北師大第三冊《拋硬幣》教學設計、反思及評析
生4：放學的路上，有人可能會撞車。（注：事件發生的可能性與個人的愿望無關。）
……
師：那從這個盒子里可能摸到黑球嗎？
生：不可能。
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師：為什么？（同桌互相說說。）
生：因為盒子里沒有黑球。
師：那可能摸到紅球嗎？
生：（齊）不可能。
師：為什么？
生：（齊）因為盒子里沒有紅球。
師：在生活中什么事情不可能發生？
生1：太陽不可能從西方升起。
生2：天不可能塌下來。
生3：我不可能不長大。
師：我這也有個盒子，這個盒子里也裝了6個球，是什么顏色我不知道，要你們猜一猜了。
生1：白球。
生2：黃球。
生3：黃球和白球都有。
生4：可能是黃球，也可能是白球。
師：請20個小朋友上來摸摸看是什么顏色的球。
生1：白球。
生2：白球。
生3：白球。
……
（學生每次摸出來的都是白球。）
師：通過觀察，你知道了什么？
生：盒子里面裝著的都是白球。
師：我們來看一看是不是白球呢？（師打開盒子）對了，盒子里裝著6個白球。
師：從裝有6個白球的盒子里任意摸一個球，會是什么顏色？
生：一定是白色。
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師：為什么？（同桌互相說說。）
生：因為盒子里全都是白球。
師：在生活中什么事情一定發生？
生1：太陽一定從東方升起。
生2：我一定會長大。
生3：下課媽媽一定會來接我回家。
師：剛才我們做了摸球的游戲，什么情況下可能摸到黃球？什么情況下不可能摸到黃球？什么情況下一定摸到黃球？（指名回答。）
（三）練習
剛才大家玩得都很開心，現在小淘氣、機靈狗、笑笑也想來玩拋球的游戲了，你們看（師貼圖）他們會摸到什么顏色的球？請大家在書上93頁連一連。（學生先獨立完成，再匯報。）
（四）轉盤游戲
（出示課件：轉盤）
游戲規則：用轉盤前后轉出兩個數來組成一個兩位數，然后比一比，誰的數大？（關鍵是第一個數放在哪一位上，放好了之后位置就不能變，而第二個數就必須放在另一個位置上，你要怎樣放，才能使組成的兩位數比較大呢？）
師：（進行游戲規則的講解、示范后） 兩個人為一組，邊玩邊想怎樣才能取勝呢？
生做游戲。
生互相交流取勝的絕招，再匯報。
（五）舉例
師：在生活中什么事情可能發生？什么事情不可能發生？什么事情一定發生？
�。▽懺跁系�93頁，先獨立完成，再匯報。）
生匯報。（略）
師：像這樣的例子生活中還有很多。從今天起，小朋友要留心觀察，有機會我們開個交流會，比比誰講得最多，好嗎?
生：好。
〖教學反思〗
這節課，學生學得輕松、學得快樂、學得主動，達到了預期的教學目的。
〖案例點評〗
數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，教師要根據學生的具體情況，對教材進行再創造，為學生提供充分從事數學活動和交流的機會，促進他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數學知識技能。肖老師在“可能性”一課中，設計了猜想―實踐―驗證―推測的學生學習活動的主線，為學生提供了自主探索、合作交流的空間。
比如：袋子里裝的是3個白球3個黃球，猜猜摸到哪種球。學生通過猜測，有了一個初步的感知。接著教師讓學生小組合作進行摸球游戲，在具體的操作活動中體驗可能性。這種結論的獲得是學生通過自己動手操作積極動腦研究獲得的，比教師單純地給出一個結論要重要得多，這種學習方式是值得提倡的�！稑藴省分袕娬{數學學習要貼近兒童的現實生活。本節課通過一些游戲活動，引導學生投入學習，這不僅有利于提高學生學習數學的興趣，而且可以幫助學生體驗事件發生的可能性。值得指出的是，這種游戲不是簡單地鬧一鬧、玩一玩，而是通過學生自定標準、自行設計、自己操作完成的。本節課游戲活動的設計是成功的。