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認識厘米 用厘米量

認識厘米 用厘米量

教學目標

1.使學生初步認識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念.

2.初步學會用刻度尺量物體長度的方法(限整厘米數).

3.培養學生觀察及動手操作能力.

教學重點

掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法.

教學難點

建立1厘米的長度觀念.

學具和教具

投影片,紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘等

教學過程

復習導入  

1.讓學生們用課前準備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比,然后,以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度.(答案五花八門:有4拃那么長,8根小紙條那么長……)

2.教師談話:同學們說得都對,但為什么結果卻都不一樣呢?(因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的.)

3.導入  :要想取得一致的結果,我們需要有統一的測量工具,有誰知道測量長度的工具是什么?(尺子)剛才有同學用尺子來量課桌的長,但也不知道用什么單位,課桌到底有多長.今天我們就要學習在量比較短的東西時,所使用的單位和測量的方法.(板書課題:認識厘米、用厘米量)

4.師:當我們要測量比較短的物體的長度時,一般用“厘米”做單位進行測量.(擴展介紹:厘米在國際上,都用字母cm來表示.板書:cm)

二、新授

1.認識長度單位“厘米”

師:請同學們拿出尺子,找到刻度“0”,從刻度0到1,這中間的長度就是1厘米.

師:好好看看,1厘米有多長呀?

師:閉上眼睛想想,1厘米有多長.

問:找找看,大家帶來的物體中,還有你的周圍,什么物體的長度最接近1厘米.(扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……)

在尺子上找一找,從哪兒到哪兒是2厘米長?(鼓勵學生說出不同的答案,如:從刻度0到刻度2是2厘米;從刻度1到刻度3是2厘米;從刻度5到刻度7是2厘米…)

在尺子上找一找,從哪兒到哪兒是3厘米長?從哪兒到哪兒是5厘米長?(匯報)

問:通過在尺子上找這幾個不同的長度,你們有什么發現?

(1.從0刻度到刻度幾就是幾厘米;2.用后面大的刻度數減去前面小的刻度數,得幾就是幾厘米;3.是幾厘米,這幾厘米里就有幾個1厘米.)

2.學習用厘米量

嘗試測量同一個學具(一根8厘米長的小棒)

師:每個同學都有一根小棒,請你用尺子試著量一量這個小棒有多長?

問:測量的結果是多少?說說你是怎么量的?

正確的量法與錯誤的量法對比(利用實物投影演示兩種量法),使學生鑒別出正確的量法.

小結:量一個物體時,要把尺子“0”刻度對準物體的一端,再看這個物體的另一端對著幾,這個物體的長度就是幾厘米.

學生活動:先從自己帶來的學具中任選一件,舉給同學們看一看,大概估計一下它的長度有幾厘米.然后實際測量所選物體的長度,看是否與估計的數值相等.

3.師:通過學習,你們都知道了些什么?

三、鞏固練習

1.基本練習

每人拿出一根細繩,分別量出3厘米,5厘米,和相鄰的同學比一比,看有什么發現?

2.發展性練習

問:假如一個小朋友的尺子被磨的前幾個刻度不清楚了,(出示圖片“磨損的尺子”),你們有什么辦法能就用這把磨損的尺子測量出物體的準確長度嗎?

四、歸納質疑

通過這節課的學習,大家有什么收獲,還有什么問題嗎?

五、布置作業 

1.回家后,以厘米位為單位,量一量一些你喜歡的物體的長度.

2.課后調查,找找看,生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的.


板書設計

認識厘米     用厘米量

cm

當我們要測量比較短物體的長度時,一般用“厘米”做單位進行測量.

量法:把尺子“0”刻度對準物體的一端,這個物體的另一端端對著刻度幾,這個物體的長度就是幾厘米.

教案點評:

導入  時先讓學生以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度,隨后通過一個“為什么結果都不一樣”的提問很自然地引出測量單位和測量方法。

教學認識厘米時,先讓學生發揮想象,隨后通過實物來感受1厘米的長度,實現由抽象到具體的認識過程。

量小棒長度時,老師放開手讓學生自己去主動學習,探索方法,有利于調動學生積極性;然后教師以規范的動作,標準的測量方法量給學生看,讓學生與自己的操作產生對比,使學生在對比中產生頓悟,從而掌握量的要領;最后再親自實踐,使知識技能的掌握經歷了由淺到深,由表及里這樣的循序漸進的過程。


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