《千克、克、噸——搭配中的學問》教學設計、反思及點評
2.注重層次性和思考性。
活動設計符合學生的認知規律,由淺入深,由易到難,具有層次性。如“開心盒飯中心”三天配菜,由易到難,重視培養學生的思考能力,讓學生在思考的基礎上進行交流,使學生互相啟發,共同提高。
3.注重數學與現實的聯系,培養學生應用數學知識解決問題的能力。
教師在情境的創設上體現了與現實生活的聯系。從學生關注的情境出發,允許不同學生有不同思考問題的方法,教師不強求統一,只要方法合理,教師就給予肯定和鼓勵,讓學生感受數學與現實的聯系,培養學生的實踐能力。