二年級下冊 銳角和鈍角 ,
一、教學內容：（人教版）《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級下冊）》第37～39頁。二、教學目標：
①使學生結合生活情境，能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特點。
②使學生經歷觀察、操作、分類、比較等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。
③使學生通過看、說、畫、分、互問、互答等活動形式，學會與他人合作和交流。
④通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心。通過生活情境的創設，感受生活中處處有數學。
三、教學重點：讓學生運用已有的生活經驗，以及對角和直角的初步認識來認識銳角和鈍角。
四、教學難點：能分辨銳角和鈍角的漢字表述。
教具、學具的準備：
課件 三角板 紙卡活動角 彩紙
五、,：
一、情境導入。
師：今天，數學王國里的一位朋友邀請我們去他家做客，他是誰呢？（多媒體出示）
配音：嗨！小朋友們，你們還認識我嗎？我是你們的老朋友——直角，今天我請你們去我家做客，不過，去之前我想考考大家，你們認識我的這位朋友嗎？（多媒體）當你一眼看不出它是不是直角時怎么辦？（生：請三角板幫忙）
配音：你們回答得太棒了！歡迎來我家做客。瞧！我的角兄弟們也來歡迎大家了，你們找到了嗎？（出示含有銳角、鈍角、直角的漂亮房子）（學生踴躍回答，每答一個，教師鼠標指向相應位置，抽象出角）。
師：同學們太棒了，找到了這么多角，你們能根據角的大小，試著給這些角分一分類嗎？
（課件顯示）
二、自主探究 銳角和鈍角。
1、學生拿出角的卡片練習在小組內分類。
2、指名匯報分類方法。
a:分兩類一類是直角，一類不是直角。（教師評價：這一組是根據是不是直角來分的，挺有道理的。）
b:按照角的大小分成三類：直角、比直角小的角、比直角大的角.(師：你們覺得哪一類分法更好，為什么？)
3、比較驗證直角、比直角小、比直角大。
你是怎樣判斷一個角是比直角大還是比直角小的？（生到前面實物投影上演示）
4、學生具體說一說如何分？教師多媒體演示。
5、命名引題
師總結：你們真能干，把比直角大和比直角小的角都找到了。其實，比直角小的角也有一個好聽的名字叫做銳角，我們一起來叫它們的名字：“銳角、銳角”。把這種比直角大的角叫做鈍角。來大家一起叫它們。今天，我們就和銳角、鈍角來個親密接觸！
6、比較
有一天，銳角、直角、鈍角三兄弟為爭大小吵起架來，同學們，咱們趕緊幫他們排排隊吧。
三、練習
1、師生互動 鞏固概念
①師：請同學們拿出你自制的活動角，我來說角的名稱看誰擺得又快有對。②師：誰來擺個角，同學們來叫角的名稱。
2、找角
①找圖片中的銳角和鈍角
師：大家都認識銳角和鈍角了，下面請大家找一找它們藏在圖中什么地方？
（課件展示：毛衣“v”字領、跳高架、雙面梯、路燈、剪刀……）
學生指出銳角和鈍角藏在哪里。
②找身邊的角。
師：我們在圖片中能找到銳角和鈍角、直角，那么在我們的身邊能不能找到它們倆呢？（黑板、桌子、板凳、紅領巾）
師：當我們看不出紅領巾的這個角是直角時，可以用什么辦法來判斷。
小結：看來像這樣用眼睛無法判斷是什么角時，我們可以借助三角板上的直角量一量
③用身體的某些部位表示出直角、銳角和鈍角。
3、畫角
用不同的方法畫一個銳角和一個鈍角，標出名稱。