認識厘米 用厘米量（精選9篇）

認識厘米 用厘米量 篇1

　　教學目標 

　　1.使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念.

　　2.初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數）.

　　3.培養學生觀察及動手操作能力.

　　教學重點

　　掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法.

　　教學難點 

　　建立1厘米的長度觀念.

　　學具和教具

　　投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘等

　　教學過程 

　　復習導入  

　　1.讓學生們用課前準備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度.（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長……）

　　2.教師談話：同學們說得都對，但為什么結果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的.）

　　3.導入  ：要想取得一致的結果，我們需要有統一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長.今天我們就要學習在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法.（板書課題：認識厘米、用厘米量）

　　4.師：當我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量.（擴展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示.板書：cm）

　　二、新授

　　1.認識長度單位“厘米”

　　師：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米.

　　師：好好看看，1厘米有多長呀？

　　師：閉上眼睛想想，1厘米有多長.

　　問：找找看，大家帶來的物體中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米.（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）

　　在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）

　　在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報）

　　問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發現？

　　（1.從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2.用后面大的刻度數減去前面小的刻度數，得幾就是幾厘米；3.是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米.）

　　2.學習用厘米量

　　嘗試測量同一個學具（一根8厘米長的小棒）

　　師：每個同學都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？

　　問：測量的結果是多少？說說你是怎么量的？

　　正確的量法與錯誤的量法對比（利用實物投影演示兩種量法），使學生鑒別出正確的量法.

　　小結：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米.

　　學生活動：先從自己帶來的學具中任選一件，舉給同學們看一看，大概估計一下它的長度有幾厘米.然后實際測量所選物體的長度，看是否與估計的數值相等.

　　3.師：通過學習，你們都知道了些什么？

　　三、鞏固練習

　　1.基本練習

　　每人拿出一根細繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學比一比，看有什么發現？

　　2.發展性練習

　　問：假如一個小朋友的尺子被磨的前幾個刻度不清楚了，（出示圖片“磨損的尺子”），你們有什么辦法能就用這把磨損的尺子測量出物體的準確長度嗎？

　　四、歸納質疑

　　通過這節課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

　　五、布置作業 

　　1.回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度.

　　2.課后調查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的.

　　板書設計 

　　認識厘米     用厘米量

　　cm

　　當我們要測量比較短物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量.

　　量法：把尺子“0”刻度對準物體的一端，這個物體的另一端端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾厘米.

　　教案點評：

　　導入  時先讓學生以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度，隨后通過一個“為什么結果都不一樣”的提問很自然地引出測量單位和測量方法。

　　教學認識厘米時，先讓學生發揮想象，隨后通過實物來感受1厘米的長度，實現由抽象到具體的認識過程。

　　量小棒長度時，老師放開手讓學生自己去主動學習，探索方法，有利于調動學生積極性；然后教師以規范的動作，標準的測量方法量給學生看，讓學生與自己的操作產生對比，使學生在對比中產生頓悟，從而掌握量的要領；最后再親自實踐，使知識技能的掌握經歷了由淺到深，由表及里這樣的循序漸進的過程。

認識厘米 用厘米量 篇2

　　詳細介紹：

　　教學目標

　　1.使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念.

　　2.初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數）.

　　3.培養學生觀察及動手操作能力.

　　教學重點

　　掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法.

　　教學難點

　　建立1厘米的長度觀念.

　　學具和教具

　　投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘等

　　教學過程

　　復習導入

　　1.讓學生們用課前準備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度.（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長……）

　　2.教師談話：同學們說得都對，但為什么結果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的.）

　　3.導入：要想取得一致的結果，我們需要有統一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長.今天我們就要學習在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法.（板書課題：認識厘米、用厘米量）

　　4.師：當我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量.（擴展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示.板書：cm）

　　二、新授

　　1.認識長度單位“厘米”

　　師：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米.

　　師：好好看看，1厘米有多長呀？

　　師：閉上眼睛想想，1厘米有多長.

　　問：找找看，大家帶來的物體中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米.（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）

　　在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）

　　在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報）

　　問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發現？

　　（1.從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2.用后面大的刻度數減去前面小的刻度數，得幾就是幾厘米；3.是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米.）

　　2.學習用厘米量

　　嘗試測量同一個學具（一根8厘米長的小棒）

　　師：每個同學都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？

　　問：測量的結果是多少？說說你是怎么量的？

　　正確的量法與錯誤的量法對比（利用實物投影演示兩種量法），使學生鑒別出正確的量法.

　　小結：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米.

　　學生活動：先從自己帶來的學具中任選一件，舉給同學們看一看，大概估計一下它的長度有幾厘米.然后實際測量所選物體的長度，看是否與估計的數值相等.

　　3.師：通過學習，你們都知道了些什么？

　　三、鞏固練習

　　1.基本練習

　　每人拿出一根細繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學比一比，看有什么發現？

　　2.發展性練習

　　問：假如一個小朋友的尺子被磨的前幾個刻度不清楚了，（出示圖片“磨損的尺子”），你們有什么辦法能就用這把磨損的尺子測量出物體的準確長度嗎？

　　四、歸納質疑

　　通過這節課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

　　五、布置作業

　　1.回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度.

　　2.課后調查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的.

　　板書設計認識厘米用厘米量

　　cm

　　當我們要測量比較短物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量.

　　量法：把尺子“0”刻度對準物體的一端，這個物體的另一端端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾厘米.

　　教案點評：

　　導入時先讓學生以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度，隨后通過一個“為什么結果都不一樣”的提問很自然地引出測量單位和測量方法。

　　教學認識厘米時，先讓學生發揮想象，隨后通過實物來感受1厘米的長度，實現由抽象到具體的認識過程。

　　量小棒長度時，老師放開手讓學生自己去主動學習，探索方法，有利于調動學生積極性；然后教師以規范的動作，標準的測量方法量給學生看，讓學生與自己的操作產生對比，使學生在對比中產生頓悟，從而掌握量的要領；最后再親自實踐，使知識技能的掌握經歷了由淺到深，由表及里這樣的循序漸進的過程。

　　認識厘米用厘米量

認識厘米 用厘米量 篇3

　　教學目標 

　　1.使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念.

　　2.初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數）.

　　3.培養學生觀察及動手操作能力.

　　教學重點

　　掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法.

　　教學難點 

　　建立1厘米的長度觀念.

　　學具和教具

　　投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘等

　　教學過程 

　　復習導入  

　　1.讓學生們用課前準備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度.（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長……）

　　2.教師談話：同學們說得都對，但為什么結果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的.）

　　3.導入  ：要想取得一致的結果，我們需要有統一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長.今天我們就要學習在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法.（板書課題：認識厘米、用厘米量）

　　4.師：當我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量.（擴展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示.板書：cm）

　　二、新授

　　1.認識長度單位“厘米”

　　師：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米.

　　師：好好看看，1厘米有多長呀？

　　師：閉上眼睛想想，1厘米有多長.

　　問：找找看，大家帶來的物體中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米.（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）

　　在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）

　　在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報）

　　問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發現？

　　（1.從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2.用后面大的刻度數減去前面小的刻度數，得幾就是幾厘米；3.是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米.）

　　2.學習用厘米量

　　嘗試測量同一個學具（一根8厘米長的小棒）

　　師：每個同學都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？

　　問：測量的結果是多少？說說你是怎么量的？

　　正確的量法與錯誤的量法對比（利用實物投影演示兩種量法），使學生鑒別出正確的量法.

　　小結：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米.

　　學生活動：先從自己帶來的學具中任選一件，舉給同學們看一看，大概估計一下它的長度有幾厘米.然后實際測量所選物體的長度，看是否與估計的數值相等.

　　3.師：通過學習，你們都知道了些什么？

　　三、鞏固練習

　　1.基本練習

　　每人拿出一根細繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學比一比，看有什么發現？

　　2.發展性練習

　　問：假如一個小朋友的尺子被磨的前幾個刻度不清楚了，（出示圖片“磨損的尺子”），你們有什么辦法能就用這把磨損的尺子測量出物體的準確長度嗎？

　　四、歸納質疑

　　通過這節課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

　　五、布置作業 

　　1.回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度.

　　2.課后調查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的.

　　板書設計 

　　認識厘米     用厘米量

　　cm

　　當我們要測量比較短物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量.

　　量法：把尺子“0”刻度對準物體的一端，這個物體的另一端端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾厘米.

　　教案點評：

　　導入  時先讓學生以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度，隨后通過一個“為什么結果都不一樣”的提問很自然地引出測量單位和測量方法。

　　教學認識厘米時，先讓學生發揮想象，隨后通過實物來感受1厘米的長度，實現由抽象到具體的認識過程。

　　量小棒長度時，老師放開手讓學生自己去主動學習，探索方法，有利于調動學生積極性；然后教師以規范的動作，標準的測量方法量給學生看，讓學生與自己的操作產生對比，使學生在對比中產生頓悟，從而掌握量的要領；最后再親自實踐，使知識技能的掌握經歷了由淺到深，由表及里這樣的循序漸進的過程。

認識厘米 用厘米量 篇4

　　教學目標 

　　（一）使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念.

　　（二）初步學會用刻度尺量物體長度的方法.（限整厘米數）

　　（三）培養學生觀察及動手操作能力.

　　教學重點和難點

　　重點：掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法.

　　難點：建立1厘米的長度觀念.

　　教具和學具

　　教具：學生用的刻度尺一把，5厘米長的紙條，投影片若干張.

　　學具：學生用的刻度尺一把，圖釘，一條繩子，沒削過的新鉛筆一支，裝墨水瓶的空盒一個，三張紙條（分別長3厘米、4厘米、6厘米），2分硬幣一個.

　　教學過程 設計

　　（一）復習準備

　　提問：誰能說一說你的課桌面有多長？

　　同學們可能不知所措，無從回答，教師提示，可以用你有的東西比一比，學生可能用鉛筆、小棒、手指，也有的同學用尺子去比，交流比的結果時，有的同學可能說3支鉛筆那么長，8根小棒那么長，4 那么長，有的同學用尺子量，也不知怎樣說明其長度.

　　敘述：有的同學說課桌有3支鉛筆那么長，8根小棒那么長，4 那么長，你們說得都對，但為什么數都不一樣啊？（使學生體會到由于測量工具不一樣）這樣說起來就很不方便.因此，我們需要有統一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學用尺子來量課桌的長，但不知道用什么單位表示它有多長.今天我們就學習在量比較短的東西時，用“厘米”做單位.（板書課題：認識厘米、用厘米量）

　　（二）學習新課

　　1.認識長度單位“厘米”

　　敘述：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度是1厘米，請同學們用尺子和圖釘的長比一比，圖釘的長大約是1厘米.

　　教師將1厘米的長度畫在黑板上.

　　請學生用尺子比一比自己哪個手指的寬大約是1厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長.

　　看看你的尺子，說一說：

　　從哪兒到哪兒是2厘米長？到哪兒是3厘米長？你的尺子一共有多少厘米？

　　2.學習用厘米量

　　量一量下面紙條的長度.

　　敘述：量紙條時，把尺子“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米.正好對著“5”，說明紙條長5厘米.

　　學生動手操作

　　1.請同學們將你事先準備好的三張紙條拿出來，量一量，它們分別長多少厘米？每量完一條，把量得的結果寫在上面.

　　2.看一看這支鉛筆長________厘米.

　　從圖中看出鉛筆長8厘米，如果讓我們去量削尖的鉛筆的長度，筆尖不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢？（取整厘米數）

　　由學生拿出自己削尖的鉛筆，實際量一量，從而得出可以借助三角板來量.

　　3.量一量

　　一 就是拇指和中指之間的距離.因為每個同學手掌寬度和一 長度不盡相同，只取整厘米即可.

　　（三）鞏固反饋

　　1.基本練習

　　（1）每人拿出一根繩子，量出3厘米，5厘米，10厘米，給相鄰的同學看，把每次量出的繩子互相比一下，如3厘米的繩子一樣長.

　　（2）量一量

　　①量一根沒削過的鉛筆，長（ ）厘米.

　　②量數學課本，長（ ）厘米，寬（ ）厘米.

　　③量裝墨水瓶的空盒，它的高是（ ）厘米.

　　2.發展性練習

　　量一量下面兩個圖形每邊的長度.

　　3.思考性練習

　　如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢？如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少？由學生量一量2分幣，可以互相商量想辦法.全班交流.最后得出可以用兩塊三角板輔助（如圖8）.或將物品直接放在尺子的刻度上來量.

　　課堂教學設計說明

　　用刻度尺量物體的長度，長度單位“厘米”是學生第一次接觸.為了使學生初步體會到數學知識來源于實際，課堂教學首先設計了讓學生測量課桌的長，由于用不同的測量工具，得出的數量就不同.非常不方便，實際需要用統一單位的尺子來量物體的長度.

　　建立“1厘米”的長度概念是本節課的重點和難點.因此，在課堂設計中，通過從尺子上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，教師在尺子上畫出1厘米的長度，圖釘的長，手指的寬大約是1厘米，并讓學生閉眼想一想1厘米的長度，目的都是為了建立1厘米的空間觀念.在此基礎上，再讓學生了解2厘米、3厘米等具體長度.

　　在指導學生量物體的長度時，除了老師示范外，充分讓每個學生操作，由易到難，培養學生的動手操作能力.

　　板書設計 （略）

認識厘米 用厘米量 篇5

　　教學目標

　　1.使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念.

　　2.初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數）.

　　3.培養學生觀察及動手操作能力.

　　教學重點

　　掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法.

　　教學難點

　　建立1厘米的長度觀念.

　　學具和教具

　　投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘等

　　教學過程

　　復習導入  

　　1.讓學生們用課前準備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度.（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長……）

　　2.教師談話：同學們說得都對，但為什么結果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的.）

　　3.導入  ：要想取得一致的結果，我們需要有統一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長.今天我們就要學習在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法.（板書課題：認識厘米、用厘米量）

　　4.師：當我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量.（擴展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示.板書：cm）

　　二、新授

　　1.認識長度單位“厘米”

　　師：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米.

　　師：好好看看，1厘米有多長呀？

　　師：閉上眼睛想想，1厘米有多長.

　　問：找找看，大家帶來的物體中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米.（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）

　　在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）

　　在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報）

　　問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發現？

　　（1.從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2.用后面大的刻度數減去前面小的刻度數，得幾就是幾厘米；3.是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米.）

　　2.學習用厘米量

　　嘗試測量同一個學具（一根8厘米長的小棒）

　　師：每個同學都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？

　　問：測量的結果是多少？說說你是怎么量的？

　　正確的量法與錯誤的量法對比（利用實物投影演示兩種量法），使學生鑒別出正確的量法.

　　小結：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米.

　　學生活動：先從自己帶來的學具中任選一件，舉給同學們看一看，大概估計一下它的長度有幾厘米.然后實際測量所選物體的長度，看是否與估計的數值相等.

　　3.師：通過學習，你們都知道了些什么？

　　三、鞏固練習

　　1.基本練習

　　每人拿出一根細繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學比一比，看有什么發現？

　　2.發展性練習

　　問：假如一個小朋友的尺子被磨的前幾個刻度不清楚了，（出示圖片“磨損的尺子”），你們有什么辦法能就用這把磨損的尺子測量出物體的準確長度嗎？

　　四、歸納質疑

　　通過這節課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

　　五、布置作業 

　　1.回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度.

　　2.課后調查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的.

　　板書設計

　　認識厘米     用厘米量

　　cm

　　當我們要測量比較短物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量.

　　量法：把尺子“0”刻度對準物體的一端，這個物體的另一端端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾厘米.

　　教案點評：

　　導入  時先讓學生以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度，隨后通過一個“為什么結果都不一樣”的提問很自然地引出測量單位和測量方法。

　　教學認識厘米時，先讓學生發揮想象，隨后通過實物來感受1厘米的長度，實現由抽象到具體的認識過程。

　　量小棒長度時，老師放開手讓學生自己去主動學習，探索方法，有利于調動學生積極性；然后教師以規范的動作，標準的測量方法量給學生看，讓學生與自己的操作產生對比，使學生在對比中產生頓悟，從而掌握量的要領；最后再親自實踐，使知識技能的掌握經歷了由淺到深，由表及里這樣的循序漸進的過程。

認識厘米 用厘米量 篇6

　　第二課時  認識厘米、用厘米量

　　教學內容：課本p3，例2，練習一1、2、3。

　　教學目標：

　　1、 認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘米）

　　2、 讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米

　　3、 初步建立1厘米的長度觀念。在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。

　　教學重點、難點：

　　初步建立1厘米的長度觀念。

　　教學準備：尺子、圖釘、紙條等

　　教學過程：

　　一、 談話引入

　　1、 上一節課我們都知道要統一長度單位，也用了1立方厘米的正方體進行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準確、方便地表示物體的長度，人們發明了帶有刻度的尺子。

　　2、 介紹認識尺子。

　　為了便于交流，尺子上的刻度作了統一規定。要知道物體的長度，可以用尺來量。

　　[設計意圖]：介紹認識尺子提高學生的知識面，為下面的學習作準備。

　　二、 操作活動，建立表象

　　（一）、認識厘米

　　1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。

　　2、讓學生量圖釘的長度。初步建立1厘米的長度觀念。

　　師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長。”

　　學生活動，教師巡視指導。

　　交流得出一個圖釘的長度大約是1厘米長。

　　教師明確量的正確方法：圖釘的一端對準尺子的0刻度，在看另一端對著幾。

　　請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？

　　學生活動，同桌交流。

　　鞏固1厘米的表象。

　　請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。

　　閉上眼睛想1厘米的長度等。

　　3、 想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學生去找大約1厘米長的物體。幫助學生形成1厘米的鮮明表象。

　　（二）、用厘米量

　　1、我們已經知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。

　　請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。

　　2、學生測量紙條。教師巡視，加強個別指導。

　　4、 交流反饋。教師再次強調測量的正確方法。

　　[設計意圖]：讓學生在具體的操作活動中，有助于幫助學生建立1厘米的表象，親身經歷學習數學知識。

　　三、 鞏固深化，實踐應用。

　　1、 請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。

　　2、 4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導。

　　3、 學生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數學本子的長，橡皮的長等。

　　[設計意圖]：學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。

　　四、課堂總結

　　五、隨堂練習

認識厘米 用厘米量 篇7

　　教學目標

　　1.使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念.

　　2.初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數）.

　　3.培養學生觀察及動手操作能力.

　　教學重點

　　掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法.

　　教學難點

　　建立1厘米的長度觀念.

　　學具和教具

　　投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘等

　　教學過程

　　復習導入  

　　1.讓學生們用課前準備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度.（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長……）

　　2.教師談話：同學們說得都對，但為什么結果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的.）

　　3.導入  ：要想取得一致的結果，我們需要有統一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長.今天我們就要學習在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法.（板書課題：認識厘米、用厘米量）

　　4.師：當我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量.（擴展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示.板書：cm）

　　二、新授

　　1.認識長度單位“厘米”

　　師：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米.

　　師：好好看看，1厘米有多長呀？

　　師：閉上眼睛想想，1厘米有多長.

　　問：找找看，大家帶來的物體中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米.（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）

　　在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）

　　在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報）

　　問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發現？

　　（1.從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2.用后面大的刻度數減去前面小的刻度數，得幾就是幾厘米；3.是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米.）

　　2.學習用厘米量

　　嘗試測量同一個學具（一根8厘米長的小棒）

　　師：每個同學都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？

　　問：測量的結果是多少？說說你是怎么量的？

　　正確的量法與錯誤的量法對比（利用實物投影演示兩種量法），使學生鑒別出正確的量法.

　　小結：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米.

　　學生活動：先從自己帶來的學具中任選一件，舉給同學們看一看，大概估計一下它的長度有幾厘米.然后實際測量所選物體的長度，看是否與估計的數值相等.

　　3.師：通過學習，你們都知道了些什么？

　　三、鞏固練習

　　1.基本練習

　　每人拿出一根細繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學比一比，看有什么發現？

　　2.發展性練習

　　問：假如一個小朋友的尺子被磨的前幾個刻度不清楚了，（出示圖片“磨損的尺子”），你們有什么辦法能就用這把磨損的尺子測量出物體的準確長度嗎？

　　四、歸納質疑

　　通過這節課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

　　五、布置作業 

　　1.回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度.

　　2.課后調查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的.

　　板書設計

　　認識厘米     用厘米量

　　cm

　　當我們要測量比較短物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量.

　　量法：把尺子“0”刻度對準物體的一端，這個物體的另一端端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾厘米.

　　教案點評：

　　導入  時先讓學生以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度，隨后通過一個“為什么結果都不一樣”的提問很自然地引出測量單位和測量方法。

　　教學認識厘米時，先讓學生發揮想象，隨后通過實物來感受1厘米的長度，實現由抽象到具體的認識過程。

　　量小棒長度時，老師放開手讓學生自己去主動學習，探索方法，有利于調動學生積極性；然后教師以規范的動作，標準的測量方法量給學生看，讓學生與自己的操作產生對比，使學生在對比中產生頓悟，從而掌握量的要領；最后再親自實踐，使知識技能的掌握經歷了由淺到深，由表及里這樣的循序漸進的過程。

認識厘米 用厘米量 篇8

　　認識厘米   用厘米量

　　教學內容：

　　課本p3，例2，練習一1、2、3。

　　教學目標：

　　1、 知識目標：認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘米）

　　2、 能力目標：讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

　　3、 情感目標：在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。

　　教學重點、難點：

　　初步建立1厘米的長度觀念。

　　教學準備：

　　尺子、圖釘、紙條等

　　教學過程：

　　環節

　　教師活動

　　學生學習活動

　　設計意圖

　　時間

　　創

　　設

　　情

　　景

　　談話引入

　　上一節課我們都知道要統一長度單位，也用了1立方厘米的正方體進行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準確、方便地表示物體的長度，人們發明了帶有刻度的尺子。

　　為了便于交流，尺子上的刻度作了統一規定。要知道物體的長度，可以用尺來量。

　　介紹認識尺子

　　介紹認識尺子提高學生的知識面，為下面的學習作準備。

　　探

　　究

　　體

　　驗

　　一、認識厘米

　　1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。

　　2、初步建立1厘米的長度觀念。

　　師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長。”

　　交流得出一個圖釘的長度大約是1厘米長。

　　1、          師明確量的正確方法：圖釘的一端對準尺子的0刻度，在看另一端對著幾。

　　2、          請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？

　　學生活動，同桌交流。

　　3、          鞏固1厘米的表象。

　　請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。

　　閉上眼睛想1厘米的長度等。

　　二、用厘米量

　　1、          我們已經知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。

　　2、          學生測量紙條。教師巡視，加強個別指導。

　　3、          交流反饋。教師再次強調測量的正確方法。

　　讓學生量圖釘的長度。

　　學生活動，教師巡視指導。

　　請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。

　　想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學生去找大約1厘米長的物體。幫助學生形成1厘米的鮮明表象。

　　讓學生在具體的操作活動中，有助于幫助學生建立1厘米的表象，親身經歷學習數學知識。

　　實

　　踐

　　應

　　用

　　1、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。

　　2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導。

　　3、學生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數學本子的長，橡皮的長等。

　　課堂總結

　　隨堂練習

　　學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。

　　課后活動：

　　板書設計：

　　課堂教學反思報告單

　　教學成功之處

　　教學遺憾之處

　　最想說的一句話

認識厘米 用厘米量 篇9

　　教學目標 

　　（一）使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念.

　　（二）初步學會用刻度尺量物體長度的方法.（限整厘米數）

　　（三）培養學生觀察及動手操作能力.

　　教學重點和難點

　　重點：掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法.

　　難點：建立1厘米的長度觀念.

　　教具和學具

　　教具：學生用的刻度尺一把，5厘米長的紙條，投影片若干張.

　　學具：學生用的刻度尺一把，圖釘，一條繩子，沒削過的新鉛筆一支，裝墨水瓶的空盒一個，三張紙條（分別長3厘米、4厘米、6厘米），2分硬幣一個.

　　教學過程 設計

　　（一）復習準備

　　提問：誰能說一說你的課桌面有多長？

　　同學們可能不知所措，無從回答，教師提示，可以用你有的東西比一比，學生可能用鉛筆、小棒、手指，也有的同學用尺子去比，交流比的結果時，有的同學可能說3支鉛筆那么長，8根小棒那么長，4 那么長，有的同學用尺子量，也不知怎樣說明其長度.

　　敘述：有的同學說課桌有3支鉛筆那么長，8根小棒那么長，4 那么長，你們說得都對，但為什么數都不一樣啊？（使學生體會到由于測量工具不一樣）這樣說起來就很不方便.因此，我們需要有統一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學用尺子來量課桌的長，但不知道用什么單位表示它有多長.今天我們就學習在量比較短的東西時，用“厘米”做單位.（板書課題：）

　　（二）學習新課

　　1.認識長度單位“厘米”

　　敘述：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度是1厘米，請同學們用尺子和圖釘的長比一比，圖釘的長大約是1厘米.

　　教師將1厘米的長度畫在黑板上.

　　請學生用尺子比一比自己哪個手指的寬大約是1厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長.

　　看看你的尺子，說一說：

　　從哪兒到哪兒是2厘米長？到哪兒是3厘米長？你的尺子一共有多少厘米？

　　2.學習用厘米量

　　量一量下面紙條的長度.

　　敘述：量紙條時，把尺子“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米.正好對著“5”，說明紙條長5厘米.

　　學生動手操作

　　1.請同學們將你事先準備好的三張紙條拿出來，量一量，它們分別長多少厘米？每量完一條，把量得的結果寫在上面.

　　2.看一看這支鉛筆長________厘米.

　　從圖中看出鉛筆長8厘米，如果讓我們去量削尖的鉛筆的長度，筆尖不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢？（取整厘米數）

　　由學生拿出自己削尖的鉛筆，實際量一量，從而得出可以借助三角板來量.

　　3.量一量

　　一 就是拇指和中指之間的距離.因為每個同學手掌寬度和一 長度不盡相同，只取整厘米即可.

　　（三）鞏固反饋

　　1.基本練習

　　（1）每人拿出一根繩子，量出3厘米，5厘米，10厘米，給相鄰的同學看，把每次量出的繩子互相比一下，如3厘米的繩子一樣長.

　　（2）量一量

　　①量一根沒削過的鉛筆，長（ ）厘米.

　　②量數學課本，長（ ）厘米，寬（ ）厘米.

　　③量裝墨水瓶的空盒，它的高是（ ）厘米.

　　2.發展性練習

　　量一量下面兩個圖形每邊的長度.

　　3.思考性練習

　　如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢？如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少？由學生量一量2分幣，可以互相商量想辦法.全班交流.最后得出可以用兩塊三角板輔助（如圖8）.或將物品直接放在尺子的刻度上來量.

　　課堂教學設計說明

　　用刻度尺量物體的長度，長度單位“厘米”是學生第一次接觸.為了使學生初步體會到數學知識來源于實際，課堂教學首先設計了讓學生測量課桌的長，由于用不同的測量工具，得出的數量就不同.非常不方便，實際需要用統一單位的尺子來量物體的長度.

　　建立“1厘米”的長度概念是本節課的重點和難點.因此，在課堂設計中，通過從尺子上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，教師在尺子上畫出1厘米的長度，圖釘的長，手指的寬大約是1厘米，并讓學生閉眼想一想1厘米的長度，目的都是為了建立1厘米的空間觀念.在此基礎上，再讓學生了解2厘米、3厘米等具體長度.

　　在指導學生量物體的長度時，除了老師示范外，充分讓每個學生操作，由易到難，培養學生的動手操作能力.

　　板書設計 （略）