北師大二上《分蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)、反思與點(diǎn)評(píng)
（三）活動(dòng)延伸，檢驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力
師：在日常生活中，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)“平均分”的問題？在咱們學(xué)校生活中有嗎？(師邊問邊出示課本35頁第4題的掛圖，引導(dǎo)生探索出不同的排法。)
師：做操的方陣有3排，每排8個(gè)學(xué)生，一共有多少個(gè)學(xué)生？請(qǐng)?jiān)诓莞灞旧狭惺接?jì)算。
生：共有24個(gè)學(xué)生（3×8=24，三八二十四）。
師：還可以排成什么樣的隊(duì)形？
生：排成3列，每列8個(gè)學(xué)生。
生：排成4排，每排6個(gè)學(xué)生。4×6=24，六四二十四。
生：排成4列，每列6個(gè)學(xué)生。
生：排成2列，每列12個(gè)學(xué)生。（師追問：你是怎么想的？）把4列并成2列，每列就變成了12人。
師：真聰明，只要?jiǎng)幽X筋，每個(gè)同學(xué)都會(huì)變得越來越聰明。
（四）賦予學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)的權(quán)利
師：今天，咱們學(xué)習(xí)了什么？
(生自己總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索問題和解決問題的意識(shí)。)
師：他說得好嗎？
(讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。)
〖教學(xué)反思〗
我很少用多媒體教學(xué)，因?yàn)椋倚Ｊ莿偝闪⒉痪玫膶W(xué)校，多媒體教學(xué)設(shè)備還不齊全，只有投影儀器。但我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情景，如經(jīng)過冥思苦想，我在12個(gè)蘋果和12個(gè)蘿卜卡片后面，用膠帶紙粘上磁鐵，讓學(xué)生在黑板上分一分、擺一擺，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性；同時(shí)在活動(dòng)中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。整個(gè)課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生個(gè)個(gè)參與，真正“活動(dòng)”了起來，而且有收有放，收放有序，使整個(gè)課堂活而不亂。
我最大的感慨是：我有幸加入了課程改革的行列，真正和新課程一起成長著！同時(shí)我發(fā)自內(nèi)心地感到：現(xiàn)在的學(xué)生趕上了好時(shí)光！
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
有沒有多媒體教學(xué)設(shè)備不是能不能上好數(shù)學(xué)課的決定因素，不用多媒體完全可以上出好課來；有時(shí)，使用多媒體反而把簡單的課復(fù)雜化，適得其反。所以有些地方把“使用多媒體輔助教學(xué)手段”規(guī)定為評(píng)選優(yōu)質(zhì)課的必備條件，是沒有道理的。這節(jié)課就上得很不錯(cuò)，好不好的重要標(biāo)志是看學(xué)生是否積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，思維是否活躍，有沒有創(chuàng)造性的表現(xiàn)，有沒有進(jìn)步和發(fā)展。這節(jié)課學(xué)生有比較明顯的進(jìn)步和發(fā)展，表現(xiàn)在有一部分學(xué)生已經(jīng)可以擺脫學(xué)具操作，應(yīng)用乘法口訣進(jìn)行平均分了。
作為教學(xué)實(shí)錄，應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的課堂言行表現(xiàn)，可惜在解決“小熊分蘋果”“松鼠分松果”“小兔運(yùn)蘿卜”等問題時(shí)，我們只看到教師的〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗，看不到學(xué)生有聲有色的具體表現(xiàn)，因此也看不到學(xué)生在解決問題與交流過程中一些有意義的情節(jié)了。
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