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3.1.1 “認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量”教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版

3.1.1 “認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量”教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版

教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第3頁(yè)及練習(xí)一第13題。

教學(xué)目的

1.通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的必要性。

2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

3.會(huì)用計(jì)量工具測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力,使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,掌握用厘米量的方法。

教學(xué)難點(diǎn) 

在建立1厘米長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上,較正確、靈活地估測(cè)出較小物體的長(zhǎng)度。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:多媒體課件、展示臺(tái)、皮尺、卷尺等。

教學(xué)過(guò)程 

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入長(zhǎng)度單位

(一)情境導(dǎo)入  

師:同學(xué)們,咱們先來(lái)聽(tīng)一個(gè)童話故事。

(出示課件)畫外音:在螞蟻王國(guó)里有一座小橋,有一天,一陣狂風(fēng)把小橋的一個(gè)扶手刮斷了,這可怎么辦呢?小螞蟻們準(zhǔn)備再用木頭做一根扶手。同學(xué)們,你們知道扶手有多長(zhǎng)嗎?

師:扶手到底有多長(zhǎng)呢?在你們桌上每人都有一根和扶手一樣長(zhǎng)的小棒,請(qǐng)四人小組合作,選用盤子里的工具,量一量扶手有多長(zhǎng)。

(學(xué)生操作:選用橡皮、大小回形針、硬幣等量出“扶手”的長(zhǎng)度)

師:誰(shuí)愿意大聲告訴大家你量得“扶手”有多長(zhǎng)?

生:我量得“扶手”有三張紙條那么長(zhǎng)。

生:我量得“扶手”有四個(gè)1角硬幣那么長(zhǎng)。

生:我量得“扶手”比兩個(gè)大回形針短一點(diǎn)兒。

生:我量得“扶手”比三個(gè)小回形針長(zhǎng)一點(diǎn)。

……

師:奇怪了,同樣長(zhǎng)的“扶手”,可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢?

生:因?yàn)槲覀冞x用的工具有的長(zhǎng),有的短,所以結(jié)果不一樣。

(二)質(zhì)疑

師:如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果,最好用什么工具量呢?

生:尺子。

二、認(rèn)識(shí)厘米

(一)認(rèn)識(shí)尺子

師:下面咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)尺子。請(qǐng)大家拿出直尺摸一摸,看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(學(xué)生觀察后匯報(bào),教師課件演示,使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)。)

生:在尺子上有很多數(shù)。

(課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù))

師:對(duì),有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀。

(生自由讀)

師:你們看,尺子最左端的數(shù)是幾?

生:是0

師:0咱們以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,那你們猜猜看,尺子上的0表示什么?

(課件閃爍“0”)

生:尺子上的0表示起點(diǎn)。

師:對(duì),0對(duì)著的這根長(zhǎng)刻度線就表示起點(diǎn),咱們給它取個(gè)名字,叫0刻度。(課件閃爍0刻度并板書)

師:你們還發(fā)現(xiàn)了什么?

生:尺子上還有很多線,有的長(zhǎng)有的短。

生:尺子上還有字母“cm”。

師:“cm”就表示厘米,厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位,今天咱們就一塊兒來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。

(板書課題)

(二)建立1厘米的空間觀念

師:(出示課件)你們看,螞蟻們?yōu)榱耸剐蚋,還給它涂上五彩的顏色,你們想想看,綠色這一段是多長(zhǎng)?

生:是1厘米長(zhǎng)。

生:是2厘米長(zhǎng)。……

師:到底是多長(zhǎng)呢?我們聽(tīng)聽(tīng)“小精靈”是怎么樣說(shuō)的。

(小精靈:同學(xué)們,尺子上0刻度到刻度1之間的長(zhǎng)度就是1厘米。)

師:請(qǐng)你們找出自己尺子上的1厘米,同桌可以相互驗(yàn)證。

師:你們?cè)倏纯,尺子上還有哪段也是1厘米長(zhǎng)呢?

生:從刻度1到刻度2。(師點(diǎn)擊課件反饋)

生:從刻度2到刻度3。(師點(diǎn)擊課件)

……

師:從這里,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:它們每一大格都是1厘米長(zhǎng)。

師:對(duì),尺子上每一大格的長(zhǎng)度都是1厘米。其實(shí),每一小格的長(zhǎng)度也可以用一種更小的長(zhǎng)度單位來(lái)表示,咱們以后來(lái)認(rèn)識(shí)。

師:剛才,我們了解了1厘米是多長(zhǎng),下面我們找一找,比一比,在我們身邊,或在我們身上,哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢?

生:小紙條的短邊長(zhǎng)是1厘米。

生:圖釘?shù)拈L(zhǎng)是1厘米。

生:小方塊每邊條的長(zhǎng)是1厘米。(全體驗(yàn)證小方塊每條邊是不是1厘米長(zhǎng))

生:手指的寬約是1厘米。

(全體學(xué)生比一比自己哪個(gè)手指的寬最接近1厘米,之后匯報(bào),投影反饋。)

師:用手比畫一下,1厘米是多長(zhǎng)呢?

(學(xué)生比畫出1厘米的長(zhǎng)度)

師:互相看一看。記住了嗎?閉上眼睛想一想,1厘米有多長(zhǎng)呀?(生閉眼想像)

(三)認(rèn)識(shí)幾厘米

師:剛才我們認(rèn)識(shí)了1厘米有多長(zhǎng),那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長(zhǎng)呢?(出示課件)你們看,這一段是幾厘米長(zhǎng)?

生:2厘米。

師:(出示課件)那4個(gè)1厘米是多長(zhǎng)?

生:4厘米。

師:你們能在尺子上指出6厘米長(zhǎng)的一段嗎?

(生指出后匯報(bào)是怎么指的)

三、用厘米量

(一)估幾厘米

師:請(qǐng)你們把藍(lán)紙條舉起來(lái)。咱們先估計(jì)一下,它大約是幾厘米長(zhǎng)?

生:6厘米。

生:4厘米。

生:5厘米。

……

(二)量幾厘米

師:究竟是幾厘米長(zhǎng)呢?咱們用尺子來(lái)驗(yàn)證一下。

(學(xué)生試著用尺子進(jìn)行測(cè)量,量好了的可互相說(shuō)說(shuō)自己是怎么量的。指名學(xué)生上臺(tái)邊演示邊介紹量法,其他學(xué)生評(píng)價(jià)他量得怎么樣。)

師:請(qǐng)大家看看書上是怎么說(shuō)的,然后在括號(hào)內(nèi)填數(shù)字。

師:請(qǐng)同學(xué)們按剛才的量法,趕緊幫助螞蟻們量出“扶手”的長(zhǎng)度吧。

(學(xué)生測(cè)量“扶手”的長(zhǎng)度)

師:大聲告訴小螞蟻,“扶手”長(zhǎng)幾厘米?

生:9厘米。

師:螞蟻們知道了“扶手”的長(zhǎng)度,一定能很快做好一根新“扶手”,你們想不想去看看?

四、鞏固練習(xí)

(一)判斷

(出示課件)畫外音:在大家共同努力下,小橋比以前更漂亮了,從那以后,螞蟻們深深體會(huì)到尺子的作用,于是螞蟻王國(guó)舉行了一個(gè)“測(cè)量大賽”。同學(xué)們,你們來(lái)當(dāng)評(píng)委,如果你們認(rèn)為選手量對(duì)了就舉“對(duì)”牌,不對(duì)就舉“錯(cuò)”牌。好,比賽開始了。

師:請(qǐng)1號(hào)選手來(lái)量,請(qǐng)?jiān)u委亮牌。

生:對(duì)。

師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你為什么舉“對(duì)”牌。

生:因?yàn)?/SPAN>1號(hào)選手把鉛筆的左端對(duì)準(zhǔn)了0刻度,右端對(duì)到了刻度7,所以鉛筆長(zhǎng)7厘米。

師:請(qǐng)2號(hào)選手來(lái)量,請(qǐng)?jiān)u委亮牌。

生:錯(cuò)。

師:為什么舉“錯(cuò)”牌?

生:因?yàn)?/SPAN>2號(hào)選手沒(méi)把瓶底對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度。

師:你觀察得真仔細(xì),咱們幫它糾正過(guò)來(lái),(課件演示正確的量法)你們看,現(xiàn)在瓶子的高度是不是正好6厘米?

生:不是。

師:那瓶口對(duì)著的刻度是更接近6厘米,還是更接近7厘米?

生:更接近6厘米。

師:像這樣,我們就可以說(shuō)它高大約6厘米。最后咱們請(qǐng)3號(hào)選手來(lái)量,請(qǐng)?jiān)u委亮牌。

生:對(duì)!

生:錯(cuò)!

師:看來(lái)大家有不同意見(jiàn)了,為了公平,請(qǐng)?jiān)u委們相互商量商量。(學(xué)生討論,之后匯報(bào)。)

生:我們可以把刻度1看做0刻度,再往下數(shù),所以3號(hào)選手量對(duì)了。

生:小刀剛好有4個(gè)1 cm長(zhǎng),所以3號(hào)選手量對(duì)了。

師:同學(xué)們說(shuō)得都很有道理,其實(shí)3號(hào)選手的量法也可以,關(guān)鍵是你得看清楚 ,小刀占了幾個(gè)厘米長(zhǎng)。剛才,螞蟻王國(guó)的測(cè)量大賽舉行得熱火朝天,你們想不想也舉行個(gè)測(cè)量比賽呢?

生:想。

(二)測(cè)量

師:(課件展示)下面請(qǐng)四人小組合作,量出正方形紙片的邊長(zhǎng),鉛筆的長(zhǎng),練習(xí)本的寬和墨水瓶的高,比比哪組量得又快又準(zhǔn)。

(學(xué)生合作開展測(cè)量比賽,反饋測(cè)量結(jié)果。)

(三)拓展

師:今天我們認(rèn)識(shí)了厘米,學(xué)會(huì)了用厘米量,同學(xué)們的表現(xiàn)都非常出色。老師想請(qǐng)你們幫個(gè)忙。前幾天,我做衣服的時(shí)候,需要知道手腕一圈的長(zhǎng)度,可用直尺怎么量都不方便,你們有什么好辦法嗎?

生:可以用紙條繞手腕一圈,然后量出紙條的長(zhǎng)度就行了。

生:也可以用繩子先量手腕的長(zhǎng)度,再來(lái)量繩子的長(zhǎng)度。

生:可以用軟尺量。

師:對(duì)呀!我怎么就沒(méi)有想到呢?其實(shí)人們?yōu)榱藴y(cè)量更方便,不僅發(fā)明了直尺、三角尺、還發(fā)明了皮尺、卷尺等(教師邊介紹邊演示),所以我們?cè)谏钪袘?yīng)根據(jù)實(shí)際情況,選擇合適的尺子。在你們抽屜里都有一把軟尺,拿出來(lái)看一看。下面你們可以用軟尺,也可以用直尺,選擇你最想量或最感興趣的物體量一量,可以離開座位,也可以和小伙伴合作著量。

(學(xué)生開始測(cè)量,有的量自己鞋底有多長(zhǎng),有的量同伴的肩寬,有的量自己的腰圍,有的量手臂長(zhǎng),有的量桌子的長(zhǎng),有的量椅子的高……之后匯報(bào)自己的測(cè)量結(jié)果。)

五、布置課外練習(xí)

師:同學(xué)們都特別能干。最后我還想給大家介紹個(gè)小知識(shí):在很久很久以前,沒(méi)有尺子的時(shí)候,人們是用什么進(jìn)行測(cè)量的呢?他們有時(shí)是有手和腳來(lái)量。(課件展示:一拃、一步圖樣)今天的課外練習(xí),請(qǐng)大家量出自己一拃和一步分別有多長(zhǎng)。

教學(xué)設(shè)想

未來(lái)的社會(huì)既需要學(xué)生具有獲取知識(shí)的能力,也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識(shí)的能力,而知識(shí)也只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力,才是活的知識(shí)。

“認(rèn)識(shí)厘米,用厘米量”這節(jié)課目的在于通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要。之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)量工具測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí),從而提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力,使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)上我進(jìn)行了以下處理。

1.創(chuàng)設(shè)童話情境,發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

如果把一堂課比做一首優(yōu)美的樂(lè)曲,那情境的創(chuàng)設(shè)就好比是悠揚(yáng)的和弦。由于厘米是長(zhǎng)度單位中較小的,所以我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)以螞蟻王國(guó)為主題的童話故事貫穿于整堂課中,不論是用不同工具測(cè)量“扶手”的長(zhǎng)度,還是擔(dān)任螞蟻王國(guó)測(cè)量大賽的評(píng)委,學(xué)生個(gè)個(gè)都興趣盎然,在輕松愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

2.循序漸進(jìn),引導(dǎo)、幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

引導(dǎo)學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn),我在教學(xué)設(shè)計(jì)上通過(guò)猜一猜、看一看、指一指、找一找、比一比.、想一想等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生逐步建立并加深1厘米的長(zhǎng)度觀念。然后在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長(zhǎng)度觀念。

3.緊密聯(lián)系生活,讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又作用于生活。課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂,大社會(huì)”的理念,為此,在學(xué)生掌握了基本的測(cè)量方法之后,我讓他們用軟尺或直尺選擇最感興趣或最想量的物體量一量,讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)以及作出決策的能力,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的,從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。

江西省南昌市站前路小學(xué)  楊薇

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    《認(rèn)識(shí)厘米》這一課教學(xué)目標(biāo)是: 1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。 2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米實(shí)際長(zhǎng)度的表象。 3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。...

  • 《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)案例分析

    “認(rèn)識(shí)厘米”是義務(wù)教育課程小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)的內(nèi)容。要求學(xué)生用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程,用“為什么他們說(shuō)的數(shù)不同?”引起學(xué)生思考,體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。...

  • 認(rèn)識(shí)厘米

    《 厘 米 的 認(rèn) 識(shí) 》 學(xué)科:數(shù)學(xué) 使用教材:北京景山學(xué)校實(shí)驗(yàn)課本 年級(jí):一年級(jí) 教學(xué)內(nèi)容:《厘米的認(rèn)識(shí)》 設(shè)計(jì)者:陳健麗 教學(xué)目標(biāo) 基礎(chǔ)性目標(biāo):認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位"厘米",建立"1厘米"的長(zhǎng)度觀念。...

  • 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案
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