《千克、克、噸——搭配中的學問》教學設計、反思及點評
〖教學目標〗
1.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和利用數(shù)學方法解決問題的意識。
2.培養(yǎng)學生有序思考問題的能力。
3.培養(yǎng)學生小組合作交流的能力。
〖教材分析〗
“搭配中的學問”是第三單元“千克、克、噸”中最后一課的內(nèi)容，是一節(jié)實踐活動課。這個主題實踐活動主要目的是聯(lián)系學生生活實際，訓練學生有序地思考問題，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
教材安排了“配菜”這一主題活動。出示了三個情境，由易到難，讓學生了解搭配的方法與策略。在尋求解決問題的方法時，可以借助擺學具、小組交流等方法，使學生的思維逐步由具體過渡到抽象。
教材還安排了“練一練”的內(nèi)容，目的是讓學生了解到生活中經(jīng)常要用到搭配，搭配是一門學問，要學會正確的搭配方法。
〖學校及學生狀況分析〗
本校的學生大多數(shù)都來自縣直單位，具有良好的家庭背景；學校的教學條件較好，現(xiàn)代化教學設施齊全，多媒體、實物投影使用方便，為教學的順利進行提供了很好的保證。經(jīng)過兩年多的課改實驗，學生思維比較活躍。他們雖然沒有接觸過“搭配”一課，但已有了一定的生活積累，對這類課題很感興趣，愿意與小組同學愉快合作，愿意參與到活動之中。
〖課堂實錄〗
(一)創(chuàng)設情境
親愛的同學們，你們好!“開心盒飯中心”隆重開業(yè)了。歡迎大家光臨本店，購買我店的盒飯。
(二)配菜
1.活動一。
師：今日盒飯中的菜只限一個葷菜和一個素菜。請大家選擇自己喜歡的菜搭配好，我店服務員將熱情為大家服務。今日菜譜 如下：
葷菜 肉丸子
素菜 白菜
冬瓜
學生自由配菜。
師：你們想買什么菜?
生1：我買肉丸子和白菜。
生2：我想買肉丸子和冬瓜。
生3：也可以買冬瓜和肉丸子，或者買白菜和肉丸子。
師：還有別的配菜方法嗎?
生4：我認為也可以冬瓜和白菜。
生5：我覺得不行，冬瓜和白菜都是素菜，飯店賣的是一葷一素搭配的，沒有說兩素搭配。
生6：我也認為不行，配菜要講究營養(yǎng)，應該葷素搭配。
師：通過剛才的配菜，大家可以看出，一個葷菜和兩個素菜可以有幾種配菜方法呢?
生7：有2種。
師板書：肉丸子 白菜
冬瓜
2.活動二。
師：大家不僅選擇了自己喜歡的菜，還學會了配菜，現(xiàn)在本店已貼出了明天的菜譜，請大家看一看有幾種不同的配菜方法。如能幫助本店搭配好全部的菜，你將被聘請為本店的服務員。
明日菜譜：
葷菜：牛排 素菜：豆腐
魚 油菜
師：請同學們自己試著配菜，可以用學具擺一擺、搭一搭，然后把你的配菜方法說給大家聽，看看你們小組有幾種配菜方法。
生自由配菜后小組交流。
師：哪個小組愿意把你們的配菜方法說給大家聽。
生1：我們有4種配菜方法：牛排 豆腐 魚 豆腐
油菜 油菜
生2：也可以這樣配菜： 豆腐 牛排 油菜 牛排
魚 魚
師：剛才這兩個小組的同學說得都挺好，已被聘請為本店服務員。