千克和克(人教新課標二下)
活動四：認識千克與克的關系。 在稱兩包鹽的活動中，讓學生認識到同樣兩包鹽可以用不同單位表示，從而推出1000克=1千克。 活動五：對比辨析。 通過前面幾個環節的教學，學生對新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認識上升為理性認識，設計了三個問題：1.填單位。2.找朋友。3.估一估，稱一稱。調動學生的主動性，使學生的思維達到最活躍，情感達到最高潮，從而把本節課的感知、體驗，在問題的解決過程中得以進一步升華。 教學設計： 活動一：感知輕重，導入新課。 1. 猜一猜，確立標準。 （1）出示2包大小不一的物品：猜一猜，哪袋輕，哪袋重？ （2）有什么好辦法可以檢驗？（發現：用秤檢驗是一種好辦法。） （3）介紹生活中的秤。 （4）用盤秤檢驗。 2. 試一試，導出課題。 （1）物品究竟有多重？怎樣表示物品的輕重？ （2）出示課題：千克和克。（板書：千克和克） 活動二：認識“千克”，感受1千克和幾千克。 1.認一認，學看盤秤。（板書：千克，kg） 2.試一試，學用彈簧秤。 3.稱一稱，用彈簧秤找重1千克的物品。 4.掂一掂，感受1千克和幾千克。 （1）掂一掂1千克重的物品。 （2）掂一掂比1千克輕和比1千克重的物品。 （3）數一數，1千克蘋果大約有（ ）個；1千克果凍大約有（ ）個；（ ）瓶礦泉水約重1千克；…… （4）掂一掂2千克的物品。（小組合作。） （5）掂一掂4千克重的物品。（小組合作。） 5.估一估，鞏固應用。 （1）學生估自己的書包有多重并驗證。 （2）學生估自己的體重并驗證。 活動三：認識“克”，感受1克。 1.稱一稱，議一議。小鳥重多少？——導入“克”。（板書：克，g） 2.掂一掂，說一說，感受1克。 （1）掂一掂1克的物品。（1克砝碼，兩分硬幣。） （2）同時掂一掂1克的物品和1千克的物品，談談感受。 3.估一估，稱一稱，建立幾克的表象。 （1）估一支鉛筆、一本練習本、一本數學書大約有多重并驗證。 （2）學生估計自己的橡皮擦等大約有多重？ 4.估一估，認一認，積累更多經驗。 （1）估一包鹽有多少克？ （2）介紹“凈含量”表示的意思。 活動四：認識千克與克的關系。 1.算一算，一包鹽重500克，2包呢？（1000克） 2.稱一稱，兩包鹽重幾千克？（1千克） 3.想一想，你發現什么？（1千克=1000克） 4.議一議，什么情況下用千克作單位合適？什么情況下用克合適？ 活動五：對比辨析，應用千克和克的知識解決問題。 1.填合適的單位。2.找朋友。回形針 西瓜 數學書 小朋友 4千克 30千克 300克 2克 3.填一填。 書包桌上物品（ ）體重你喜歡的東西（ ）估一估 稱一稱 活動六：談談收獲，課外延伸。