克和千克（精選16篇）

克和千克 篇1

　　學習內容：二年級下冊第85—88頁，克和千克的認識。

　　學習目標：

　　㈠知識目標

　　1、在具體生活情境中，使學生初步形成質量的概念，認識質量單位克和千克。

　　2、初步建立1千克和1克的質量觀念，知道1千克=1000克。

　　3、使學生了解用秤稱物品的方法。

　　㈡能力目標

　　1、發展學生分析、比較、抽象、概括能力，激發學生的學習興趣.

　　2、讓學生在實際操作中自主選擇合適的秤稱物品。

　　3、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物品質量的意識。

　　㈢情感目標

　　1、引導學生關心生活，在生活中學習和運用數學。

　　2、使學生感悟數學知識內在聯系的邏輯之美，提高審美意識。

　　教具準備：

　　（教師用）多媒體課件、兩袋糖各500克、一袋鹽1千克、彈簧秤、電子秤、盤秤、桿秤、地秤

　　（學生用）六人一組：一個2分硬幣約1克、一個鈕扣1克、兩袋糖各500克、一袋鹽1千克、一袋蘋果1050克、一瓶椰汁300克、一個果凍25克、一個固體膠30克、一本字典250克、彈簧秤

　　學習重點：初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克

　　學習難點：培養學生估測意識

　　預設流程:

　　一、創設情境

　　1、課件顯示（超市內部場景）

　　師：超市里的商品可真多，你看到了什么就一起說出來！

　　（生自由說出看到的商品名稱、質量）

　　2、仔細觀察，你們在這些商品包裝上發現了什么？（生思考）

　　（商品上標有它的質量；有數字；有克和千克…）

　　師引導得出：表示物品有多重，可以用克和千克作單位

　　3、（出示課題）今天我們就來認識克和千克。（板書課題）

　　二、動手操作，初步建立質量觀念。

　　㈠感知1克的質量

　　1、設疑想想：你知道1克大約有多重嗎？

　　（生：其實我們用的一個2分硬幣就大約重1克。）

　　2、動手掂掂：說說自己有什么感覺？

　　（學生動手掂量硬幣，感覺一克很輕）

　　3、合作找找：在各組的商品中，有大約重1克的物品嗎？

　　4、互相說說：你是怎么找到的？（強調：用手掂的方法）

　　㈡感知1千克的質量

　　找：現在誰還能從中挑出重1千克的物品呢？（舉起來）

　　1、例：鹽

　　①說一說：你怎么知道這包鹽重1千克？

　　（外包裝上標有質量1千克）

　　②掂一掂：體會它的質量。

　　③比一比：一手放2分硬幣，一手放一袋鹽，感覺有什么不同？

　　（1千克比1克重的多）

　　在這些商品中還有重1千克的物品嗎？

　　2、認識1千克=1000克

　　例：（生查找，兩袋糖掂出1千克）

　　①你為什么要挑兩袋糖呢？（外包裝上標有質量500克）

　　（說出理由，并把兩袋糖和一袋鹽一起掂掂，實際感覺一下）

　　（板書：一袋鹽1千克，兩袋糖各500克）

　　②現在我們可以在一袋鹽和兩袋糖之間加上一個什么符號呢？（等號）

　　③觀察這個等式你發現了什么？（等號左右兩邊表示的質量相等，單位不同）

　　讀的時候要怎樣區分呢？（指名讀和互讀相結合）

　　④現在你知道1千克里有多少個1克了嗎？（1千克里有1000個1克）

　　繼續發揮你的聰明才智，找一找還有大約重1千克的物品嗎？

　　3、例：蘋果

　　你是怎么找到的？（掂出來的）

　　怎么掂的？（一手拿蘋果，一手那一袋鹽，感覺他們一樣重）

　　大家都同意他的看法嗎？（部分學生持反對意見）

　　這時用手掂解決不了問題，怎么辦呢？

　　三、學習用秤稱物品的方法

　　1、你見過哪些秤？（學生根據以往生活經驗回答）

　　2、你會用這些秤嗎？

　　剛才同學們用手掂的方法估量出蘋果約重1千克，現在誰會用秤準確的稱一下？（生回答后上講臺前實際操作，并報出所稱物品的質量）

　　3、實踐發現：一袋蘋果的質量比1千克多一點。

　　（引導得出：要想準確的知道物品有多重，還要用秤稱）

　　四、鞏固練習

　　同學們學了這么多知識，熊貓伯伯很想請大家去他的超市幫忙，你愿意嗎？但去之前可要經過熊貓老板的考驗哦。你們有信心嗎？

　　1、第一關：搶答。

　　練習十八第一題。你想幫誰？

　　練習十八第二題。你想告訴誰？

　　2、第二關：實驗報告

　　請小組合作按照實驗報告中的要求填寫，先估一估，再選擇合適的秤稱一稱。

　　（匯報一件你最喜歡的商品的質量）。

　　物品名稱

　　估計的輕重

　　稱出輕重

　　一袋蘋果

　　兩包餅干

　　一個果凍

　　一瓶椰汁

　　3、游戲：看誰估得準

　　游戲規則：先聽小組提問題，再合作掂一掂，每組只有三次機會，看誰估量的最準確。

　　如：掂一掂一本字典有多重？（100克）輕了！再掂一掂。（300克）重了一點，最后一次機會！（…）

　　五、結課。

　　師：現在我代表熊貓森林超市熱烈歡迎大家的加入。（掌聲響起，全課結束）

克和千克 篇2

　　教學內容

　　人民教育出版社義務教育課程標準 數學 第四冊 第六單元 85-87頁《克和千克》。

　　教學目標

　　1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。

　　2、使學生知道用秤稱物體的方法。

　　3、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

　　教學重點、難點

　　初步建立1克、1千克的觀念，培養學生估量物體質量的能力。

　　教學準備

　　1.課前讓每位學生去商場上任選一種物品調查數據，并填好調查表。

　　2.將全班分成8個小組，每組準備8個1角硬幣，一些蘋果， 若干袋鹽，實驗卡（1）和實驗卡（2）。

　　3.準備天平，盤稱。

　　4.多媒體課件。

　　教學過程

　　一、認識重量單位克、千克

　　師：老師這兒有兩袋糖果，請你們猜一猜它們是一樣重，還是哪一袋重一些？

　　生1：我認為左邊那袋重一些。

　　生2：我認為右邊那袋重一些。

　　生3：我認為它們是一樣重的。

　　師：誰想上來掂一掂？（找幾位學生來掂一掂，一致認為是左邊那袋重一些）

　　師：剛才大家用眼睛觀察得到了三種不同的結果，但通過掂一掂大家的意見就統一了。看來比較兩件物品的輕與重光靠眼睛是不行的，我們可以用掂一掂的方法。那么這袋糖到底有多重呢？你有辦法知道嗎？

　　生1：用秤來稱。

　　生2：直接看物品包裝袋上所標識的凈含量。

　　師：這個方法不錯。昨天老師請大家回去任選兩件物品調查它們的凈含量，你們完成了嗎？誰想上來匯報？（找幾位學生上來匯報）

　　生1：一塊香皂100克。

　　生2：一支牙膏105克。

　　生3：一袋大米25千克。

　　生4：一袋洗衣粉1.7千克。

　　……

　　師：剛才你們所讀到的"克、千克"就是國際上所統一使用的重量單位。表示物體有多重，可以用克或千克作單位。

　　（板書：克和千克）

　　二、認識秤

　　1.提出問題。

　　師：直接看物品包裝袋上所標識的凈含量可以知道物品的重量，但很多物品沒有包裝袋，比如你們桌上所擺的蘋果等物品，要知道它們的重量怎么辦呢？

　　生：可以用秤來稱。

　　師：對，要想知道物品準確的重量可以用秤來稱。生活中你見過哪些秤？

　　2.學生自由說生活中常見的秤。（教師課件展示并簡單介紹生活中常見的秤。）

　　生1：在水果店里見過盤秤。

　　生2：在超市見過電子秤。

　　生3：我在實驗室見過天平。

　　生4：我在米店見過磅秤。

　　生5：我在菜市場見過桿秤。

　　生6：我家里有彈簧秤。

　　（當學生舉例天平時，介紹天平通常用來量比較輕的物體。）

　　3.介紹盤秤的使用方法

　　我們先來認識一種常用的秤——盤稱。（實物展示）

　　（1）觀察秤面，介紹秤面中如何來分大格、小格，且它們各表示多少重量的克數。

　　在秤面上，指針指向0刻度，下面還有2kg的字樣，kg就是單位千克，表示如果指針轉了一圈，物體的重量是2千克。在一大格的位置標有100g的字樣，g就是單位克，表示如果指針指向這，物體的重量是100克。每一大格又分了10小格，那么每一小格表示有多重呢？

　　生：10克。

　　（2）稱秤練習。稱出一本數學課本的重量。

　　生1：指針過了一大格又八小格，數學課本重180克。

　　生2：指針離200克的地方還少了兩小格，數學課本重180克。

　　三、建立"千克"的概念

　　1.動手實踐。

　　小組合作分別用盤秤稱出1千克的鹽，并填寫好實驗卡（1）。

　　2.小組匯報填寫結果。

　　（討論）為什么每個小組稱得的1千克鹽都是兩袋，而1千克的蘋果個數卻不一樣呢？

　　生：因為每袋鹽都一樣重，每個蘋果的重量卻不一樣。

　　3.讓學生感受1千克的重量。

　　把兩袋鹽放在手上，掂一掂，感覺一下1千克有多重。

　　4.舉例。

　　師：1千克也就是生活中常說的1公斤，在你的周圍能找到用千克作單位的物品嗎？

　　生1：我們的體重。

　　師：那你們互相抱一抱吧。（同桌同學互相抱一抱）

　　師：你們的體重大約是25千克。

　　生2：一桶礦泉水。

　　師：一桶礦泉水的重量大約是19千克。

　　四、建立"克"的概念

　　1.提出問題。

　　師：書、鹽可以用盤秤稱出它們的重量，那1粒黃豆能用盤秤稱出它的重量嗎？

　　生：能。

　　師：試一試吧。

　　（學生試后發現很難稱出它的重量。）

　　師：用什么秤才能稱出1粒黃豆的重量呢？

　　生（思考）：天平。

　　師：對，生活中常用天平來稱較輕物品的重量，使用的單位是"克"。

　　2.簡單介紹天平的使用方法。

　　用天平稱物品前，要先將游碼（指著游碼）撥回0刻度，再將天平調平衡，也就是使指針指向正中間（演示）。稱的時候，刻度朝自己，物品放在左邊托盤（取下托盤讓學生認識），砝碼（出示砝碼讓學生認識）放在右邊托盤。砝碼不合適時可以撥動游碼，砝碼上標了重量，砝碼的重量加游碼的重量就是物品的重量。

　　3.用天平秤出數學課本的重量。

　　砝碼：100+50+10+10+5=175（克）

　　游碼：3（克）

　　數學課本重：175+3=178（克）

　　（討論）用盤稱和天平，哪種稱出的重量更準確？

　　生：天平。

　　4.在天平上演示稱1克重量的過程。

　　師：1枚2分的硬幣重1克。

　　5.讓學生感受1克的重量。（每人在桌上找到1個2分硬幣，把它放在手指上感受它的重量）

　　師：說一說你對1克的感覺。

　　生：很輕很輕。

　　6.舉例說一說生活中重量大約是1克的物品。

　　生1：一枚圖釘。

　　生2：一張紙。（隨手撕下一張作業本紙，用天平稱出重量，發現比1克重，一小張紙的重量才是1克。）

克和千克 篇3

　　黑河市嫩江縣第四小學團隊

　　教學目標：

　　1、通過實踐活動，使學生感受并認識質量單位克和千克。

　　2、通過實際操作和推算，掌握質量單位“1千克＝1000克“的進率。

　　3、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體的意識。

　　4、初步學會稱稱物體的方法，通過操作，觀察培養學生合作意識和操作能力。

　　教學重難點：建立克與千克的質量觀念

　　教具準備：天平、盤稱

　　學具準備：橘子、二分硬幣、棉花、鹽

　　教學過程：

　　一、創設情景，感知輕重

　　課件出示一座橋，一只小羊過去，橋安然無恙，一只大象過去橋卻斷了，大象掉進了水里，問這是為什么？（大象比小羊重）

　　你知道表示物體有多重用什么作單位嗎？（可能會說與斤有關系的）“斤”在我國是比較常用的質量單位，可是在國際上是用“克”和“千克”來表示質量的，為了能和國際接軌，這節課我們就一同去了解一下克和千克

　　二、聯系生活，初步感知

　　1、誰能說以說在哪里見過克或千克

　　2、通過交流，你有什么發現

　　3、介紹常見的稱（著重介紹天平、盤稱）

　　三、動手操作，探索新知

　　（一）認識“克”

　　1、 稱2分硬幣

　　平時我們經常用錢去買東西，你想知道這枚硬幣有多重嗎？

　　1）讓學生確定用什么稱來稱。

　　2）示范操作，學生仔細觀察（游碼停在刻度1，說明1枚2分硬幣重1克）

　　3）每名同學掂一掂，試一試，感受1克的質量是什么感覺？

　　2、你還能說出大約重1克的物品嗎？

　　3、猜一猜：袋中物品質量？互相掂一掂，再撕開標簽看一看，看哪個小朋友猜的最準。

　　（二）認識“千克”

　　1、稱一稱一千克物品。

　　1）出示一袋物品，讓學生確定用什么稱一稱。

　　2）誰用過盤稱？介紹用法？

　　3）稱一稱這袋物品，并說一說拎在手中的感覺

　　2、合作稱一千克物品

　　1）合作稱量

　　2）拿出1千克棉花和1千克橘子讓學生猜一猜誰重

　　3）驗證

　　4）討論：有什么發現？

　　3、每組估3樣物品，再實際測量，完成表格，感受1千克重的物品，兩組互相交流

　　物品

　　估計質量

　　實際質量

　　（三）認識1000克＝1千克

　　1、出示一袋鹽，誰知道一袋鹽多少克？那2袋呢？

　　2、量一量

　　3、發現了什么？1000克＝1千克（1000個1克就是1千克）

　　四、鞏固應用，解決問題

　　我們已經對克和千克有了初步的認識，你能很快給一些物品找到合適的質量嗎？

　　1、連線

　　一個西瓜 100克

　　一袋方便面 1千克

　　一袋洗衣粉 5千克

　　2、判斷

　　一個乒乓球大約有3克（ ）

　　小胖今年7歲，稱重2千克（ ）

　　1千克鐵比1千克棉花重（ ）

　　3、當銷售貨員（組內合作，輪流當一次）

　　4、小明的日記（指正錯誤，想對小明說些什么）

　　XX年4月15日 星期日 晴

　　今天是星期天，陽光明媚，我早早地起了床，來到飯桌前，端起了300千克的碗，拿起了250千克的勺子，盛了200千克的米飯吃了下去。然后，拿了一個重200克的蘋果邊吃邊走，不一會來到了學校操場。拿出了一個重6千克的啞鈴練起了臂力。忽然看見地上有一個閃閃發光的東西，跑過去一看是5角錢，我撿起這個重5千克的硬幣，把它裝進口袋，準備星期一交給老師。 　

　　五、課外延伸，全課總結

　　同學們，看來克與千克學不好還真不行，因為生活中時時刻刻都離不開它，老師希望回家后同學們能以質量單位為主題寫一篇日記，老師相信你們不會鬧出象小明一樣的笑話

克和千克 篇4

　　教學目標：

　　1、在實際操作的活動中，初步認識質量單位克和千克，

　　2、初步建立克和千克的質量觀念，知道1千克=1000克

　　3、發展學生分析、比較、抽象、概括能力，激發學生的學習興趣。

　　4、培養學生觀察能力、動手操作能力及合作學習的能力。

　　5、引導學生關心生活，在生活中學習和運用數學。

　　教學重點：

　　1、初步認識質量單位克和千克，知道1千克(kg)=1000克(g)。

　　2、了解用秤稱物體質量的方法。

　　教學難點： 培養學生的估測意識。

　　教具準備：各種秤、各種實物

　　教學過程：

　　(一) 趣味引入、初步感知

　　1、同學們，你們最喜歡吃爸爸媽媽做的什么菜?老師最喜歡吃糖醋排骨，你們喜歡吃嗎?老師剛才從一位有名的廚師那得到了做糖醋排骨的配料表，他說這樣做肉香味美，你們想不想看看他到底是怎樣配料的?

　　2、你們從配料表中得到了什么信息，誰愿意來說一說?

　　3、對呀!克與千克都是用來表示物體輕重的單位，我們把它叫做質量單位。今天我們就來認識這兩個質量單位：克與千克(揭示課題)

　　4、其實，生活中還有很多物體的質量是用克和千克作單位的，誰愿意把你收集的信息和大家說一說。

　　(二) 充分感受、自主探究

　　A、感知1克的重量

　　(1)看來同學們對克與千克了解得可真不少，那么下面你們來猜一猜你們桌面上的哪個物體大約是1克呢?我們怎樣才能知道它大約就是1克呢?

　　對了，我們可以來稱一稱。

　　(2)下面讓我們一起來認識幾種常見的秤?

　　(出示盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。)

　　師：你在哪見過這些秤?

　　師：同學們都沒見過天平，下面我們來一起認識一下天平。(介紹天平的組成、用法)

　　指名拿1克的物體來天平上稱一稱(師邊幫助邊講解稱的方法)

　　同學們你們每個人都有一枚2分硬幣，把它拿在手中掂一掂，說說感覺怎么樣?(很輕)稱比較輕的物體的時候，我們通常用“克”作單位。

　　(3)操作實踐：小組合作拿出5枚2分硬幣，輪流用手掂一掂體會重量。

　　(4)想一想：生活中還有哪些物體大約重1克?

　　(5)拿一袋鹽和一袋薯片，用眼睛看，哪個重一些?不許用秤稱，用手來掂一掂感覺一下你判斷的正確嗎 ?

　　B、感知1千克的重量

　　(1)同學們，是不是所有的物體都用克來表示嗎?對了，還有千克，下面請小組內用手來掂一掂，快速地找出桌面上重1千克的物體。

　　那么重1千克的物體還用天平來稱合適嗎?

　　(2)認識盤秤、彈簧秤：當指針指向1時，表示1千克，指向2時表示幾千克呢?看一看，想一想最多能稱幾千克的物品?指針指向小1，應是多少呢?小5呢?1千克后的小5呢?( Kg表示什么?g表示什么?)

　　(3)用準備好的秤，小組來秤一秤1千克鹽后匯報，任意稱你身邊的物體。指名再來秤1千克的水果，裝在塑料袋里掂一掂，再數一數有多少個?

　　(4)下面每個人都一手拿鹽，一手拿2分的硬幣，掂一掂感覺有什么不同?把你的感受告訴小組同學。

　　小結：通過剛才的學習，我們認識了兩個國際質量單位克與千克，知道了稱較重的物體一般用千克作單位。小明卻遇到了一道難題，你們愿意用你學的知識幫幫他嗎?

　　(5)出示練習十八的第一題和第四題

　　C、千克與克的關系。

　　同學們猜一猜老師手里拿的一袋精鹽是500什么?再拿一袋，現在是多少克?一袋腌制鹽是1什么?那么我們可以說一袋腌制鹽和兩袋精鹽是什么關系呢?他們之間加上什么符號呢?

　　1千克=1000克 1Kg=1000g

　　(等號左右兩邊表示的質量相等，但單位不同)那么現在你說1千克里有多少個1克呢?

　　小結：克與千克有著這樣的關系，下面我們就來腦筋急轉彎

　　出示練習十八的第五題

　　(三)鞏固練習、解決問題

　　1、判斷

　　(1)一個乒乓球約重15千克( )

　　(2)小胖今年7歲，約重2千克。( )

　　(3)1千克鐵比1千克棉花重。( )

　　(4)小紅的體重是35Kg。( )

　　(5)一箱蘋果重300g。( )

　　(6)克和千克都是長度單位。( )

　　2、稱一稱

　　同學們，稱體重要用什么秤?猜猜它以什么作單位?(千克，人比較重)你知道自己的體重嗎?我們來稱一稱吧!

　　請三名同學上來，猜猜誰最重，誰最輕。分別稱出體重，找出最輕和最重的。

　　老師建議：希望瘦小的同學不要挑食，過胖的同學要科學飲食，人人爭取有個健康的身體，好嗎?

　　4、同學們的精彩表現吸引來了一頭可愛的小豬，緊接著來了一只大公雞，大公雞還下了一個大雞蛋，它們來是想讓你們幫助它們解決一件它們的煩心事，你們愿意嗎?一位糊涂的小朋友把他們的體重給弄混了，你們能為他們找到合適的重量嗎?

　　(四)質疑小結、概括評價：

　　1、同學們，這節課你學得高興嗎?，你有哪些收獲和感受，能和大家分享一下嗎?

　　2、概括：今天我們通過掂一掂、估一估、稱一稱、比一比，認識了質量單位“千克”和“克”，而且能運用學到的知識來解決生活中的實際問題。那么除了今天認識的克與千克，你還知道哪些質量單位嗎?(可以向學生介紹斤、兩、公斤、噸)

　　(五)課后實踐

　　同學們回家后，量量你的身高和體重，再問問媽媽你出生時的身高和體重，制作一個自我小檔案，體會一下媽媽養育你所付出的艱辛，讓我們用成績來回報父母。

克和千克 篇5

　　這是一堂生動地操作實踐活動課!在這堂課中,教師的角色轉變了,不再是傳統教學中的"教教材",而是主動尋找教材中的數學知識與學生熟悉的生活情境有機聯系的切入點.以學生所調查的豐富信息出發,靈活的展開教學.使枯燥的數學問題變為活生生的生活現實,增強了學生對數學內容的親切感.在這堂課中,學生的主體地位凸現了,真正親歷知識形成的全過程.在自主學習,自主活動的樂趣中升華了對克和千克的理解.學生學得主動,學得開心,真正成為了學習的主人.

　　一是創造性地使用教材.教材給我們呈現的知識是靜態,如何使靜態知識生動化,情境化 教師通過學生交流購物收集到的信息——稱小蝸牛,猜想,驗證2分硬幣——稱千克物品,來體會感悟1克的實際輕重,理解克和千克的關系.既迎合小學生好奇好勝的心理,增強了學習的樂趣,類化了知識,豐富了視野,又讓學生充分享受了學習,交流,體驗成功的喜悅.

　　二是關注了學生的情感體驗.該教師在教學中不僅重視了知識和技能,更關注了學生的情感.我們驚喜地看到,學生的思維活了!情感豐富了!合作意識增強了!這與教師富有激勵性的評價離不開,更與教師的設計活動離不開,學生主動,積極地經歷了,建構了新知識.

　　三是較好地體現了數學課"活中樂,活中學,活中悟,活中索"的特點,具體體現在:①以"活"的導入激發學生的樂趣,讓學生從課始就進入 用口交流 購物的重量,用手掂量物體 的重量,用心 感悟物體的之中兩的活動中,探究的興趣 由然而生,達到樂以導激情,以情啟思的目的.②以"活"的形式 調動學生樂趣,啟動學生的思維,一步一步向深入發展.從課始的說,看——課中的掂,猜,稱——課尾的掂,想,稱,議的活動中,極大的調動學生學習數學的樂趣,激活了學生的思維,同時也培養了學生在活動中合作學習,團結互助的精神,嘗試到了成功的樂趣.

克和千克 篇6

　　課件等。

　　教材分析：學生在生活中都接觸過質量問題，但質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能*眼睛觀察得到，只能*肌肉感覺來感知。為了讓學生了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應用，在教學過程中，通過多讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加學生對“克”和“千克”的感性認識，幫助學生形成質量觀念；又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學生的猜想得到驗證，很具體地感知了克和千克之間的進率。在整個新知識的教學中，學生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗，主動地建構知識。

　　教學實錄：

　　（一）在生活情境中探究

　　師：前幾天，同學們隨家長去超市購買了一些物品，還收集調查了—些常用物品的質量，我們一起交流一下好嗎？

　　生1：我媽媽買的牙膏是30克。

　　生2：我買的蛋卷7 5克。

　　生3：火腿腸一根是45克。

　　生4：我的體重是31千克。

　　生5：一袋茶葉450克。

　　生6：一袋大米是25千克。

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　　師：同學們說了那么多，你有什么發現嗎？

　　生1：有的后面帶“克”，有的是“千克”。

　　生2：比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。

　　師：同學們說得非常好，今天我們就一起來研究“克和千克”。

　　師：要知道我們購買物品的輕重，可以用什么方法？

　　生：用秤稱。

　　師，我們一起來認識一下幾種常用的秤（多媒體課件展示）。

　　師；你們在什么地方見過這些秤？

　　生1：在超市買東西用過電子秤。

　　生2；我跟媽媽買菜時，見過桿秤、盤子秤。

　　生3：我舅舅賣米用的是磅秤。

　　生4：我姥爺賣藥材用的是天平。

　　師：同學們見識真廣！我們一起來認識一下“天平”（介紹天平的組成及用法）

　　（二）在活動中體驗感悟

　　師：今天老師給大家帶來了一個小客人，瞧！是什么？

　　生齊聲說：一只小蝸牛。

　　師：想不想知道它有多重？（學生臉上洋溢著喜悅，齊聲說想）

　　師：那么我們選什么秤來稱呢？

　　生：天平。

　　（教師示范操作，學生紛紛下位圍觀）

　　師：瞧！游碼的左端停在刻度幾？

　　生：l。

　　師：對！這只蝸牛重1克，1克究竟有多重呢？請你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重？（學生興趣很高，紛紛掂量、猜測）

　　生1：1克。

　　生2：2克。

　　師：到底是幾克呢？請各小組稱一稱，看看誰估量的最準。

　　學生操作活動，稍后，就有同學“耶！我們猜對了！重1克”。

　　師：老師真為你們感到高興！我們一起來掂一掂，感受一下1克的質量，你有什么感受？

　　同學們異口同聲地說：好輕喲！

　　師：1克真的是好輕。大自然中象這樣輕的物體還有很多呢，你能說出生活中大約重1克的物品嗎？

　　生l：一小塊橡皮。

　　生2：2粒黃豆。

　　生3：1個扣子。

　　生4：1個小發卡。

　　生5：兩塊石子。

　　生6馬上站起來補充說：必須是小石子，大石子1個就夠了。

　　師：同學們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，請同學們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。（如果多一點或少一點，請你取整數）（學們紛紛稱方便面、數學書、文具盒……）

　　（三）在操作交流中明理

　　師：請同學們從學具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重？

　　生1：300克 

　　生2：比300克多，好象是350克。

　　到底是多少克呢？我們一起來看看質量標注：500克。

　　師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？

　　生：1000克。（板書）

　　師：請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。（學生掂量）

　　師：如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？

　　生：不行！重了。

　　師：今天我們還帶來了彈簧秤，誰知道彈簧秤的用法？

　　（學生介紹）

　　師：來！放進方便袋里稱一稱，看看！有多重？

　　生：1千克。（板書）

　　師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發現了什么？

　　同學們紛紛站起來，異口同聲地說：1000克等于1千克。

　　師：對！也就是說1000個1克就是1千克。

　　師：你能從你的材料袋里稱出1千克重的物品嗎？請各小組同學互相合作。（有的稱，有的忙添物品，也有的在換物品） 師：大家真棒！請你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的重1千克的物品。（學生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量）。

　　師：掂過了1千克的物品，你有什么感受？

　　生1：1千克有點重。

　　生2：1千克的物品拎時間長了胳膊有點酸。

　　生3：他們大小不一樣，都是一樣重。

　　生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。

　　師：為什么呀？

克和千克 篇7

　　教學內容：人教版實驗教材《數學》二年級下冊《克和千克》。

　　設計思路：克和千克對于二年級學生來說是個全新的重量概念，在教學時 ，注意以學生已有經驗為基礎，結合小學生心理特點和年齡特點，給學生提供測量實際物品的機會，通過猜、掂、比、稱等實踐活動，幫助學生建立1克和1千克的表象，知道1千克=1000克。并讓學生在估測中不斷修正自己的估測結果，在課前調查與課后實踐中充分體現了數學的應用性。

　　教具準備：

　　1.一架天平；2、電腦，多媒體課件；3、將全班分成6個小組，每組準備一臺盤秤，6個2分硬幣，一些蘋果，一些雞蛋，2袋鹽，6個乒乓球，100克、300克的大米各一袋。  

　　教學過程 ：

　　一、認識重量單位“克”和“千克”。

　　1.教師拿一包糖和一包鹽，讓學生肉眼觀察并判斷哪個重。

　　2.讓學生親自動手掂一掂判斷哪個重。

　　3.啟發學生說出要知道糖和鹽的準確重量有兩種辦法：一是用秤稱，二是看包裝袋上凈含量。

　　4.讓學生匯報課前調查多種物品凈含量情況。

　　5.揭示并板書課題“克和千克”。

　　二、認識秤：

　　1.創設情境，提出問題。

　　2.課件展示并介紹生活中常見的秤。

　　3.介紹盤秤的使用辦法。

　　4.讓學生稱出一個蘋果和一本數學課本的重量，初步學會認秤。

　　三、建立“千克”的概念。

　　1.讓學生稱出1千克的蘋果和1千克的鹽。

　　2.提出問題，使學生知道因為蘋果的大小不一樣，因此每組稱得的1千克的蘋果的個數也不一樣，而1千克的鹽都是2袋的道理。

　　3.讓學生感受1千克的重量。

　　4.讓學生互抱對方感受比1千克重的重量。

　　四、建立“克”的概念。

　　1.提出問題，使學生在動手實踐中發現比較輕的物品（比如豆子）用盤秤稱不出來，引出天平。

　　2.課件介紹天平的使用方法及生活中用天平稱的物品。

　　3.教師拿天平演示稱2分硬幣的方法。

　　4.讓學生每人把一個2分硬幣掂一掂，并在小組內談感受。

　　5.讓學生通過掂、比、稱， 感受100克、300克、500克、1000克的重量，為后面的鞏固練習提供豐富的表象。

　　五、“克”和“千克”之間的關系：

　　1.談話得出1千克=1000克。

　　2.播放課件，鞏固練習，強化學生對“千克”和“克”的理解。

　　六、課堂練習。

　　1.我會連。（西瓜、方便面、 駝鳥蛋、2分硬幣的重量）

　　2.我會判斷。

　　3.找錯誤。

　　七、游戲：

　　1.老師發給每組一樣物品，讓他們在組內先估測該物品重量，再統一意見，然后實際稱量，最后修正自己估測與實測的誤差。

　　2.老師總結估測的方法是要找一個參照物。

　　八、布置作業 ，延深課外。

　　1.讓學生稱出1千克雞蛋。

　　2.讓學生提出問題：1000克雞蛋大約多少個，500克（1斤）雞蛋大約多少個。

　　3.布置課后實踐作業 。

　　教師簡介

　　郝淑芳，女，現年33歲，大專學歷，1989年參加教育工作。現任陜西洛南縣東街小學數學教師、數學教研組組長,課改實驗教師。所代學生參加奧數競賽多次獲獎，2001年集體榮獲商洛市第二名，本人獲國家級優秀指導教師稱號。2002年榮獲“市級教學能手”稱號。曾三次為洛南縣集鎮小學教學聯誼會作數學示范課。在新課程教學實驗之初，為洛南縣新教材教法聯誼會作示范課。隨后又承擔七次縣送教下鄉活動，輻射效應好，深受基層領導和教師好評。撰寫論文三十余篇，分別榮獲國家、省、地、縣一、二等獎。2004年12月參加義務教育課程標準實驗教科書（人教版）全國小學數學經驗交流會撰寫的論文《小學數學教學中對學生數感培養的實踐與思考》榮獲二等獎，獲課程教材研究所頒發的榮譽證書。

　　陜西洛南縣東街小學 郝淑芳

克和千克 篇8

　　執教：張店區西六路小學 王劍

　　評析：張店區教研室 高思輝

　　教學內容：人教版試驗教材二年級下冊第六單元

　　課題：克和千克

　　教學目標：

　　1.在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建

　　立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。

　　2.使學生知道用秤稱物體的方法。

　　3.在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

　　教學重點、難點：建立1克、1千克的觀念，培養學生估量物體質量的能力。

　　教具準備：一個蝸牛（重1克）、鹽（500克）兩袋、多媒體課件、天平、砝碼、2分硬幣、彈簧秤、實物投影。

　　學具準備：小天平、2分硬幣、大米、石子、彈簧秤、各種物品。

　　教學過程

　　評析

　　一、創設情境

　　師：同學們，我聽說咱班有兩名同學跑的很快！他們是誰啊？

　　生：是“杜鵬程”和“牛一凡”。

　　師：今天讓他們舉行一場比賽怎么樣？

　　師：今天的比賽要增加難度，讓他們每人背一個同學來比怎么樣？

　　（學生活動）

　　師采訪冠軍：你為什么要選“王盟”，不選“馬燁炫”呢？

　　生：因為“王盟”很輕，“馬燁炫”很重。

　　師：“王盟”多重？“馬燁炫”呢？

　　除了“斤”以外，你還知道哪些表示物體質量的單位？

　　師小結：“斤、兩”是我們國家常用的單位，你知道國際上通用的質量單位是什么嗎？

　　這節課我們來研究國際上通用的質量單位“克和千克”（板書）

　　二、探究新知

　　1.交流匯報。

　　師：前幾天老師讓同學們廣泛收集、調查我們日常生活中常見的物品的質量現在交流一下好嗎？

　　生1：我媽媽買的牙膏是30克。

　　生2：火腿腸一根40克

　　生3：前幾天測體重我是34千克。

　　生4：一袋茶葉400克。

　　生5：一袋面粉25千克

　　……

　　師小結：同學們說了那么多，你有什么發現嗎？

　　生6：有的用“千克”作單位，有的用“克”作單位。

　　生7：比較輕的東西用“克”作單位，比較重的東西用“千克”作單位。

　　2.認識秤。

　　師：要知道物品的輕重我們可以用什么方法？

　　生：用秤來稱。

　　師：讓我們一起來認識幾種常見的秤？

　　（多媒體課件出示盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。）

　　師：你在哪見過這些秤？

　　生1：我在超市賣食品的地方見過電子秤。

　　生2：賣水果的地方有盤秤。

　　生3：我見過夏天賣西瓜的用磅秤。

　　……

　　師：同學們都沒見過天平，下面我們來一起認識一下天平。

　　（介紹天平的組成、用法）

　　3.認識“克”

　　師：今天老師帶來了一位小客人──“蝸牛”

　　你們想不想知道這只蝸牛的體重？

　　（學生興趣高漲）

　　師：那我們應該選擇什么秤來稱呢？

　　生：天平，因為蝸牛很輕。

　　師：那我們一起來稱一稱這只蝸牛的體重。

　　（示范操作）

　　師：我們來看游碼的左端停在刻度幾？

　　生：刻度1，這只蝸牛重1克。

　　師：以蝸牛為標準，你能猜一猜一枚2分硬幣有多重嗎？

　　師：我們分小組來稱一稱看誰估量的最準。

　　（小組活動）

　　師：每個同學拿一個2分的硬幣掂一掂試一試，感受一下1克有多重？

　　你能說出大約重1克的物品嗎？

　　生1舉著一塊橡皮：像這樣大的一塊橡皮。

　　生2：校牌。

　　生3：3粒玉米。

　　生4反駁道：有可能是4粒。

　　師：為什么呢？

　　生4解釋：因為有的玉米大，有的玉米小。

　　4.稱物品的質量

　　師：同學們的桌面上有一些物品，下面我們就以小組為單位來稱一稱，好不好？

　　聽清要求：(1)先掂一掂，估計一下物品的質量，然后再用天平稱出物品的質量。

　　(2)稱好的物品的質量用近似數表示就可以。

　　師：剛才有的學生想知道我們的數學書有多重，用標尺上的刻度不夠，我們還有個辦法用法碼來稱。

　　說明：游標撥回刻度0，在右盤放入砝碼，直至天平平衡。

　　將砝碼和標尺上的質量加起來就是數學書的質量。

　　師（拿出一袋鹽）：誰來估量一下一袋鹽的質量？

　　師：我們來一起看一看質量標注，一袋鹽500克，那兩袋呢？

　　生：1000克。（板書1000克）

　　5.認識"千克"

　　師：如果再重一點的物品用天平來稱還合適嗎？

　　師：今天老師給大家準備了家里常用的彈簧秤，誰知道彈簧稱的用法？

　　我們分小組從你的材料袋里稱出1千克的物品。

　　在1000克右邊（板書：1千克）

　　師：我們稱出了分別1千克的大米和石子，你有什么發現嗎？

　　生：都是1千克，但不一樣多。

　　師：雖然體積不一樣，但質量是相同的。

　　師：同組同學依次掂一掂1千克有多重。

　　師：你能估計一下你的凳子、書包有多重嗎？

　　稱一稱試一試吧！

　　小組活動并匯報。

　　6.認識1000克=1千克

　　師：1千克大米和剛才稱的1000克的鹽比較，請小朋友來猜一猜，誰重？

　　（學生猜）

　　師：我們用彈簧秤來稱一下這兩袋鹽的質量。

　　生：1千克大米和1000克鹽同樣重

　　師：也就是說 1000克=1千克（補充“=”注意讀法）

　　也可以說1000個1克是1千克。

　　三、應用拓展

　　1.認識常用的臺秤

　　師：剛才我們認識了天平和彈簧秤我們來一起認識一下臺秤，你能讀出臺秤上的數據嗎？

　　2.認識健康秤

　　師：誰能說出他們的體重？

　　3.連線

　　西瓜 100克

　　方便面 5千克

　　4.判斷

　　（1）一個乒乓球約重3克。（ ）

　　（2）小胖今年7歲，約重2千克。（ ）

　　（3）1千克鐵比1千克棉花重。（ ）

　　5、

　　四、全課小結（略）

　　利用游戲極大的激發了學生的積極性，使學生一開始便以一種愉悅的狀態投入到整堂課的學習當中。

　　從學生的生活入手，聯系生活，貼近生活，從而縮短了學生與學習內容之間之間的距離，可以激發學生內在的情感體驗，引發學習興趣，從而能主動的學習新知。

　　通過給蝸牛稱體重激發學生的興趣。

　　通過實際操作，提高學生的估計能力。

　　為學生提供先估測后實測的練習，讓學生比較估測與實際測量之間的差別，從而修正自己的估測策略。

　　增加學生的參與度，充分讓學生體驗與感知。

克和千克 篇9

　　教學目標

　　1.在具體生活情境中，認識質量單位克與千克，知道1千克=1000克。

　　2.通過掂一掂、估一估、稱一稱等活動，初步建立1克和1千克的質量觀念，并學會以此為標準去估量物體的質量。

　　3.了解克和千克在生活中的作用，體會到質量單位與生活的密切聯系，體會數學的價值。

　　教學重難點：認識質量單位克與千克，知道1千克=1000克;初步建立1克和1千克的質量觀念。

　　教學過程

　　一、創設情境，激發興趣

　　教師：同學們，你們和爸爸媽媽或爺爺奶奶一起買過東西嗎?

　　教師：瞧!小明、小美和媽媽正在超市里面買水果呢!

　　(課件播放主題圖中超市水果區域的情境，特別呈現價簽上的錢數和500克、lkg等)。

　　教師：誰來說說你在圖中發現了什么數學信息?

　　教師：它們表示什么意思呢?

　　教師：對，我們在生活中買東西時，經常要稱一稱物品的重量，在數學上我們稱為物品的質量。要表示物品到底有多重，就需要用到這里出現的質量單位克和千克。你還知道生活中所使用的其他質量單位嗎?

　　學生可能會回答斤、公斤、兩等。

　　教師：對，生活中我們也會用到斤、兩和公斤。為了便于國際交流，一般情況下采用國際上通用的質量單位克和千克，今天咱們就一起來認識它們。

　　教師板書課題：克和千克。

　　二、探究討論，獲得方法

　　1.認識克

　　(1)借助生活物品認識克及其作用。

　　教師出示一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的圖片。

　　教師：請大家認真觀察這三樣物品，看看你能了解到關于它們輕重的信息嗎?

　　教師：老師給每個小組都準備了這些物品，現在請你們拿在手中掂一掂。

　　教師：你有什么感覺?輕還是重?

　　教師：對，它們都很輕。計量比較輕的物品，常用克作單位，克也可以用符號“g"，表示。

　　教師板書：克(g)。

　　教師：除了老師給大家準備的這些物品以外，你們還知道在生活中還有哪些以克作單位的物品?

　　教師：這是一枚2分的硬幣，老師告訴你們，它約重1克。

　　板書：一枚2分硬幣重1克。

　　(2)掂一掂，感知1克。

　　教師：請大家取出老師為大家準備的那枚2分硬幣，先放在手中掂一掂，再閉上眼睛靜靜地感受它的輕重，并把這種感覺記在心里。

　　(3)找一找，鞏固1克的質量觀念。

　　教師：下面請大家在老師給你們準備的小盤子里面找一找，掂一掂，看看還有哪些物品大約也重1克。

　　讓學生進行充分地活動，借此加強學生對1克的體驗和感受，之后通過交流匯報，提煉出找的方法：用一枚2分硬幣作為1克的標準，對比著來掂一掂就找到了。為后面的估量作鋪墊。

　　教師：剛才我們知道了一枚2分硬幣重1克，你能從裝了黃豆的袋子中取出重1克的黃豆嗎?

　　教師：你取出的黃豆有幾顆?你是怎么知道它重1克的?

　　教師：那到底多少粒黃豆重1克?你有什么好辦法嗎?

　　2.認識天平

　　教師：對，我們就要來稱一稱。稱比較輕的物品我們常用天平。

　　教師(出示天平)：這就是一架天平，它有兩個托盤，通常我們把要稱的物品放在左盤，右盤放砝碼。

　　教師(出示砝碼)：瞧，這些就是砝碼。(舉起1克的砝碼)這是這盒砝碼里最輕的，只有1克。這盒砝碼里最重的有1 00克呢!你們聽出砝碼是用什么作單位的了嗎?

　　教師(邊說邊用課件演示)：在天平正中有一個刻度盤，當指針指著“O”的時候，表示天平平衡，這時候所稱的物品就和所放的砝碼一樣重。

　　教師演示利用天平稱1克重的黃豆的過程。

　　教師：瞧，7粒黃豆的質量是1克。下面請大家都取出1克重的黃豆，掂一掂。

　　教師：很好!看來大家都已經充分感受過1克到底有多重了，下面老師就來考驗考驗大家，有信心嗎?

　　教師呈現第101頁“做一做”，讓學生進行判斷，并說明判斷的方法。

　　3.認識千克

　　(1)認識千克。

　　教師出示大桶洗衣液、一箱蘋果的實物。

　　教師：請大家觀察這兩樣物品，你又能了解到哪些信息?

　　教師：誰到黑板前來拿拿這兩樣物品?

　　教師：說說你們有什么感覺?輕還是重?

　　教師：計量比較重的物品，常用千克作單位，千克也可以用符號kg來表示。

　　教師板書：千克(kg)。

　　教師：有誰知道多少克和千克的關系嗎?1千克等于多少克?

　　教師：對，1千克等于1000克。

　　教師板書：1千克=1000克。

　　(2)掂一掂，感受1千克。

　　教師：老師這里有2袋鹽，每袋都重500克，那2袋加在一起是多重?

　　學生1：1000克。

　　學生2：1千克。

　　教師：很正確!現在，同學們的桌上也有這樣的2袋鹽，請大家先拿起其中一袋，掂一掂。

　　教師：再將這2袋鹽都放在同一個手上掂一掂，說說有什么感覺。

　　教師：很好!再閉上眼睛，掂一掂2袋鹽，在心里記住它有多重。

　　教師：好!下面請大家憑借剛才的感覺，在老師給大家準備的物品中找出1千克的物品。

　　教師：看看藏在物品里的標簽，誰找得最準?

　　教師：你能說說自己是怎么找的嗎?

　　教師：現在請大家一只手拿1千克重的物品，另一只手拿1克重的物品，每個同學都來掂一掂、比一比，看看你又有什么新的感受?

　　4.認識用千克作單位的幾種常見秤

　　教師：測量比較重的物品，你們知道用什么秤嗎?

　　教師用課件出示盤秤的刻度盤。

　　教師：這是我們生活中的盤秤。誰來說說這臺盤秤是用什么作單位的?

　　學生：盤秤用千克作單位。

　　教師：千克也就是我們常說的公斤。

　　教師(用課件演示放入1千克裝的洗衣粉后，指針指著1)現在表示洗衣粉有多重?如果指針指著5呢?

　　教師：很好，仔細觀察盤秤的刻度，說說你有什么發現。

　　學生可能有多種表述，只要合理即可，重在使學生體會測量的本質，以1千克為標準去量。

　　教師用課件出示彈簧秤。

　　教師：這是彈簧秤，看看彈簧秤是用什么作單位的。

　　教師用課件演示，彈簧秤掛上5個一袋的西紅柿后，指針指著1 0

　　教師：誰能說出現在稱的西紅柿有多重?有幾個?

　　教師：這個彈簧秤最多可以稱量多少千克的物品?你是怎么想的?

　　教師用課件出示體重秤。

　　教師：看看這臺體重秤是用什么作單位的?

　　教師用課件演示一個學生站上之后，指針指向20和25之間的23的刻度處。

　　教師：這名學生有多重?當指針指在20和25這兩個數之間時，就要從20開始往后數。指著30呢?

　　教師：通過對這三種秤的觀察，你能發現它們在測量時有什么共同的地方嗎?

　　學生可能回答，都以千克作單位，看看有多少個這樣的1千克等，重在引導學生體會測量的本質。

　　三、實踐運用，鞏固拓展

　　1.口答

　　在( )里填上合適的單位。

　　一個梨重150( ) 一個西瓜重6( ) 一個雞蛋重50( )

　　一只公雞重2( ) 一個漢堡重280( ) 一桶油重5( )

　　一支鉛筆約重180( )

　　2.完成第106頁第6題

　　在○里填上“>”“

克和千克 篇10

　　教學內容：教科書小學數學二年級下冊第85-88頁的“克和千克”。

　　教材簡析：

　　“克和千克”是小學數學量與計量知識的一個重要內容。克和千克這兩個質量單位，是后面學習“噸的認識”的前提和基礎。學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念，但質量單位“克”和“千克”是學生第一次接觸的知識，還缺乏認識，而且質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。這節課認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解1克和1千克實際有多重，能夠在實際生活中應用。為了做到這一點，教學時可讓學生通過看一看、掂一掂、比一比、估一估、稱一稱、說一說等實踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質量。

　　教學對象分析：

　　學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念。但是學生對克和千克這兩個概念接觸得較少，是對斤的感性認識較多，所以對認識克和千克有一定的難度。而且質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。對于二年級的學生來說，他們往往先關注物體的大小、長短、顏色等表面性的特征，而對于重量的本質性的關注則較少。而且“克”這個單位比較小，學生缺乏感受與體驗。因此，在本節課的教學活動中，力求體現以下二個方面：1、在特定情境中喚起學生對物體質量的關注；2、通過操作、實踐活動讓學生去感悟和體驗，初步建立“克”與“千克”的觀念。

　　教學目標：

　　1、在具體生活情境中感知并認識質量單位克(g)和千克(kg)，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

　　2、在建立克和千克的表象基礎上，培養學生估測物體質量的意識。在感知、猜想和驗證過程中培養觀察能力、操作能力和合作交流的意識。

　　3、感受數學與生活的密切聯系，體會學習數學的價值，培養學習數學的興趣。

　　教學重點：建立1克和1千克的質量觀念，知道1千克=1000克。

　　教學難點：在理解1克和1千克的基礎上，估測物體的質量。

　　教學準備：盤秤、課件、2分硬幣、10克/袋的米、100克/袋的黃豆、500克/袋的食鹽、1千克/袋的沙子等其它實物。

　　教學過程：

　　一、走進生活，感受新知。

　　1、同學們，我們這節課學的知識就是從生活中來的。讓我們一起走進生活看看吧。課件顯示洗衣粉袋上寫著“2千克超值家庭裝”，白沙糖的袋子上寫著“凈含量：400克”，牙膏盒上寫著“凈含量：140克”，米袋上寫著“凈含量：10千克”。

　　2、你知道這些幾克、幾千克表示的是什么嗎？

　　3、細心觀察的你還發現生活中什么地方用上克和千克呢？請你介紹一下。

　　4、克和千克都是表示物體有多重的單位，這節課我們就一起來認識質量單位“克和千克”。克還可以用字母g表示，千克可以用字母kg表示。（板書課題）

　　【設計意圖：關注學生已有的生活經驗，帶學生走進生活，感受克和千克在生活中的意義，引出質量單位“克”和“千克”，幫助學生理解數學知識，激發學習興趣，使學生感受到數學與日常生活的密切聯系。】

　　二、認識常用的計量工具。

　　1、怎么可以知道這袋黃豆有多重？（用秤稱一稱）

　　4、說說見過哪些秤？

　　5、老師為同學們介紹幾種常用的秤。

　　6、這節課主要用盤秤來稱量。提醒學生稱時注意輕拿輕放，不要把手壓在秤上。讓學生看看盤秤上面寫著什么？明確從零刻度開始，指針指著幾就讀幾克，這個秤的指針如果剛好轉一圈就是1千克。

　　7、教師操作示范一次，稱一稱剛才那袋黃豆有多重。

　　【設計意圖：讓學生明確要想知道物品有多重，不能單靠眼睛觀察，準確來說要用秤稱一稱。尊重學生已有的知識經驗，先讓學生說說見過哪些秤，再向學生介紹幾種常用的秤。使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質量。這里主要學習用盤秤，為下面的“找”—“驗證”，“估”—“驗證”的學習活動作準備。】

　　三、體驗活動，感知克和千克。

　　（一）認識克

　　1、剛才這袋黃豆的質量是400克，同學們用了克做它的單位。1克有多重呢？你猜猜哪些物體是接近1克重的。（讓學生以自己已往的經驗和感覺說說。）

　　2、老師舉例：一個2分硬幣的質量就是1克。用天平秤一秤驗證一下。（把2分硬幣放到天平上秤。）

　　3、結論：1個2分硬幣的質量是1克。

　　4、感受1克：我們用手掂一掂這個2分硬幣，1克給你的感覺怎么樣？（很輕）

　　5、掂一掂，找一找，我們的桌面上還有哪些物體的質量跟這個2分硬幣是大約相同的？（一顆花生米、兩個回形針都是大約1克重的東西。）

　　6、除了這些，學生舉例說一說生活中哪些東西約重1克。

　　7、如果10個這樣的2分硬幣合起來是多少克？會有多重？

　　8、拿出10克1袋的米，用手掂一掂，看跟你剛才想的是不是一樣。

　　9、我們閉上眼睛想一想，如果10袋這樣的米合起來是多少克？（100克）會有多重？

　　10、想好的同學，請你從學具里找出大約100克重的物品。（有的學生找出100克的黃豆，還有可能找了其它。）用盤秤稱一稱驗證。

　　11、估一估一個蘋果的質量大約幾克。

　　12、驗證：用秤稱一稱，一個蘋果大約200克。

　　【設計意圖：讓學生先以自己已往的經驗和感覺說說1克有多重，目的是了解學生的基礎，又讓學生經歷從迷惑到頓悟的過程。通過稱一稱、掂一掂、找一找、說一說的數學活動，了解1克有多重，幫助學生建立1克的觀念。再讓學生感知10克、100克的重量，為下面估測物體的重量作參照，也為下面逐漸過渡到1千克作準備。】

　　（二）認識千克

　　1、你知道1袋食鹽有多重嗎？看！包裝袋上寫著多少？（500克）

　　2、2袋食鹽合起來有多重？（1000克）你是怎樣算的？（500克+500克=1000克）

　　1000克還可以用1千克來表示（板書“1千克”）。

　　3、用手掂一掂1千克的東西有多重。

　　4、讓學生找一找桌面上大約重1千克的東西。找到的舉起來看看。四人小組里每人傳著掂一掂。

　　5、如果兩袋這樣的沙合起來是多重？（2千克）

　　6、找一找，說一說生活中還有哪些東西的質量大約是1千克。

　　【設計意圖：從500克過渡到1000克，從而引出1千克，為下面理解千克和克的進率作鋪墊。通過掂一掂、估一估、稱一稱，說一說的數學活動，對1千克不同物品的充分感知，讓學生深刻理解1千克的重量。讓學生感知1千克的物品大約有多少，為下面正確地估測物體的重量作好充分的準備。】

　　（三）克和千克的關系

　　1、剛才你掂過了1克和1千克的物品，1克和1千克給你的感覺分別是怎樣的？

　　2、你知道多少個1克合起來是1千克嗎？（1000克）所以1千克=1000克。（板書）（如果學生想不出來，就從剛才“500克+500克=1000克”那里提示學生。）

　　3、鞏固練習：  2千克=（     ）克       6千克=（     ）克

　　3000克=（    ）千克     8000克=（    ）千克

　　【設計意圖：讓學生先建立1克和1千克的觀念，再了解克和千克的關系。學習質量單位間的進率也是量與計量的一個重要內容。這里我聯系剛才兩袋食鹽的質量合起來是1千克的實際體驗深刻理解克與千克的進率，并通過基礎練習及時鞏固。】

　　四、，實踐活動，鞏固提升。

　　我們剛才認識了質量單位克和千克，現在請小朋友們來幫幫忙，行嗎？

　　1、顧客們在進行大購物，請你幫忙看秤說說這些物體的質量是多少。（課件顯示）

　　2、他們在稱體重，你想告訴誰？

　　看健康秤，讀數。（課本88頁練習第2題，先填在書上，再說出來。）

　　【設計意圖：以看常見的盤秤和健康秤為代表，練習讀取秤上的數值，讓學生掌握借助秤知道物體質量的基本方法。同時感知一個物體集合的質量。】

　　3、估一估，稱一稱。

　　物體名稱 估計的輕重 稱出的輕重

　　水果布丁  

　　大  米  

　　（自選）  

　　（說明：第1、2個物品老師給定，第三個由學生自選來估一估，稱一稱。）

　　（1）四人小組活動，做好記錄。

　　（2）反饋，請一、兩個小組展示說說。

　　（3）再掂一掂，修正自己的估測策略。

　　【設計意圖：在上面已經建立克和千克的表象和學會看盤秤的基礎上，給孩子們提供先估測再實測的練習。通過掂一掂，估一估，稱一稱，讓學生經歷猜想和驗證的過程。再讓學生比較估測和實際測量的所得結果的差別，從而修正自己的估測策略。】

　　4、填上適當的單位。

　　一只老虎重70（   ），一個氣球重5（    ），

　　一罐洗潔精重1（   ），一個漢堡包重100（   ）。

　　【設計意圖：本題檢測學生對克和千克這兩個概念的理解。只有學生真正理解克和千克的基礎上，才能正確地使用這兩個單位。】

　　5、修改數學日記。

　　（1）這是大雄寫的一篇數學日記。

　　今天，我認識了“克”和“千克”這兩個質量單位，還學會了用秤。我知道一個雞蛋大約是60克，一個饅頭大約是80千克。現在我的體重已經有30克了。今天，媽媽買了1千克蘋果和一個5克的大西瓜回來。我真高興。

　　（2）先同桌互相說說有什么修改意見，再提問個別。

　　（3）布置學生回家也寫一篇有關克和千克的數學日記。

　　【設計意圖：一方面引導學生把所學知識聯系生活寫一篇數學日記，另一方面引導學生要正確使用單位，否則會鬧出笑話。】

　　五、總結內化本課知識。

　　1、這節課你有什么收獲？

　　2、除了克和千克以外，有時候還要用到更大的質量單位，這個我們以后再學。

　　【設計意圖：為學生創設一個反思和回顧的平臺，讓學生學會自主把握知識的要點，養成良好的學習習慣。教師在傾聽中反思教學行為，為今后改進課堂教學獲取更多的信息。】

　　板書設計：

　　克    和   千克

　　g          kg

　　500克+500克=1000克

　　1千克=1000克

　　課后反思：

　　這節課是對質量單位克和千克的認識，是第一學段量與計量知識的一個重要內容。讓學生體會1克和1千克實際有多重，建立正確的質量觀是本課教學的重點。在課堂教學中，我是通過讓學生經歷看一看、掂一掂、比一比、估一估、稱一稱、說一說等一系列的數學實踐活動來達成這一目標的。總的來說，這節課體現了以下幾方面新課程的理念。

　　一、  走進生活，體現生活數學。

　　數學教學要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一。“克和千克”這個內容是生活中實實在在的知識，與生活有密切的聯系。因此，我打破課堂40分鐘的局限，把學習延伸到課前，拓展到課后。課前，我讓學生走進生活，調查生活中哪些地方用到克和千克。從課堂上學生的匯報，可以看出學生對這兩個質量單位已經有了初步的了解，感受到了它對生活的意義。這是展開新課教學的基礎。課堂上，我創設學生熟悉的生活情境——超市作為新課的引入，讓學生感受到了數學與日常生活的密切聯系。然后，學生在教師的引導下說出生活中哪里用上克和千克，在生活中見過哪些秤，生活中哪些東西大約重1克，哪些東西大約重1千克。可見，尊重學生已有的經驗基礎，幫助學生在生活中理解數學概念是有效的。課后，我引導學生寫一篇有關克和千克的數學日記，喚醒了學生學以致用的意識。

　　二、  關注過程體驗，在體驗中感悟。

　　本課教學不斷創設富有生活意義的操作活動，激勵學生在操作中感悟質量觀念，讓“做數學”真正成為師生互動的基礎和紐帶，成為課堂發展的原動力，體現了新課程“人人學有價值的數學，人人能獲得必須的數學”的教學理念。課堂上有多次的體驗活動，如看一看、掂一掂、比一比、估一估、稱一稱、說一說等實踐活動，調動了學生多種感官參與學習活動。學生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發展到初步建立1克和1千克的質量觀念。從學生能比較準確的估測物體的質量，可以看出學生對這兩個質量單位的理解是比較清晰的。這些數學知識不是由教師教的，而是孩子們自己體驗到的，并形成了一定的質量觀念，獲得了積極的情感體驗。

　　三、  在數學活動中發展數學思維，培養數感。

　　發展學生的數學思維，培養數感是數學教學的重要內容。在本課中，建立了1克的觀念后，讓學生想一想10個這樣的2分硬幣該有多重呢？10袋這樣10克的米又該有多重呢？從學具中找出大約100克的東西等等。這些都不是瞎猜的，而是一個數學推理和想象的過程，有著濃濃的數學味。猜測和驗證又是一種重要的學習方法，在多次的估一估，稱一稱中得到了有效的體現，同時培養了學生的數感。另外，判斷數學日記中有哪些錯誤是比較高層次的數學思維活動。只有在深刻理解質量單位才能作出正確的判斷。以上一系列的數學活動，讓學生經歷了推理、猜測、驗證、判斷等心智活動，使學生的數學思維得到了發展。

　　上完這節課，從學生能準確的舉例說出生活中大約1克或1千克的東西，以及大部分學生能比較準確地估測物體的質量，正確地使用克和千克這兩個質量單位，可以看出課堂教學目標的達成率是比較高的。但這節課的學具比較多，學生對于這些東西都覺得很新鮮，很好奇，總想動一動。因此，老師在教學中多思考和總結一些有效的課堂調控方法是必要的。另外，從“估一估，稱一稱”的實踐活動中發現有個別學生估的質量和實際質量差距比較大，可以看出有個別學生的估測能力在一節課內還沒得到很好的培養，需要在日后的生活實踐和練習中不斷修正，形成正確的估測策略。

　　今后，我的教學將繼續從學生已有的知識經驗出發，從學生學習的需要出發，讓數學課堂教學更有效。

克和千克 篇11

　　第六單元：單元教學計劃

　　單元教學內容：

　　克和千克    課本P85~90頁。

　　單元教材分析：

　　學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念。本單元在此基礎上，教學一些計量質量的知識，幫助學生認識質量單位，初步建立1千克和1克的觀念，知道1千克=1000克。本單元教材在編排上有下面幾個特點：

　　1、注意以學生已有經驗為基礎，提供學生熟悉的生活情景，幫助學生理解數學知識。

　　2、通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。

　　單元教學要求：

　　1、在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1千克和1克的觀念，知道1千克=1000克。

　　2、 使學生知道用稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。

　　3、 在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

　　單元教學重點：掌握質量單位：克、千克。掌握克和千克的換算關系：1千克=1000克。

　　單元教學難點 ：建立克和千克的實際概念，并理解克和千克的關系。

　　單元課時安排：

　　克和千克……………………………………………………………………2課時左右 

　　第一課時   克和千克的認識

　　教學內容：                                 

　　課本P85～86頁，及第88～89頁的第3～6題。

　　教學目標 ：

　　1、 使學生認識質量單位千克、克。

　　2、 在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質量的方法，感受1克和1千克的實際質量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關系。

　　3、 通過從實際生活中引出質量單位的觀念，讓學生認識到質量單位與時間生活是緊密聯系的，在時間生活中非常有用的。

　　教學重點：

　　1、 掌握質量單位：克、千克。

　　2、 掌握克和千克的換算關系：1千克=1000克。

　　教學難點 ：

　　建立克和千克的時間概念，并理解克和千克的關系。

　　教學過程 ：

　　一、創設情境，引人新知

　　1、拿出一本數學教課書，和一只筆，提問：哪個重有些？

　　2、肯定學生的回答，并讓學生“掂一掂”，然后讓學生說說有什么樣的感覺。

　　3、從剛才的實踐得出結論：物體有輕有重。板書課題。

　　【設計意圖】：創設學生熟悉的問題情境，激活了學生的生活經驗和數學思維。

　　二、觀察、操作領悟新知

　　1、出示主題掛圖，物體的輕重的計量。觀察主題掛圖。

　　（1、）請同學們觀察一下，這幅圖畫的是什么？

　　（2、）這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么？

　　（3、）前幾天，老師讓大家廣泛收集、調查我們日常生活中常見物品的質量，我們現在來交流以下好嗎？表示物品有多重，可以用克和千克單位來表示。

　　（4、）在學生說的同時，老師拿出有準備的東西展示。

　　2、克的認識。

　　（1、）提問：通過調查我們知道了一些物品的質量，你們知道1克、1千克各有多重嗎？要知道物品的質量，應該怎么辦呢？

　　（2、出示天平，簡單介紹天平的結構，并說明使用方法。

　　（3、）將一個2分皮放在左邊盤內。1克砝碼放在右盤內，讓學生觀察。

　　提問：你們發現了什么？這個2分皮重多少克？板書：克

　　（4、）“1克有多重？”我們來掂一掂好嗎？

　　【設計意圖】：從學生的實踐調查入手，結合學生的生活實際，通過掂一掂，稱一稱，找一找等學生興趣的活動，讓學生充分認識了克。

　　3、千克的認識。

　　（1、）出示盤稱。大家認識這稱嗎？

　　（2、）看看盤稱的使用方法。現在要稱1千克的水果或蔬菜，誰能當售貨員來稱一稱？

　　（3、）現在先掂一掂自己的書包有多重？估計有幾千克，然后用稱一稱。

　　（4、）剛才大家都說了，一袋鹽中農500克，那兩袋呢？

　　（5、）板書：1000克

　　1000克和1千克比較，請同學們猜一猜，誰重？

　　板書    1000克=1千克

　　齊讀：1000克=1千克

　　三、效果測評。

　　1、完成教材第88頁第3題。

　　2、完成教材第89頁第4題。

　　3、完成教材第89頁第5題。

　　4、完成教材第89頁第5題。

　　【設計意圖】：訓練學生對本節課的知識的靈活應用能力。

　　四、全課總結。

　　今天你學習了什么，有什么收獲？

　　教學反思：

克和千克 篇12

　　第六單元：單元教學計劃

　　單元教學內容：

　　克和千克    課本P85~90頁。

　　單元教材分析：

　　學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念。本單元在此基礎上，教學一些計量質量的知識，幫助學生認識質量單位，初步建立1千克和1克的觀念，知道1千克=1000克。本單元教材在編排上有下面幾個特點：

　　1、注意以學生已有經驗為基礎，提供學生熟悉的生活情景，幫助學生理解數學知識。

　　2、通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。

　　單元教學要求：

　　1、在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1千克和1克的觀念，知道1千克=1000克。

　　2、 使學生知道用稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。

　　3、 在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

　　單元教學重點：掌握質量單位：克、千克。掌握克和千克的換算關系：1千克=1000克。

　　單元教學難點 ：建立克和千克的實際概念，并理解克和千克的關系。

　　單元課時安排：

　　克和千克……………………………………………………………………2課時左右 

　　第一課時   克和千克的認識

　　教學內容：                                  授課日期：---年---月---日  星期---

　　課本P85～86頁，及第88～89頁的第3～6題。

　　教學目標 ：

　　1、 使學生認識質量單位千克、克。

　　2、 在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質量的方法，感受1克和1千克的實際質量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關系。

　　3、 通過從實際生活中引出質量單位的觀念，讓學生認識到質量單位與時間生活是緊密聯系的，在時間生活中非常有用的。

　　教學重點：

　　1、 掌握質量單位：克、千克。

　　2、 掌握克和千克的換算關系：1千克=1000克。

　　教學難點 ：

　　建立克和千克的時間概念，并理解克和千克的關系。

　　教學過程 ：

　　一、創設情境，引人新知

　　1、拿出一本數學教課書，和一只筆，提問：哪個重有些？

　　2、肯定學生的回答，并讓學生“掂一掂”，然后讓學生說說有什么樣的感覺。

　　3、從剛才的實踐得出結論：物體有輕有重。板書課題。

　　【設計意圖】：創設學生熟悉的問題情境，激活了學生的生活經驗和數學思維。

　　二、觀察、操作領悟新知

　　1、出示主題掛圖，物體的輕重的計量。觀察主題掛圖。

　　（1、）請同學們觀察一下，這幅圖畫的是什么？

　　（2、）這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么？

　　（3、）前幾天，老師讓大家廣泛收集、調查我們日常生活中常見物品的質量，我們現在來交流以下好嗎？表示物品有多重，可以用克和千克單位來表示。

　　（4、）在學生說的同時，老師拿出有準備的東西展示。

　　2、克的認識。

　　（1、）提問：通過調查我們知道了一些物品的質量，你們知道1克、1千克各有多重嗎？要知道物品的質量，應該怎么辦呢？

　　（2、出示天平，簡單介紹天平的結構，并說明使用方法。

　　（3、）將一個2分皮放在左邊盤內。1克砝碼放在右盤內，讓學生觀察。

　　提問：你們發現了什么？這個2分皮重多少克？板書：克

　　（4、）“1克有多重？”我們來掂一掂好嗎？

　　【設計意圖】：從學生的實踐調查入手，結合學生的生活實際，通過掂一掂，稱一稱，找一找等學生興趣的活動，讓學生充分認識了克。

　　3、千克的認識。

　　（1、）出示盤稱。大家認識這稱嗎？

　　（2、）看看盤稱的使用方法。現在要稱1千克的水果或蔬菜，誰能當售貨員來稱一稱？

　　（3、）現在先掂一掂自己的書包有多重？估計有幾千克，然后用稱一稱。

　　（4、）剛才大家都說了，一袋鹽中農500克，那兩袋呢？

　　（5、）板書：1000克

　　1000克和1千克比較，請同學們猜一猜，誰重？

　　板書    1000克=1千克

　　齊讀：1000克=1千克

　　三、效果測評。

　　1、完成教材第88頁第3題。

　　2、完成教材第89頁第4題。

　　3、完成教材第89頁第5題。

　　4、完成教材第89頁第5題。

　　【設計意圖】：訓練學生對本節課的知識的靈活應用能力。

　　四、全課總結。

　　今天你學習了什么，有什么收獲？

　　第二課時    稱一稱

　　教學內容：

　　課本第87～89頁。                    授課日期：---年---月---日  星期---

　　教學目標 ：

　　1、使學生通過“稱一稱”的實踐活動，親自感受1課和1千克的實際質量。

　　2、通過實踐活動使學生加深質量單位的理解，讓學生深刻體會到質量單位與實際生活是緊密聯系的，在實際生活中是非常有用的。

　　3、培養學生的動手能力及創新意識。

　　4、培養學生與他人的合作意識和分工合作的精神。

　　教學重點：

　　1、進一步了解克和千克的質量單位概念。

　　2、能夠用老師提供的稱，來稱量物體質量。

　　教學難點 ：

　　鞏固對質量單位實際概念是認識。

　　教學準備：

　　天平，盤稱，適量的生活用品，如水果，蔬菜等。

　　教學過程 ：

　　一、創設情境，引人新知。

　　請同學們想一想上節課我們學習了哪些知識？

　　【設計意圖】：通過對上節課內容的復習，自然引入新課。

　　二、實踐、操作領悟新知

　　1、稱一稱。

　　（1）我們通過調查，知道了一些物品的質量。如果想知道同學們帶來的水果蔬菜的質量，可以用什么方法？

　　要稱我們就要用到什么？下面就讓我們一起來認識幾種常見的稱。這些稱各有什么用途？

　　（2）下面我們來重點實踐一下生活中最常見的盤稱和電子稱。

　　出示掛圖稱水果、蔬菜。

　　1千克蘋果有多少個？能把書中的蘋果數一數嗎？你們想自己稱一稱嗎？

　　（3）分組活動。

　　明確活動要求：各小組把自己帶來的水果、蔬菜各稱出1千克。再數一數各有多少個。

　　（4）剛才我們使用了盤稱稱物品的質量，是用什么作單位？請小組長上來匯報一下本組稱的結果。

　　（5）通過剛才的小組活動，大家發現1千克的水果、雞蛋有幾個。魚有幾條？

　　2、估一估。

　　（1）大家能估一估你們帶來的其他日用品的質量有多少嗎？你估計的理由是什么？把估計的結果寫到書上。

　　（2）稱一稱，驗證學生估計的結果。

　　（3）請大家看書上的圖，李奶奶從市場里買了蘋果、雞蛋、魚，大家可以提出哪些數學問題？

　　三、教學效果測評

　　1、引導學生完成教材第88頁第1題。

　　2、引導學生完成教材第88頁第2題。

　　3、引導學生完成教材第89頁第7題。

　　【設計意圖】：訓練學生對本節課的知識的領會應用能力。

　　四、全課總結。

　　今天我們學到了什么？請大家想一想，說一說。

克和千克 篇13

　　克和千克  課堂實錄與反思   教學內容：人教版二年級下冊第85、86頁的教學內容。教學目標：   1、知識與能力：在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步                    建立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。   2、過程與方法：學會估量的方法；使學生知道用秤稱物體的方法。    3、情感與態度：在感知體驗活動中，培養學生估量物體質量的意識及小組合作意識。教學重難點：重點：1、初步建立1克、1千克的觀念，感知1克與1千克有多重。      2、培養學生估量物體質量的方法和能力。難點：初步建立1克、1千克的觀念，感知1克與1千克有多重。教具：1角硬幣（約重1克）、鹽（500克）兩袋、蘋果、薯片、多媒體課件、天平、彈簧秤。學具：1角硬幣（約重1克）、鹽（500克）兩袋、蘋果、一瓶1千克水、乒乓球、花生、糖、棋子、橡皮、書包 教學過程：一、情景導入、方法初滲1、  出示：一個大蘋果、一個小蘋果。這兩個蘋果你覺得哪個重？為什么？｛你真是火眼金金，通過眼睛看大小就判斷出她們的輕重了——板書“看”}2、  出示（一個蘋果和一包薯片）   那我再拿出一包大薯片，再來和它比比，哪個重？為什么？小結出：比較物體的輕重，有時候不能光看物體的大小，還需要我們實際得來掂一掂——板書“掂” 二、感知1克，進一步滲透估量方法1、感知1角硬幣。告訴我有什么感覺?{輕｝2、小組合作找1克物品：找到這種感覺之后，同學們可不可以從桌上物品中找出和1角硬幣差不多重的物品呢？｛提醒：小組長維護好秩序，比一比哪一小組動作最輕｝   交流匯報：小朋友們找到了嗎?1)生1:乒乓球。你是怎么找的?2）生2:花生。你是怎么找的?—｛肯定學生的方法，鼓勵和引導用雙手對比著來掂的方法｝3）生3:一顆棋子。你是怎么找的?3、小結：1)剛才同學們說得都非常好。我們說估量兩個物體是否一樣重，我們可以對比著掂一掂。2)那么像剛才同學們找到的一顆花生、一顆棋子、一個乒乓球以及這個1角硬幣都大約重1克。克就是今天要向同學們介紹的一個質量單位——板書“克”4、進一步感知克：一個1角硬幣是1克，那2個是幾克呢？6、8個呢？小組6個、8個同學可以把硬幣合起來掂一掂，和1克想比有什么感覺？那50克要幾個這樣硬幣呢？100克呢？   結：雖然1克給我們的感覺很輕，但當100克時，就有一些分量了。5、估量蘋果重量，進一步滲透估量方法。   師：剛才同學們找了很多1克的物品，那蘋果為什么你們覺得它不是1克重呢？那你估量它有多重呢?你是怎么估量的？｛與已知的物品（1克）對比著掂｝我們再借用這個方法再來估量一下。生估，師揭曉200克；我們再來感受一下200克的蘋果。6、估量鹽。   那同學們再來估量一下桌上一包鹽有多重。｛生估，定500克（可見包裝）｝一包鹽是500克，那兩包有多重呢？板書——500克＋500克＝1000克   1000克我們還可以把它寫成1千克，1000克＝1千克 三、感知1千克   1)感受1千克。小組輪流掂一掂1千克重的兩包鹽。掂的時候要靜靜地感受，把1千克的感覺記到心里去。   2)如果1克與1千克比較，會產生什么樣的感覺？為什么？因為要1000個1克才是1千克。   3)找1千克物品。同學們可以運用找1克物品的方法來找找桌上1千克重的物品。     交流：找到了嗎？（一瓶水）     師：同學們都找到這瓶水，找得沒錯。但是為什么都沒找書包呢?(太重）那你估量一下它有多重呢？{異組同學回答，再請同組同學回答，引出爭議：同組小朋友對同一個書包有不一樣的估量，同學們想想看，可以用什么方法來解決，從而引出“秤”｝ 四、認識秤    1)課件展示各種秤：你認識哪些？能來給大家介紹一下嗎？｛師補充簡介一般用來稱哪些物品的｝    2)實物展示天平介紹    3)如果要稱書包，可以選擇什么秤？用彈簧秤實際稱量。 五、課堂小結    這節課，同學們在各種體驗活動中學習的很愉快，那你們都獲得了哪些知識呢？ 六、看書整理知識，完成書上相應練習 七、完成課件上的練習題。  1)改錯題  2)選擇合適的單位填空  3)思考題：1千克的鐵和1千克的棉花誰重？   課后反思：關于教學目標：    教學中首要的難度來自學生的心理特點，對于低年級的學生來說，他們對物體的關注，往往先關注物體的大小、長短甚至顏色等表面性的特征，而對于重量的本質性的關注則較少，有的也相對較為間接。對于二年級的學生來說，“克”、“千克”這兩個概念的建立非常具有挑戰性。一是因為學生在實際生活中對“克”、“千克”的接觸比較少，二是學生在實際生活中對重量關注和經歷輕重的體驗比較少，三是“克”這個單位比較小，學生更是很少有對這個重量單位的感受與體驗。因此在本節課的教學活動中，力求體現以下二個方面：1、在比較一定的情境中喚起學生對物體重量的關注；2、通過操作、實踐活動讓學生去感悟和體驗，初步建立“克”與“千克”的概念，同時培養學生估量的方法和意識。   因此，教學設計中關于教學目標的定位為： 1.在具體的生活情境中，使學生感受并認識重量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，并溝通克與千克的聯系，知道1000克=1千克，并知道它們的區別。2、.在建立重量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的方法和意識。反思一：    審視這節課的教學，最大的特點就是注重學生對概念的自主建構，讓學生充分地經歷、體驗、探索中構建屬于自己的知識。新教材中把“千克”與“克”這兩個重量單位放在一起進行教學，是充分地利用學生對“克”、“千克”基本上是一張白紙的情況下，將這兩個重量單位作為一個整體來進行認識和建構，來完成概念的形成。事實證明，學生只要對其中的某一個重量單位掌握了，那么另個一個概念也就自然掌握了。因此，整個教學環節，從1克到十幾克、幾十克、幾百克，最后到1000克，將克與千克緊密地聯系在一起，將克與千克作為一個整體在重量體系中加以構建，這樣就可能使概念教學較為豐富與深入。反思二：    教學時我先讓學生掂一掂1角硬幣的質量，說說感受，初步感知1克是一個很輕的單位，人們是幾乎感覺不到的。之后，我讓學生找一找桌上約重1克的物品，交流估量的方法以培養他們的估計能力，再揭示學生找到的物品都約重1克，在回過頭再次感知1角硬幣（1克），為豐富克的感知，讓學生感知2克要幾個硬幣，6克、8克呢？并讓小組6、8個同學把硬幣合起來掂掂，50克、100克又需要多少個硬幣？在此充分感知的情況下再讓學生估量蘋果與鹽的重量，在估量過程中又注重估量方法的優化。可惜在估量確定出蘋果重量之后，忘卻了讓學生感知200克的重量。在教學1千克的時候，我請學生比較了1克與1千克的不同，他們明顯感受到1克比1千克輕得多，這為他們今后在選擇合適的質量單位奠定了一個良好的基礎。理解克與千克之間的關系。通過各種練習強化認識克與千克。反思三：  在介紹完生活中常見的幾種秤的時候，遺憾地忘記了用彈簧秤稱一稱學生估量的書包。另一個值得反思之處就是在回歸課本的整理知識的環節中，該思考適當的引導學生整理、回顧知識。

克和千克 篇14

　　一、教學內容

　　認識質量單位克和千克。

　　二、教學目標

　　1. 在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

　　2. 使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。

　　3. 在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

　　三、編排特點

　　1.注意以學生已有經驗為基礎，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生理解知識。

　　教材編寫力求從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生身邊的事物，提出有關的數學問題；如教材通過呈現學生熟悉的生活場景－－在超市購物，引出質量單位，說明“表示物品有多重，可以用克或千克作單位”。，以激發學生的學習興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。

　　2.通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。

　　克和千克是兩個基本的質量單位，如果學生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用他們進行估測或實測，也容易掌握單位間的進率。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質量單位的觀念。質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了達到這種相互促進的效果，幫助學生建立1克和1千克的觀念，教材采取了一些措施。

　　（1）通過活動幫助學生建立1克和1千克的表象。如，借助一個2分硬幣和一袋1千克的鹽，讓學生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；讓學生說出大約重1千克的物體，幫助學生建立1克和1千克的表象。

　　（2）給學生提供測量實際物品的機會。如說明“要知道物品的輕重，可以用秤稱”，介紹了一些常用的秤，讓學生認識測量的工具。再如，讓學生稱從家里帶來的各種物品。讓他們在認識一些不同的秤后，實際練習讀取盤秤、彈簧秤等常用的秤上的數值，充實實際測量的經驗并鞏固重量觀念。

　　（3）培養估測意識。如，在學生建立1克和1千克的觀念后，給他們提供了先估測再實測的練習，讓學生比較估測與實際測量所得結果的差別，從而修正自己的估測策略。

　　四、具體內容

　　1.主題圖。

　　教材第85頁是從學生熟悉的生活場景引出質量單位的。教學時，教師可從學生的已有經驗出發，讓學生說一說在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激發學生的學習興趣。

　　2.克和千克的認識。

　　認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要地是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際中應用。為了做到這一點，教學時應注意讓學生通過掂一掂、比一比、量一量等實踐活動，了解1克、1千克大約有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。

　　3.認識常見的秤。

　　教材第86頁介紹了一些常用的秤。教師可根據實際情況準備一些常用的秤，如天平、盤秤、電子秤、彈簧秤等，使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的輕重。可以先讓學生說一說，在日常生活中在什么地方見到過這些秤，使學生感受數學與日常生活的密切聯系。再讓學生認識這些工具，練習讀取秤上的數值。但應注意不要要求過高，只要學生能讀出整十、整百克和整千克就可以了。

　　4.解決問題。

　　教材第87頁選擇學生身邊的事物，讓學生提出有關的數學問題。教學時，教師可聯系學生的生活實際，設計生動有趣的數學教學活動。如讓學生調查家里買的蘋果和雞蛋的質量和數量，并推算一下大約多少個蘋果重1千克，大約多少個雞蛋重1千克。還可以讓學生根據教材中所給的素材提出一些計算的問題。使學生在生動、具體的情境中加深對克和千克的理解。

　　5.培養學生的估測意識。

　　在學生建立1克和1千克的觀念后，教師應給學生們提供先估測再實測的練習。如在教學教材第87頁“做一做”中第2題時，教師可以讓學生分小組活動。在小組內活動時，依次出示大家帶來的物品，讓每個學生都先估一估，記錄下來，再選擇合適的秤稱一稱，比較估測與實際測量所得結果的差別，從而不斷修正自己的估測策略。

克和千克 篇15

　　課題課時班級編寫者一、教材內容分析課本p85～86頁，及第88～89頁的第3～6題。二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）1、 使學生認識質量單位千克、克。2、 在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質量的方法，感受1克和1千克的實際質量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關系。3、 通過從實際生活中引出質量單位的觀念，讓學生認識到質量單位與時間生活是緊密聯系的，在時間生活中非常有用的。三、學習者特征分析

　　在日常生活中學生都曾經接觸過質量問題，但質量單位并不像長度單位那樣直觀、具體，所以要讓學生建立起較準確的表象，并能夠在實際中應用。

　　四、教學策略選擇與設計   在教學中，讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加學生對“克”和“千克”的感性認識，幫助學生形成質量觀念。五、教學環境及資源準備臺秤、蘋果、棉花。六、教學過程

　　教學過程

　　教師活動

　　預設學生行為

　　設計意圖及資源準備一、創設情境，引人新知1、拿出一本數學教課書，和一只筆，提問：哪個重有些？2、肯定學生的回答，并讓學生“掂一掂”，然后讓學生說說有什么樣的感覺。3、從剛才的實踐得出結論：物體有輕有重。板書課題。二、觀察、操作領悟新知1、出示主題掛圖，物體的輕重的計量。觀察主題掛圖。（1、）請同學們觀察一下，這幅圖畫的是什么？（2、）這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么？（3、）前幾天，老師讓大家廣泛收集、調查我們日常生活中常見物品的質量，我們現在來交流以下好嗎？表示物品有多重，可以用克和千克單位來表示。（4、）在學生說的同時，老師拿出有準備的東西展示。【設計意圖】：創設學生熟悉的問題情境，激活了學生的生活經驗和數學思維。老師拿出有準備的東西展示。2、克的認識。（1、）提問：通過調查我們知道了一些物品的質量，你們知道1克、1千克各有多重嗎？要知道物品的質量，應該怎么辦呢？（2、出示天平，簡單介紹天平的結構，并說明使用方法。（3、）將一個2分皮放在左邊盤內。1克砝碼放在右盤內，讓學生觀察。提問：你們發現了什么？這個2分皮重多少克？板書：克（4、）“1克有多重？”我們來掂一掂好嗎？3、千克的認識。（1、）出示盤稱。大家認識這稱嗎？（2、）看看盤稱的使用方法。現在要稱1千克的水果或蔬菜，誰能當售貨員來稱一稱？（3、）現在先掂一掂自己的書包有多重？估計有幾千克，然后用稱一稱。（4、）剛才大家都說了，一袋鹽中農500克，那兩袋呢？【設計意圖】：從學生的實踐調查入手，結合學生的生活實際，通過掂一掂，稱一稱，找一找等學生興趣的活動，讓學生充分認識了克。果或蔬菜，誰能當售貨員來稱一稱？（3、）現在先掂一掂自己的書包有多重？估計有幾千克，然后用稱一稱。（4、）剛才大家都說了，一袋鹽中農500克，那兩袋呢？（5、）板書：1000克1000克和1千克比較，請同學們猜一猜，誰重？     板書    1000克=1千克齊讀：1000克=1千克三、效果測評。1、完成教材第88頁第3題。2、完成教材第89頁第4題。3、完成教材第89頁第5題。4、完成教材第89頁第5題。四、全課總結。今天你學習了什么，有什么收獲？【設計意圖】：訓練學生對本節課的知識的靈活應用能力。板書設計：七、教學反思

克和千克 篇16

　　說課稿方便老師更好說課，下面是小學數學《克和千克的認識》說課稿范文，希望能夠幫到大家!

　　小學數學《克和千克的認識》說課稿

　　一、說教材

　　1、教學內容：

　　今天我說課的內容是人教課標版第四冊第六單元“克和千克的認識”。

　　2、教材分析：

　　“克和千克”是小學數學量與計量知識的一個重要內容。學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念。這節課認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際生活中應用。為了做到這一點，教學時我讓學生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質量。

　　二、說教學目標

　　遵循兒童的認知規律，結合教材特點，我制定了一下教學目標：

　　1、在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念;知道1千克=1000克。

　　2、使學生會用天平稱一些比較輕的物品的質量，知道用秤稱物體的方法。

　　3、在建立質量觀念的基礎上，估計物體質量的意識和判斷能力;通過觀察、操作，使學生知道看、稱，培養其動手操作能力。

　　4、培養學生自主探索的精神，增強生活意識。

　　三、說教學重難點

　　根據目標和教學內容，本節課的重點確定為：使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念;知道1千克=1000克。“使學生會用天平稱一些比較輕的物品的質量”確定為本節課的難點。

　　四、說教法和學法

　　針對教學內容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用了啟發式引導法、講解法、演示法、探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發揮了學生的主體性。

　　根據學生的知識基礎及認知規律，本節課主要采用實驗法，并把所學知識與生活中熟悉物品的質量建立聯系，這樣的學習方法，讓學生在操作中學習知識，使他們感受到數學就在我們的生活中。

　　五、設計理念：

　　認識質量單位“克和千克”是學生第一次接觸的知識，而且質量單位不象長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。基于這一現狀，我在課前布置學生調查并準備一些學習用品及生活用品，并掂一掂， 從中學生積累了有關質量的生活體驗，然后再學習新課。教學中，考慮到學生平時合作意識較強，為了讓每個學生都參與到數學活動中來。

　　在設計本節課的過程中，我側重于以下幾方面的思考：

　　一、 注意以學生已有經驗為基礎，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生理解數學知識。

　　給學生建立初步的質量觀念，使學生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱。數學過程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一，新課開始我便創設學生熟悉的生活情境感受物體有輕有重，引出質量單位，以此激發學生的學習興趣，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。

　　二、 通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。

　　克和千克是兩個基本的質量單位，如果學生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運用它們進行估測和實測，也容易掌握單位間的進率。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質量單位的觀念。為了達到這種相互促進的效果，幫助學生建立1克和1千克的觀念，我采取了這樣一些措施。

　　1、 通過活動幫助學生建立1克和1千克的表象。如：借助測量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重;再讓學生說出生活中大約重1克和1千克的物品，幫助學生建立1克和1千克的表象。

　　2、給學生提供測量實際物品的機會。如：說明“要知道物品的輕重可以用秤來稱”，介紹一些常用的秤，讓學生認識測量的工具。

　　3、培養估測意識。如，在學生建立1克和1千克的觀念后，讓學生說出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測再實測的練習，讓學生比較估測和實際測量的所得結果的差別，從而修正自己的估測策略。