《分蘋果》教案設計（精選14篇）

《分蘋果》教案設計 篇1

　　教學目標:

　　1,通過精心設計活動,讓學生獨立與合作相結合,主動參與學習過程,從而掌握10的加減法.

　　2,發展學生的數感,讓學生有條理地進行思考.

　　3,在活動中培養學生的使命交流意識和對學習數學的興趣和信心.

　　教具準備:

　　多媒體輔助課件.

　　教學過程:

　　一,情境引入,展開教學.

　　師:秋天到了,笑笑家的蘋果樹上結滿了又大又紅的蘋果.今天,笑笑提著籃子摘了10個下來,孩子們你們能幫笑笑把蘋果分成兩堆嗎 (出示10個蘋果)

　　2,分蘋果.

　　生1:有兩堆蘋果,一堆9個,另一堆1個,(板書10 )

　　師:你能提出什么樣的數學問題呢

　　生2:一共有多少個

　　生3:列式為9+1=10.

　　生4:還可以列式1+9=10.

　　生5,一共有10蘋果,左邊有9個蘋果,右邊有幾個蘋果

　　生6:可以列式為10-9=1.

　　生7:一共有10個蘋果,右邊有1個蘋果,左邊有幾個蘋果

　　生8:可以列式為10-1=9.

　　3,小組合作探究,列出算式.

　　用小棒代替蘋果,四人小組合作分蘋果,比一比哪個小組的分法多問題提得好.師巡視指導.

　　4,匯報交流.

　　板書 10

　　一組孩子提出分成10和0,教師相機作引導,指出,只要能作出合理解釋,就是正確的.

　　二,引入游戲,鞏固練習.

　　1,游戲:"出數游戲"評出合作最好的小組.

　　2,游戲.

　　3,出示卡片 兩個合作,一人遮幾個,問另人,我遮住了幾個

　　三,小結.

《分蘋果》教案設計 篇2

　　教學目標：

　　1 、進一步引導學生在分一分的活動中領會平均分的意義，體會分東西有著不同的方法。

　　2 、培養學生的思維創新能力和語言表達能力。

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：上堂數學課我們幫助了猴寶寶分了桃子，猴寶寶特別高興，為了表示感謝，特地上果園摘了蘋果，讓我們的好朋友淘氣和笑笑送來了，你們看（出示蘋果），你們高興嗎？

　　生：（高興）

　　師：我們的好朋友淘氣想把蘋果放到盤子里，你想和淘氣一塊分嗎？這節課我們就和淘氣共同學習分蘋果。

　　師：請同學們伸出你的小手共同和我書空（板書：分蘋果）。

　　二、新授：

　　師：我請一個小朋友上前面來數一數一共有幾個蘋果？

　　生：上前面數（共 12 個）。

　　師：我們在來看一看，淘氣帶向個盤子？

　　生： 4 個。

　　師：淘氣在分蘋果時遇到一個問題，你們猜猜是什么問題？

　　生：平均每個盤晨放幾個蘋果？

　　師：平均每個盤里放幾個蘋果呢？就請同學們動手分一分，注意邊分邊說你是怎么分的？

　　小組動手分。

　　師：誰能匯報一下你分的結果。

　　生：平均每盤放了 3 個蘋果。

　　師：那你能說說是怎么分的嗎？

　　生 1 ：我是每盤 3 個，三個三個分的（上前邊演示）。

　　生 2 ：我先一個一個分，在二個二個分的。

　　生 3 每盤一個一個的分。

　　師：你們真是細心的孩子 ，想出這么多的方法來幫助淘氣，不過他還有一個問題需要大家幫忙。

　　師：出示每個盤子放 2 個，可以放幾盤？

　　請同學們邊說邊動手分。

　　師：請同學來匯報一下你分的結果。

　　生：分 6 盤。

　　師：你是怎樣分的？

　　生：我二個二個分的。

　　師：小朋友們都非常聰明，通過動手實踐二個二個的分就可以放 6 盤。

　　師：除了每盤放 2 個，可以放 6 盤，還可以怎樣平均分？

　　師：請小朋友動嘴說一說，動手擺一擺，還可以怎樣平均分，同桌擺，學生匯報。

　　生 1 ：每盤放 6 個，可以放 2 盤。

　　生 2 ：每盤放 4 個，可以放 3 盤。

　　三、練習：

　　師：同學們有這么多的擺法，你們可真也不起，老師都為你們高興，同學們都會分了，可我們的好朋友小熊樂樂還不會分，正看著一堆蘋果發愁，我們去幫幫它行嗎？

　　生：（行！）

　　師：現在請同學們把書翻到 34 頁，請同學們看看試一試下面的圖，請小朋友數一數，圖上有多少蘋果？

　　生： 10 個。

　　師：我找一個小朋友把題的要求讀一讀，生讀。請同學們動手分一分。

　　師：如果每 3 個裝 1 袋，可以裝幾袋，還剩幾個？請同學們動手分一分。

　　出示 35 頁 2 ，請同學們用手中的學具動手分一分，幫助小松鼠。

　　出示 35 頁 3 ，請小朋友幫助小兔子分胡蘿卜，用學具動手分一分，需要幾只小兔才能運走。

　　四、總結：師：小朋友這節課你們學會了什么？

　　生：分蘋果。

　　師：今天同學們，熱心幫助了淘氣，又幫助了這么多的小動物，你可真是愛幫助人的好孩子，我希望同學人用課堂上學習的知識下課后幫助更多的人。

《分蘋果》教案設計 篇3

　　教學目標：　1.在具體的情境和活動中，使學生進一步體會加減法的含義，初步掌握10以內的加減法。

　　2.初步培養學生有條理地思考問題及善于合作交流的學習能力。

　　3.在活動中體會學習數學的樂趣。

　　重點：初步掌握10以內的加減法。

　　難點：使學生進一步體會加減法的含義。

　　教具準備：卡片、掛圖、實物

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、口算：（大屏幕出示口算題并提出要求：聲音響亮，口齒清楚。）

　　3 + 5 = 4 – 2 = 9 – 2 =

　　2 + 6 = 5 – 3 = 8 – 4 =

　　4 + 3 = 7 + 2 = 9 – 5 =

　　8 – 4 = 3 + 6 = 5 – 3 =

　　9 – 3 = 7 – 1 = 6 + 2 =

　　8 – 8 = 6 – 0 = 7 – 5 =

　　2、看圖列出相應的加減法算式：（你能說說是怎樣想的嗎？

　　r r r r r r r ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™

　　2 + 5 = 7 7 – 2 =5 5 + 4 = 9 9 – 5 =4

　　5 + 2 = 7 7 – 5 =2 4 + 5 = 9 9 – 4 =5

　　3、導入：小猴子看到同學們這么棒，就想考考同學們。小猴子在果園里摘了10個蘋果，他想把這些蘋果分成兩堆，你們能幫助小猴子嗎？（出示投影）

　　那看誰的分法多，大家邊分邊說你是怎么分的，并看著你的分法說出相應的加減法算式。

　　二、探究新知，總結規律

　　1、同學邊動手擺，邊練習說。

　　2、指名匯報，教師板書。

　　3、看到同學們想出了這么多的分法，小猴子可高興了。（出示投影）可是這么多的算式又讓小猴子發愁了，怎樣能記得更準更快？（指名回答：按順序。同時出示大屏幕。）

　　（1）練習背一背。 （2）師生對口令。 （3）同桌對口令。

　　過渡：動物大王獅子看到同學們，幫助小猴子解決了難題，他也給同學們帶來了兩道題。（出示投影）

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　4、練習：□ + □ = 10

　　10 - □ = □

　　（1）指名說。 （2）在書中完成。

　　5、課間休息：

　　（1）師生對口令。 （2）同桌對口令。

　　三、鞏固練習：

　　1、書中連線：（先說再連，最后同桌檢查。）

　　2、口算題：（比賽，看誰又對又快。）

　　3、爬臺階（先說圖意再填空。）

　　4、小貓釣魚（先說圖意再填空。）

　　四、總結：這節課你都學會了什么？

　　板書設計分蘋果

　　1+9=10 9+1=10 10-1=9 10-9=1

　　2+8=10 8+2=10 10-2=8 10-8=2

　　3+7=10 7+3=10 10-3=7 10-7=3

　　4+6=10 6+4=10 10-4=6 10-6=4

　　5+5=10 10-5=5

《分蘋果》教案設計 篇4

　　一、教學內容：新世紀義務教育課程標準實驗教科書數學二年級上冊第34—35頁的內容。

　　二、教學目的：

　　1、通過具體生動的情境讓學生動手分一分，進一步感受平均分的意義。

　　2、培養學生的動手實踐能力、語言表達及解決問題策略的多樣化。

　　3、培養學生對數學的興趣，激勵學生認真的參與數學活動。

　　三、教具（學具）準備：多媒體課件 視頻展示臺 每個小組一張表格 每位同學自備12張蘋果圖片

　　四、教學過程：

　　一、創設動畫情境

　　今天，老師帶大家參加嘟嘟熊的生日聚會，大家高興嗎？（高興）為了招待大家，嘟嘟熊買來了好多種水果，請同學們看一看，算一算，都買了什么？有多少個？

　　（課件依次出現三把香蕉，七串櫻桃）

　　（通過學生喜聞樂見的卡通小動物嘟嘟熊引入，孩子們十分感興趣；并通過幫助嘟嘟熊計算各種水果的個數，有效地復習了乘法口訣，為下邊的分一分活動奠定了一定的知識基礎。）

　　二、活動一：分蘋果

　　1、嘟嘟熊還買來了蘋果，可是，它遇到了一個小難題。

　　（課件出示主題圖）

　　仔細觀察，你都看到了什么？（小熊、12個蘋果、4個盤子）

　　猜一猜：嘟嘟熊遇到了什么難題？

　　（課件出示：平均每盤放（ ）個。）

　　誰能讀一讀嘟嘟熊的問題？

　　“平均”是什么意思？（每份分得同樣多、一樣多）

　　這節課，我們就幫嘟嘟熊分蘋果。（出示課題）

　　（ 利用多媒體課件的優勢，逐步展現主題圖的內容，讓孩子們認真觀察，理解圖意,不僅培養了孩子們的觀察能力，而且自然而然地引出課題。）

　　2、請同學們拿出你的蘋果圖片，分一分，擺一擺。

　　學生活動。

　　匯報，并找同學們上臺演示自己的分法。

　　（學生匯報時，一定要先展示自己分的過程，再匯報結果）

　　你認為哪種分法最好？

　　無論哪種分法，最終的結果都是一樣的。

　　（學生的學習能力有差異，所能達到的知識層面自然也有差異。因此，在具體的操作中，存在不同的分法。在學生匯報過程中，老師有意識地讓孩子們分層次進行匯報，對他們的不同方法老師沒有去強行統一。盡管解決問題的策略多樣，但是，我們還是應該盡量選擇最優化方案。在此環節，老師為了突出最優化方案，對一下給每個盤子分三個<利用乘法口訣>的同學，濃墨重彩地表揚，并讓其他同學重復，有意識地進行了強調和引導。在下面的學習中，孩子們都開始使用口訣來解決“分一分”問題。）

　　3、看到咱們班的同學這么聰明，機靈的米老鼠也來到了咱們的課堂上！（課件：隨著悅耳的音樂出現一只機靈的米老鼠。）它還帶來了一個數學問題。

　　（卡通動物米老鼠伴著優美的音樂出現在屏幕上，又一次激起孩子們的興趣，讓他們更加專注地投入到學習活動中去。）

　　（課件出示：如果每兩個放一盤，可以放（ ）盤）

　　（可以放6盤。）

　　是不是6盤呢？讓我們分一分，驗證一下。

　　（同學們自己進行驗證）

　　學生匯報。

　　（在此環節，教師設計了“驗證”一下的活動，讓孩子們從一定程度感受到數學的嚴謹與準確。）

　　4、小組活動

　　（出示表格，教師指著表格進行講解）

　　剛才，我們把12個蘋果放在4個盤子里，每盤放3個；2個放一盤，可以放6盤。想一想，還可以怎么分？

　　下面，我們來小組合作。（課件出示小組活動要求）

　　（1）自己先想一想，在動手試一試。

　　（2）小組內交流。

　　（3）組長作好記錄，把不同的分法填入老師發的表格。

　　請同學們自己想一想，還可以怎樣平均分。比一比，哪個小組合作地最好，想出的方法最多！

　　（組長匯報，強調平均）

　　（這是對課本內容的延伸，讓孩子們在所學知識的基礎上，進行發散思維，并通過小組活動這一形式，相互交流，共同提高。尤其是通過對完成表格的分析，讓孩子們對口訣的意義有了進一步的認識，并初步感受一種數學的對稱。）

　　5、看到這些蘋果圖片，老師也有一個問題。

　　（課件出示問題。）

　　12個蘋果，如果5個放一盤，可以放幾盤，還剩幾個？

　　同桌討論。

　　學生匯報。

　　（在老師所提的問題中，滲透有余數除法的內容，使學生意識到平均分時，有時候會有剩余。）

　　6、小結。

　　剛才，我們共同分了蘋果，知道12個蘋果平均分，有時候正好分完，有時候還會有剩余。

　　（通過多個要求來分12個蘋果，使孩子們對“等分”與“包含分”有了一定的感性認識。盡管老師沒有提出這兩個名詞，但是學生已經基本掌握其具體分法，并有一部分同學已經開始有意識地使用乘法口訣來解決這些問題。）

　　三、活動二

　　分好了蘋果，嘟嘟熊的好朋友小松鼠來了。

　　（課件出示“練一練”第一題）

　　仔細觀察，你都發現了哪些數學信息？

　　小松鼠帶來的還有數學問題呢！

　　（課件依次出現2道習題。）

　　學生獨立完成，并匯報。

　　四、做游戲。

　　嘟嘟熊還邀請的有動物客人，大家看，是誰？（課件出示小兔圖片）小白兔不僅來作客，還要和我們一塊兒做游戲！大家想做游戲嗎？(想)老師這兒有16根紅蘿卜，我們玩兒的游戲，名字就叫：小白兔，分蘿卜。

　　（老師根據要求，請同學們來到講臺上，佩帶準備好的兔子頭飾；并請其他同學當裁判。）

　　1、16根蘿卜，平均分給2只小兔，每只小兔分幾根？

　　（請2只小兔）

　　比一比，誰的速度最快！

　　2、16根蘿卜，平均分給4只小兔，每只小兔分幾根？

　　（再請2只小兔）現在是幾只小兔？（4只）

　　把蘿卜平均分給他們，會怎樣？

　　學生活動。

　　3、老師這兒還有一個兔子頭飾，誰愿意來當這只小兔？（請一個孩子）現在是 幾只小兔？（5只）把16根蘿卜平均分給他們，每人分幾根？

　　5只小兔商量。

　　（學生商量之后，取蘿卜。）

　　請一只小兔當代表，告訴大家，每只小兔分到幾根蘿卜？（3根）還有一個蘿卜，為什么不分了？（不能分，再分，就不平均了。）

　　那這根蘿卜怎么辦？

　　（用刀把它分開，再分給小兔子；把它送給老師……）

　　（用游戲的形式，讓孩子們進行練習，在玩中鞏固了知識，增強了能力。在回答“剩下的蘿卜怎么辦？”時，孩子們的思維十分活躍，把本節課推向了一個小高潮，孩子們想到了繼續分，已經涉及到三年級分數的初步認識；也有的孩子想到與人分享，教師適時進行引導，“謝謝你！老師很喜歡吃紅蘿卜，紅蘿卜富含維生素，俗稱小人參。同學們也要多吃啊！”把自然、生活等有機地融合在一起，實現了課程間的整合。）

　　五、課堂總結

　　在同學們的幫助下，嘟嘟熊度過了一個快樂的生日，我們也在分蘋果中又學到了許多有關平均分的知識。在我們的生活中，也有許多這樣的例子。

　　六、拓展延伸

　　今天，來上課的有多少同學？（36個）每組6人，我們分了六個小組，想一想，還可以怎么分組？

　　學生討論并匯報。

　　（數學來源于生活，自然還要還原于生活。學習了“分一分”之后，老師把問題引入到上課的同學身上，讓孩子們用所學的數學知識解決身邊的問題，“想一想，還可以怎么分組？”把本節課推上又一個高潮。在解決生活中的實際問題時，學生的思維十分活躍，想出的分組方法很多，有幾種，如每組2人，分18個組；每組3人，分12個組等，已經超出了孩子們目前的知識基礎，但是又似乎在理所當然之中。將近下課，學生還在激烈地討論，學習從課堂延伸到課外。）

　　評析：

　　在新課程理念的指導下，教師在實際教學中，如何結合教學對象、教學內容，對教材進行“再創造”，已經成為首要任務。《分蘋果》這節課的教學設計，充分體現了數學生活化、活動化的顯著特點，突出了“以人為本”的新理念。學生在生動有趣的情境中、豐富多彩的活動中分一分、猜一猜、議一議、玩一玩，感受到數學的魅力和學習數學的興趣。

　　一、數學活動化。新課程標準提出，數學教學的活動就是組織數學活動的過程。這節課，教師沒有過多進行講解，而是把課堂作為數學活動的舞臺，設計多種多樣的數學活動，充分發揮學生的主體能動性。整個教學設計，教師在“分一分”這個主要內容的指導下，通過一系列可愛的卡通動物引出一個個有趣的活動，使原本枯燥的除法初步認識，變得富有情趣，孩子們不僅獲得了知識，也得到了積極的情感體驗。

　　二、數學生活化。數學知識來源于生活，自然也應該還原與生活。這節課的結束，教師把新授知識引入學生熟悉、親切得生活情境——教室上課的同學們，讓學生在熟悉的情境中感知“分一分”的實際意義，然后運用所學知識解決身邊的實際問題，遠離單調乏味的習題練習，尋覓數學學習的真諦。

《分蘋果》教案設計 篇5

　　教學內容：

　　課本第2頁~第3頁“分蘋果”“分橘子”

　　教學目的：

　　1.引導學生經歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數除法與生活的密切聯系。

　　2.通過引導學生進行實際操作，計算除有余數除法的書寫格式，使學生體會到余數一定要比除數小，體會到學習有余數除法的必要性。

　　3.在操作、探索、發現中，使學生獲得積極的情感體驗。

　　教學重點：

　　使學生體驗除法的意義及乘法豎式的計算過程。體會余數要比除數小。

　　教學難點：

　　通過分蘋果的實際操作，總結出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。

　　教學準備：

　　ppt，學生準備小圓片。

　　教學時間：

　　教學過程二次設計

　　一、問題引入：顯示18個蘋果畫面，引導學生觀察、思考：每盤放6個蘋果，18個可以放幾盤？

　　二、探索新知

　　1.體驗除法豎式的計算過程。

　　（1）先讓學生獨立思考上述問題。

　　（2）接著進行全班集體交流。學生可能有很多解決這一問題的辦法，如：

　　a.通過乘法口訣“三六十八”得出結論：可以放3盤；

　　b.用除法算式算：18÷6=3，所以可以放3盤。

　　（3）同桌同學合作用18個圓片擺一擺，驗證推算結果是否正確，教師用實物ppt顯示學生擺放的圓片圖，進一步進行驗證、交流。

　　（4）介紹除法豎式的寫法。

　　教師指出：18÷6=3也可以用豎式計算。邊寫邊說明：

　　橫式：18÷6=3

　　豎式：3

　　6丿18

　　18

　　討論：結合剛才分蘋果的情況，在小組內討論一下，豎式中的各個數表示什么。

　　指名學生回答，根據學生口答板書：

　　3……商：“3”表示分3盤。

　　除數……6丿18……被除數：“18”表示有18個蘋果。

　　“6”表示每盤18……商和除數的乘積：“18”表示需18個蘋果。

　　放6個蘋果。0……余數：“0”表示20個蘋果全部放完，沒有剩余。

　　說明：“丿”表示橫式中的“÷”。

　　（5）練習：第2頁“填一填，說一說”的習題。

　　學生獨立練習完畢，指名學生板書，進行集體訂正。

　　三、鞏固練習：第3頁“練一練”第1、2、3題。

　　四、總結（除法豎式的寫法。）

《分蘋果》教案設計 篇6

　　教學內容：

　　P2~P3

　　教學目標：

　　1、引導學生經歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數除法與生活密切聯系。

　　2、通過引導學生進行實際操作，計算出有余數除法的書寫格式，體會余數一定比除數少。

　　3、在操作、探索、發現中，使學生獲得積。

　　重點難點：

　　1、使學生體驗除法的意義及乘法豎式的計算過程。體會余數要比除數小。

　　2、通過分蘋果的實際操作，總結出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。

　　教師準備：

　　課件、實物投影儀

　　學生準備：

　　每個人準備若干圓片

　　教學過程：

　　一、問題引入

　　分蘋果

　　二、探索新知

　　1、學生自學教材“分蘋果”，認識豎式。

　　2、體驗除法豎式的計算過程。

　　3、先讓學生獨立思考上述問題

　　有20個蘋果，如果每盤放6個，可以放幾盤呢？

　　（1）進行全班集體交流。

　　（2）同桌同學合作擺20個圓片，驗證推算結果。

　　（3）介紹除法豎式的寫法

　　a.除法橫式： 20 ÷ 6 ＝3（個）……2（個）

　　b.除法豎式

　　3、體驗余數一定要比除數小

　　（1）先由學生操作（用圓片分一分）。再列出除法豎式，獨立解答“課本第3題試一試中的第（1）題”。

　　（2）學生討論：淘氣的列式對不對，為什么？

　　（3）指名回答，引導學生認識“6還可以接著分”，正確的式子應是笑笑做的。

　　（a）討論：根據剛才這道習題，你發現什么？

　　余數一定要比除數小。

　　（b）學生獨立完成第（2）題。

　　指名板書，全班齊練。練習完，比較每道題的余數和除數，你發現了什么？

　　指名回答：余數要比除數小。

　　三、鞏固練習

　　第3頁“練一練”第1、2題。

　　四、總結

　　除法豎式的寫法，有余數的除法，余數要比除數小。

《分蘋果》教案設計 篇7

　　《分蘋果》本課時的重點與難點是除法算式的豎式計算，這是學生們第一次接觸除法的豎式計算。“他們到底想知道些什么？”帶著這個問題，我課堂上先讓學生預習了一下，讓他們把遇到的問題提出來。之后，學生們提出了以下問題：

　　1、一橫一撇那是什么呢？是除號嗎？

　　2、以前學過的加法和減法排豎式時都是在兩個數的前面寫上＋、－，除法怎么不是像它們這樣子寫上÷呢？

　　3、這個豎式，上面不是有了20嗎，為什么20的下面還要有一個20？

　　4、這個豎式，上面的4加上0再加0最后怎么不是4而是0？

　　5、我發現4是寫在0的上面，它一定要寫在那里嗎？

　　6、如果是0減0等于0，那2減2也是0，怎么只寫了一個0？

　　7、5是寫在那撇的旁邊，我覺得它也可以寫在4的的上面啊。

　　8、結果是0，我覺得干脆就不用寫了。

　　反思：

　　1、注重問題意識的培養，促進學生的主動發展。

　　一個新的知識點，平時教師講授了一遍又一遍，也自認為講得夠透徹了，該交待的該提醒的也都有了，學生也似乎在自身形成概念了，基本上知道什么是對的，什么是錯的，但為什么有些學生做題時又會出現這樣那樣的錯誤？我想問題的關鍵就是我們并不清楚學生把我們所講的知識內化為自己的知識了嗎，他們到底還有什么問題不明白？學習通過預習，自覺地對課本提供的信息進行獨立選擇、吸收、存儲等處理，這時讓他們自主提出問題，這就是他們不明白的問題。把存在的問題給解決了，不就化解了本課的難點了嗎？

　　這些問題，其中有的沒有多大的思考價值，但只要是敢問的學生，我都表揚了他。學生敢提問題了，還要再提高學生提出問題的能力。于是平時在鼓勵他們提出問題的同時，還引導他們什么是好問題，什么是有價值的問題，注重培養學生的問題意識，促進學生主動發展。

　　二、培養學生用心體驗數學。

　　提出問題是促使學生積極思考、善于思考、敢于創造的一種手段，但并不是最終的目的，在學習過程中怎么樣讓我們的學生在數學上有所發現，有所體驗，這才是最重要的。學生在積極的心態下，恍然大悟了，不僅他們知道怎樣做了，而且學生也懂得怎樣做好，從而促使學生的知識和能力等得到較好地提高。

　　三、教學相長，共同發展。

　　只有知識的授權，沒有知識的對話；只有情感的傾注，沒有情感的交流，這樣的課堂缺乏個體的靈動，缺少個性的獨特。課堂教學，只有進行師生“視界融合”的對話，在相互的磨擦碰撞交流中才能迸發出創造思維的火花，學生才能真正成為探索新知的探索者，教師才能真正成為引領者，共同提升對真知的理解與認識。

　　四、困惑的問題。

　　課堂上學生會提很多問題，對于學生提出的所有問題，教師都要一一回答嗎？如果回答了，就影響了課程的繼續進行；如果有些問題沒有回答，是否又影響了學生提問的積極性，怎能樣處理較好？  

《分蘋果》教案設計 篇8

　　教學目標

　　1.通過分一分的活動，培養學生的動手操作能力、初步的抽象概括能力.

　　2.使學生在探索知識規律的過程中發展思維能力.

　　3.培養學生積極參與的態度和與同學密切合作的能力.

　　教學重點

　　初步了解除法的含義.

　　教學難點

　　理解“平均分的”含義.

　　課前準備

　　電腦軟件、實物投影、以及師生操作用的蘋果圖片、小圓片、小棒等.

　　教學設計

　　一、探究新知.

　　1、準備：教師設計一組電腦動畫，組成一個小故事，創設情境導入新課.

　　2、小朋友去紅紅家里做客，媽媽端來一些蘋果，請同學們數一數，媽媽端來幾個蘋果？旁邊有幾個盤子？平均每個盤子里放幾個？請學們用小圓片代替蘋果分一分吧.

　　小組交流并在全班匯報，說出各種分法.

　　3、第二次分蘋果.

　　師：如果每個盤子里放2個，可以放幾盤？這句話是什么意思？讓我們怎樣分？

　　學生討論并動手試分一下.

　　教學點評：通過實際操作和口頭表述，提高學生的動手操作能力和口頭表達能力，而且還能使學生初步了解平均分的含義.

　　4、對比討論：

　　對這兩種分法你有什么發現嗎？

　　教學點評：通過對比小結，滲透除法的含義，突出兩種分法的共性：“平均分”.

　　這些蘋果你還可以怎樣分？

　　教學點評：在組織平均分的同時，不規定統一的方法，有學生自主來分，這樣做有利于學生主動探索，培養學生解決問題的能力.

　　質疑：“通過這節課的學習，同學們還有哪些弄不明白的問題？”接著教師及時解答或請同學幫助解答.

　　教學點評：啟發學生動腦筋想問題，要鼓勵學生質疑問難，提出自己的獨立見解.

　　二、嘗試練習

　　1、（1）如果每2個裝1袋，可以裝袋.

　　（2）如果每3個裝1袋，可以裝袋，還剩個.

　　讓學生用小棒進行操作，把結果填在方格內.

　　教學點評：此題的練習，以進一步加深對新知的理解和掌握.

　　三、應用拓展

　　1、（1）每個籃子裝2個松果，需要個籃子.

　　（2）有6個籃子，平均每個籃子裝個松果.

　　可以讓學生圈一圈，把結果填在方格內.

　　教學點評：兩種不同分法的比較，有利于學生對于平均分含義的理解，同時可以了解一下學生的思維水平.

　　2、需要只小兔才能運走？

　　學生可以邊動手操作邊討論.

　　教學點評：拓展學生思維的空間.通過討論，培養學生的互助、合作的精神.

　　四、發散提高.

　　同伴對說游戲：還可以怎么排？

　　讓學生用學具擺一擺，探索不同的排法.

　　教學點評：此題的練習，是從學生感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感.同時，一題多解的練習，有利于培養學生思維的有序性和發散性，從而培養學生的創造思維.

　　五、課堂總結.

　　同學們都學得很好，我們對“平均分”有了一個“初步的認識”，下節課我們還要繼續學習分東西的有關知識.

　　教學點評：評價學生在課堂上的學習情況，并預告下一節課學習的內容，做到了承先啟后.

《分蘋果》教案設計 篇9

　　教學內容：北師大版數學第一冊40—41頁，10的加減法。

　　教學目標：

　　1、通過精心設計活動，讓學生獨立與合作相結合，主動參與學習過程，從而掌握10的加減法。

　　2、發展學生的數感，培養學生在探索、交流中有條理地思考問題的能力。

　　3、讓學生在生動有趣的游戲情境中體驗數學學習的樂趣增強學習的自信心，形成良好的學習習慣。

　　教學重點：初步學會10的加減法。

　　教具準備：蘋果若干、小蘋果圖、蘋果樹、小刺猬運蘋果圖。

　　學具準備：每生10根小棒（或小圓片）。

　　教學過程：

　　一、情境導入，動中思

　　師：現在是什么季節？秋天是果子成熟的季節，小刺猬的蘋果園大豐收，長滿了蘋果。小刺猬高興極了，摘了10個蘋果獎賞自己，它想分兩天吃完，有幾種分法？小朋友愿不愿幫幫它？老師帶著你們一起去分蘋果。板書課題《分蘋果》。

　　（評析：激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。這里，教師抓住學生喜歡聽故事、喜愛小動物的特點創設了故事情境，通過語言鋪陳渲染，讓學生感到十分親切有趣。并且讓學生從小剌猬的角度去分蘋果，激發其求知欲，拉近了抽象的數學問題和實際生活的距離，使數學回歸生活，讓學生在生活中體驗數學。）

　　1、分蘋果

　　師（出示實物）：請看這10個蘋果分兩天吃完，可以怎么分？(請一小朋友上來分)

　　你能把剛才分的過程說出來嗎？你能不能再提個數學問題？會計算嗎？(根據學生的回答寫出算式。略)

　　你還能提出其它的數學問題嗎？會計算嗎？(根據學生的回答寫出算式。略)

　　師：真了不起，不僅問題提得好，而且還會解答，老師獎你們一人一顆智慧星。

　　2、分學具。

　　師：除了這一種分法，還有沒有其它的分法？請小朋友用學具代表蘋果分一分，并提出問題試著解答。把你的想法告訴同桌，想到什么說什么。比比誰的分法最多？

　　根據學生的回答寫出算式，并整理板書如下：

　　①9+1=10 ②8+2=10 ③7+3=10 ④6+4=10 ⑤5+5=10

　　1+9=10 2+8=10 3+7=10 4+6=10 10-5=5

　　10-1=9 10-2=8 10-3=7 10-4=6

　　10-9=1 10-8=2 10-7=3 10-6=4

　　師：小朋友真能干，想出這么多方法。

　　3、師：看這組算式（第①組）有哪些數字？(1、9、10)也就是1和9合起來湊成10。同樣的方法得出(2、8) (3、7) (4、6) (5、5)。

　　學生完成40頁練習：

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　9

　　+ =10

　　10

　　10 — =

　　（評析：新課程的一個重要理念就是為學生提供“做”數學的機會。教學時，教師沒有過多生硬的講解，而是把課堂作為數學活動的舞臺，設計了形式多樣如“分蘋果”、“分學具”等實踐活動，同時為學生提供自主探索、自由表達自己見解的寬松氛圍，給足了學生思維的時間和空間。孩子們通過擺一擺、想一想、說一說、議一議、聽一聽、填一填等活動，親歷10的加、減法算理。學生在參與課堂學習活動的過程中體驗了求知的樂趣和成功的喜悅，課堂成了學生展示自我的平臺。同時，通過學生之間的合作，不同水平的學生在小組學習中進行互補互學。）

　　二、課間游戲，玩中學

　　師：合起來是十的數有這么多，咱們用什么方法記住它呢？老師這里有一首《湊十歌》想不想學？

　　小朋友，拍拍手，大家來唱《湊十歌》。9湊1，8湊2，7湊3來6湊4，兩5相湊就滿10。

　　（評析：教師為了讓學生更好地掌握10的分解與組成，創造性地編出了游戲兒歌——《湊十歌》。孩子們在民主、自由、寬松、活躍的學習氛圍中，輕松、愉快地記住了10的分解與組成。）

　　三、課中游戲，樂中悟

　　1、分完了果子，老師帶你們去果園的智慧宮里走走，看看熱鬧不熱鬧？老師先探探路，看看前面有什么？引出練一練第1題。

　　(學生先說題意，獨立完成，集體訂正)

　　2、再往智慧宮里走走，還有什么？原來有一棵蘋果樹（每個蘋果上有一道口算題），長滿了蘋果，誰答對了，蘋果就送給誰。(練一練第2題)

　　3、智慧宮里真熱鬧，它的小主人來了，瞧，它準備去干什么呢？(往小兔家送蘋果)教育學生：好東西要與好朋友一起來分享。

　　師：小刺猬正上臺階呢，總共有10級臺階，它爬到了第1級上，還有幾級呢？你會算嗎？生說：10-1=9(一組喊加油，一組說算式)。師：小刺猬爬上第2、3、4……級呢？

　　4、小朋友真棒，智慧宮里的問題都難不倒大家。現在我們來進行手指游戲。

　　師：我出9 。生：我出1。師：9+1=10。生：1+9=10。師：10-9=1。生：10-1=9。(同桌之間練習)

　　（評析：游戲是一年級學生十分喜愛的一種學習方式。教學時，教師能把鞏固知識的練習巧妙地溶入游戲中，使學生在游戲中練習、思辨，不僅實現鞏固10的加減法，還大大地激發了學生的學習興趣。特別是摘蘋果與小刺猬送蘋果的游戲，又一次使全體同學以飽滿的熱情進入了學習狀態，使課堂氣氛再一次掀起高潮，每個小朋友都想試一試。學生在意擾未盡的情緒中結束了本節課的學習，喚起了學生對下次數學課的期盼。同時也培養了學生熱愛數學，喜歡數學的興趣。）

　　四、總結評價，樹自信

　　這節課你學得愉快嗎？你認為自己表現得怎樣？認為自己表現得非常棒的小朋友用小手自豪地拍拍自己的胸脯，認為自己表現得非常出色的小朋友伸出自己的大拇指。

　　你認為老師表現得怎樣？認為老師表現得好的小朋友請舉起你的小手。

　　（評析：在課堂結束部分，教師通過引導學生暢談收獲，使本節課所學的知識得以梳理。同時引導學生“評一評”、“夸一夸”等評價形式，讓學生在肯定自我、表揚他人的同時，樹立自信，學會鑒賞他人，使其充分體驗成功的樂趣。）

　　總評：教師在認真學習課程標準，深鉆及創造性地重組教材的基礎上，執教的“分蘋果”具有以下特點：

　　1、創設情境，激發興趣。

　　注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉快的數學學習體驗。整節課的教學設計注意在“趣”字上下功夫。如：在課的導入時，教師創設故事情境……課伊始，趣就生；在探索階段，讓學生在真實有趣的情境中，分蘋果、分學具，親歷、體驗數學知識的發生發展過程……課之中，趣漸濃；在鞏固拓展時，創設了湊十歌、闖智慧宮、找朋友（連線）、摘蘋果、小剌猬送蘋果、出數等游戲活動，課堂上學生始終樂此不疲，興趣盎然。下課了，學生還舍不得離去（說：“老師這堂課真好玩！”“老師我還想上這樣的課”……），課已盡，趣擾存。整個數學學習活動充滿情趣，學生在趣中悟，樂中學。

　　2、獨立思考，有效合作。

　　有效的學習就是激勵學生勤于思考，自主地思考。本課教學中，教師注意把思考貫穿教學的全過程，將操作與思考有機的結合，讓學生在觀察、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。尤其是特別注意為學生創設獨立思考的時空，教學中，無論是學生“動手操作、觀察發現、”或是“探索創新”或是“鞏固深化”，都是先讓學生獨立思考，再進行小組合作、討論交流。這樣的交流討論，是在學生獨立思考之后進行的，因而學生有話可說，有話想說，有話能說，充分發揮了每個學生的積極性。這樣的教學，不僅有利于培養學生獨立思考的習慣和自主探索的能力，也大大提高合作學習的效率。

　　3、及時評價，親切自然。

　　在本節課中，教師注意真誠地對學生的學習情況做出評價，或認可，或激勵，不足之處委婉地指出。如課中我們時時會聽到“小手真巧”、“小朋友真能干”、“真棒！”等等這樣及時、恰切的評價，這些激勵性語言極大地調動起了學生的學習興趣，鼓舞起學生學習的信心。另外，除了師生間的評價，還有生生評價，自我評價，努力使學生的情感、態度、價值觀得到充分發展。

《分蘋果》教案設計 篇10

　　教學目標

　　1、經歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數除法與生活的密切聯系。

　　2、通過實際操作抽象出有余數除法的書寫格式，并體會余數一定要比除數小。

　　3、提高學生分析觀察、推理、判斷能力，養成良好的學習習慣。

　　教學準備

　　教具：蘋果實物、盤子、課件。

　　學具：小圓片。

　　切入舉偶

　　談話引入。

　　星星幼兒園又到分水果的時間了，猜一猜老師給大家帶來了什么水果？

　　看來大家想吃的水果特別多。不過，今天老師給大家帶來的是水果之王——蘋果。

　　誰來數一數這里有多少個蘋果？

　　你們來幫幼兒園的老師算一算，如果每5個放一盤，20個可以放幾盤？出示1。

　　對話平臺

　　玩中學

　　1、想一想、算一算。

　　從學生的已有知識入手，獨立思考解決。

　　20個蘋果，每盤放5個，可以放幾盤，你會算嗎？

　　2、算一算、議一議。

　　由具體到抽象，幫助學生掌握豎式計算的方法。

　　20÷5=4可以列豎式計算，試著算一算。

　　給同桌講一講豎式中每一步所表達的含義。

　　3、試一試。

　　進一步熟練掌握豎式計算的方法。

　　完成第2頁試一試中的4題。

　　4、想一想、擺一擺。

　　通過動手實際操作，理解有余數除法。

　　（1）如果每盤放6個呢，怎樣列式？出示2。

　　（2）用你手中的小圓片代替蘋果分一分。

　　（3）匯報分的結果。

　　5、試一試。

　　由具體到抽象出有余數除法豎式的書寫。

　　（1）小組內議一議，怎樣用豎式表示，了解每一步的含義。

　　（2）交待寫法，指名余數及單位名稱的寫法。

　　20÷6=3（盤）——2（個）

　　（3）你能試著算一算，你的計算結果對嗎？

　　學中做

　　1、課件演示第3頁試一試的第1題。

　　2、完成試一試（2）。

　　比較每道題的余數和除數，你發現了什么？

　　做中得

　　1、綜合練習。

　　（1）完成練一練1。

　　（2）完成練一練2。

《分蘋果》教案設計 篇11

　　1、精心創設數學情境，激發學生學習數學的興趣。

　　課標指出：在教學中，教師要創設問題情境，讓學生在生動具體的活動中學習數學。因此，在教學“分蘋果”這節課時，我充分利用教科書所提供的情境，開展教學活動。本節課的教學活動，我創設了多個數學情境，不但有效地激活了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣；而且以形象的情景為媒介，縮短了小學生在認知過程中的形象思維與抽象認識之間的距離。本課中的情境創設，其素材都是學生生活中熟悉的，讓學生在情境中感到數學就在身邊，如從開始的幫智慧老人把12個蘋果平均分在4個盤子里，每個盤子分幾個？拓展為12個蘋果，每2個分一盤，可以分幾盤？再拓展為如何將10個蘋果每3個裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個？激發了學生的學習，也使學生領悟到數學源于生活，用于生活的道理，從而使學生產生親切感，讓學生在研究、發現問題中學習數學、理解數學和發展數學

　　2、培養了學生的動手能力及思維能力。

　　本節課通過讓學生動手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），讓學生親自經歷

《分蘋果》教案設計 篇12

　　課標內容

　　有關10的加減法在計算教學中比較重要，它是10以上數的認識和10的進位加法和退位減法的基礎。本節通過具體的操作活動，學生可以初步理解得數是10的加法和相應的減法，發展學生的數感。

　　教學目標

　　1初步理解得數是10的和相應的減法

　　2能用得數是10的加減法解決一些實際問題

　　3培養學生動手操作，語言表達，合作交流的能力

　　重點難點

　　10的組合和分成

　　教學方法

　　直觀演示法

　　教學用具

　　學具，一盒乒乓球，10個一角硬幣

　　一，復習舊知，引入新知。

　　1、：小朋友們，老師今天帶來了幾個蘋果，我們一起來數一數。（邊數邊貼，并且用1，2，3標出）8，9。這些都是我們的老朋友，在貼上一個蘋果，它是多少？是怎樣表示的？

　　2、把10和其他幾個數字進行比較，看它們有什么不同。

　　3、找一找，我們身邊哪些地方藏著10。（例如10個手指頭；一盒乒乓球有十個；一元錢有10個一角等。

　　4、揭示課題：生活中有那么多10，今天我們就用10來分蘋果。

　　出示課題：分蘋果

　　二， 動手操作，探究新知

　　1、師：老師今天帶來了10個蘋果，想把它分成兩堆，該怎樣分呢？我們大家一起來分分看。

　　（1）師生共同參與分蘋果，例如1個和9個。看到這兩堆蘋果，你能想到什么數學問題？（1+9=10/9+1=10）

　　（2）還可以怎樣分？同桌一起分一分，擺一擺，其中一同學把發現的數學問題記錄下來。

　　（3）全班交流找到的數學問題，并把問題呈現在黑板上。

　　（4）看到這些加法題，小朋友們能想到相應的減法題嗎？開動腦筋，我們一起寫一寫。

　　2、小朋友還記得手指頭游戲嗎？老師出“1”，小朋友出？可以組成10？現在同桌互相考一考，玩一玩，看看誰是我們班的小機靈，做的又對又快。

　　三，練習鞏固。

　　1、現在打開書本40頁，我們來連一連。

　　（第1題：哪兩盤合起來是10個？連一連）

　　2、爬臺階

　　師：看，小老鼠正拿著1塊大骨頭引機靈狗上樓梯，總共有10級臺階，小狗爬到第2級，還有幾級？.......你能用數學表示嗎？

　　(1)同桌互相完整說一說，帶上自己的描述性語言

　　(2)剛才你的同桌是怎樣說的？

　　3、說一說，填一填。

　　（1）師：小朋友看到右邊的表格沒，你會填嗎？

　　（2）同桌互相檢查

　　（3）你能用像“機靈狗爬臺階”這樣的故事來說一說小貓釣魚嗎？回去向你的同學、爸爸媽媽說一說。

　　四、

　　這節課你學到了什么？在生活中你用的上嗎？

　　五、布置作業

　　練一練第2題

　　通過學生間的合作、探究，并親手將學習成果展現出來，使學生充分感受學習的樂趣，體驗成功，建立學習自信心。

　　數學游戲，激發學生學習興趣，鞏固10的加減法。

　　初步學會獨立思考，學會傾聽和敘述。

《分蘋果》教案設計 篇13

　　教學目標

　　1.通過創設情境，激發學生學習數學的興趣，體會生活與數學的聯系。

　　2.結合具體的問題情境,進一步體會平均分的意義。

　　3.通過開放、發散性的練習，使學生進一步體會平均分問題的兩種不同情形。

　　教學重點通過操作、表達、思考體會平均分的含義。

　　教學難點體驗分東西的方法多樣性，且有不同的策略，培養數感。

　　教學準備掛圖、每人20個圓片。

　　教學板塊教與學預設

　　一、情景創設

　　1.談話：淘氣家里來客人啦,媽媽拿出了一些蘋果招待客人,要淘氣把蘋果分一分。板書

　　二、問題探究

　　1.出示12個蘋果圖片和4個盤子圖片貼在磁力板上。

　　2.問：看到了什么,能幫淘氣分一分嗎？

　　3.老師收走盤子,問:現在沒有盤子了,還可以怎樣把這些蘋果平均分呢？A老師巡視，指導B老師邊聽匯報邊板書：

　　三、體驗感悟

　　嘗試第1題你還發現了什么？

　　基本練習。試一試第2題，幫助學生弄清題意

　　四、實踐應用

　　試一試第4題1.出示做操圖2.還可以怎樣排？

　　五、小結

　　這節課你們學的開心嗎？能說說你的收獲嗎？

　　六、布置作業

　　34頁的試一試。

　　板書設計

　　分蘋果

　　平均每個盤子放3個

　　每個盤子里放2個,可以放6個盤子

　　教后隨記

　　這節課是一節計算課，相對比較枯燥，但是我加入了玩手指游戲，以及很有意思的flash，增加了很濃的趣味性。但是遺憾也可以說是不成功的'地方就是沒有時間展示出來。由于前面的小組活動以及小組匯報時間過長，導致后面的內容沒有時間進行，而恰好后面的內容才是整節課出彩的地方。難過！

《分蘋果》教案設計 篇14

　　各位老師大家好！

　　我們一年組說課內容是北師大版小學數學第一冊第三單元的內容《分蘋果》，也就是10的加減法。我的說課分為四部分內容。

　　一、 說教材

　　《分蘋果》本課時教學核心內容是教會學生10的加減法，在分蘋果的活動中，使學生體會10的加減法及各部分的關系。

　　二、 說教學目標

　　知識目標：學會10的加減法，通過游戲學會湊十法。

　　能力目標：培養學生有條理地思考問題。

　　情感目標：在具體的操作中活動中，進一步體會加減法的實際意義。

　　教學重難點：體會10的加減法及各部分之間的關系。

　　三、說教法、學法

　　新課標提出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，在本節課教師采用情景展示與實物演示法，自主學習與合作互動教學法等多種教學方法。

　　四、 說教學流程

　　我們把本節課分成五大板塊。

　　第一板塊：導入新課，激發興趣

　　“同學們，今天我們班來了許多老師，你們想和這些老師教朋友嗎？如果想和老師教朋友，你們應該怎樣做呢？”

　　這時，學生會紛紛舉手發言。老師便指名兩位發言積極的同學到前面來，獎勵蘋果，以此引出課題：分蘋果。

　　第二板塊：師生合作分蘋果

　　在這部分教學中,教師將出示10個實物蘋果,與學生一起分蘋果,要求是把10個蘋果分成兩份,在分蘋果的過程中,教師將與學生一起列出算式.這部分教學設計主要是讓學生學會10的組成以及有關10的加減法.

　　第三板塊:應用新知,解決問題

　　在這部分教學中,教師設計了“輕松一刻”活動.活動之一：拍手游戲，教師用手指出示數字后，學生用手指回應教師，手指之和是10。活動之二：“找朋友”學生手中拿櫻桃卡片，尋找另一位拿櫻桃卡片的同學，櫻桃數量之和是10。通過“輕松一刻”使學生應用新知，解決問題。

　　第四板塊：鞏固練習

　　在這個環節中，教師將帶領學生完成書中的練習題。

　　第五板塊；猜電話號碼

　　在這個環節中，教師給每組學生發一張帶有計算題的卡片，小組合作完成后，得數排列起來就是老師的電話號碼，在這個活動中，通過小組比賽的形式完成，這一活動，使學生感受到數學就在我們的生活中，就在我們的身邊。