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認識厘米、用厘米量(參考教案二)

認識厘米、用厘米量(參考教案二)

教學目標 

(一)使學生初步認識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念.

(二)初步學會用刻度尺量物體長度的方法.(限整厘米數)

(三)培養學生觀察及動手操作能力.

教學重點和難點

重點:掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法.

難點:建立1厘米的長度觀念.

教具和學具

教具:學生用的刻度尺一把,5厘米長的紙條,投影片若干張.

學具:學生用的刻度尺一把,圖釘,一條繩子,沒削過的新鉛筆一支,裝墨水瓶的空盒一個,三張紙條(分別長3厘米、4厘米、6厘米),2分硬幣一個.

教學過程 設計

(一)復習準備

提問:誰能說一說你的課桌面有多長?

同學們可能不知所措,無從回答,教師提示,可以用你有的東西比一比,學生可能用鉛筆、小棒、手指,也有的同學用尺子去比,交流比的結果時,有的同學可能說3支鉛筆那么長,8根小棒那么長,4 那么長,有的同學用尺子量,也不知怎樣說明其長度.

敘述:有的同學說課桌有3支鉛筆那么長,8根小棒那么長,4 那么長,你們說得都對,但為什么數都不一樣啊?(使學生體會到由于測量工具不一樣)這樣說起來就很不方便.因此,我們需要有統一的測量工具,有誰知道測量長度的工具是什么?(尺子)剛才有同學用尺子來量課桌的長,但不知道用什么單位表示它有多長.今天我們就學習在量比較短的東西時,用“厘米”做單位.(板書課題:認識厘米、用厘米量)

(二)學習新課

1.認識長度單位“厘米”

敘述:請同學們拿出尺子,找到刻度“0”,從刻度01,這中間的長度是1厘米,請同學們用尺子和圖釘的長比一比,圖釘的長大約是1厘米.

教師將1厘米的長度畫在黑板上.

請學生用尺子比一比自己哪個手指的寬大約是1厘米,閉上眼睛想一想1厘米有多長.

看看你的尺子,說一說:

從哪兒到哪兒是2厘米長?到哪兒是3厘米長?你的尺子一共有多少厘米?

2.學習用厘米量

量一量下面紙條的長度.

敘述:量紙條時,把尺子“0”刻度對準紙條的左端,再看紙條的右端對著幾,紙條就長幾厘米.正好對著“5”,說明紙條長5厘米.

學生動手操作

1.請同學們將你事先準備好的三張紙條拿出來,量一量,它們分別長多少厘米?每量完一條,把量得的結果寫在上面.

2.看一看這支鉛筆長________厘米.

從圖中看出鉛筆長8厘米,如果讓我們去量削尖的鉛筆的長度,筆尖不能靠近尺子的刻度,怎樣量出它的長度呢?(取整厘米數)

由學生拿出自己削尖的鉛筆,實際量一量,從而得出可以借助三角板來量.

3.量一量

就是拇指和中指之間的距離.因為每個同學手掌寬度和一 長度不盡相同,只取整厘米即可.

(三)鞏固反饋

1.基本練習

1)每人拿出一根繩子,量出3厘米,5厘米,10厘米,給相鄰的同學看,把每次量出的繩子互相比一下,如3厘米的繩子一樣長.

2)量一量

①量一根沒削過的鉛筆,長( )厘米.

②量數學課本,長( )厘米,寬( )厘米.

③量裝墨水瓶的空盒,它的高是( )厘米.

2.發展性練習

量一量下面兩個圖形每邊的長度.

3.思考性練習

如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度,怎樣量出它的長度呢?如量花生的長度,2分幣的最寬的地方長多少?由學生量一量2分幣,可以互相商量想辦法.全班交流.最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖8).或將物品直接放在尺子的刻度上來量.

課堂教學設計說明

用刻度尺量物體的長度,長度單位“厘米”是學生第一次接觸.為了使學生初步體會到數學知識來源于實際,課堂教學首先設計了讓學生測量課桌的長,由于用不同的測量工具,得出的數量就不同.非常不方便,實際需要用統一單位的尺子來量物體的長度.

建立“1厘米”的長度概念是本節課的重點和難點.因此,在課堂設計中,通過從尺子上找一找1厘米是從哪兒到哪兒,教師在尺子上畫出1厘米的長度,圖釘的長,手指的寬大約是1厘米,并讓學生閉眼想一想1厘米的長度,目的都是為了建立1厘米的空間觀念.在此基礎上,再讓學生了解2厘米、3厘米等具體長度.

在指導學生量物體的長度時,除了老師示范外,充分讓每個學生操作,由易到難,培養學生的動手操作能力.

板書設計 (略)


 

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