北師大第三冊《拋硬幣》教學設計、反思及評析
生4:放學的路上,有人可能會撞車。(注:事件發生的可能性與個人的愿望無關。)
……
師:那從這個盒子里可能摸到黑球嗎?
生:不可能。
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師:為什么?(同桌互相說說。)
生:因為盒子里沒有黑球。
師:那可能摸到紅球嗎?
生:(齊)不可能。
師:為什么?
生:(齊)因為盒子里沒有紅球。
師:在生活中什么事情不可能發生?
生1:太陽不可能從西方升起。
生2:天不可能塌下來。
生3:我不可能不長大。
師:我這也有個盒子,這個盒子里也裝了6個球,是什么顏色我不知道,要你們猜一猜了。
生1:白球。
生2:黃球。
生3:黃球和白球都有。
生4:可能是黃球,也可能是白球。
師:請20個小朋友上來摸摸看是什么顏色的球。
生1:白球。
生2:白球。
生3:白球。
……
(學生每次摸出來的都是白球。)
師:通過觀察,你知道了什么?
生:盒子里面裝著的都是白球。
師:我們來看一看是不是白球呢?(師打開盒子)對了,盒子里裝著6個白球。
師:從裝有6個白球的盒子里任意摸一個球,會是什么顏色?
生:一定是白色。
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師:為什么?(同桌互相說說。)
生:因為盒子里全都是白球。
師:在生活中什么事情一定發生?
生1:太陽一定從東方升起。
生2:我一定會長大。
生3:下課媽媽一定會來接我回家。
師:剛才我們做了摸球的游戲,什么情況下可能摸到黃球?什么情況下不可能摸到黃球?什么情況下一定摸到黃球?(指名回答。)
(三)練習
剛才大家玩得都很開心,現在小淘氣、機靈狗、笑笑也想來玩拋球的游戲了,你們看(師貼圖)他們會摸到什么顏色的球?請大家在書上93頁連一連。(學生先獨立完成,再匯報。)
(四)轉盤游戲
(出示課件:轉盤)
游戲規則:用轉盤前后轉出兩個數來組成一個兩位數,然后比一比,誰的數大?(關鍵是第一個數放在哪一位上,放好了之后位置就不能變,而第二個數就必須放在另一個位置上,你要怎樣放,才能使組成的兩位數比較大呢?)
師:(進行游戲規則的講解、示范后) 兩個人為一組,邊玩邊想怎樣才能取勝呢?
生做游戲。
生互相交流取勝的絕招,再匯報。
(五)舉例
師:在生活中什么事情可能發生?什么事情不可能發生?什么事情一定發生?
。▽懺跁系93頁,先獨立完成,再匯報。)
生匯報。(略)
師:像這樣的例子生活中還有很多。從今天起,小朋友要留心觀察,有機會我們開個交流會,比比誰講得最多,好嗎?
生:好。
〖教學反思〗
這節課,學生學得輕松、學得快樂、學得主動,達到了預期的教學目的。
〖案例點評〗
數學教學是數學活動的教學,是師生交往、互動與共同發展的過程,教師要根據學生的具體情況,對教材進行再創造,為學生提供充分從事數學活動和交流的機會,促進他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數學知識技能。肖老師在“可能性”一課中,設計了猜想―實踐―驗證―推測的學生學習活動的主線,為學生提供了自主探索、合作交流的空間。
比如:袋子里裝的是3個白球3個黃球,猜猜摸到哪種球。學生通過猜測,有了一個初步的感知。接著教師讓學生小組合作進行摸球游戲,在具體的操作活動中體驗可能性。這種結論的獲得是學生通過自己動手操作積極動腦研究獲得的,比教師單純地給出一個結論要重要得多,這種學習方式是值得提倡的!稑藴省分袕娬{數學學習要貼近兒童的現實生活。本節課通過一些游戲活動,引導學生投入學習,這不僅有利于提高學生學習數學的興趣,而且可以幫助學生體驗事件發生的可能性。值得指出的是,這種游戲不是簡單地鬧一鬧、玩一玩,而是通過學生自定標準、自行設計、自己操作完成的。本節課游戲活動的設計是成功的。