《認識厘米》（通用16篇）
《認識厘米》 篇1
和用厘米量
教學目標 ：
1、 使學生懂得測量物體的長度要用尺子，認識刻度尺，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，并對幾厘米的長度有感性認識。學會用厘米作單位估測或測量比較短的物體的長度，掌握測量物體長度的方法。
2、 培養學生動手操作能力和空間想象能力。培養學生提出問題和解決問題的能力。培養學生的估測和測量的能力。
3、 充分體驗數學與生活實際間的密切聯系。同時在矛盾沖突中感悟數學知識并增強同學間的合作意識。
教學重點：
建立1厘米的長度觀念，學習用尺子量物體的長度。
教學難點 ；
建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測量方法。
教具準備：小棒、直尺、布尺、多媒體課件、學具袋
教學過程 ：
一、用童話故事開頭，吸引學生的注意力。引出問題
1、 扶手到底有多長呢？師：在桌上都有一根和扶手一樣長的小棒，把它舉起來，用桌上的工具在四人小組里量一量扶手有多長？
2、 學生匯報。
3、 師：那奇怪了，同樣長的扶手為什么會量出的結果不一樣呢？為什么？
那如果我們要得出一個具體統一的答案，可以用什么來測量？大聲告訴老師。
4、 下面我們就一起來認識直尺。在你們抽屜里都有一把直尺，拿出來看一看，你們在直尺上發現了什么？（出示課件）
5、 根據學生的發現出示課件。自由的讀一讀數字。在尺子上最左端的數字是幾？0我們以前學過，那你們現在知道尺子上的0表示什么嗎？總結：在尺子上0對準的這條刻度線叫做起點。板書，在尺子上你還發現了什么？CM表示什么？厘米是一種常用的長度單位。你還發現了什么？出示課件。剛才有同學發現尺子上有厘米的標志CM，那我們今天就一起來。板書（數字、CM、長短不同的線）
二、小組合作在動手操作中主動探究
1、出示課件，螞蟻們為了使小橋變得更漂亮，他們給小橋涂上了五彩的顏色，大家猜猜看，綠色這一段可能是多長？到底是多長呢？咱們聽聽小精靈是怎么說的？出示課件。這段有多長？那你們能從自己的尺子上找出一厘米嗎？行不行？同桌之間可以互相交流交流。那同學們在仔細看看，在尺子上還有哪段是一厘米長的呢？出示課件讓學生指出。
指著課件提問：從這里你發現了什么啊？原來啊，尺子上的每一個大格啊就是一厘米。每一個小格也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認識。
2、 找一找
�。�1） 剛才我們認識了一厘米有多長，那在我們身邊或者在我們身上有哪些物體是大約一厘米長呢？找找看。也可以比一比，都行。那大家比一比，你哪根指拇的寬度最接近一厘米呢？那你們是這樣比的嗎？出示課件。那大家再觀察一下，還有哪些物體長度大約是一厘米長的？那同學們能不能比畫一下，一厘米大約是多長�。勘犬嬕幌�。大家互相看一下。大家記住了嗎？
�。�2）下面同學們閉上眼睛想一想，一厘米有多長�。�
�。�3）好了，同學們，剛才咱們認識了一厘米，那2厘米、3厘米、幾厘米又有多長呢？
�。�4）出示課件，提問：這一段長幾厘米？2厘米里面有幾個1厘米呢？（出示4厘米的長度），那你們能從自己的尺子上找出6厘米的長度嗎？找同學說說你是怎么找的？那同學們你們能不能比畫一下，6厘米是多長呢？
�。�5）舉起桌子上的蘭色紙條，請同學們估計一下，這根藍紙條大約有幾厘米那么長呢？注意，先估計一下，現在不動尺子。究竟是幾厘米那么長呢？大家用尺子驗證一下。同桌交流一下，你是怎么量的？請一名量得最快的學生介紹經驗。大家說他量的好不好？那好在哪兒呢？大家既然都認可他量的好，那我們是不是應該用掌聲鼓勵鼓勵他？
�。�6）那課本上是怎么說的呢？請翻開課本，看完之后，把小紙條的長度填在括號里
，你們都會量了嗎？那咱們趕快幫小螞蟻量出扶手的長度怎么樣？扶手到底有多長呢？好呢，同學們大聲告訴小螞蟻，扶手到底有幾厘米？
�。�7）螞蟻們知道了扶手的長度，一定能很快的做出一個新扶手來，你們想不想去看一看呀？咱們出發吧。出示課件
三、鞏固
1、出示課件，學生判斷，對的舉對牌，錯的舉錯牌。（看仔細了，請評委亮牌。，請人說為什么正確）
2、剛才螞蟻王國的測量比賽結束了，那同學們你們想不想也舉行一個測量比賽呀？請同學們拿出學具袋。
四、總結。
今天我們認識了厘米，還學會了用厘米量。（板書）同學們的表現啊都非常出色，那老師還想請你們幫一個忙，行不行��？錢幾天老師做衣服的時候啊，想知道手腕有多長。那我這樣量可以嗎？這樣量呢？那你們有什么好辦法��？剛才同學們都大膽的展開了想象，正是有了這種想象啊，人們不僅發明了直尺，還發明了各種卷尺，那我們平時在生活當中可以根據不同情況選擇不同的尺子來進行測量。那今天下去后，請同學們量出自己的一柞和一步有多長，下節課我們再來交流。
板書：
、用厘米量
0刻度線：起點
厘米：CM
《認識厘米》 篇2
首頁設 計
課題
認識厘米
課型
新授課
上課時間
10月
教
學
目
標
知
識
與
能
力
使學生懂得測量物體的長度要用尺子，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，并學會用厘米量比較短的物體的長度。
過
程
與
方
法
結合生活實際，使學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中，體會建立統一度量單位的重要性。
情感態度
與價
值觀
培養學生初步的實踐能力以及與同伴合作的良好態度，并在實際觀察和操作中，使學生養成細心、認真的學習習慣。
重點
掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法。
教具
多媒體、三角形紙、圖釘、長方形紙、長紙條、直尺、橡皮、鉛筆。
難點
建立1厘米的長度觀念。
教法
操作、發現、主動探究。
板
書
設
計
認 識 厘 米（cm）
當我們要測量比較短物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量。
量法：1、對準“0”刻度線。
2、把尺放平。
3、被測物體的另一端對著幾就是幾厘米。
學
法
指
導
看一看
說一說
量一量、
畫一畫
估一估
教學過程：
一、故事引入
出示課件
二、認識厘米
1.觀察尺子：
�。�1）小朋友，拿出你們手中的尺子，看一看在尺子上你都發現了什么？
�。�2）生回答，師出示放大的直尺圖進行講解：
a.一條一條的線，對，這些線在尺上叫刻度線。刻度線有的短，有的長，兩條長刻度線之間就是一大格，（師比劃）還有沒有一大格了？觀察一下這些大格一樣長嗎？
b.有數字，有哪些數字呢？讀讀看。
尺上第一個數字是幾？對，尺上的數字是從0開始的。
這些數都是用來表示幾刻度的。0對著的這條長線段叫零刻度線，對著1的這條線段叫什么？這條呢？（指5）在你的尺上找找5刻度線、13刻度線，同桌互相看一看。
c.尺上除了刻度線和數字，再仔細找找還有什么？
這兩個字母是這樣寫的，（師板書）它是我們今天要認識的新朋友“厘米”。（讀一讀）
厘米是用來表示長度的，它是一個長度單位。
2.感知1厘米
（1）那你知道1厘米有多長嗎？請小朋友用這兩個手指頭試著在尺上去比劃一下，不會的看看前后左右的小朋友。
�。�2）指名回答：1厘米是從哪兒到哪兒？生回答：0到1
是看下面的數字嗎？應該看什么？
應該是從0刻度線到1刻度線，這中間的長度就是1厘米。
還可以從哪兒到哪兒？
你發現1厘米其實就是什么？（一大格）
（3）請小朋友再用手在尺上比劃一下1厘米有多長，舉出來看一看，1厘米長嗎？
�。�4）找一找生活當中哪些東西的長度大約是1厘米？生舉例。
觀察并比劃圖釘的長、食指的寬、田字格的一條邊。
3、感知幾厘米
（1）剛才我們知道了1厘米是1大格，那2厘米就是（2大格），2厘米有多長，你能在尺上比劃一下嗎？
2厘米是從哪兒到哪兒？有不同的嗎？
�。◣煴葎潱�，2厘米長嗎？
�。�2）2厘米有這么長，不用直尺，你能來估計一下3厘米有多長嗎？指名估計比劃，小朋友自己估計一下呢？
那3厘米到底有多長呢？還是請我們的好朋友——尺子來幫忙，請小朋友在尺上比劃一下，同桌互相說一說：3厘米是從哪兒到哪兒？
指名回答：3厘米從哪兒到哪兒，有不同的嗎？
不管從哪兒到哪兒，3厘米就是幾大格？
�。�3）你還想知道幾厘米的長度，指名說一說。
把你想知道的自己先估計一下，再拿著尺比劃給同桌看一看。
三、用厘米量
1.剛才我們認識了長度單位厘米，也認識了刻度尺。那怎樣用刻度尺測量物體的長度呢？想不想學？
2.指導量的方法：
我們先來量一量這支鉛筆有多長？請小朋友看清楚測量的方法。
演示同時講解：先把直尺靠上去（斜），這樣量行嗎？為什么？然后把鉛筆的左邊一端對著哪里？（先演示）最后看鉛筆的右邊一端對著幾？是幾厘米？如果對著8呢？
3. 課件演示：判斷：（鞏固測量方法）
老師要測量一個長方形紙的長邊，出現了3種不同的量法，請你們判斷一下哪種方法是正確的，并說說理由。
① 沒對著零刻度，對著尺的最左邊。 ②從零刻度開始正確測量。③放斜了。
課件出示測量時應注意的三點：
4、生操作：測量手中的三角形和長方形紙片：
小組合作，（1）用手中刻度尺量一量長方形紙的長邊，看看是幾厘米。
�。�2）那么三角形的最長邊是幾厘米？
�。ǹ纯茨膫�小組量的又快又準。）
5、估算：大約幾厘米
老師這里也量了有兩張紙條，小朋友幫老師看一看是多少呢？
課件演示：
a.這張紙條的長邊正好是9厘米嗎？而是怎么樣？和9厘米非常得（接近），和9厘米非常接近，那可以怎么說？
b.（出示另一張紙條）這張紙條的長是多少呢？你會說嗎？
小結：這兩張紙條都和9厘米非常得接近，所以都可以說成是大約9厘米。至于比9厘米長多少、短多少，我們以后再學習。
它和那個數字比較接近，就大約是幾厘米？
用尺子量一量你的手掌大約是幾厘米，一拃呢？
四、畫一畫：
1、畫一條4厘米長的線段。（指導方法）
2、畫一條比4厘米長3厘米的線段。
五、估一估：
請小朋友不用尺子估一估你手中的小正方體有多高？
完成想想做做第5題。
a.量之前，請小朋友做一件事，做什么事呢？（出示“估計”）
b .估計你的中指的長、數學書封面短邊的長，填寫在書上。
c.你們估計的對不對呢，下面我們就要來量一量。同桌一起量一量并填寫。
d.量好的小朋友把你量的結果跟你估計的結果比較一下。
六、全課總結
說說你這節課有什么收獲？課后請小朋友找一找教室里、學校里、家里面你比較感興趣的、或者比較喜歡的東西，用尺去量一量他們的長度，我們下節課來交流好嗎？
《認識厘米》 篇3
《 厘 米 的 認 識 》
學科：數學
使用教材：北京景山學校實驗課本
年級：一年級
教學內容：《厘米的認識》
設計者：陳健麗
教學目標
基礎性目標：認識長度單位"厘米"，建立"1厘米"的長度觀念。
發展性目標：通過實踐活動，用不同的方法測量物體的長度，產生測量工具和測量單位的需要，并把"厘米"帶入生活中。 重難點分析 1） 測量工具的產生需要；2）"1厘米"長度觀念的建立。
教學準備 1）學帶：直尺 繩子 文具用品2）師備：圖片 橡皮擦 積木 火 柴盒 實物投影儀
教學過程 ：
一 故事引入。
1）故事梗概：王奶奶的兒子想給王奶奶買新床，他帶了足夠的錢，在商場看中了一張價錢合理，質量也好的床，最后卻沒買成。 你們知道是什么原因嗎？
2）引入沒量原來床的長度，所以買不成。（板書：量長度）
二 實踐活動，統一測量工具。
1）學生活動：想辦法，量一量課桌面有多長？（4人小組活動）
2）小組匯報用什么方法量，量的結果怎樣。
3）引導思考：為什么他們說的數不一樣？
4）就地概括：如果用同樣的工具來量，結果才會一樣。
三 觀察活動，認識測量工具--直尺。
1）引導觀察：觀察你手中的尺子，你發現了什么？
2）學生觀察并匯報觀察結果。
四 ，建立"1厘米"的長度觀念。
1）師指出從0到1這一段是1厘米，從1到2也是1厘米；
2）找一找：你還能從尺中找出1厘米的長度嗎？
3）找一找 比一比，什么東西的長度是1厘米？
4）量一量：你的文具用品的長度。
五 新知鞏固練習。
1）看圖說物品的長度（出示鉛筆 曲別針 釘子圖）
2）先估計以下物品的長度，再量一量。（出示橡皮擦 積木 火柴盒）
3）剪繩子活動（1）剪出1厘米長的繩子；
�。�2）剪出4厘米長的繩子；
�。�3）剪出10厘米長的繩子。
六 發散練習。
下面的兩條線段，先用眼睛看一看哪條長？再用尺子量一量，檢查一下自己的眼睛觀察得對不對？
七 課外活動找一找長度為10厘米以內的物品，并比一比它們誰的長度長。
《認識厘米》 篇4
揚中市實驗小學 冷月紅
[教學目標]
1.知識與技能目標：初步認識長度單位厘米，建立1厘米的表象并進行測量。
2.情感與態度目標：培養學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數學事實。
3.解決問題目標：通過引導學生操作、觀察、分析、討論、培養學生觀察能力，自主學習能力，以及創造性思維的品質�！ �
[教學重點]掌握1厘米的實際長度，學會用尺量物體長度的方法。
[教學難點]建立1厘米的表象。
[教具準備]多媒體課件
[教學設計]
一、創設情景，誘發興趣。
電腦顯示一年級新課桌，創設這樣一個情境：同學們下學期開始時，學校也要為我們買和一年級小朋友相同的新課桌，高興嗎？要買相同的課桌，就要知道課桌有多長，你能解決這個問題，量一量課桌有多長嗎？（學生可能會出現兩種情況：{1.直接用尺子量出長度）你們可真聰明，知道用尺子就能量出課桌有多長。但是你們知道嗎？可不要小看這一把小小的尺子，它上面可有很多的小秘密。今天我們就一起來學習在量比較短的物體時，所使用的國際上統一的長度單位——“厘米”}
2.出現多種不同的測量方法。（如用幾柞長，大約幾個文具盒長，大約幾支鉛筆長等）
3.這時教師提問：為什么大家量的結果會不一樣呢？
�。ㄒ驗槲覀兞空n桌用的東西不一樣）
有什么辦法可以使我們量課桌的結果一樣呢？
�。ㄓ猛瑯拥墓ぞ呷チ浚 �
4.你們的辦法可真妙！要想得到一樣的結果，我們需要有統一的測量工具，通常我們用尺子來測量物體的長度，今天我們就來認識在量比較短的物體時，所使用的國際上統一的長度單位——“厘米”（板書課題：認識厘米）
[七、八歲的兒童好奇，有較強的求知欲，這樣設計能抓住學生的好奇心，使他們心理上產生懸念，以高昂的情緒投入學習。]
二、自主參與，探索新知。
新課教學，我分兩階段進行。
第一階段：感知1厘米。分3部教學。
�。�1）認識尺子。
多媒體顯示一把放大的直尺，引導學生觀察尺子，有什么發現。不同的數，長短不同的豎線，以及厘米（cm）。（在學生回答有數字時，讓學生從左往右按順序讀一讀，告之學生：這些數字在尺子上叫刻度數，最小的是幾？（0）我們又可以叫刻度0�？潭�0表示起點。在學生回答尺子上有一條一條的線時，指出：這些線在尺子上叫做刻度線，刻度線有的長，有的短。你們看一看刻度線之間的每一大格的長度是不是一樣的？量比較短的物體，常用厘米作單位，國際上也用cm表示厘米。）這樣使學生對尺的認識更深刻。
�。�2）認識1厘米。
讓學生了解從刻度0到刻度1之間的長度就是1厘米，接著讓學生觀察自己尺上的1厘米并用手指比劃1厘米的實際長度，閉眼感受一下，再到尺子上比劃一下，加強1厘米的感覺。然后我組織學生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學生回答時電腦顯示這些線段。引導學生總結出其實一大格就是1厘米。
�。�3）建立1厘米的表象。
讓學生聯系生活實際找1厘米長的物體。教師先舉出示幾樣長1厘米的物體給學生看，這時調動了學生的學習興趣，積極尋找生活中長度大約是1厘米的物體，進一步豐富對1厘米長度的感知，加深了印象�！ �
�。�4）認識幾厘米。
讓學生自己在直尺上探索2厘米、5厘米有多長，匯報時介紹認的方法，滲透量長度的方法。同時重點要讓學生認識到2厘米里有2個1厘米，5厘米里有5個1厘米。
第二階段：學習測量方法。分4部教學。
（1）量小棒長度，掌握測量方法。
通過小組合作測量，再互相討論，互相啟發，嘗試得出如何測量物體的長度，然后用多媒體驗證量的過程�！ �
[這樣既有利于學生的主動參與，使每個學生都有充分表現的機會，又有利于學生之間的多向交流，培養了學生的協作精神。]
�。�2）量數學課本的寬度。
在學習了測量方法的基礎上不急于讓學生測量，先讓學生估計課本寬多少厘米，然后放手讓學生自己量一量進行驗證。在學生嘗試的基礎上，用電腦顯示測量方法。（即要把刻度0和物體或線段的一端對齊，使直尺和物體保持一致的擺放位置，在看物體或線段的另一端對著直尺上的刻度幾，從而得到結果。）
[這一過程我采用“估測——測量——抽象概括”的方法，正是體現了新課標的精神。不單純依賴教師的講解示范，而更多的是由學生的實際活動開獲得，努力培養學生的實踐能力。]
�。�3）矯正測量方法。
先讓學生測量課前發給大家的長方形紙邊的長，然后課件顯示兩種量法，讓學生判斷并說出錯誤的理由，進一步加深正確測量方法的印象。
�。�4）畫線段�！ �
畫一條4厘米長的線段，先讓學生獨立畫，再全班交流，明確方法。提醒學生及時標出線段的端點。
三、鞏固應用，理解掌握。
應用知識解決實際問題，既是檢驗學生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學生加深理解和鞏固知識的重要方式，分三個層次來練習。
第一層次：操作性練習。
完成練習1，2，6。
[通過練習，檢查學生對本節課所學知識的掌握情況，并及時鞏固所學知識，這樣可以增加課堂的容量，達到練習的目的。]
第二層次：開放性練習�！ �
完成練習3，4，5
第4題要指導學生，在量手掌寬時，要把五指并攏，找到最寬處再量，而量食指的長時，先要把食指伸直，明確測量的起始位置再量。第5題，量完后說說自己估計得怎樣�！ �
�。ㄍㄟ^練習，讓學生認識到：測量結果不一定都是整厘米數；比幾厘米多一些或者比幾厘米少一些我們都可以用大約幾厘米來表示。）
第三層次：發展性練習。
電腦出示斷尺量小刀。量課桌的長，教室的長。
[這一層次的練習，培養了學生用數學眼光看問題，用數學頭腦想問題，用數學知識解決問題的意識。進一步明確量一些比較小的、短的物體的長用厘米做單位，而以后還會學習到更大的長度單位。]
《認識厘米》 篇5
教學目標：
1.結合生活實際，經歷用不同方式測量物體長度的過程。
2.初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象。
3.能估計一些物體的長度并進行測量。
重點與難點：
掌握1厘米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。
教學過程：
一、創設情境：
1.小明從家里走到學校要走一百步，小明的爸爸卻只要六十步，這可能嗎？為什么呢？<指名回答>
2.請小朋友們用你的鉛筆、文具盒，或者手來量一量自己的課桌，量好之后把你的結果告訴我。
3.大家說的都對，但是為什么我們得到的數不一樣呢，難道我們的桌子不是一樣大？有沒有什么辦法讓我們量的結果一樣呢？
二、合作探究
1.要想取得一致的結果，我們需要有統一的測量工具。今天我們學習用我們的學生尺來量長度，平常大家都會用到尺子，但是你認真觀察過它嗎？現在請你仔細觀察你的尺子，然后跟你的同桌說一說你都發現了些什么。<學生先自己觀察，然后跟同桌討論，再集體交流>
2.我們來認識在量比較短的東西時所使用的國際上統一的長度單位“厘米”，也可以寫作cm。
3.在你的尺子上0到1刻度之間的長度就是1厘米，拿出你的兩個手指比劃一下1厘米有多長，然后閉上眼睛想一想1厘米有多長，你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎？<指名學生說一說其他的1厘米，再找給同桌看看>
4.找一找，在你的周圍，有沒有1厘米長的物體？<集體討論交流>
5.在尺子上找一找，從刻度幾到刻度幾是2厘米？<鼓勵學生說出不同的答案，同桌用手指互相比劃一下2厘米大約是多長>
6.活動：在尺子上找一找，從刻度幾到刻度幾是3厘米長？5厘米長？還能找到其他的長度嗎？<四人一小組，輪流找一找，再集體交流>
7.通過在尺子上找這些不同的長度，你有什么發現？
8.小結：從0刻度到刻度幾之間的長度就是幾厘米，用后面大的刻度減去前面小的刻度，得到幾就是幾厘米。
三、鞏固練習
1.書上想想做做第一題<先獨立完成，再集體交流>
2.想想做做第二題，學生獨立完成。
3.第三題，男生測藍線，女生測紅線，再交流，小結：測量結果不一定都是整厘米數，接近整厘米的長度可以用“大約幾厘米”表示。
4.第四題，今天認識了我們的學生尺，那么你能照著書上的樣子量量自己的手掌有多長嗎？量完之后我們一起來比一比我們班那個小朋友的手掌最長。
四、總結
今天我們認識了一個新朋友，長度單位厘米，回家后，請你以厘米為單位，量一量你喜歡的物體的長度。
《認識厘米》 篇6
《 厘 米 的 認 識 》
學科：數學
使用教材：北京景山學校實驗課本
年級：一年級
教學內容：《厘米的認識》
設計者：陳健麗
教學目標
基礎性目標：認識長度單位"厘米"，建立"1厘米"的長度觀念。
發展性目標：通過實踐活動，用不同的方法測量物體的長度，產生測量工具和測量單位的需要，并把"厘米"帶入生活中。 重難點分析 1） 測量工具的產生需要；2）"1厘米"長度觀念的建立。
教學準備 1）學帶：直尺 繩子 文具用品2）師備：圖片 橡皮擦 積木 火 柴盒 實物投影儀
教學過程 ：
一 故事引入。
1）故事梗概：王奶奶的兒子想給王奶奶買新床，他帶了足夠的錢，在商場看中了一張價錢合理，質量也好的床，最后卻沒買成。 你們知道是什么原因嗎？
2）引入沒量原來床的長度，所以買不成。（板書：量長度）
二 實踐活動，統一測量工具。
1）學生活動：想辦法，量一量課桌面有多長？（4人小組活動）
2）小組匯報用什么方法量，量的結果怎樣。
3）引導思考：為什么他們說的數不一樣？
4）就地概括：如果用同樣的工具來量，結果才會一樣。
三 觀察活動，認識測量工具--直尺。
1）引導觀察：觀察你手中的尺子，你發現了什么？
2）學生觀察并匯報觀察結果。
四 ，建立"1厘米"的長度觀念。
1）師指出從0到1這一段是1厘米，從1到2也是1厘米；
2）找一找：你還能從尺中找出1厘米的長度嗎？
3）找一找 比一比，什么東西的長度是1厘米？
4）量一量：你的文具用品的長度。
五 新知鞏固練習。
1）看圖說物品的長度（出示鉛筆 曲別針 釘子圖）
2）先估計以下物品的長度，再量一量。（出示橡皮擦 積木 火柴盒）
3）剪繩子活動（1）剪出1厘米長的繩子；
�。�2）剪出4厘米長的繩子；
（3）剪出10厘米長的繩子。
六 發散練習。
下面的兩條線段，先用眼睛看一看哪條長？再用尺子量一量，檢查一下自己的眼睛觀察得對不對？
七 課外活動找一找長度為10厘米以內的物品，并比一比它們誰的長度長。
《認識厘米》 篇7
科目：數學第 課執教時間：XX年月 日課 題認識厘米編寫者教學目標：1、通過觀察、測量活動，使學生體會建立統一的長度單位的必要性。認識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。2、會用工具測量較小物體的長度。培養學生觀察、動手操作的能力3、通過觀察、測量活動，認識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。4、注重分層教學，發揮分層教學的重要作用。使學生養成細心、認真的學習習慣。教學重點：建立1厘米的觀念教學難點：建立1厘米的觀念教學準備：課件、各種尺（皮尺、卷尺、直尺等）、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等工具。
教學過程
一、創設情境，引入長度單位情境導入：師：同學們，咱們先來聽一個童話故事。（出示課件）畫外音：在螞蟻王國里有一座小橋，有一天，一陣狂風把小橋的一個扶手給刮斷了，這可怎么辦呢？小螞蟻們準備再用木頭做一根扶手，同學們，你們知道扶手有多長嗎？師：扶手到底有多長呢？在你們桌上每人都有一根和扶手一樣長的小棒，請四人小組合作，選用盤子里的工具，量一量扶手有多長。同樣長的扶手，可你們量出的結果怎么不一樣呢？二、認識厘米1.認識厘米尺。請大家使出真尺摸一摸，看一看，你們發現了什么？數:（課件在尺子上出示0、1、2、3……數）0對著的這根長刻度線就表示起點，咱們給它取個名字，叫0刻度，（課件閃爍0刻度并板書。）刻度線長短不同。�！癱m”就表示厘米，厘米是一種常用的長度單位，今天咱們就一塊兒來認識厘米。（板書課題）2.建立1厘米的空間觀念。（出示課件）你們看，螞蟻們為了使小橋更漂亮，還給它涂上了五彩的顏色，你們想想看，綠色這一段是多長？同學們，尺子上0刻度到刻度1之間的長度是1厘米。請你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗證。（關注個別學生，如沒有從0刻度開始找1厘米的）你們再看看，尺子上還有哪段也是1厘米長的呢？（注意個別指導）從這里，你發現了什么？生活中哪些物品的長度是1厘米，舉例說明。3.認識幾厘米。剛才我們認識了1厘米有多長，那2厘米、3厘米……又是多長呢？（教師利用尺子畫出2厘米長的線段）2個1厘米是幾厘米？6厘米里有幾個1厘米？（師生游戲：問答，即5個1厘米是多少？4厘米里有幾個1厘米？）三、 用厘米量1.估幾厘米。請你們把藍紙條舉起來，咱們先估計一下，它大約是幾厘米長？2.量幾厘米。紙條是幾厘米長呢？咱們用尺子來驗證一下。（學生試著用尺子進行測量，量好了的同學可互相說說自己是怎么量的，指名學生上臺邊演示邊介紹量法，其他學生評價他量得怎么樣。）四、 鞏固練習1、 判斷。新課標第一網（出示課件）畫外音：在大家的共同努力下，比以前更漂亮了，從那以后，螞蟻們深深體會到了尺子的作用，更是螞蟻王國舉行了一個“測量大賽”。同學們，你們來當評委，如果你們認為選手量對了就舉“對”牌，不對就舉“錯”牌。好，比賽開始了。請1號選手，請評委亮牌。請2號選手，請評委亮牌。出示瓶子,現在瓶子的高度是不是正好6厘米？那瓶口對著的刻度是更接近6厘米，還是更接近7厘米？(大約6厘米)最后咱們有請3號選手，請評委亮牌。2、測量。小結：今天我們認識了厘米，學會了用厘米量，同學們的表現都非常出色。老師想請你們幫個忙。前幾天我做衣服的時候，需要知道手腕一圈的長度，可用真心怎么量都不方便，你們有什么好辦法嗎？匯報自己的測量結果3.思考性練習如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢？如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少？由學生量一量2分幣，可以互相商量想辦法.全班交流.最后得出可以用兩塊三角板輔助（如圖8）.或將物品直接放在尺子的刻度上量五、布置課外練習師：同學們都特別能干，最后我還想給大家介紹個小知識：在很久很久以前，沒有尺子的時候，人們是用什么測量的呢？他們有時是用手和腳來量。（課件展示：一拃、一步圖樣）今天的課外練習，請大家量出自己一拃和一步分別有多長。六、總結全課這節課學習了什么知識？你有哪些收獲？
修改意見：
備注
《認識厘米》 篇8
教學內容：
教材第6～7頁。
教學目標：
知識點：
1.使學生進一步認識線段，學會量整厘米上的線段，學會畫整厘米長的線段。
2.知道1厘米、1米的實際長度，鞏固用米尺量較長物體的長度，會估測物體的長度。
能力點：
培養學生整理知識的能力和運用所學知識解決實際問題的能力。
德育點：
認真細心的好習慣。
教學重點：
學會量整厘米上的線段，學會畫整厘米長的線段。
教學難點：
估測物體的長度。
教學模式：
自主探究教學模式。
教具準備：
實物、尺子
教學過程：
一、創設情境
這單元我們學了什么？小組合作整理一下。
二、自主探究
學生匯報整理的結果。
誰能比劃一下1厘米有多長，1米呢？我們身邊什么物體的長度大約是1厘米，什么物體的長度大約是1米？ 如何測量物體的長度？什么是線段？估測線段的長度。
三、拓展運用
1.拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。
2.小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。
3.練習一第6題。先估測一下所量物體有幾個小方塊長，再用小方塊實際測量一下，然后將估測與實測的結果對比，修正自己的估測策略。
4.練習一的8題。先估計每條邊的長，再實際測量，交流測量的方法。
5.第9題，學生動手試一試，再計算，說明計算的方法。
6.第10題，先估計，再量一量。
開放題：
1.數線段。
2.小紅離學校有三條路可走，走哪條路最近？
《認識厘米》 篇9
教學目標
1.使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念.
2.初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數）.
3.培養學生觀察及動手操作能力.
教學重點
掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法.
教學難點
建立1厘米的長度觀念.
學具和教具
投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘等
教學過程
復習導入
1.讓學生們用課前準備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度.（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長……）
2.教師談話：同學們說得都對，但為什么結果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的.）
3.導入 ：要想取得一致的結果，我們需要有統一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長.今天我們就要學習在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法.（板書課題：認識厘米、用厘米量）
4.師：當我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量.（擴展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示.板書：cm）
二、新授
1.認識長度單位“厘米”
師：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米.
師：好好看看，1厘米有多長呀？
師：閉上眼睛想想，1厘米有多長.
問：找找看，大家帶來的物體中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米.（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報）
問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發現？
�。�1.從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2.用后面大的刻度數減去前面小的刻度數，得幾就是幾厘米；3.是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米.）
2.學習用厘米量
嘗試測量同一個學具（一根8厘米長的小棒）
師：每個同學都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？
問：測量的結果是多少？說說你是怎么量的？
正確的量法與錯誤的量法對比（利用實物投影演示兩種量法），使學生鑒別出正確的量法.
小結：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米.
學生活動：先從自己帶來的學具中任選一件，舉給同學們看一看，大概估計一下它的長度有幾厘米.然后實際測量所選物體的長度，看是否與估計的數值相等.
3.師：通過學習，你們都知道了些什么？
三、鞏固練習
1.基本練習
每人拿出一根細繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學比一比，看有什么發現？
2.發展性練習
問：假如一個小朋友的尺子被磨的前幾個刻度不清楚了，（出示圖片“磨損的尺子”），你們有什么辦法能就用這把磨損的尺子測量出物體的準確長度嗎？
四、歸納質疑
通過這節課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？
五、布置作業
1.回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度.
2.課后調查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的.
板書設計
認識厘米 用厘米量
cm
當我們要測量比較短物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量.
量法：把尺子“0”刻度對準物體的一端，這個物體的另一端端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾厘米.
教案點評：
導入 時先讓學生以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度，隨后通過一個“為什么結果都不一樣”的提問很自然地引出測量單位和測量方法。
教學認識厘米時，先讓學生發揮想象，隨后通過實物來感受1厘米的長度，實現由抽象到具體的認識過程。
量小棒長度時，老師放開手讓學生自己去主動學習，探索方法，有利于調動學生積極性；然后教師以規范的動作，標準的測量方法量給學生看，讓學生與自己的操作產生對比，使學生在對比中產生頓悟，從而掌握量的要領；最后再親自實踐，使知識技能的掌握經歷了由淺到深，由表及里這樣的循序漸進的過程。
《認識厘米》 篇10
教學目標
�。ㄒ唬┦箤W生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念.
（二）初步學會用刻度尺量物體長度的方法.（限整厘米數）
�。ㄈ┡囵B學生觀察及動手操作能力.
教學重點和難點
重點：掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法.
難點：建立1厘米的長度觀念.
教具和學具
教具：學生用的刻度尺一把，5厘米長的紙條，投影片若干張.
學具：學生用的刻度尺一把，圖釘，一條繩子，沒削過的新鉛筆一支，裝墨水瓶的空盒一個，三張紙條（分別長3厘米、4厘米、6厘米），2分硬幣一個.
教學過程 設計
（一）復習準備
提問：誰能說一說你的課桌面有多長？
同學們可能不知所措，無從回答，教師提示，可以用你有的東西比一比，學生可能用鉛筆、小棒、手指，也有的同學用尺子去比，交流比的結果時，有的同學可能說3支鉛筆那么長，8根小棒那么長，4 那么長，有的同學用尺子量，也不知怎樣說明其長度.
敘述：有的同學說課桌有3支鉛筆那么長，8根小棒那么長，4 那么長，你們說得都對，但為什么數都不一樣�。浚ㄊ箤W生體會到由于測量工具不一樣）這樣說起來就很不方便.因此，我們需要有統一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學用尺子來量課桌的長，但不知道用什么單位表示它有多長.今天我們就學習在量比較短的東西時，用“厘米”做單位.（板書課題：認識厘米、用厘米量）
（二）學習新課
1.認識長度單位“厘米”
敘述：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度是1厘米，請同學們用尺子和圖釘的長比一比，圖釘的長大約是1厘米.
教師將1厘米的長度畫在黑板上.
請學生用尺子比一比自己哪個手指的寬大約是1厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長.
看看你的尺子，說一說：
從哪兒到哪兒是2厘米長？到哪兒是3厘米長？你的尺子一共有多少厘米？
2.學習用厘米量
量一量下面紙條的長度.
敘述：量紙條時，把尺子“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米.正好對著“5”，說明紙條長5厘米.
學生動手操作
1.請同學們將你事先準備好的三張紙條拿出來，量一量，它們分別長多少厘米？每量完一條，把量得的結果寫在上面.
2.看一看這支鉛筆長________厘米.
從圖中看出鉛筆長8厘米，如果讓我們去量削尖的鉛筆的長度，筆尖不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢？（取整厘米數）
由學生拿出自己削尖的鉛筆，實際量一量，從而得出可以借助三角板來量.
3.量一量
一 就是拇指和中指之間的距離.因為每個同學手掌寬度和一 長度不盡相同，只取整厘米即可.
（三）鞏固反饋
1.基本練習
（1）每人拿出一根繩子，量出3厘米，5厘米，10厘米，給相鄰的同學看，把每次量出的繩子互相比一下，如3厘米的繩子一樣長.
（2）量一量
�、倭恳桓鶝]削過的鉛筆，長（ ）厘米.
�、诹繑祵W課本，長（ ）厘米，寬（ ）厘米.
�、哿垦b墨水瓶的空盒，它的高是（ ）厘米.
2.發展性練習
量一量下面兩個圖形每邊的長度.
3.思考性練習
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢？如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少？由學生量一量2分幣，可以互相商量想辦法.全班交流.最后得出可以用兩塊三角板輔助（如圖8）.或將物品直接放在尺子的刻度上來量.
課堂教學設計說明
用刻度尺量物體的長度，長度單位“厘米”是學生第一次接觸.為了使學生初步體會到數學知識來源于實際，課堂教學首先設計了讓學生測量課桌的長，由于用不同的測量工具，得出的數量就不同.非常不方便，實際需要用統一單位的尺子來量物體的長度.
建立“1厘米”的長度概念是本節課的重點和難點.因此，在課堂設計中，通過從尺子上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，教師在尺子上畫出1厘米的長度，圖釘的長，手指的寬大約是1厘米，并讓學生閉眼想一想1厘米的長度，目的都是為了建立1厘米的空間觀念.在此基礎上，再讓學生了解2厘米、3厘米等具體長度.
在指導學生量物體的長度時，除了老師示范外，充分讓每個學生操作，由易到難，培養學生的動手操作能力.
板書設計 （略）
《認識厘米》 篇11
學科：數學
使用教材：北京景山學校實驗課本
年級：一年級
教學內容：《厘米的認識》
設計者：陳健麗
教學目標
基礎性目標：認識長度單位"厘米"，建立"1厘米"的長度觀念。
發展性目標：通過實踐活動，用不同的方法測量物體的長度，產生測量工具和測量單位的需要，并把"厘米"帶入生活中。 重難點分析 1） 測量工具的產生需要；2）"1厘米"長度觀念的建立。
教學準備 1）學帶：直尺 繩子 文具用品2）師備：圖片 橡皮擦 積木 火 柴盒 實物投影儀
教學過程 ：
一 故事引入。
1）故事梗概：王奶奶的兒子想給王奶奶買新床，他帶了足夠的錢，在商場看中了一張價錢合理，質量也好的床，最后卻沒買成。 你們知道是什么原因嗎？
2）引入沒量原來床的長度，所以買不成。（板書：量長度）
二 實踐活動，統一測量工具。
1）學生活動：想辦法，量一量課桌面有多長？（4人小組活動）
2）小組匯報用什么方法量，量的結果怎樣。
3）引導思考：為什么他們說的數不一樣？
4）就地概括：如果用同樣的工具來量，結果才會一樣。
三 觀察活動，認識測量工具--直尺。
1）引導觀察：觀察你手中的尺子，你發現了什么？
2）學生觀察并匯報觀察結果。
四 認識厘米，建立"1厘米"的長度觀念。
1）師指出從0到1這一段是1厘米，從1到2也是1厘米；
2）找一找：你還能從尺中找出1厘米的長度嗎？
3）找一找 比一比，什么東西的長度是1厘米？
4）量一量：你的文具用品的長度。
五 新知鞏固練習。
1）看圖說物品的長度（出示鉛筆 曲別針 釘子圖）
2）先估計以下物品的長度，再量一量。（出示橡皮擦 積木 火柴盒）
3）剪繩子活動（1）剪出1厘米長的繩子；
（2）剪出4厘米長的繩子；
�。�3）剪出10厘米長的繩子。
六 發散練習。
下面的兩條線段，先用眼睛看一看哪條長？再用尺子量一量，檢查一下自己的眼睛觀察得對不對？
七 課外活動找一找長度為10厘米以內的物品，并比一比它們誰的長度長。
《認識厘米》 篇12
教學內容：
P2～3及P4做一做、練習一第1、2題。
教學目標
知識與技能：
通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。
過程與方法：
通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經歷的創造活動中，建立起對長度單位的理解。
情感態度與價值觀：
體會數學與生活的聯系，培養學生的創新意識。
教學重點：
建立1厘米的長度概念。
教學難點：
用學生尺量物體的長度（限整厘米）。
教學準備：
多媒體、米尺。學生準備學生尺。
教學方法：
創設情境、動手操作。
教學過程
一.談話引入
同學們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？
高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？
“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。
二.探究新知
（一）統一長度單位
當古代的人們沒有發明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？
�。ǔ鍪纠�1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？
引導學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標準量物體的長度。
你覺得他們的這些方法怎么樣？（學生自由發言）
教師小結：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹( tuǒ)都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體�，F在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。）
交流匯報：課桌的長是幾拃？生1:5拃。生2:5拃半。
教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結果不一樣呢？
讓學生充分發表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結果也不同。
追問：要怎樣才能得到相同的結果呢？你有什么好的方法？
學生：用相同的標準進行測量。
教師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結果可能會與事實不符。這就需要統一長度單位，這節課我們一起來認識長度單位。
（二）整體感知，認識厘米。
1.觀察尺子，認識刻度
請同學們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學生可能回答：都有豎線、還有數字）
這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數字都對著一條比較長的刻度線，第一個數字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。
尺子上有這樣的字母——c，也有的同學的尺子上是“厘米”兩個字，其實c就表示厘米的意思。“厘米”是一個統一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。
2.認識1厘米。
教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）
尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？
教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發現了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統一的標準。
同學們你們覺得1厘米的長度怎么樣��？（很短。）是呀，1厘米確實很短。
追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學生自由發言。）
教師呈現食指的寬度、田字格的寬度、圖釘的長度。
用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？
學生積極發言。
3.認識幾厘米。
師：剛才同學們認識了1厘米，那現在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？
學生自主學習。
4.教學例3（量一量）。
(1)先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。
教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。
(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數減小數，就是這張紙條的長度。）
5.實踐應用。拿起數學書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準確。再量一量數學書長邊的長。
三.鞏固練習
1.完成教材第4頁的“做一做”。
讓學生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。
2.完成教材“練習一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。
3.完成教材“練習一”的第2題。
看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。
說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。
同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。
四.課堂小結
這節課，你有什么收獲？
小結：通過這節課的學習，我們懂得了測量物體的長度必須用統一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。
板書設計： 統一長度單位 認識厘米
測量時，標準不同，結果就不同—，統一長度單位 厘米c
量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。
量法：把尺的刻度O對準物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。
《認識厘米》 篇13
課題
長度單位厘米
新授課
教學目標
1.在活動中經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統一長度單位的必要性，形成相應的長度觀念。
2.認識長度單位（厘米），初步建立1厘米的實際長度表象，培養學生估量物體長度的意識和能力。
3.在活動中進一步培養學生對數學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數學與生活的密切聯系。
教學重點
1.了解統一長度單位的必要性。
2.掌握1厘米的實際長度，會用尺子測量物體的長度。
教學難點
建立1厘米的長度觀念。
教學準備
多媒體課件、尺子、小棒等
課時安排
1課時
教學過程
導案
一、導入
師：這個故事發生在小人國和巨人國兩個國家之間。有一天，小人國和巨人國的人見面了，小人國的人說：我們那里有棵樹特別高，有100個人那么高，巨人國的人一聽，怎么會有這么高的樹，就很想去看看，結果去了發現，這棵樹只有巨人那么高。
師：請同學們想一想為什么會這樣呢？
引導學生發現在描述一個物品的長度時，不同的標準會有不同的結果。
二、新授
環節一：通過活動發現統一測量單位的重要性，并認識“厘米”
1.師：同學們，你們說非常好，巨人想考考你們：你們能用自己的方法說一說數學書有多寬嗎？（教師示范對應邊）
2.對比發現矛盾：沒有統一的長度的單位無法準確的描述物體的長度。
3.引出：如果要準確描述一個物品的長度，就要有一個統一的長度單位。
4.從而引出今天的課題“長度單位厘米”
5.學寫“厘”字，并了解厘米可以用字母“cm”表示。
環節二：認識1厘米，并拓展到“幾厘米”
1.猜一猜1厘米有多長。
2.學生自由回答，教師根據學生的回答幫助總結：從數字0到數字1之間的一個大格就是1厘米。
3.尋找生活中長度大約是“1厘米”的物品。
特別說明我們的一根食指的寬大約是1厘米。
4.直尺上的0—2是幾厘米？0—3呢？0—4呢？
直尺上的3—6厘米有多長呢？4—8呢？2—5呢？
5.引導學生發現：有幾個大格就是幾厘米。
環節三：學會用直尺量物品的長度
1.猜一猜小棒的長度。
學生自由回答，教師提問：怎么樣才能知道他們誰說的是對的呢？
用直尺量。
2.怎樣量
�。�1）請學生嘗試自己量一量小棒的長度，并說一說你是怎樣量的。
（2）教師引導并提問同學：為什么要從0刻度開始量？
�。�3）教師幫助學生總結測量方法：
第一步：小棒的一端要對準直尺的0刻度線
第二步：觀察小棒的另一端對著幾
（4）完成練習單第一題，并說說為什么。
環節四：通過練習鞏固。
�。�1）完成作業單第二題，看看誰量的又快又準
（2）完成作業單第三題
三、課堂總結
師：請你們在下課后估一估身邊物品的長度，然后量一量，看看你估的對不對。
教學板書
長度單位
厘米cm
《認識厘米》 篇14
下面小編給大家介紹一下，小學二年級數學《認識厘米》說課稿。僅供參考!
一、 說教材。
我授課的內容是蘇教版義務教育六年制小學數學第三冊第六單元中的《認識厘米》。“認識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內容。課程標準要求在教學中，注重所學知識與日常生活的密切聯系，使學生在觀察，操作等活動中發現知識，形成技能。
“認識厘米”是長度單位教學的開始。教材首先讓學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學生思考，體會建立統一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學習活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進行測量。并為以后學習長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算打下基礎。
根據本節課在教材中的地位和作用，依據課程標準和學生的認知水平，我擬定了以下教學目標：
1、知識與技能目標：使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學會用刻度尺量物體長度的方法。
2、情感與態度目標：培養學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數學事實。
3、解決問題目標：通過引導學生操作、觀察、分析、討論、培養學生觀察能力，自主學習能力，估測能力，以及創造性思維的品質。
教學重點：掌握1厘米的實際長度，學會用尺量物體長度的方法。(依據是課標對低段學生學習空間與圖形知識板塊的具體目標以及本課在長度單位教學中的地位。)(體現在：認識1厘米和量手掌與數學課本的寬度、一柞的長度。)
教學難點：建立1厘米的長度觀念。(依據是課標的要求與學生的認知水平。)(體現在：找1厘米長的物體。)
二、說學法
1、學情分析：長度單位學生是第一次進行接觸，這部分內容是教學上比較難的，也是生活中經常要遇到的實際問題。但學生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。
2、學法指導：在教學用厘米量的活動中讓學生充分發揮主體作用，要求他們獨立思考、小組合作、動手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養學生的估測意識，使他們在發現知識，形成技能的同時還獲得了創造性解決問題的成功體驗。
三、說教法
根據課程標準與學生的認知水平，以及為了掌握重點突破難點，我設計了以下教法。
1、創設情景。課標強調所學知識與日常生活的密切聯系，所以在教學初我創設了一個生活情境，把學生喜聞樂見的小動物——可愛的小螞蟻帶入課堂，根據它在桌子上到底爬了多遠，調動學生的學習興趣。把數學問題生活化，讓學生親自體驗現實生活中的數學問題，增強學生的直接經驗，同時也激起學生求知的欲望與探索的興趣。
2、動手操作。學生是教學活動的主體，是學習的主人。七、八歲的兒童好奇，好動，有較強的求知欲，但注意力不能持久。根據學生的這一年齡特點及認知規律，結合教學內容，恰當設置操作的過程，加大操作的力度，把學生真正推到主人翁的位置。
四、說教具學具
根據學生認識特點，本節課采用實物學具米尺、20厘米長的直尺、圖釘、小正方體等，引導學生初步認識長度單位厘米，建立1厘米的表象并進行測量。
五、說教學過程
根據課標的要求和學生的實際，充分利用多媒體計算機輔助教學，讓學生運用觀察、操作、討論等多種方法學習新知，創設一種寬松、和諧、活潑的教學環境，促進學生認知的發展。具體的教學程序安排如下：
一、創設情景，誘發興趣。(用時3分鐘)
首先電腦顯示。教師激趣：“今天，老師給你們帶來了一個小伙伴，它也非常愛學習，有一天，它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次。”課件出示小螞蟻在課桌上爬行，并替小螞蟻提問：“小螞蟻給同學們留下兩個問題：它爬的是哪條課桌邊?它爬的這條課桌邊實際有多長?你有沒有辦法給它量一量?”調動學生學習興趣，讓學生用不同的方法去量，但答案不一。學生感到疑惑之時，引出“課題：認識厘米”。
好奇是小學生的心理特征，這樣設計能抓住學生的好奇心，使他們心理上產生懸念，處于一種“心求通而未及”的最佳心理狀態，并以高昂的情緒投入學習。]
二、自主參與，探索新知。(用時16分鐘)
新課教學，我分兩大塊進行。
第一塊：感知1厘米。分4部教學。
(1)認識尺子。
多媒體顯示一把放大的直尺，引導學生觀察比較尺子的共同點，認識長短不同的豎線--刻度線，以及不同的數，厘米(CM)，使學生對尺的認識更深刻。
(2)認識1厘米。
讓學生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米，接著讓學生觀察自己尺上的1厘米長度。然后我組織學生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米?學生回答時電腦顯示這些線段。
(3)建立1厘米的表象。
先讓學生用手比畫1厘米，再讓學生聯系生活實際找1厘米長的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學生看的基礎上，學生列舉。這不僅調動了學生的學習興趣，而且對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。
(4)認識幾厘米
讓學生知道2厘米、4厘米有多長呢?學生拿尺介紹兩者的長度，同時介紹認的方法。滲透量長度的方法。
第二塊：學習測量方法。分3部教學。
(1)量小棒長度，掌握測量方法。
我讓學生獨立測量，再全班討論，互相啟發，嘗試得出如何測量物體的長度，然后用多媒體驗證量的過程。在初步測量的基礎上，在讓學生當小評委：
[這樣既有利于學生的主動參與，使每個學生都有充分表現的機會，又有利于學生之間的多向交流，培養了學生的協作精神。](2)矯正測量方法。
& nbsp; 在初步測量的基礎上，再讓學生當小評委：
師：小螞蟻看到同學們用尺子準確地量出了小棒長度，深深感到尺子的作用，于是，他組織幾只小螞蟻開展了測量活動，請小朋友們當評委。
進一步加深正確測量方法的印象。
三、鞏固應用，理解掌握。(20分鐘)
應用知識解決實際問題，既是檢驗學生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設計了三個層次的練習。
第一層次：操作性練習。
完成練習2，3。
[通過量、看、填寫的練習，檢查學生對本節課所學知識的掌握情況，并及時鞏固所學知識，這樣可以增加課堂的容量，達到練習的目的。]
第二層次：開放性練習。
1、估測：開展“火眼金睛”活動，測量自己，自己中手掌的寬度，一扎的長度，培養學生的估測能力了解身上的尺子。
2、斷尺量小刀。
第三層次：發展性練習。
電腦顯示課始圖，讓學生回答：“現在能知道長多少了嗎?”學生測量出課桌的長度，讓學生進一步了解數學知識在實際生活中的應用，同時為后面的學習埋下伏筆。讓學生帶著問題進課堂，帶著問題出課堂。
[這一層次的練習，培養了學生用數學眼光看問題，用數學頭腦想問題，用數學知識解決問題的意識。]
四、總結課堂，評價學生。(1分鐘)
及時總結本課知識，評價學生：生活中很多地方都用到了厘米，還有更大的長度單位，我們今后還會學習他們。
六、說板書設計
本節課板書簡單明了，重點突出，讓學生一眼就能看清本節的知識重點，便與學生記憶知識，提高學習效率。
本節課板書設計如下：
認識厘米
測量工具----尺子
長度單位：厘米
《認識厘米》 篇15
【教學內容】
二年級上冊教科書第1——3頁及相關練習。
【教學目標】
1、認識刻度尺，初步認識長度單位“厘米”，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。
2、初步學會用刻度尺測量物體的長度，使學生掌握用“厘米”作單位測量物體長度的方法。
3、在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。
【教學重點】
認識長度單位“厘米”，學會用刻度尺測量物體的長度。
【教學難點】
初步建立1厘米的長度觀念。
【教具、學具準備】
學生尺、米尺、紙條、小方塊、多媒體課件等。
【教學過程設計】
一、認識刻度尺
1、米尺和厘米尺做比較
師：小朋友的鉛筆盒里一般都有什么呢？ 生：鉛筆、橡皮、尺子
師：老師這里也有一把尺子（手拿米尺）問：尺子上用來做什么？ 生：量東西的。
師：觀察你們手上的尺子和老師手里的尺子，比一比，你有什么發現？（通過比較引出長度單位米和厘米）
師：米和厘米都是長度單位，在量像數學書這樣比較短的物體時，我們一般用厘米做單位。今天我們就一起來認識厘米好嗎？
2、（出示尺子）請你觀察一下學生尺上都有什么？ 通過觀察認識刻度、0起點、cm(課件作相應演示)
二、認識1厘米和幾厘米
1、認識1厘米（1）看一看
師：在我們的尺子上，你認為從幾到幾是1厘米？ 生：0-1是1厘米
追問：只有從0到1是1厘米嗎？ 生：1-2 問：為什么終點是2，你怎么可以說是1厘米呢？（2）想一想 說一說
師：那從4到幾是1厘米？
生：4→5 師：不說4，還可以說4到幾。
生：4→3 師：看8到幾是1厘米。
生：8→9 8→7 小結：在尺子上兩個數字之間的長度都是1厘米。（3）比一比
師：你能用自己的小手比一比1厘米的長度嗎？（生拿尺子比一比,學具小方塊的長度剛好是1厘米，用手拿著小方塊比劃。）（4）體驗
A、師：你覺得1厘米怎么樣？生：短（板書：1厘米 短）B、哪些物體的長度大約是1厘米？
師：我們要牢牢記住身上這把厘米尺，在沒有尺子的時候它可管用了。小結：厘米是比較小的長度單位，今后我們在量比較短的物體時，可以用厘米作單位。
2、認識幾厘米
（1）1厘米是個單位，0到4之間有4個1厘米，所以是4厘米。0到3之間有3個1厘米，所以是3厘米。（2）出示練習：
4厘米里面有個1厘米 7cm 里面有個1cm 6個1厘米是厘米 8cm里面有8個
三、量一量
1、師：剛剛我們已經在尺子上認識了1厘米，還找到了2厘米，3厘米和4厘米。那你能用尺量一量桌面上紅紙條的長度嗎？（出示紙條）學生根據自己的理解用尺量。
課件演示測量方法：（1）尺子放正。（2）把尺的“0”刻度對準紙條的左端。（3）右端對準數字幾，長度就是幾厘米。
師：小朋友們自己已經找到了測量長度的方法。下面有三位小朋友在測量鉛筆，誰的方法是正確的呢？（課件出示三種不同的測量方法，學生判斷。）小結：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。
2、練一練
（1）鉛筆刀長厘米，線段長厘米。（2）下面哪條線段長，長多少？（3）畫一條4厘米長的線段。
3、在有障礙的情境中討論測量方法
師：同學們學會了用厘米尺測量物體的長度高興嗎？ 生：高興！
師：可是老師有點高興不起來了，看，我剛新買的一把尺子不小心折斷了，沒有了0刻度，還能測量物體的長度嗎？
�。�1）用折斷的尺子量鉛筆，怎么量？（學生討論）
（2）出示用沒有0刻度的尺子測量橡皮，學生讀出鉛筆的長度。4.大約幾厘米
（出示測量紙條的圖，請學生說出長度）
小結：在我們量一條線段或物體的長度時，不一定是整厘米數，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。
四、回顧總結、延伸討論
1、小朋友們真能干，老師最后還有兩個問題需要你們的幫忙
問題一：我想知道我手腕的長度，該怎么量呢？（紙條繞一圈，量紙條的長度，用軟尺）
問題二：我們用厘米做單位量出了很多物體的長度，那你用1厘米做單位量一量從我們學校到你家有多遠？（太難了，不好量，看來厘米只適合量比較短的物體的長度，對于比較長或非常長的長度用什么做單位呢？引出米等更多長度單位）
2、小結：我們班同學知識可真豐富，懂得真多啊。咱們以后還會學到這些知識，這節課上到這里，下課！
五、練習設計
1.量一量你手指的寬度，看看哪一個手指的寬大約是1厘米。2.自選幾種學習用品，先估計再測量。
《認識厘米》 篇16
教學目標
1.使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念.
2.初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數）.
3.培養學生觀察及動手操作能力.
教學重點
掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法.
教學難點
建立1厘米的長度觀念.
學具和教具
投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘等
教學過程
復習導入
1.讓學生們用課前準備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度.（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長……）
2.教師談話：同學們說得都對，但為什么結果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的.）
3.導入 ：要想取得一致的結果，我們需要有統一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長.今天我們就要學習在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法.（板書課題：認識厘米、用厘米量）
4.師：當我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量.（擴展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示.板書：cm）
二、新授
1.認識長度單位“厘米”
師：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米.
師：好好看看，1厘米有多長呀？
師：閉上眼睛想想，1厘米有多長.
問：找找看，大家帶來的物體中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米.（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報）
問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發現？
�。�1.從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2.用后面大的刻度數減去前面小的刻度數，得幾就是幾厘米；3.是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米.）
2.學習用厘米量
嘗試測量同一個學具（一根8厘米長的小棒）
師：每個同學都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？
問：測量的結果是多少？說說你是怎么量的？
正確的量法與錯誤的量法對比（利用實物投影演示兩種量法），使學生鑒別出正確的量法.
小結：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米.
學生活動：先從自己帶來的學具中任選一件，舉給同學們看一看，大概估計一下它的長度有幾厘米.然后實際測量所選物體的長度，看是否與估計的數值相等.
3.師：通過學習，你們都知道了些什么？
三、鞏固練習
1.基本練習
每人拿出一根細繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學比一比，看有什么發現？
2.發展性練習
問：假如一個小朋友的尺子被磨的前幾個刻度不清楚了，（出示圖片“磨損的尺子”），你們有什么辦法能就用這把磨損的尺子測量出物體的準確長度嗎？
四、歸納質疑
通過這節課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？
五、布置作業
1.回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度.
2.課后調查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的.
板書設計
認識厘米 用厘米量
cm
當我們要測量比較短物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量.
量法：把尺子“0”刻度對準物體的一端，這個物體的另一端端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾厘米.
教案點評：
導入 時先讓學生以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度，隨后通過一個“為什么結果都不一樣”的提問很自然地引出測量單位和測量方法。
教學認識厘米時，先讓學生發揮想象，隨后通過實物來感受1厘米的長度，實現由抽象到具體的認識過程。
量小棒長度時，老師放開手讓學生自己去主動學習，探索方法，有利于調動學生積極性；然后教師以規范的動作，標準的測量方法量給學生看，讓學生與自己的操作產生對比，使學生在對比中產生頓悟，從而掌握量的要領；最后再親自實踐，使知識技能的掌握經歷了由淺到深，由表及里這樣的循序漸進的過程。