中還有很多。

　　比如，一雙筷子有2根，那么4雙筷子有多少根？誰會列式？

　　（板書：2+2+2+2=8）

　　這個算式是表示（   ）個（   ）相加得8。

　　再比如，每組都是4個小朋友，像這樣的3組小朋友一共有多少人？誰會列式？（板書：4+4+4=12）

　　這個算式是表示（   ）個（   ）相加得12。

　　3.不同角度感知幾個幾相加。

　　（出示以53形式排列的玩具娃娃）

　　談話：今天老師帶來了這么多的聰明娃娃，喜歡嗎？表現好的小朋友都有機會獲得這兒的聰明娃娃。有信心得到嗎？

　　誰知道這兒一共有多少個聰明娃娃？

　　讓學生獨立觀察得到：橫看看是3個5相加，豎著看是5個3相加。

　　（板書：5+5+5=5，3+3+3+3+3=15   3個5相加，5個3相加）

　　請小朋友仔細觀察這兩個算式的得數，你發現了什么？

　　小結：不管是3個5相加，還是5個3相加，算出來的都是這兒一共有的聰明娃娃的個數，所以得數相同，都是15。

　　[設計意圖：通過安排一定量的同數相加的具體生動的數學問題，為學生構建乘法的含義打好基礎。]

　　二、初步認識乘法

　　1.創設情境，引入乘法。

　　談話：一張電腦桌上有2臺電腦，4張電腦桌上一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？（板書：2+2+2+2=8）6張桌上呢？9張桌上呢？（請學生把算式寫在練習紙上）

　　小朋友，你們在列式時感覺怎么樣？（學生可能會說算式太長了，很麻煩）

　　有一種方法能解決這個問題，想學嗎？（板書課題：認識乘法）

　　2.寫、讀乘法算式，了解算式各部分的名稱。

　　談話：像4個2相加，還可以用乘法算。寫作42=8或24=8。介紹乘號、乘數、積等名稱。（板書：42=8或24=8，并在算式下邊標注乘號、乘數、積）

　　指名口答“想想做做”第3題。

　　3.反思乘法的意義。

　　談話：4個2相加，是怎樣用乘法算的？在這里，42和24這兩個乘法算式都表示什么？

　　[設計意圖：創設學生對用加法計算感到太麻煩的情境，激發學習新算法的欲望，幫助學生感受“乘法算式比較簡便”。]

　　三、加深對乘法的認識

　　1.做“想想做做”第1題。

　　談話：聰明娃娃帶了幾道題目來考考大家，有沒有信心接受挑戰？（出示題目）

　　從圖中你能知道些什么？你能看圖在括號里填上數，寫出加法算式和乘法算式嗎？

　　學生填好后集體校對。

　　2.做“想想做做”第2題。

　　談話：我們一起來玩一個擺圓片的游戲。先看老師是怎樣擺的。（出示兩堆圓片，每堆3個）

　　老師是怎么擺的？也就是擺了幾個幾？怎樣列加法算式？怎樣列乘法算式？你是怎樣想的？

　　下面讓小朋友自己來擺，聽清要求：

　　（1）每堆擺2個，擺4堆。

　　（2）每堆擺4個，擺2堆。

　　你先擺的是幾個幾？又擺的是幾個幾？怎樣列加法算式和乘法算式？把算式填在書上。

　　在小組內校對后提問：比較這兩種擺法，你發現了什么？

　　3.把黑板上的加法算式都改寫成乘法算式。

　　談話：剛才我們求9張桌上一共有多少臺電腦，寫加法算式麻煩，現在你們會怎樣列式？

　　4.（出示第69頁“試一試”的跳繩圖）

　　談話：從圖中你能知道什么？能提出相應的數學問題嗎？

　　根據學生的提問分別出示：

　　（1）       一共有多少個小朋友？

　　（2）       正在跳的小朋友有多少個？

　　（3）       甩繩子的小朋友有多少個？

　　誰能解決這些問題？

　　[設計意圖：通過多樣化、開放性的練習，加深了學生對乘法意義的理解，同時也培養了學生多角度提出問題、解決問題的能力。]

　　四、小結

　　通過這節課的學習，你知道了什么？你認為自己這節課上表現怎么樣？

認識乘法教學設計 篇7

　　[教學目標]：

　　1、讓學生經歷了幾個相同的數相加還可以用乘法計算的學習過程，初步理解乘法的名稱；初步體會乘法和加法之間的聯系和區別。

　　2、能正確的讀寫乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會通過加法算出乘法算式的得數。

　　3、使學生在初步認識乘法的過程中逐步培養學習數學的興趣，和合作學習的態度。

　　[教學重點]：學生在經歷了幾個相同的數相加還可以用乘法計算的學習過程，初步理解乘法的意義；初步體會乘法和加法之間的聯系和區別。

　　[教學過程]：

　　一、創設情境

　　小朋友們，你們上小學快一年了，在學校里學到了很多本領，今天啊，老師帶你們去參觀一所特殊的學校。看，這是一所動物學校，青青的草，彎彎的小河，小動物在這所美麗的學校里學本領呢！學校里有哪些小動物啊？

　　二、自主探索，認識幾個幾相加

　　1、小兔一共有多少只？

　　你是怎么數的？

　　這是數的，你能用算式算出來一共有多少只嗎？

　　那么小雞一共有幾只？

　　你是怎么數的？

　　你能列出一道加法算式嗎？

　　2、你發現這兩道算式有什么特別的地方？

　　（1）“2+2+2=6”

　　相同加數是幾？

　　幾個2相加？

　　3個2相加得幾？

　　全班齊說：相同加數是2，3個2相加得6。

　　（2）“3+3+3+3+3=12”

　　這道算式相同加數是幾？

　　幾個3相加？

　　4個3相加得幾？

　　誰能完整地說？

　　3、“6+6+6=18     4+4+4+4=16”

　　和你的同桌選擇一題完整地說說“相同加數是幾，幾個幾相加得幾”

　　4、教學“試一試”

　　（1）出示花片圖

　　看！美麗的花兒也爭先開放了，裝扮著春天，橫著看，第一行有幾多花？

　　第二行呢？第三行呢？

　　除了橫著看，還可以怎么看？

　　豎著看是幾朵幾朵多排的？

　　要求一共開多少朵花，可以怎樣寫加法算式？（3+3+3+3+3+3=15）

　　這是幾個3相加？

　　還可以寫出別的加法算式嗎？（5+5+5=15）

　　這是幾個5相加？

　　（2）生填書p68   試一試

　　（3）小結比較：

　　求一共有多少朵花，我們可以橫著看也可以豎著看，并寫出不同的乘法算式，兩道算式的得數相同嗎？

　　三、認識乘法

　　1、在我們的生活里有許多這樣幾個幾相加的問題，讓我們到小動物的電腦教室去找一找（出示電腦圖）

　　每張桌子有幾臺電腦？

　　有幾張桌子？

　　要求一共有多少臺電腦怎么加法算式？

　　幾個幾相加？

　　如果我們班上每張桌子上有2臺電腦，要算一共有多少臺電腦怎樣寫加法算式？（師生齊說2+2+2+2······）

　　太麻煩了！有沒有簡單的方法呢？

　　象這樣加數都一樣的加法可以寫成乘法。

　　3、認識乘法算式里各部分名稱

　　4個2相加可以寫成42=8或者24=8

　　這個算式里有一些新朋友，我們一起來認識一下。“”猜猜這是什么符號？

　　乘法象什么？

　　伸出手來和老師一起寫（邊說邊寫：先向左斜，再向右斜）

　　乘號兩邊叫“乘數”。得數叫做“積”。

　　追問：2是什么？4是什么？

　　8呢？“”呢？

　　算式讀作“2乘4等于8”。（多人讀）

　　4、填寫書p70   3

　　獨立做，指名板演。

　　5、出示口算黑板

　　3個7相加     5個6相加     4個2相加       6個8相加      8個6相加

　　指明多人說乘法算式

　　6、教學“試一試”

　　出示跳繩圖

　　看，這些小朋友在做什么？

　　每組都有幾個人？

　　求一共有多少人，加法算式是什么？（齊讀算式）

　　是幾個5相加？

　　會寫乘法算式嗎？（齊讀算式）

　　剛才我們讀了加法算式和乘法算式，你們覺得哪種方法簡便？

　　你們愿意和乘法做朋友嗎？

　　四、鞏固延伸，拓展練習

　　1、  現在讓我們來活動一下，動手擺一擺學具，請一個小朋友到黑板前和大家一起擺

　　要求（1）每堆擺2個，擺4堆

　　集體校對擺法

　　一共擺了幾個圓片，怎樣列加法算式？

　　是幾個2相加？

　　怎樣列乘法算式？

　　要求（2）每堆擺4個，擺2堆

　　集體校對擺法

　　一共擺了幾個圓片，怎樣列加法算式？

　　是幾個幾相加？

　　怎樣列乘法算式？

　　2、  出示草莓圖

　　左邊有幾個草莓？

　　右邊的草莓被擋住了，想想如果可以用乘法來算它的總數，右邊應該是幾個草莓呢？

　　乘法算式怎么寫？

　　說的真好，老師送你一個草莓。現在要求一共有多少個草莓還能用乘法算嗎？

　　為什么呢？

　　你能不能想辦法讓它可以用乘法算呢？

　　3、  詩句中的數學問題

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風雨聲，花落知多少？

　　五、總結

　　今天我們參觀了動物學校，認識了一個新朋友“乘法”，課后再請小朋友找一找生活中哪些問題可以用乘法解決，再和老師交流交流。

認識乘法教學設計 篇8

　　[教學內容]義務教育課程標準實驗教科書二年級（上冊）第1—3頁。

　　[教材簡析]

　　教材的第一道例題是出示了一幅農村生活情景圖，通過求一共有幾只兔和一共有幾只雞的實際問題列出兩道連加算式，引導學生從3個2相加和4個3相加的角度理解連加算式的特征，為教學乘法意義作好準備，例題后的“試一試”，進一步豐富學生對幾個幾的認識。

　　第二道例題在充分感知相同數連加的基礎上教學乘法，包括乘法的意義、乘法算式的寫法和讀法、乘法算式中各部分的名稱。用乘法算4 個2相加可以列式42，也可以列式24。在教學乘法算式的寫法和讀法的同時，教材結合前一個算式著重介紹乘號，后一個算式著重介紹各部分的名稱。至于乘法的意義，是這道例題最重要的內容，理解“還可以用乘法算”是例題的重點。例題后的“試一試”既要求列加法算式又要求列乘法算式，教材指點學生把乘法算式和加法算式比一比，哪種寫法比較簡便，引導學生體會乘法的意義。

　　“想想做做”的第一題是看圖列式，第二題是先按要求擺學具再列式，通過這兩題讓學生進一步鞏固對“幾個幾相加”的認識。第3、4題鞏固了學生對乘法的意義和乘法算式各部分名稱的掌握。

　　[教學目標]

　　1、使學生經歷把幾個相同的數相加表示成乘法算式的學習過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法的聯系和區別；能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會通過加法算得乘式的積。

　　2、使學生初步學會從簡單的實際情境中抽象出求幾個幾相加是多少的數學問題，并根據數學問題列出乘法算式，培養有條理地思考的習慣，提高解決問題的能力。

　　3、使學生在初步認識乘法并應用乘法的過程，進一步培養學習數學的興趣和合作學習的態度。

　　[教學過程]

　　一、引入談話。

　　小朋友，今天老師帶大家去動物樂園玩一玩，看看里面又有些什么數學問題？（出示主題圖）

　　二、認識“幾個幾相加”。

　　1、學習例題，初步感知。

　　（1）提問：在動物樂園里有些什么小動物呢？

　　（2）提問：兔一共有幾只？小雞呢？你是怎么知道的？

　　（3）根據學生的不同回答，引導學生一起從圖上數出3個2和4個3；板書算式：2+2+2=6（只）    3+3+3+3=12（只）

　　2、觀察比較，再次感知。

　　（1）請學生觀察這兩個算式，說說發現了什么？

　　（引導學生發現每個算式里的加數都是相同的）

　　在學生交流的基礎上，教師概括“都是幾個相同的數在相加”。

　　（2）用“幾個幾相加”表述。

　　啟發提問：你能用幾個幾相加得幾這樣的說法來說一說每個算式嗎？

　　（3）教師小結

　　這兩個算式里的加數都是相同的，每個算式都表示幾個幾相加的和。

　　（“幾個幾相加”是認識和學習乘法的生長點，教師通過引導學生在圖上數一數，在算式中比一比，用語言說一說等數學活動，加強學生對“幾個幾相加”的感性認識，幫助學生真正理解幾個相同加數連加的含義，為學習乘法做好孕伏。）

　　3、完成“試一試”，深化感知。

　　（1）第1題

　　先讓學生看圖數一數有幾個幾，然后照著擺一擺，邊擺邊說1個2，2個2……最后讓學生填一填。

　　（2）第2題

　　先讓學生直接擺出3個4根，然后指著數一數，最后填一填。

　　（兩題的不同練習方式，一方面進一步深化學生對“幾個幾相加”的認識，另一方面又有效地反饋了學生對于“幾個幾”的認識和掌握情況。）

　　三、認識乘法。

　　1、學習例題

　　（1）出示主題圖

　　學生觀察圖，說說一共有多少臺電腦？可以列成怎樣的算式？它表示幾個幾相加？（板書：4個2）

　　（2）認識乘法

　　教師說明：像這樣幾個相同的數相加還可以用乘法計算（板書課題：認識乘法）。

　　4個2相加就可以用乘法算，寫成42或24

　　提問：42和24都表示幾個幾相加呢？等于幾呢？（板書=8）

　　教師在算式“42=8”中介紹乘號和讀法（板書“乘號和4乘2”字樣）

　　學生讀一讀這個算式，再讀一讀“24=8”這個算式。

　　教師再在“24=8”算式中介紹乘數和積，（板書各部分名稱）

　　學生說一說“42=8”這個算式中各部分的名稱。

　　引導反思：想一想4個2相加除了用加法計算外還可以用什么方法算？可以寫成幾個乘法算式？分別是怎樣的？這兩個乘法算式都表示那么？

　　教師小結：4個2相加可以寫成兩個乘法算式42=8和24=8，他們都表示4個2相加。

　　（教師的談話巧妙地引入了乘法的學習；在兩個乘法算式中分別介紹算式的讀法和各部分名稱則有機地分散了對于乘法的認識，使學生學得更明晰；引導學生的反思和適當的小結更讓學生對于乘法有了一個整體的認識和深入的理解）

　　2、試一試

　　（1）學生觀察圖畫，數一數有幾個4，并填一填。

　　（2）想一想可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式，再填一填。

　　（3）反饋核對。

　　提問：計算4個5相加的和可以用幾種方法計算？

　　列乘法算式時是怎么想的？得數是怎么知道的？

　　教師小結：看來幾個幾相加就可以寫成幾乘幾。

　　（4）觀察比較。

　　請學生觀察加法和乘法算式，比一比哪種寫法比較簡便。

　　（5）教師小結：幾個相同的數連加時，用乘法計算比較簡便。

　　（乘法是求幾個相同加數的和的簡便計算，教師沒有在教學中直接說明，而是讓學生在加法、乘法算式的自我比較中進行感受和獲致，同時形成對乘法比較全面的理解；另外練習反饋時的提問有效地讓學生感受到列乘法算式的思考方法。）

　　四、課堂總結

　　想一想今天學習了什么內容？你又知道了些什么？

　　（必要的學習反思和總結，有助于讓學生養成學后思的好習慣，幫助他們把所學的新知及時存儲和納入相應的知識結構中去）

　　五、聯系生活，感受應用。

　　提問：想一想，生活中哪些問題也可以用乘法算？

　　（聯系生活的例舉，可以考察學生對于乘法的理解和掌握，同時也讓學生感受到乘法在實際生活中應用的廣泛性。）

　　六、鞏固練習。

　　1、想想做做1

　　先讓學生獨立填寫，再反饋交流，著重讓學生說說為什么列成那樣的乘法算式？這兩個乘法都表示什么？

　　2、想想做做2

　　學生獨立填寫，然后交流核對。

　　3、想想做做3

　　（1）第1題

　　先讓學生擺一擺，然后再列出加法和乘法算式。

　　（2）第2題

　　學生獨立看題，擺學具，填寫。

　　（3）思考：寫乘法算式的時候先要想什么呢？

　　4、想想做做4

　　同桌互相讀一讀，說一說，教師再指名幾生進行反饋。

　　5、想想做做5

　　學生先填寫，然后核對，再比較兩個算式有什么不同，注重強調讀法和寫法的統一。

　　（多樣的有層次的習題能全面地檢查學生對于乘法意義的體會、理解程度和乘法讀、寫法以及各部分名稱的掌握情況。每題反饋時有針對性的提問則能更深入地暴露學生的思維，了解學生學習的達成度。）

認識乘法教學設計 篇9

　　[教學內容]義務教育課程標準實驗教科書二年級（上冊）第1—3頁。[教材簡析]教材的第一道例題是出示了一幅農村生活情景圖，通過求一共有幾只兔和一共有幾只雞的實際問題列出兩道連加算式，引導學生從3個2相加和4個3相加的角度理解連加算式的特征，為教學乘法意義作好準備，例題后的“試一試”，進一步豐富學生對幾個幾的認識。第二道例題在充分感知相同數連加的基礎上教學乘法，包括乘法的意義、乘法算式的寫法和讀法、乘法算式中各部分的名稱。用乘法算4個2相加可以列式4×2，也可以列式2×4。在教學乘法算式的寫法和讀法的同時，教材結合前一個算式著重介紹乘號，后一個算式著重介紹各部分的名稱。至于乘法的意義，是這道例題最重要的內容，理解“還可以用乘法算”是例題的重點。例題后的“試一試”既要求列加法算式又要求列乘法算式，教材指點學生把乘法算式和加法算式比一比，哪種寫法比較簡便，引導學生體會乘法的意義。“想想做做”的第一題是看圖列式，第二題是先按要求擺學具再列式，通過這兩題讓學生進一步鞏固對“幾個幾相加”的認識。第3、4題鞏固了學生對乘法的意義和乘法算式各部分名稱的掌握。[教學目標]1、使學生經歷把幾個相同的數相加表示成乘法算式的學習過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法的聯系和區別；能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會通過加法算得乘式的積。2、使學生初步學會從簡單的實際情境中抽象出求幾個幾相加是多少的數學問題，并根據數學問題列出乘法算式，培養有條理地思考的習慣，提高解決問題的能力。3、使學生在初步認識乘法并應用乘法的過程，進一步培養學習數學的興趣和合作學習的態度。[教學過程]一、引入談話。小朋友，今天老師帶大家去動物樂園玩一玩，看看里面又有些什么數學問題？（出示主題圖）二、認識“幾個幾相加”。1、學習例題，初步感知。（1）提問：在動物樂園里有些什么小動物呢？（2）提問：兔一共有幾只？小雞呢？你是怎么知道的？（3）根據學生的不同回答，引導學生一起從圖上數出3個2和4個3；板書算式：2+2+2=6（只） 3+3+3+3=12（只）2、觀察比較，再次感知。（1）請學生觀察這兩個算式，說說發現了什么？（引導學生發現每個算式里的加數都是相同的）在學生交流的基礎上，教師概括“都是幾個相同的數在相加”。（2）用“幾個幾相加”表述。啟發提問：你能用幾個幾相加得幾這樣的說法來說一說每個算式嗎？（3）教師小結 這兩個算式里的加數都是相同的，每個算式都表示幾個幾相加的和。（“幾個幾相加”是認識和學習乘法的生長點，教師通過引導學生在圖上數一數，在算式中比一比，用語言說一說等數學活動，加強學生對“幾個幾相加”的感性認識，幫助學生真正理解幾個相同加數連加的含義，為學習乘法做好孕伏。）3、完成“試一試”，深化感知。（1）第1題先讓學生看圖數一數有幾個幾，然后照著擺一擺，邊擺邊說1個2，2個2……最后讓學生填一填。（2）第2題先讓學生直接擺出3個4根，然后指著數一數，最后填一填。（兩題的不同練習方式，一方面進一步深化學生對“幾個幾相加”的認識，另一方面又有效地反饋了學生對于“幾個幾”的認識和掌握情況。）三、認識乘法。1、學習例題（1）出示主題圖學生觀察圖，說說一共有多少臺電腦？可以列成怎樣的算式？它表示幾個幾相加？（板書：4個2）（2）認識乘法教師說明：像這樣幾個相同的數相加還可以用乘法計算（板書課題：認識乘法）。4個2相加就可以用乘法算，寫成4×2或2×4提問：4×2和2×4都表示幾個幾相加呢？等于幾呢？（板書=8）教師在算式“4×2=8”中介紹乘號和讀法（板書“乘號和4乘2”字樣）學生讀一讀這個算式，再讀一讀“2×4=8”這個算式。教師再在“2×4=8”算式中介紹乘數和積，（板書各部分名稱）學生說一說“4×2=8”這個算式中各部分的名稱。引導反思：想一想4個2相加除了用加法計算外還可以用什么方法算？可以寫成幾個乘法算式？分別是怎樣的？這兩個乘法算式都表示那么？教師小結：4個2相加可以寫成兩個乘法算式4×2=8和2×4=8，他們都表示4個2相加。（教師的談話巧妙地引入了乘法的學習；在兩個乘法算式中分別介紹算式的讀法和各部分名稱則有機地分散了對于乘法的認識，使學生學得更明晰；引導學生的反思和適當的小結更讓學生對于乘法有了一個整體的認識和深入的理解）2、試一試（1）學生觀察圖畫，數一數有幾個4，并填一填。（2）想一想可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式，再填一填。（3）反饋核對。提問：計算4個5相加的和可以用幾種方法計算？列乘法算式時是怎么想的？得數是怎么知道的？教師小結：看來幾個幾相加就可以寫成幾乘幾。（4）觀察比較。請學生觀察加法和乘法算式，比一比哪種寫法比較簡便。（5）教師小結：幾個相同的數連加時，用乘法計算比較簡便。（乘法是求幾個相同加數的和的簡便計算，教師沒有在教學中直接說明，而是讓學生在加法、乘法算式的自我比較中進行感受和獲致，同時形成對乘法比較全面的理解；另外練習反饋時的提問有效地讓學生感受到列乘法算式的思考方法。）四、課堂總結想一想今天學習了什么內容？你又知道了些什么？（必要的學習反思和總結，有助于讓學生養成學后思的好習慣，幫助他們把所學的新知及時存儲和納入相應的知識結構中去）五、聯系生活，感受應用。提問：想一想，生活中哪些問題也可以用乘法算？（聯系生活的例舉，可以考察學生對于乘法的理解和掌握，同時也讓學生感受到乘法在實際生活中應用的廣泛性。）六、鞏固練習。1、想想做做1先讓學生獨立填寫，再反饋交流，著重讓學生說說為什么列成那樣的乘法算式？這兩個乘法都表示什么？2、想想做做2學生獨立填寫，然后交流核對。3、想想做做3（1）第1題先讓學生擺一擺，然后再列出加法和乘法算式。（2）第2題學生獨立看題，擺學具，填寫。（3）思考：寫乘法算式的時候先要想什么呢？4、想想做做4同桌互相讀一讀，說一說，教師再指名幾生進行反饋。5、想想做做5學生先填寫，然后核對，再比較兩個算式有什么不同，注重強調讀法和寫法的統一。（多樣的有層次的習題能全面地檢查學生對于乘法意義的體會、理解程度和乘法讀、寫法以及各部分名稱的掌握情況。每題反饋時有針對性的提問則能更深入地暴露學生的思維，了解學生學習的達成度。）

認識乘法教學設計 篇10

　　一、教學目標：

　　1、使學生經理把幾個相同的數相加表示成乘法算式的形成過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法的聯系和區別；能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會通過加法算得乘式的積。

　　2、使學生初步學會從簡單的實際情景中抽象出求幾個幾相加是多少的數學問題，并根據數學問題列出乘法算式，培養有條理地思考的習慣，提高解決問題的能力。

　　3、使學生在初步認識乘法并應用乘法的過程中，進一步培養學習數學的興趣和合作學習的態度。

　　二、教學重、難點

　　1、重點：初步理解乘法的意義。

　　2、難點：初步體會乘法和加法的聯系和區別。

　　第一課時、認識乘法

　　教學內容：教科書第1-3頁內容。

　　教學目的：使學生認識乘號，知道乘法的含義，初步掌握乘法算式讀法和算式，知道乘法算式中各部分的名稱，培養學生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。

　　教學準備：學具

　　教學過程：

　　教師活動

　　學 生活動

　　一、 導入新課

　　我們已經學習了加法和減法，從今天開始，我們要學習一種新的算法，這就是乘法，這節課我們先來學習乘法的初步認識。（板書課題：認識乘法）

　　讀課題

　　二、新授

　　1、教學例1。

　　（1）出示例1圖

　　（2）提問：圖中幾處有小白兔？每處有幾只？一共有幾個2只？求一共有多少只小白兔怎樣算？

　　板書：2+2+2=6（只）

　　圖中幾處有小雞？每處有幾只？一共有幾個3只？求一共有多少只小雞，怎樣算？

　　板書：3+3+3+3+=12（只）

　　（3）老師指著算式提問：

　　這兩個算式里加數分別都是幾？是幾個幾相加？的多少？

　　（4）小結：求小白兔一共有多少只？就是求3各只一共是多少，可以用連加來算。求小雞一共有多少只，就是4個3只一共是多少，可以用4個3連加來算。

　　2、教學“試一試”

　　（1）出示試一試圖。

　　（2）例1，提問：橫著一排一排地看，每排幾根？有這樣的幾排？求一共有多少根？怎樣算？求一共的根數，就是求幾個幾相加？

　　（3）例2，提問：橫著一排一排地看，每排幾根？有這樣的幾排？求一共有多少根？怎樣算？求一共的根數，就是求幾個幾相加？

　　（4）學生填書，完成“試一試”，集中交流。

　　3、教學例2

　　（1）出示例2圖

　　（2）你能求出一共有多少臺電腦嗎？（板書：2+2+2+2=8）

　　2+2+2+2=8，表示幾個幾相加，得幾？

　　（3）老師說明：4個2相加得8，還可以用乘數計算，寫成24=8，像24=8這樣的算式，是乘法算式，這個符號（“指”）叫乘號（板書：乘號），可以這樣寫（示范寫“”）。

　　（4）4個2相加得8，不僅可以寫成24=8，還可以寫成42=8，誰會讀這個算式？

　　乘法算式和加法算式一樣，各部分都是有名稱的，誰先來說說加法算式各部分的名稱？

　　學生答老師板書：2+2+2+2=8

　　（加數）（加數）（加數）（加數）（和）

　　老師說明：在乘法算式中，等號前面的數叫乘數，等號后面的數叫積。

　　板書：42=8

　　（乘數）（乘數）（積）

　　同桌同學互說乘法算式中各部分的名稱。

　　誰能說說24=8這一道乘法算式各部分的名稱？

　　（5）老師小結：求一共有多少臺電腦，就是4個2相加是多少，不僅可以用加法計算，而且可以用乘法計算，可以寫成“24=8”或“42=8”，讀作：“2乘4”，4乘2“，等號前面的叫乘數，等號后面的叫積。

　　4、教學”試一試“

　　（1）出示例圖，自己先說說圖意。

　　（2）提問：圖中有幾組小雞？每組有幾只雞？求一共有多少只，是求幾個幾相加？

　　（3）學生填書，并寫出一道加法和兩道乘法算式，集體交流。

　　（4）討論；求5個4的和是多少，哪種寫法比較簡便？

　　說一說，列算式。

　　說一說。

　　先說一說，在填寫，完成”試一試“。

　　列算式，說一說。

　　讀一讀。

　　說加法算式各部分名稱。

　　同桌同學互說乘法算式中各部分的名稱。

　　說一說。

　　回答問題再填寫。

　　三、 完成”想想做做“1～5

　　1、完成”想想做做“1

　　出示第1小題圖，提問：1盒有多少枝？有幾盒？求一共有多少枝，就是幾個幾？

　　學生填空獨立完成

　　2、完成”想一想做做“2

　　學生獨立完成第2題，集體交流時著重提問這道題是求是幾個幾朵？

　　3、完成”想想做做“3

　　（1）用圓片擺一擺，每堆擺2個，擺4堆，指名回答，擺了幾個幾？

　　學生獨立寫出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。

　　（2）用圓片擺一擺，每堆擺4個，擺2堆，指名回答：擺了幾個幾？

　　學生獨立寫出加法和乘法算式，集體交流。

　　（3）比較一下這兩種擺法有什么不同和相同的地方？

　　4、完成”想想做做“4

　　讀出乘法算式，再說出乘數和積各是什么。同桌同學先互說，再指名口答。

　　5、完成”想想做做“5

　　獨立完成，集體交流。

　　完成”想想做做“1-5。

　　四、 總結

　　今天我們學了什么？