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分 蘋 果

發布時間:2022-12-24

分 蘋 果(通用12篇)

分 蘋 果 篇1

  10、分 蘋 果

  教學要求:

  1、學會有關“10”的加減法,初步理解得數是10的加法和減法,發展學生的數感。

  2、初步培養學生有條理地思考問題的能力。

  教學重點:有關“10”的加減法。

  教學準備:小圓片、課件

  教學時間:2課時

  第一課時

  教學內容:課本40頁內容

  教學過程:

  一、分蘋果

  1、用小圓片代替蘋果,動手分一分,并說出相應的算式,同時課件播放。

  先自己分,再小組交流。

  2、分組發言,整理板書

  在發言過程中,指導學生有條理地說。

  3、完成書上10的組成練習。

  課件播放,以游戲形式進行。

  指導游戲過程。

  二、練一練

  1、哪兩盤合起來是10個?連一連

  先指導讀懂題意,再連一連。

  生獨立完成,同桌檢查。

  課件播放連成的數。

  2、口算。

  10-3=  5+4=  10-5=  2+8=   8-2=    10-7=  

  10-4=  10-6=  3+7=  +6=   9-3=    0+10=

  生獨立練習,集體訂正。

  三、數學游戲(課堂輕松)

  1、提出要求:

  請同桌兩人一組,一人隨意拿出幾個豆子,并提出一個數學問題,另一人根據拿出的豆子,說出相應的算式。

  2、小結教學內容。

分 蘋 果 篇2

  教學設計

  一、         教學目標 :

  1. 在具體的情景和教學活動中認識“10”的組成,并初步理解10的加法和相應的減法算式,進一步體驗加減法的含義和加減法之間的關系;

  2. 初步培養學生有條理地思考問題的能力及善于交流合作學習的能力。

  二、         教學重點及難點:

  1.重點:能正確熟練地口算10的加減法;

  2.難點:經歷從實際問題抽象并整理出10的加法和相應的減法。

  三、         教學準備:

  1.教具:磁性蘋果、課件

  2.學具:蘋果圖片

  四、         教學過程 :

  教師活動

  學生活動

  1.情景導入  :

  師:同學們喜歡吃蘋果嗎?今年蘋果大豐收,老師也摘了些回來。瞧,咱黑板上這一堆蘋果,你估計估計有多少個?我們一起數數吧!

  學生估計蘋果數量。

  1個、2個……10個。

  2.實踐操作:

  師:大家都想親手吧?咱們按小組吧!(板書:)

  活動要求:4人一個小組,同學之間要合作,有想辦法的、有操作的、有記錄的,比比哪組合作的最默契,分的而且方法多。

  小組一邊動手分,一邊記錄。(附小組活動記錄表)

  3.匯報情況:

  (1)師:10個蘋果分成兩堆,有幾種分法?

  (2)進一步理解:課件再現學生的情況,滲透整體與部分的思想。

  小組匯報,展示活動記錄表。

  10個蘋果被分成兩部分,一部分是,另一部分是;……

  4.理解10的加減法

  師:蘋果分成1和9,你想到了什么算式?說一說你列的算式是什么意思?蘋果還可以怎樣分,你想到其它算式了嗎?

  1+9=10  9+1=10

  10-1=9  10-9=1……

  學生解釋算式的意思。

  5.練習口算10的加減法:

  (1)師:數一數、連一連,哪兩盤合起來是10個?

  想要兩盤合起來是10個,還需要一盤有幾個的?

  (2)找規律填空。(附題目)

  學生連線,發現其中有一盤是5個的沒的連。

  還需要一盤有5個的。

  找規律,口算填空。

  6.數學活動:猜猜老師家的電話號碼

  10-4= 10-8= 10-1= 10-2=

  10-10= 4+5= 10-9= 10-3=

  學生口算得出號碼:

  6 2 9 8 0 9 1 7

  7.小結:

  師:把今天數學課上有趣的事告訴爸爸媽媽或同學,然后把自己家的電話號碼編成算式告訴給大家!

  課后編電話號碼,同學之間可以練習10以內的加減法。

  附1:學生活動記錄表                 附2:找規律填空

分 蘋 果 篇3

  分 蘋 果

  教學目標:

  1、具體的問題情境,體會平均分有兩種不同的情形。

  2、通過獨立操作(小數目的平均分)與合作交流,發展平均分的數學活動經驗,進一步感受平均分與生活的密切聯系。

  教學重點:進一步體驗平均分的含義。

  教學難點:體會平均分有兩種不同的情形。

  教學關鍵:理解平均分的含義。

  教具準備:蘋果圖片    盤子圖片。

  教學過程:

  一、激活自主探索與解決問題的興趣

  看,誰來了?智慧老爺爺不但來看同學們,還給同學們帶來了禮物,(把12個蘋果卡片很整齊地貼在黑板上)智慧老爺爺要求:把這些蘋果平均分給咱們班最愛吃蘋果的四個同學。怎么分?

  (生動手分一分。)

  你怎么分得這么快?

  用乘法口訣來幫助我們解決平均分的問題,這個辦法好,值得大家學習。嘿,老師剛把話說完,機靈狗不服氣了,它說:“這不就是昨天學過的平均分嗎,我這里有一個難題,你們敢和我挑戰嗎?”(師邊講邊把機靈狗貼在智慧老爺爺的旁邊,機靈狗的問題是:“每個盤子放2個,可以放幾盤?”)

  (學生先獨立思考,再進行全班交流。)

  機靈狗提出的新問題,實際上也是平均分,因為每盤放的蘋果是同樣多的。所以,平均分有兩種情形:一種是“平均每盤放幾個”,一種是“平均可以放幾盤”。

  二、提供自主探索和解決問題的機會

  1.小熊分蘋果。(第34頁試一試第1題)

  小熊把家中吃不完的10個蘋果拿來了,要分給貧困地區的孩子們,同學們愿意幫助他嗎?(小黑板出示:(1)如果每2個裝1袋,可以裝幾袋?(2)如果每3個裝1袋,可以裝幾袋?還剩幾個?)

  學生獨立思考或動手操作。

  2.小松鼠分松果。(第35頁第2題)

  (出示小松鼠采松果的掛圖,讓學生猜一猜,說一說。然后投影出示:(1)每個籃子裝2個松果,需要幾個籃子?(2)有六個籃子,平均每個籃子裝幾個松果?讓學生獨立解答,把結果填寫在書上的方框內。

  3.小兔運蘿卜。(第35頁第3題)

  (出示教材第35頁第3題“小兔運蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時間,幫助農民伯伯收蘿卜呢!它們費了好大的勁,拔到12根蘿卜。唉,它們怎么一個個愁眉苦臉的,好像遇到了什么難題,那是什么難題呀?同學們愿意幫助它們嗎?(引導學生閱讀書中的問題,讓他們獨立解決,再利用這個具體情境,想一想還可以提出哪些平均分的數學問題。

  三、活動延伸,檢驗解決實際問題的能力

  在日常生活中,同學們有沒有發現“平均分”的問題?在咱們學校生活中有嗎?(師邊問邊出示課本35頁第4題的掛圖,引導生探索出不同的排法。)

  四、賦予學生總結評價的權利

  今天,咱們學習了什么?他說得好嗎?(讓學生參與評價。)

  板書設計:

  分 蘋 果

  平均分有兩種情形:

  1、一種是平均每盤放幾個?

  2、一種是平均可以放幾盤?

分 蘋 果 篇4

  〖教學目標〗

  1.在具體的情境和活動中,使學生進一步體會加減法的含義,初步掌握10以內的加減法。

  2.初步培養學生有條理地思考問題及善于合作交流的學習能力。

  3.在活動中體會學習數學的樂趣。

  〖教材分析〗

  10以內的數組成和分解雖然不再作為10以內的加減法的邏輯起點,但它仍是熟練口算20以內加減法的有效手段。教材不但沒有削弱對數可分可合的認識,而且還創設豐富多彩的問題或游戲活動,不斷強化數的“分”與“合”的意識。有關10以內的加減法在計算教學中十分重要。教學時讓學生用蘋果卡片,自己動手分一分,并說出相應的算式。在小組交流的基礎上,全班共同整理出有關10以內的加減法算式。在活動中,教師應注意引導學生有條理地進行思考。

  〖學校及學生狀況分析〗

  我校教學條件比較好,學校有多媒體教室、微機室、課件制作室;教室里配有電視機、vcd、實物投影儀等。

  學校本著就近入學的原則,劃片招生,這樣學生來源較復雜,有縣直機關、街道、個體經商者的孩子以及借讀生等,學生的學前教育及環境影響各不相同。今年的學生年齡偏小,一般在 5.5~6.5歲,學生的知識基礎只是直觀地用手指算出10以內的加減法或死記硬背幾個10以內的算式。我是第一次使用實驗教材,前兩單元的教學,有點不習慣,學生也有點不適應。但是學到第三單元開始入門,越琢磨教材越有味,越教越順手。

  〖教學設計〗

  (一)創設情境,激趣導入

  小朋友,你們喜歡吃蘋果嗎?(生:喜歡)蘋果營養豐富,吃蘋果可以增強體質,我建議同學們每天都吃一個大蘋果。

  老師沒有帶蘋果,咱們就用蘋果卡片來代替行不行?(生:行)出示蘋果圖:

  看到這堆蘋果,你們想到了什么?(生:想到了數字10)板書:10

  現在要把這10個蘋果分成兩堆,并且每分一次都要寫出加法算式和減法算式,這個問題,把機靈的小猴都難住了。看:小猴正在發愁呢?(把發愁的小猴圖片放在蘋果邊上)你們愿意幫助小猴分一分嗎?(生:愿意)你們真是樂于助人的好孩子。

  (二)探究新知,體驗發現

  1.在操作活動中體驗加減法的含義。

  (1)同桌合作:一人分蘋果,另一人根據分法寫算式,看哪個同桌合作得好,分法多。

  (2)小組交流:你們的分法有規律嗎?互相說一說。

  (3)展示交流結果,并讓個別小組匯報操作過程。隨學生匯報板書:

  你們幫助小猴解決了問題,小猴高興極了。看,小猴在夸你們呢?(用小猴大笑的圖片蓋住小猴發愁的圖片。)

  動物大王雄獅看見了,也想讓你們幫助解決問題。

  2.獨立思考,填寫算式。

  出示雄獅帶的題目,可以根據上面的表格進行填寫。

  □+□=10

  10-□=□

  隨學生回答,板書:

  1+9=10

  9+1=10

  10-1=9

  10-9=1

  2+8=10

  3+7=10

  4+6=10

  5+5=10

  0+10=10相應的減法口述即可

  小朋友真厲害,連動物大王也沒有難倒你們。

  (三)應用拓展,寓學于嬉(做個游戲輕松一下吧)

  1.玩中學。

  (1)伸手游戲。

  師:我出3。

  生:我出7,3+7=10,……

  (師生、生生活動)

  (2)拍手游戲(師生、生生合起來是10)。

  (有個學生做出要拍手的架勢,但沒有拍響,還說:這表示沒拍,是0下。)

  2.配鑰匙。

  你們會給鎖配鑰匙嗎?(學生皺眉頭)別發愁,只要開動腦筋,一定能配出合適的鑰匙把鎖打開,出示鎖圖:

  師:鎖上的數和鑰匙上的數合起來是10,就能打開。

  教師巡視,發現5號鎖沒有配上鑰匙,讓學生動手畫出5號鑰匙,然后展示連線的結果。

  3.爬臺階。

  出示課本第41頁第3題:

  (1)讓學生給這幅圖起名字。

  生:爬山、上樓梯、爬臺階、小狗搶骨頭等。

  (2)說圖意(略)。

  (3)交流:把你所想到的數學問題說給大家聽聽(讓學生暢所欲言)。

  (4)列算式,并解釋算式的含義。

  (最后有個學生說:小狗爬到頂吃到骨頭了,就是10-10=0)教師要及時給予表揚和鼓勵。

  4.出示教科書第41頁第4題圖:

  讓學生看圖意,填算式。

  學生很快完成書上的要求,并能講解算式的意義。

  (學生踴躍舉手發言,其結果出乎意料:從小魚的顏色、游的方向、翹尾巴的方向、吹泡泡、張嘴巴、魚身上畫虛線等等方面列出了好多有關10以內的加減法算式,學生的表現精彩極了。)

  (四)小結

  這節課你有什么收獲,說給大家聽聽。

  〖教學反思

  1.創設情境,激發學習興趣。在教學的開始,我借助小猴為“分蘋果”發愁的畫面引入教學,符合一年級學生的年齡特點,極大調動了學生的積極性,激發了學生的學習興趣。

  2.新課標倡導:“學生的數學學習必須是以動手實踐、自主探索、合作交流為主的學習方式。”本課讓學生動手分,自主觀察,列出合適的算式。當學生未發現減法時,教師及時點撥,然后小組交流,關注學生的思考過程,激勵學生大膽說出自己的想法,實現資源共享、信息共享。

  3.注重改變教學方式,利用學生對游戲極大的興趣,讓學生在玩中學,既強化10以內的加減法,又學會如何與人交往,同時激發了學生不斷創新的能力。例如,生生拍手游戲,最后一個學生說:“老師我有不同的拍法!”,結果是兩手做出要拍手的架勢,但沒有拍響,其他學生發愣、等待,這個學生接著說:“我給同學們解釋一下,我兩手沒碰一塊,就是沒拍,是0下。”0+10=10,10-0=10,10-10=0。多么開闊的思維啊!通過師生、生生的伸手、拍手游戲,學生學習熱情異常高漲,每張小臉都洋溢著興奮的表情,在輕松愉快的學習氛圍中掌握了知識。

  4.通過“爬臺階”看圖說話,列算式,講算式含義,鼓勵學生想法多樣化,培養學生的語言表達能力。有個學生說:“10層臺階,小狗全爬上去了,吃到骨頭了,并且吃得特別香,就是10-10=0。”聽課的教師欣慰地笑了,這樣不同的學生得到了不同的發展。

  5.教材的設計不但能開發學生的智力,還能發展學生的思維能力和觀察能力。例如:第41頁第4題“說一說,填一填”,完成這個要求對學生來說遠遠不夠,學生搶著說:我和他們想得不一樣。結果學生從魚的顏色、游的方向、翹尾巴的方向、吹泡泡、張開嘴巴和身上畫虛線等不同的觀察角度,列出好多有關10的加減法算式,鍛煉了學生的發散思維。

  6.師生關系融洽、平等。在本節課上,師生一起玩拍手游戲,讓學生幫老師給鎖配鑰匙并謝謝學生,出現了師生同樂的愉悅場面,促進了學生的發展。

  〖案例點評〗

  創設生動有趣的活動情境,對發揮學生學習的積極性是十分重要的。本案例根據學生年齡特點,借助動物畫面,激發學生的學習興趣。本節課所體現的重要思想,就是轉變學生的學習方式和教師的教學方式,提倡自主探索與合作交流,這也是本次課程改革的一個重要課題。在促進學生自主探索與合作交流方面,進行了大膽的嘗試,鍛煉了學生的發散思維能力,培養了學生的觀察能力和語言表達能力,為學生的自主學習提供了較大的空間。在小組交流的基礎上全班共同整理出有關10的加減法算式,在這個活動中,教師注意引導學生有條理地進行思考。

  點評人:王光勛(山東省臨沂費縣教育局教研室)

  〖編者點評〗

  由于我們采用的是十進制計數法,因此有關“10”的加減法對后續學習顯得更為重要。張老師組織了多種兒童喜愛的數學活動,練習有關10的分與合,不僅有利于幫助學生熟練計算有關10以內的加減法,同時為后面學習20以內進位加法和退位減法打下基礎。

分 蘋 果 篇5

  教學內容:北師版第一冊第三單元“分蘋果”課本第41頁的內容。

  教學目標:

  1、通過精心設計活動,讓學生獨立與合作相結合,主動參與學習過程,從而掌握10的加減法。

  2、在生動活潑的情境和游戲中,激發學生的學習興趣,培養仔細觀察、語言表達、動手的能力。

  3、在活動中,初步學會獨立思考,學會傾聽和敘述。

  教學重、難點:10的組成與合成。

  教具:多媒體課件 紅蘋果10個 卡片10張 若干紅花

  學具:10份(10個 ) 表格(10份)

  一、 復習

  師:同學們,輕輕地拿出聽課本,我們開始聽算了,看誰做得又快又好!

  (1) 聽算

  3+4= 4+4= 3+6= 5+2= 3+2=

  7-3= 8-4= 9-3= 7-5= 5-2=

  (2)口答卡片中的題目

  師:同學們都做完了,那你們做得對嗎?那現在由老師來檢查一下,誰能最快答對卡片中的題目,我就把這張卡片獎給誰,行嗎?

  二、導入新課

  師:同學們真棒!不過,老師發現還有很多同學用手指在慢慢地算,老師希望這些同學在家多多練習,相信不用多久你也會和其他同學一樣棒的,能做到嗎?那今天這節課我們繼續學習有關10的加減法。(板書課題)

  三、進行新課

  出示主題圖中的(1)

  師:圖上有什么呢? (敘述要求完整)

  生:圖上有10個蘋果。

  師:說得真棒!(同時點擊課件出示“10個蘋果”)咦?你又看到了什么?

  生:小猴。

  師:對了,猴媽媽今天出了一道題給小猴,你看小猴正在發愁呢?你們想不想幫幫它?

  生:想!

  師:那好,不過我們應該先來看看猴媽媽出了什么題目是嗎?

  大家注意了,看清楚喲!(點擊出示“分成兩堆,每堆有幾個?”)好,你們現在知道了猴媽媽出的題目了嗎?叫一位同學來說說是什么題目?

  生:把10 個分成兩堆,每堆有幾個?

  師:真棒!噢,原來猴媽媽是讓小猴分蘋果呢!其他同學聽明白了嗎?咦?這又是誰來了?

  生:機靈狗。

  師:對了,機靈狗和你們一樣都是來幫助小猴的,你們想不想知道是怎樣幫小猴的嗎?

  生:想!

  師:好,請大家認真聽,認真看!

  (出示課件:放錄音,邊放邊演示10個蘋果分成9個一堆,1個一堆。)

  【放錄音】機靈狗:我把10個 分成9個一堆,1個一堆

  師:同學們,機靈狗是怎樣幫小猴呢?它是怎樣分蘋果的呢?

  生:左邊9個,右邊1個。

  生:把10個分成9個一堆,1個一堆。

  師:說得真棒!其他同學也來說一說,好嗎?

  (鼓勵大家都來說一說。)

  學生邊說老師邊板書:

  師:也就是說10可以分成1和9,而1和9合起來就是10,對嗎?

  生:對。

  師:看到機靈狗的這種分法,你會想到哪些算式呢?

  生1:1+9=10,9+1=10

  生2:10-9=1,10-1=9

  師:那還有其他分法嗎?

  生:有。

  師:那我們也來幫小猴,分分蘋果吧。

  不過,在分蘋果之前,我要看哪位同學做得最好,把老師的要求聽得最清楚。比比看。我們把圖片代替蘋果在4人小組里分一分,每個同學都要開動腦筋分一分,每分一次,小組長就把分法記錄在老師發的表格中,分的同學還要說出有關10的加減法,大家聽明白了嗎?如果你們小組中有同學分的時候有困難,小組長可以幫幫他。好,聽明白的,4人小組活動起來吧。看哪個小組做得又快又好!(學生4人小組活動,老師巡視,發現問題,及時糾正)學生活動盡量讓每個小組都完成后再匯報。

  師:哪個小組愿意把你們組做的,展示給大家看看?

  選擇一組,由小組長看著表格來說,另一個同學在黑板上擺蘋果,擺出一種分法,老師就板書有關的加減法。學生匯報時,要求敘述完整。

  師:上來匯報的同學可像剛才機靈狗那樣來介紹分蘋果的方法。可以邊分邊說:10個蘋果可以分成2個一堆,8個一堆。

  2+8=10,8+2=10,10-2=8,10-8=2

  10個蘋果可以分成3個一堆,7個一堆。

  3+7=10,7+3=10,10-7=3,10-3=7

  10個蘋果可以分成4個一堆,6個一堆。

  4+6=10,6+4=10,10-6=4,10-4=6

  10個蘋果可以分成5個一堆,5個一堆。

  5+5=10,10-5=5

  10個蘋果可以分成10個一堆,0個一堆。

  0+10=10,10+0=10,10-0=10,10-10=0

  學生匯報后,課件演示,把所寫的10的加減法填入加減法的表格之中,并讀1回。

  師:我們幫小猴想了幾種分法呀?嗯,同學們真棒!小猴要我謝謝大家的幫忙,還說要向你們學習呢!

  四、鞏固練習

  師:這節課同學們都學得很認真,讓我們來玩玩游戲吧,好嗎?

  1、互相報數游戲(鞏固10的加法)

  師:我們來玩互相報數的游戲,我報出一個數,你們也報出一個數,兩個數合起來的和一定是10,明白了嗎?

  ①師生一起活動。

  ②請同學上來比一比。

  ③同桌之間活動。

  2、摘蘋果的游戲(鞏固10的減法)

  師:還想不想玩其它的游戲呢?那好,我們來玩摘蘋果的游戲(出示蘋果樹),樹上有幾個?(10個)好,現在叫同學來摘,想摘幾個就摘幾個,不過要邊摘邊說,最后還要說說算式,行嗎?

  五、課堂小結

  師:同學們,你們這節課開心嗎?那你們在這節課中學會了什么呢?

分 蘋 果 篇6

  1.創設情境,激發學習興趣。在教學的開始,我借助小猴為“分蘋果”發愁的畫面引入教學,符合一年級學生的年齡特點,極大調動了學生的積極性,激發了學生的學習興趣。

  2.新課標倡導:“學生的數學學習必須是以動手實踐、自主探索、合作交流為主的學習方式。”本課讓學生動手分,自主觀察,記錄分法。然后交流,關注學生的思考過程,激勵學生大膽說出自己的想法,實現資源共享、信息共享。

  3.注重改變教學方式,利用學生對游戲極大的興趣,讓學生在玩中學,既強化10以內的加減法,又學會如何與人交往,同時激發了學生不斷創新的能力。通過學兒歌,給數字卡片找朋友,師生、生生的伸手對口令游戲,學生學習熱情異常高漲,每張小臉都洋溢著興奮的表情,在輕松愉快的學習氛圍中掌握了知識。

  4.通過“爬臺階”看圖提數學問題,解決數學問題,鼓勵學生想法多樣化,培養學生的語言表達能力。不同的學生得到了不同的發展。

  5.教材的設計不但能開發學生的智力,還能發展學生的思維能力和觀察能力。例如:第41頁第4題“說一說,填一填”,完成這個要求對學生來說遠遠不夠,學生搶著說:我和他們想得不一樣。結果學生從魚的顏色、游的方向、翹尾巴的方向、吹泡泡、張開嘴巴和身上畫虛線等不同的觀察角度,列出好多有關10的加減法算式,鍛煉了學生的發散思維。

  6.師生關系融洽、平等。在本節課上,師生一起學兒歌,做游戲,找一找老師給的禮物,出現了師生同樂的愉悅場面,促進了學生的發展。

分 蘋 果 篇7

  一、教學內容:第1、2頁

  二、教學目的:經歷分蘋果的實際操作,學習用豎式計算的方法,與分蘋果的活動緊密聯系起來,明白豎式中的每一步所表示的含義。

  三、教學重點:豎式中每一步所表示的含義。

  四、教學難點 :豎式中商的位置。

  五、教學關鍵:理解豎式中每一步所表示的意思。

  六、課    型:新授課。

  七、教學方法:講授、實際操作

  八、教具準備:學具材料

  九、教學時間:一課時

  十、教學過程 :

  (一)創設情境,激發學生興趣

  同學們,這里有20個蘋果(板書20個蘋果),每盤放5個(板書),可以放幾個?

  學生在自己本上做練習。集體交流。不論什么算式,只要學生能把計算過程說合理就行。

  (二)新授

  (1)學習用豎式計算。

  針對20÷5=4講解。我們可以用另一種方式來解答。就是豎式。有幾個蘋果?寫20,除號就用一個新的符號來表示,在外面寫5,教師板書。說說豎式的含義。如何來計算呢?幾和5相乘得20。四五二十,4寫在什么地方呢?4就是我們要求的得數。到這兒不算完,還得檢查一下對不對。如果每盤放5個,放了4盤,共需要幾個蘋果?怎么算?四五二十,寫上20,20-20=0。等于0說明什么?20個蘋果,每盤放5個,正好放4盤。看20÷5=4 復習每部分的名稱。看豎式知道每部分名稱。

  (2)試一試

  集體做第一個式子。假設有8個蘋果,平均每盤放4個,可以放幾盤?學生一邊說,教師一邊寫。8除以4等于2,如果每盤放4個,放了2盤,需要幾個蘋果?二四得八。最后等于0。

  (三)練一練

  (1)做試一試的第二個式子。找學生上黑板做。簡單說說計算過程。再練習剩下的兩個式子。做完了再出幾個題練練。

  (2)延伸

  如果20個蘋果,每盤放6個,可以放幾盤?有時間的同學可以想一想,算一算。留作思考題,課后做做。

  (四)總結

  20÷5=4還可以表示成豎式,用豎式來計算。除法都可以表示成豎式,用豎式來計算。

  (五)課堂練習:用豎式計算

  24÷6       42÷7       64÷8        72÷9

  (六)作業 :p1試一試

  板書:                    分蘋果

  20÷5=4

  豎式

分 蘋 果 篇8

  教學目標:

  1、通過創設情境,激發學生學習數學的興趣,體會生活與數學的聯系。

  2、進一步引導學生在分一分的活動中,領會平均分的意義;體會分東西有不同策略。

  3、鼓勵學生自主探究,獨立思考,培養學生思維的靈活性和創造性。

  教學重點:通過操作、表達、思考體會平均分的含義。

  教學難點:體驗分東西的方法的多樣性,且有不同的策略。

  教學準備:多媒體課件

  教學過程:

  一、創設情境,引入活動

  談話:今天,老師要招待很多來聽課的客人,買了很多蘋果。

  課件顯示一袋蘋果,讓全班學生一起數一數:有多少個蘋果?(12個蘋果)

  現在要把蘋果放在4個盤子上,想一想怎樣分才合適?

  小組討論:(允許學生有不同意見,但重點引導討論平均分。)

  板書:“平均”

  二、探究活動,感知“平均分”

  活動一:按要求“分一分”

  1、把12個蘋果平均放在4個盤子里,每個盤子里放幾個?

  老師示范。誰愿意幫老師分一分,并指名分一分,要求其他學生仔細觀察是怎樣分的?

  請一兩個同學做示范:分一分。

  (學生分的時候可以有多種方法)

  生1:我每盤分2個,還剩4個

  師:那還可以繼續分嗎?

  生1:可以

  生2:我每盤分3個,剛好分完

  師:為什么剛好分完?

  生2:因為三四十二

  2、全班活動。全班同學用學具,獨立分一分。匯報:請學生說一說自己是怎樣分的,分的結果是什么。

  3、12個蘋果,每個盤子里放2個,可以放幾盤?請學生用學具分一分。

  獨立分,展示、匯報分的結果。

  生3:12個蘋果,每盤2個,可以分6盤.

  活動二、自主“分一分”

  1、你能把12個蘋果平均分成幾盤呢?小組合作交流

  2、組織學生討論,怎樣想才能想得完整?

  生4:可以分成2盤,每盤6個.也可以分成6盤,每盤2個.

  師:你是怎么想的?

  生4:我是根據乘法口訣二六十二來分的

  師:非常好

  生5:我覺得可以分成4盤每盤3個,或分3盤每盤4個.

  師:你也是想的乘法口訣嗎?

  生5:是

  --------

  案例分析:

  數學課程標準提出:動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。二年級學生的直觀感知、形象思維占優勢,他們認識事物帶有明顯的直觀形象性。學生在日常生活中經常接觸到分東西的活動,有一定的分配經驗。基于以上的認識,本節課充分信任學生,放手讓學生動動手、動動腦,通過分一分的具體活動,讓學生經歷了分的過程.感受到什么是平均分和平均分的不同分法.這樣不僅將乘法口訣與平均分聯系起來,幫助理解用乘法口訣求商,還進一步體會到不同除法算式有不同的意義. 在這一過程中,我適時地點撥、啟發、引導,讓學生親身感受到了平均分的過程,獲得了成功的喜悅。

分 蘋 果 篇9

  教學目標:

  1、具體的問題情境,體會平均分有兩種不同的情形。

  2、通過獨立操作(小數目的平均分)與合作交流,發展平均分的數學活動經驗,進一步感受平均分與生活的密切聯系。

  教學重點:進一步體驗平均分的含義。

  教學難點:體會平均分有兩種不同的情形。

  教學關鍵:理解平均分的含義。

  教具準備:蘋果圖片 盤子圖片。

  教學過程:

  一、激活自主探索與解決問題的興趣

  看,誰來了?智慧老爺爺不但來看同學們,還給同學們帶來了禮物,(把12個蘋果卡片很整齊地貼在黑板上)智慧老爺爺要求:把這些蘋果平均分給咱們班最愛吃蘋果的四個同學。怎么分?

  (生動手分一分。)

  你怎么分得這么快?

  用乘法口訣來幫助我們解決平均分的問題,這個辦法好,值得大家學習。嘿,老師剛把話說完,機靈狗不服氣了,它說:“這不就是昨天學過的平均分嗎,我這里有一個難題,你們敢和我挑戰嗎?”(師邊講邊把機靈狗貼在智慧老爺爺的旁邊,機靈狗的問題是:“每個盤子放2個,可以放幾盤?”)

  (學生先獨立思考,再進行全班交流。)

  機靈狗提出的新問題,實際上也是平均分,因為每盤放的蘋果是同樣多的。所以,平均分有兩種情形:一種是“平均每盤放幾個”,一種是“平均可以放幾盤”。

  二、提供自主探索和解決問題的機會

  1.小熊分蘋果。(第34頁試一試第1題)

  小熊把家中吃不完的10個蘋果拿來了,要分給貧困地區的孩子們,同學們愿意幫助他嗎?(小黑板出示:(1)如果每2個裝1袋,可以裝幾袋?(2)如果每3個裝1袋,可以裝幾袋?還剩幾個?)

  學生獨立思考或動手操作。

  2.小松鼠分松果。(第35頁第2題)

  (出示小松鼠采松果的掛圖,讓學生猜一猜,說一說。然后投影出示:(1)每個籃子裝2個松果,需要幾個籃子?(2)有六個籃子,平均每個籃子裝幾個松果?讓學生獨立解答,把結果填寫在書上的方框內。

  3.小兔運蘿卜。(第35頁第3題)

  (出示教材第35頁第3題“小兔運蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時間,幫助農民伯伯收蘿卜呢!它們費了好大的勁,拔到12根蘿卜。唉,它們怎么一個個愁眉苦臉的,好像遇到了什么難題,那是什么難題呀?同學們愿意幫助它們嗎?(引導學生閱讀書中的問題,讓他們獨立解決,再利用這個具體情境,想一想還可以提出哪些平均分的數學問題。

  三、活動延伸,檢驗解決實際問題的能力

  在日常生活中,同學們有沒有發現“平均分”的問題?在咱們學校生活中有嗎?(師邊問邊出示課本35頁第4題的掛圖,引導生探索出不同的排法。)

  四、賦予學生總結評價的權利

  今天,咱們學習了什么?他說得好嗎?(讓學生參與評價。)

  板書設計:

  分 蘋 果

  平均分有兩種情形:

  1、一種是平均每盤放幾個?

  2、一種是平均可以放幾盤?

分 蘋 果 篇10

  教學內容課本第34、35頁。

  教學目標

  1、讓學生進一步體會等分的含義。

  2、讓學生看懂圖意,明確兩次分蘋果的不同要求。

  3、通過動手分一分,使學生體會等分的不同方法。

  教學重點進一步體會等分的含義。

  教學難點如何對發散性問題進行討論。

  教學方法:動手操作法,小組合作學習法,自主探究法。

  教學手段:主題圖,小圓片或小棒若干。

  教學過程

  一、創設情境,引入新知

  師:(出示圖片)小熊想讓大家幫它分蘋果,我們一起來,好嗎?

  生:好。

  師:誰能說出圖意并提出數學問題?

  生:12個蘋果,放在4個盤子里,平均每個盤子放幾個?

  生:12個蘋果,每個盤子放2個,可以放幾盤?

  (教師板書問題)

  二、問題探究

  1、解決第一個問題:12個蘋果,放在4個盤子里,平均每個盤子放幾個?

  師:你能用小圓片表示蘋果分分嗎?看誰分得最快。分完后在小組內說說你是怎樣分的。

  學生用小圓片代替蘋果開始分,然后在小組內交流。

  師:你是怎樣分的呢?

  生:把12個蘋果分成4堆,每堆3個,3個放一盤,這種分法最快。

  生:先往每盤里放2個,再往每盤里放1個,每盤就是3個蘋果。

  ……

  教師給予評價鼓勵。

  2、解決第二個問題:12個蘋果,每個盤子放2個,可以放幾盤?

  師:同學們分分看,說一說你是怎樣分的?

  生:我就把12個蘋果2個2個的分,就可以分6盤。

  生:我知道12里面有6個2,我就知道可以分6盤。

  ……

  三、體驗感悟

  師:剛才小朋友們已經解決了兩個問題,大家動腦筋想一想,除了書上的這兩種分法,還可以怎樣平均分?用小圓片試著分一分。

  生:把12 個蘋果平均分成3份,每份是4個。

  生:把12 個蘋果平均分成4份,每份是3個。

  生:把12 個蘋果平均分成6份,每份是2個。

  生:每個盤子放6個蘋果,可以放2盤。

  ……

  四、實踐應用

  出示試一試的1、2 、3題。

  教師說清題目要求,學生獨立完成。

  學生匯報,出示結果,集體訂正。

  第4題,讓學生利用學具擺一擺,探索出不同的排法。

  生:可以排4排,每排4人。

  生:可以排3排,每排8人。

  生:可以排2排,每排12人。

  教師小結。

  練習設計:第32頁的分一分、33頁的試一試。

  板書設計: 分蘋果

  平均每個盤子放 3 個。

  每個盤子放2個,可以放 6 盤。

分 蘋 果 篇11

  一、教學內容:第1、2頁

  二、教學目的:經歷分蘋果的實際操作,學習用豎式計算的方法,與分蘋果的活動緊密聯系起來,明白豎式中的每一步所表示的含義。

  三、教學重點:豎式中每一步所表示的含義。

  四、教學難點 :豎式中商的位置。

  五、教學關鍵:理解豎式中每一步所表示的意思。

  六、課    型:新授課。

  七、教學方法:講授、實際操作

  八、教具準備:學具材料

  九、教學時間:一課時

  十、教學過程 :

  (一)創設情境,激發學生興趣

  同學們,這里有20個蘋果(板書20個蘋果),每盤放5個(板書),可以放幾個?

  學生在自己本上做練習。集體交流。不論什么算式,只要學生能把計算過程說合理就行。

  (二)新授

  (1)學習用豎式計算。

  針對20÷5=4講解。我們可以用另一種方式來解答。就是豎式。有幾個蘋果?寫20,除號就用一個新的符號來表示,在外面寫5,教師板書。說說豎式的含義。如何來計算呢?幾和5相乘得20。四五二十,4寫在什么地方呢?4就是我們要求的得數。到這兒不算完,還得檢查一下對不對。如果每盤放5個,放了4盤,共需要幾個蘋果?怎么算?四五二十,寫上20,20-20=0。等于0說明什么?20個蘋果,每盤放5個,正好放4盤。看20÷5=4 復習每部分的名稱。看豎式知道每部分名稱。

  (2)試一試

  集體做第一個式子。假設有8個蘋果,平均每盤放4個,可以放幾盤?學生一邊說,教師一邊寫。8除以4等于2,如果每盤放4個,放了2盤,需要幾個蘋果?二四得八。最后等于0。

  (三)練一練

  (1)做試一試的第二個式子。找學生上黑板做。簡單說說計算過程。再練習剩下的兩個式子。做完了再出幾個題練練。

  (2)延伸

  如果20個蘋果,每盤放6個,可以放幾盤?有時間的同學可以想一想,算一算。留作思考題,課后做做。

  (四)總結

  20÷5=4還可以表示成豎式,用豎式來計算。除法都可以表示成豎式,用豎式來計算。

  (五)課堂練習:用豎式計算

  24÷6       42÷7       64÷8        72÷9

  (六)作業 :p1試一試

  板書:                    分蘋果

  20÷5=4

  豎式

分 蘋 果 篇12

  分蘋果教學內容課本第34、35頁。教學目標1、讓學生進一步體會等分的含義。2、讓學生看懂圖意,明確兩次分蘋果的不同要求。3、通過動手分一分,使學生體會等分的不同方法。教學重點進一步體會等分的含義。教學難點如何對發散性問題進行討論。教學方法:動手操作法,小組合作學習法,自主探究法。 教學手段:主題圖,小圓片或小棒若干。教學過程一、創設情境,引入新知師:(出示圖片)小熊想讓大家幫它分蘋果,我們一起來,好嗎?生:好。師:誰能說出圖意并提出數學問題?生:12個蘋果,放在4個盤子里,平均每個盤子放幾個?生:12個蘋果,每個盤子放2個,可以放幾盤?(教師板書問題)二、問題探究1、解決第一個問題:12個蘋果,放在4個盤子里,平均每個盤子放幾個?師:你能用小圓片表示蘋果分分嗎?看誰分得最快。分完后在小組內說說你是怎樣分的。學生用小圓片代替蘋果開始分,然后在小組內交流。師:你是怎樣分的呢?

  生:把12個蘋果分成4堆,每堆3個,3個放一盤,這種分法最快。生:先往每盤里放2個,再往每盤里放1個,每盤就是3個蘋果。……教師給予評價鼓勵。2、解決第二個問題:12個蘋果,每個盤子放2個,可以放幾盤?師:同學們分分看,說一說你是怎樣分的?生:我就把12個蘋果2個2個的分,就可以分6盤。生:我知道12里面有6個2,我就知道可以分6盤。……三、體驗感悟師:剛才小朋友們已經解決了兩個問題,大家動腦筋想一想,除了書上的這兩種分法,還可以怎樣平均分?用小圓片試著分一分。 生:把12 個蘋果平均分成3份,每份是4個。生:把12 個蘋果平均分成4份,每份是3個。生:把12 個蘋果平均分成6份,每份是2個。生:每個盤子放6個蘋果,可以放2盤。……四、實踐應用出示試一試的1、2 、3題。教師說清題目要求,學生獨立完成。學生匯報,出示結果,集體訂正。第4題,讓學生利用學具擺一擺,探索出不同的排法。生:可以排4排,每排4人。生:可以排3排,每排8人。生:可以排2排,每排12人。教師小結。練習設計:第32頁的分一分、33頁的試一試。板書設計:            分蘋果

  平均每個盤子放 3 個。

  每個盤子放2個,可以放 6 盤。

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