分蘋(píng)果（精選13篇）
分蘋(píng)果 篇1
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.在具體的情境和活動(dòng)中，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義，初步掌握10以?xún)?nèi)的加減法。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問(wèn)題及善于合作交流的學(xué)習(xí)能力。
3.在活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
〖教材分析〗
10以?xún)?nèi)的數(shù)組成和分解雖然不再作為10以?xún)?nèi)的加減法的邏輯起點(diǎn)，但它仍是熟練口算20以?xún)?nèi)加減法的有效手段。教材不但沒(méi)有削弱對(duì)數(shù)可分可合的認(rèn)識(shí)，而且還創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問(wèn)題或游戲活動(dòng)，不斷強(qiáng)化數(shù)的“分”與“合”的意識(shí)。有關(guān)10以?xún)?nèi)的加減法在計(jì)算教學(xué)中十分重要。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生用蘋(píng)果卡片，自己動(dòng)手分一分，并說(shuō)出相應(yīng)的算式。在小組交流的基礎(chǔ)上，全班共同整理出有關(guān)10以?xún)?nèi)的加減法算式。在活動(dòng)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生有條理地進(jìn)行思考。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校教學(xué)條件比較好，學(xué)校有多媒體教室、微機(jī)室、課件制作室；教室里配有電視機(jī)、vcd、實(shí)物投影儀等。
學(xué)校本著就近入學(xué)的原則，劃片招生，這樣學(xué)生來(lái)源較復(fù)雜，有縣直機(jī)關(guān)、街道、個(gè)體經(jīng)商者的孩子以及借讀生等，學(xué)生的學(xué)前教育及環(huán)境影響各不相同。今年的學(xué)生年齡偏小，一般在 5.5～6.5歲，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)只是直觀地用手指算出10以?xún)?nèi)的加減法或死記硬背幾個(gè)10以?xún)?nèi)的算式。我是第一次使用實(shí)驗(yàn)教材，前兩單元的教學(xué)，有點(diǎn)不習(xí)慣，學(xué)生也有點(diǎn)不適應(yīng)。但是學(xué)到第三單元開(kāi)始入門(mén)，越琢磨教材越有味，越教越順手。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
小朋友，你們喜歡吃蘋(píng)果嗎?(生：喜歡)蘋(píng)果營(yíng)養(yǎng)豐富，吃蘋(píng)果可以增強(qiáng)體質(zhì)，我建議同學(xué)們每天都吃一個(gè)大蘋(píng)果。
老師沒(méi)有帶蘋(píng)果，咱們就用蘋(píng)果卡片來(lái)代替行不行?(生：行)出示蘋(píng)果圖：
看到這堆蘋(píng)果，你們想到了什么?(生：想到了數(shù)字10)板書(shū)：10
現(xiàn)在要把這10個(gè)蘋(píng)果分成兩堆，并且每分一次都要寫(xiě)出加法算式和減法算式，這個(gè)問(wèn)題，把機(jī)靈的小猴都難住了。看：小猴正在發(fā)愁呢?(把發(fā)愁的小猴圖片放在蘋(píng)果邊上)你們?cè)敢鈳椭『锓忠环謫?(生：愿意)你們真是樂(lè)于助人的好孩子。
(二)探究新知，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
1.在操作活動(dòng)中體驗(yàn)加減法的含義。
(1)同桌合作：一人分蘋(píng)果，另一人根據(jù)分法寫(xiě)算式，看哪個(gè)同桌合作得好，分法多。
(2)小組交流：你們的分法有規(guī)律嗎?互相說(shuō)一說(shuō)。
(3)展示交流結(jié)果，并讓個(gè)別小組匯報(bào)操作過(guò)程。隨學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：
你們幫助小猴解決了問(wèn)題，小猴高興極了。看，小猴在夸你們呢?(用小猴大笑的圖片蓋住小猴發(fā)愁的圖片。)
動(dòng)物大王雄獅看見(jiàn)了，也想讓你們幫助解決問(wèn)題。
2.獨(dú)立思考，填寫(xiě)算式。
出示雄獅帶的題目，可以根據(jù)上面的表格進(jìn)行填寫(xiě)。
□+□=10
10-□=□
隨學(xué)生回答，板書(shū)：
1+9=10
9+1=10
10-1=9
10-9=1
2+8=10
3+7=10
4+6=10
5+5=10
0+10=10相應(yīng)的減法口述即可
小朋友真厲害，連動(dòng)物大王也沒(méi)有難倒你們。
(三)應(yīng)用拓展，寓學(xué)于嬉(做個(gè)游戲輕松一下吧)
1.玩中學(xué)。
(1)伸手游戲。
師：我出3。
生：我出7，3+7=10，……
(師生、生生活動(dòng))
(2)拍手游戲(師生、生生合起來(lái)是10)。
(有個(gè)學(xué)生做出要拍手的架勢(shì)，但沒(méi)有拍響，還說(shuō)：這表示沒(méi)拍，是0下。)
2.配鑰匙。
你們會(huì)給鎖配鑰匙嗎?(學(xué)生皺眉頭)別發(fā)愁，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，一定能配出合適的鑰匙把鎖打開(kāi)，出示鎖圖：
師：鎖上的數(shù)和鑰匙上的數(shù)合起來(lái)是10，就能打開(kāi)。
教師巡視，發(fā)現(xiàn)5號(hào)鎖沒(méi)有配上鑰匙，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出5號(hào)鑰匙，然后展示連線(xiàn)的結(jié)果。
3.爬臺(tái)階。
出示課本第41頁(yè)第3題：
(1)讓學(xué)生給這幅圖起名字。
生：爬山、上樓梯、爬臺(tái)階、小狗搶骨頭等。
(2)說(shuō)圖意(略)。
(3)交流：把你所想到的數(shù)學(xué)問(wèn)題說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)(讓學(xué)生暢所欲言)。
(4)列算式，并解釋算式的含義。
(最后有個(gè)學(xué)生說(shuō)：小狗爬到頂吃到骨頭了，就是10-10=0)教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
4.出示教科書(shū)第41頁(yè)第4題圖：
讓學(xué)生看圖意，填算式。
學(xué)生很快完成書(shū)上的要求，并能講解算式的意義。
(學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，其結(jié)果出乎意料：從小魚(yú)的顏色、游的方向、翹尾巴的方向、吹泡泡、張嘴巴、魚(yú)身上畫(huà)虛線(xiàn)等等方面列出了好多有關(guān)10以?xún)?nèi)的加減法算式，學(xué)生的表現(xiàn)精彩極了。)
(四)小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的開(kāi)始，我借助小猴為“分蘋(píng)果”發(fā)愁的畫(huà)面引入教學(xué)，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.新課標(biāo)倡導(dǎo)：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須是以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主的學(xué)習(xí)方式。”本課讓學(xué)生動(dòng)手分，自主觀察，列出合適的算式。當(dāng)學(xué)生未發(fā)現(xiàn)減法時(shí)，教師及時(shí)點(diǎn)撥，然后小組交流，關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，實(shí)現(xiàn)資源共享、信息共享。
3.注重改變教學(xué)方式，利用學(xué)生對(duì)游戲極大的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，既強(qiáng)化10以?xún)?nèi)的加減法，又學(xué)會(huì)如何與人交往，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生不斷創(chuàng)新的能力。例如，生生拍手游戲，最后一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師我有不同的拍法!”，結(jié)果是兩手做出要拍手的架勢(shì)，但沒(méi)有拍響，其他學(xué)生發(fā)愣、等待，這個(gè)學(xué)生接著說(shuō)：“我給同學(xué)們解釋一下，我兩手沒(méi)碰一塊，就是沒(méi)拍，是0下。”0+10=10,10-0=10,10-10=0。多么開(kāi)闊的思維啊!通過(guò)師生、生生的伸手、拍手游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情異常高漲，每張小臉都洋溢著興奮的表情，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)。
4.通過(guò)“爬臺(tái)階”看圖說(shuō)話(huà)，列算式，講算式含義，鼓勵(lì)學(xué)生想法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“10層臺(tái)階，小狗全爬上去了，吃到骨頭了，并且吃得特別香，就是10-10=0。”聽(tīng)課的教師欣慰地笑了，這樣不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。
5.教材的設(shè)計(jì)不但能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，還能發(fā)展學(xué)生的思維能力和觀察能力。例如：第41頁(yè)第4題“說(shuō)一說(shuō)，填一填”，完成這個(gè)要求對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生搶著說(shuō)：我和他們想得不一樣。結(jié)果學(xué)生從魚(yú)的顏色、游的方向、翹尾巴的方向、吹泡泡、張開(kāi)嘴巴和身上畫(huà)虛線(xiàn)等不同的觀察角度，列出好多有關(guān)10的加減法算式，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維。
6.師生關(guān)系融洽、平等。在本節(jié)課上，師生一起玩拍手游戲，讓學(xué)生幫老師給鎖配鑰匙并謝謝學(xué)生，出現(xiàn)了師生同樂(lè)的愉悅場(chǎng)面，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，對(duì)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是十分重要的。本案例根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，借助動(dòng)物畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課所體現(xiàn)的重要思想，就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，提倡自主探索與合作交流，這也是本次課程改革的一個(gè)重要課題。在促進(jìn)學(xué)生自主探索與合作交流方面，進(jìn)行了大膽的嘗試，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了較大的空間。在小組交流的基礎(chǔ)上全班共同整理出有關(guān)10的加減法算式，在這個(gè)活動(dòng)中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生有條理地進(jìn)行思考。
點(diǎn)評(píng)人：王光勛(山東省臨沂費(fèi)縣教育局教研室)
〖編者點(diǎn)評(píng)〗
由于我們采用的是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，因此有關(guān)“10”的加減法對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)顯得更為重要。張老師組織了多種兒童喜愛(ài)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，練習(xí)有關(guān)10的分與合，不僅有利于幫助學(xué)生熟練計(jì)算有關(guān)10以?xún)?nèi)的加減法，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法和退位減法打下基礎(chǔ)。
分蘋(píng)果 篇2
10、分 蘋(píng) 果
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)有關(guān)“10”的加減法，初步理解得數(shù)是10的加法和減法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：有關(guān)“10”的加減法。
教學(xué)準(zhǔn)備：小圓片、課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：課本40頁(yè)內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程：
一、分蘋(píng)果
1、用小圓片代替蘋(píng)果，動(dòng)手分一分，并說(shuō)出相應(yīng)的算式，同時(shí)課件播放。
先自己分，再小組交流。
2、分組發(fā)言，整理板書(shū)
在發(fā)言過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)。
3、完成書(shū)上10的組成練習(xí)。
課件播放，以游戲形式進(jìn)行。
指導(dǎo)游戲過(guò)程。
二、練一練
1、哪兩盤(pán)合起來(lái)是10個(gè)？連一連
先指導(dǎo)讀懂題意，再連一連。
生獨(dú)立完成，同桌檢查。
課件播放連成的數(shù)。
2、口算。
10-3= 5+4= 10-5= 2+8= 8-2= 10-7=
10-4= 10-6= 3+7= +6= 9-3= 0+10=
生獨(dú)立練習(xí)，集體訂正。
三、數(shù)學(xué)游戲（課堂輕松）
1、提出要求：
請(qǐng)同桌兩人一組，一人隨意拿出幾個(gè)豆子，并提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，另一人根據(jù)拿出的豆子，說(shuō)出相應(yīng)的算式。
2、小結(jié)教學(xué)內(nèi)容。
分蘋(píng)果 篇3
分 蘋(píng) 果
教學(xué)目標(biāo)：
1、具體的問(wèn)題情境，體會(huì)平均分有兩種不同的情形。
2、通過(guò)獨(dú)立操作（小數(shù)目的平均分）與合作交流，發(fā)展平均分的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)平均分有兩種不同的情形。
教學(xué)關(guān)鍵：理解平均分的含義。
教具準(zhǔn)備：蘋(píng)果圖片 盤(pán)子圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激活自主探索與解決問(wèn)題的興趣
看，誰(shuí)來(lái)了？智慧老爺爺不但來(lái)看同學(xué)們，還給同學(xué)們帶來(lái)了禮物，（把12個(gè)蘋(píng)果卡片很整齊地貼在黑板上）智慧老爺爺要求：把這些蘋(píng)果平均分給咱們班最?lèi)?ài)吃蘋(píng)果的四個(gè)同學(xué)。怎么分？
(生動(dòng)手分一分。)
你怎么分得這么快？
用乘法口訣來(lái)幫助我們解決平均分的問(wèn)題，這個(gè)辦法好，值得大家學(xué)習(xí)。嘿，老師剛把話(huà)說(shuō)完，機(jī)靈狗不服氣了，它說(shuō)：“這不就是昨天學(xué)過(guò)的平均分嗎，我這里有一個(gè)難題，你們敢和我挑戰(zhàn)嗎？”(師邊講邊把機(jī)靈狗貼在智慧老爺爺?shù)呐赃叄瑱C(jī)靈狗的問(wèn)題是：“每個(gè)盤(pán)子放2個(gè)，可以放幾盤(pán)？”)
(學(xué)生先獨(dú)立思考，再進(jìn)行全班交流。)
機(jī)靈狗提出的新問(wèn)題，實(shí)際上也是平均分，因?yàn)槊勘P(pán)放的蘋(píng)果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤(pán)放幾個(gè)”，一種是“平均可以放幾盤(pán)”。
二、提供自主探索和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)
1.小熊分蘋(píng)果。（第34頁(yè)試一試第1題）
小熊把家中吃不完的10個(gè)蘋(píng)果拿來(lái)了，要分給貧困地區(qū)的孩子們，同學(xué)們?cè)敢鈳椭麊幔?小黑板出示：（1）如果每2個(gè)裝1袋，可以裝幾袋？（2）如果每3個(gè)裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個(gè)？)
學(xué)生獨(dú)立思考或動(dòng)手操作。
2.小松鼠分松果。（第35頁(yè)第2題）
(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學(xué)生猜一猜，說(shuō)一說(shuō)。然后投影出示：（1）每個(gè)籃子裝2個(gè)松果，需要幾個(gè)籃子？（2）有六個(gè)籃子，平均每個(gè)籃子裝幾個(gè)松果？讓學(xué)生獨(dú)立解答，把結(jié)果填寫(xiě)在書(shū)上的方框內(nèi)。
3.小兔運(yùn)蘿卜。（第35頁(yè)第3題）
(出示教材第35頁(yè)第3題“小兔運(yùn)蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時(shí)間，幫助農(nóng)民伯伯收蘿卜呢！它們費(fèi)了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們?cè)趺匆粋�(gè)個(gè)愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學(xué)們?cè)敢鈳椭鼈儐幔?引導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)中的問(wèn)題，讓他們獨(dú)立解決，再利用這個(gè)具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
三、活動(dòng)延伸，檢驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力
在日常生活中，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“平均分”的問(wèn)題？在咱們學(xué)校生活中有嗎？(師邊問(wèn)邊出示課本35頁(yè)第4題的掛圖，引導(dǎo)生探索出不同的排法。)
四、賦予學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)的權(quán)利
今天，咱們學(xué)習(xí)了什么？他說(shuō)得好嗎？(讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
分 蘋(píng) 果
平均分有兩種情形：
1、一種是平均每盤(pán)放幾個(gè)？
2、一種是平均可以放幾盤(pán)？
分蘋(píng)果 篇4
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 教學(xué)目標(biāo) ：
1. 在具體的情景和教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“10”的組成，并初步理解10的加法和相應(yīng)的減法算式，進(jìn)一步體驗(yàn)加減法的含義和加減法之間的關(guān)系；
2. 初步培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問(wèn)題的能力及善于交流合作學(xué)習(xí)的能力。
二、 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：能正確熟練地口算10的加減法；
2.難點(diǎn)：經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題抽象并整理出10的加法和相應(yīng)的減法。
三、 教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教具：磁性蘋(píng)果、課件
2.學(xué)具：蘋(píng)果圖片
四、 教學(xué)過(guò)程 ：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.情景導(dǎo)入 ：
師：同學(xué)們喜歡吃蘋(píng)果嗎？今年蘋(píng)果大豐收，老師也摘了些回來(lái)。瞧，咱黑板上這一堆蘋(píng)果，你估計(jì)估計(jì)有多少個(gè)？我們一起數(shù)數(shù)吧！
學(xué)生估計(jì)蘋(píng)果數(shù)量。
1個(gè)、2個(gè)……10個(gè)。
2.實(shí)踐操作：
師：大家都想親手吧？咱們按小組吧！（板書(shū)：）
活動(dòng)要求：4人一個(gè)小組，同學(xué)之間要合作，有想辦法的、有操作的、有記錄的，比比哪組合作的最默契，分的而且方法多。
小組一邊動(dòng)手分，一邊記錄。（附小組活動(dòng)記錄表）
3.匯報(bào)情況：
(1)師：10個(gè)蘋(píng)果分成兩堆，有幾種分法？
(2)進(jìn)一步理解：課件再現(xiàn)學(xué)生的情況，滲透整體與部分的思想。
小組匯報(bào)，展示活動(dòng)記錄表。
10個(gè)蘋(píng)果被分成兩部分，一部分是，另一部分是；……
4.理解10的加減法
師：蘋(píng)果分成1和9，你想到了什么算式？說(shuō)一說(shuō)你列的算式是什么意思？蘋(píng)果還可以怎樣分，你想到其它算式了嗎？
1+9=10 9+1=10
10-1=9 10-9=1……
學(xué)生解釋算式的意思。
5.練習(xí)口算10的加減法：
（1）師：數(shù)一數(shù)、連一連，哪兩盤(pán)合起來(lái)是10個(gè)？
想要兩盤(pán)合起來(lái)是10個(gè)，還需要一盤(pán)有幾個(gè)的？
（2）找規(guī)律填空。（附題目）
學(xué)生連線(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其中有一盤(pán)是5個(gè)的沒(méi)的連。
還需要一盤(pán)有5個(gè)的。
找規(guī)律，口算填空。
6.數(shù)學(xué)活動(dòng)：猜猜老師家的電話(huà)號(hào)碼
10-4= 10-8= 10-1= 10-2=
10-10= 4+5= 10-9= 10-3=
學(xué)生口算得出號(hào)碼：
6 2 9 8 0 9 1 7
7.小結(jié)：
師：把今天數(shù)學(xué)課上有趣的事告訴爸爸媽媽或同學(xué)，然后把自己家的電話(huà)號(hào)碼編成算式告訴給大家！
課后編電話(huà)號(hào)碼，同學(xué)之間可以練習(xí)10以?xún)?nèi)的加減法。
附1：學(xué)生活動(dòng)記錄表 附2：找規(guī)律填空
分蘋(píng)果 篇5
教學(xué)內(nèi)容：分蘋(píng)果（數(shù)學(xué)課本第40-41頁(yè)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境種初步理解得到是10的加法和減法,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問(wèn)題的能力及善于交流合作學(xué)習(xí)的能力。
設(shè)計(jì)理念：
《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)以為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)而又有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和小組合作的學(xué)習(xí)方式為理念。
教學(xué)流程：
課前2分鐘
講教學(xué)故事：如樹(shù)上本來(lái)有2只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)3只小鳥(niǎo) 2加3等與5。
（教學(xué)反思：以數(shù)學(xué)故事作為課設(shè)常規(guī)，讓學(xué)生通過(guò)講教學(xué)故事，明確數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化，并滲透加減法的教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力及應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。）
一、創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣
謎語(yǔ)：小動(dòng)物胡子翹 見(jiàn)了小魚(yú)瞇瞇笑柄 老鼠一見(jiàn)就跑掉
（教學(xué)反思：借助一個(gè)充滿(mǎn)趣味的謎語(yǔ)引入教學(xué)，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。）
二、探究新知 體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
1、在活動(dòng)中體驗(yàn)加減法的含義：
（1）學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，看一看你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）小組交流；你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以怎樣列數(shù)學(xué)算式？和同組的同學(xué)一起說(shuō)一說(shuō)。
（教學(xué)反思：在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，由于學(xué)生的個(gè)體差異，有的學(xué)生看到4條金色的魚(yú)，6條紅色的魚(yú)，4加6等于10，5條吹泡泡的魚(yú)，5條沒(méi)吹泡泡的魚(yú)5 加5等于10等問(wèn)題，只要學(xué)生說(shuō)出的有道理教師都給以肯定。當(dāng)學(xué)生未能發(fā)現(xiàn)減法算式時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，猜一猜小貓可以釣到幾條魚(yú)？展示不同學(xué)生的不同猜想，激勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，而不拘泥于教材。）
2、動(dòng)手操作、合作交流
（1）獨(dú)立操作 ： 每個(gè)同學(xué)動(dòng)手把10個(gè)蘋(píng)果分成兩堆
（2）小組交流：小組長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)控，比一比看哪個(gè)組合同學(xué)可以得到更多的分法，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)填寫(xiě)學(xué)習(xí)卡
（3）個(gè)別小組匯報(bào)操作過(guò)程
（教學(xué)反思：先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作，保證每一位學(xué)生至少能找到一種策略，發(fā)、再讓小組交流分法，實(shí)現(xiàn)資源共享，信息共享）
三、鞏固深化、應(yīng)用探索
1、摸球游戲：以小組為單位，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)摸球，讓其他同學(xué)猜一猜盒子里還有幾個(gè)球，可以怎樣列算式。
2、猜數(shù)游戲：兩個(gè)人一組，一個(gè)人擺棋子，另一個(gè)人說(shuō)加減法算式。
3、摘禮物游戲：摘圣誕禮物與同學(xué)一起分享，共同完成禮物的算式。
（教學(xué)反思：利用學(xué)生對(duì)游戲極大的興趣，通過(guò)小組的交流合作，既讓學(xué)生強(qiáng)化10的加減法，又學(xué)會(huì)如何與人交往，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的能力。活動(dòng)中放手讓小組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，既可以增加課堂的知識(shí)容量，又可以讓學(xué)有余力的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，逐漸縮小學(xué)生的個(gè)體差異）。
四、總結(jié)延伸
師：把數(shù)學(xué)課上有趣的事告訴爸爸媽媽或同學(xué)。
（教學(xué)反思：針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)（不能完整地?cái)⑹觯皩W(xué)生入學(xué)不久的情況，讓學(xué)生一點(diǎn)一滴地回顧，逐步養(yǎng)成懂得梳理知識(shí)的能力。）
分蘋(píng)果 篇6
一、注重問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，平時(shí)教師講授了一遍又一遍，也自認(rèn)為講得夠透徹了，該交待的該提醒的也都有了，學(xué)生也似乎在自身形成概念了，基本上知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，但為什么有些學(xué)生做題時(shí)又會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤？我想問(wèn)題的關(guān)鍵就是我們并不清楚學(xué)生把我們所講的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)了嗎，他們到底還有什么問(wèn)題不明白？學(xué)習(xí)通過(guò)預(yù)習(xí)，自覺(jué)地對(duì)課本提供的信息進(jìn)行獨(dú)立選擇、吸收、存儲(chǔ)等處理，這時(shí)讓他們自主提出問(wèn)題，這就是他們不明白的問(wèn)題。把存在的問(wèn)題給解決了，不就化解了本課的難點(diǎn)了嗎？
這些問(wèn)題，其中有的沒(méi)有多大的思考價(jià)值，但只要是敢問(wèn)的學(xué)生，我都表?yè)P(yáng)了他。學(xué)生敢提問(wèn)題了，還要再提高學(xué)生提出問(wèn)題的能力。于是平時(shí)在鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題的同時(shí)，還引導(dǎo)他們什么是好問(wèn)題，什么是有價(jià)值的問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
二、培養(yǎng)學(xué)生用心體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
提出問(wèn)題是促使學(xué)生積極思考、善于思考、敢于創(chuàng)造的一種手段，但并不是最終的目的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中怎么樣讓我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，這才是最重要的。學(xué)生在積極的心態(tài)下，恍然大悟了，不僅他們知道怎樣做了，而且學(xué)生也懂得怎樣做好，從而促使學(xué)生的知識(shí)和能力等得到較好地提高。
三、教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。
只有知識(shí)的授權(quán)，沒(méi)有知識(shí)的對(duì)話(huà)；只有情感的傾注，沒(méi)有情感的交流，這樣的課堂缺乏個(gè)體的靈動(dòng)，缺少個(gè)性的獨(dú)特。課堂教學(xué)，只有進(jìn)行師生“視界融合”的對(duì)話(huà)，在相互的磨擦碰撞交流中才能迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花，學(xué)生才能真正成為探索新知的探索者，教師才能真正成為引領(lǐng)者，共同提升對(duì)真知的理解與認(rèn)識(shí)。
四、困惑的問(wèn)題。
課堂上學(xué)生會(huì)提很多問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生提出的所有問(wèn)題，教師都要一一回答嗎？如果回答了，就影響了課程的繼續(xù)進(jìn)行；如果有些問(wèn)題沒(méi)有回答，是否又影響了學(xué)生提問(wèn)的積極性，怎能樣處理較好？
分蘋(píng)果 篇7
一、教學(xué)內(nèi)容：第1、2頁(yè)
二、教學(xué)目的：經(jīng)歷分蘋(píng)果的實(shí)際操作，學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算的方法，與分蘋(píng)果的活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)，明白豎式中的每一步所表示的含義。
三、教學(xué)重點(diǎn)：豎式中每一步所表示的含義。
四、教學(xué)難點(diǎn) ：豎式中商的位置。
五、教學(xué)關(guān)鍵：理解豎式中每一步所表示的意思。
六、課 型：新授課。
七、教學(xué)方法：講授、實(shí)際操作
八、教具準(zhǔn)備：學(xué)具材料
九、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
十、教學(xué)過(guò)程 ：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
同學(xué)們，這里有20個(gè)蘋(píng)果（板書(shū)20個(gè)蘋(píng)果），每盤(pán)放5個(gè)（板書(shū)），可以放幾個(gè)？
學(xué)生在自己本上做練習(xí)。集體交流。不論什么算式，只要學(xué)生能把計(jì)算過(guò)程說(shuō)合理就行。
（二）新授
（1）學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算。
針對(duì)20÷5=4講解。我們可以用另一種方式來(lái)解答。就是豎式。有幾個(gè)蘋(píng)果？寫(xiě)20，除號(hào)就用一個(gè)新的符號(hào)來(lái)表示，在外面寫(xiě)5，教師板書(shū)。說(shuō)說(shuō)豎式的含義。如何來(lái)計(jì)算呢？幾和5相乘得20。四五二十，4寫(xiě)在什么地方呢？4就是我們要求的得數(shù)。到這兒不算完，還得檢查一下對(duì)不對(duì)。如果每盤(pán)放5個(gè)，放了4盤(pán)，共需要幾個(gè)蘋(píng)果？怎么算？四五二十，寫(xiě)上20，20-20=0。等于0說(shuō)明什么？20個(gè)蘋(píng)果，每盤(pán)放5個(gè)，正好放4盤(pán)。看20÷5=4 復(fù)習(xí)每部分的名稱(chēng)。看豎式知道每部分名稱(chēng)。
（2）試一試
集體做第一個(gè)式子。假設(shè)有8個(gè)蘋(píng)果，平均每盤(pán)放4個(gè)，可以放幾盤(pán)？學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊寫(xiě)。8除以4等于2，如果每盤(pán)放4個(gè)，放了2盤(pán)，需要幾個(gè)蘋(píng)果？二四得八。最后等于0。
（三）練一練
（1）做試一試的第二個(gè)式子。找學(xué)生上黑板做。簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。再練習(xí)剩下的兩個(gè)式子。做完了再出幾個(gè)題練練。
（2）延伸
如果20個(gè)蘋(píng)果，每盤(pán)放6個(gè)，可以放幾盤(pán)？有時(shí)間的同學(xué)可以想一想，算一算。留作思考題，課后做做。
（四）總結(jié)
20÷5=4還可以表示成豎式，用豎式來(lái)計(jì)算。除法都可以表示成豎式，用豎式來(lái)計(jì)算。
（五）課堂練習(xí)：用豎式計(jì)算
24÷6 42÷7 64÷8 72÷9
（六）作業(yè) ：p1試一試
板書(shū)： 分蘋(píng)果
20÷5=4
豎式
分蘋(píng)果 篇8
一、教學(xué)內(nèi)容：教材34～35頁(yè)
二、教材解讀：
從“分蘋(píng)果“的情境引入到第二個(gè)“分一分”的活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義：一是知道平均分成幾份，問(wèn)每份分到幾個(gè)；一是知道每份按幾個(gè)來(lái)分，問(wèn)能分成幾份。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)平均分的含義。
過(guò)程與方法：
1.讓學(xué)生看懂圖意。
2.明確兩次蘋(píng)果的不同要求。一是把幾個(gè)蘋(píng)果平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每個(gè)盤(pán)子里放幾個(gè)蘋(píng)果；2是每個(gè)盤(pán)子里放2個(gè)蘋(píng)果，可以放幾盤(pán)。
3.通過(guò)動(dòng)手分一分，使學(xué)生體會(huì)等分的不同方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在經(jīng)歷于他人交往的過(guò)程中，提高自己語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)平均分的含義。
五、教學(xué)難點(diǎn)：提高自己語(yǔ)言表達(dá)能力。
六、課前準(zhǔn)備：教具：課件、24個(gè)磁鐵。
學(xué)具：12根小棒。
七、教學(xué)過(guò)程： 環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng) 情景創(chuàng)設(shè)1、師：今天淘氣家來(lái)客人了，媽媽準(zhǔn)備了一些蘋(píng)果。一起來(lái)數(shù)一數(shù)。2、師貼蘋(píng)果。板書(shū)：有12個(gè)蘋(píng)果。1、傾聽(tīng) 2、觀察。3、數(shù)一數(shù)。1、2、…12 問(wèn) 題 情 境 體驗(yàn)感悟 1、師：媽媽要把這些蘋(píng)果平均放在一些盤(pán)子里。你知道什么叫平均放在盤(pán)子里嗎？2、你猜媽媽會(huì)向淘氣提出什么問(wèn)題？ a、有選擇地板書(shū)：?jiǎn)栴}一：平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每個(gè)盤(pán)子里有（ ）個(gè)？問(wèn)題二：有12個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)盤(pán)子放2個(gè)，需要（ ）個(gè)盤(pán)子？b、師：你認(rèn)為這種分法是平均分嗎？（針對(duì)問(wèn)題二）c：對(duì)，這兩種分法都是平均分。（板書(shū)：平均分）那有什么不同呢？先讀題，想一想你知道了什么，問(wèn)題是什么？d：師隨著生的回答貼圖。？個(gè) ？個(gè) ？個(gè) ？個(gè) ？個(gè)盤(pán)子e、說(shuō)一說(shuō)有什么不同？f、對(duì)，這就是平均分的兩種類(lèi)型。（板書(shū)：第一種第二種）g、那有相同的地方嗎？ 3、師：如果讓你用圓片代替蘋(píng)果分一分，你想用幾個(gè)圓片，怎么分？先想一想。師：好，開(kāi)始。師巡視。師：好，誰(shuí)上來(lái)分一分。（匯報(bào)，交流） 師：他是怎么分的？（請(qǐng)2到3個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示分法。） 師：不管你們?cè)趺捶郑际前?2個(gè)蘋(píng)果平均分成了4份，每份3個(gè)。4、師：現(xiàn)在我們來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題。你準(zhǔn)備幾個(gè)蘋(píng)果分成一份呢？為什么？a、師：請(qǐng)用學(xué)具分一分。師巡視。匯報(bào)，交流。師：請(qǐng)一個(gè)小能手上分一分。和他一樣的請(qǐng)舉手。那你們是怎樣想的？師：這是把12個(gè)蘋(píng)果平均分成了6份。5、小結(jié)：同學(xué)們真了不起，不僅猜到媽媽的問(wèn)題，還幫助淘氣解決了問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了平均有兩種類(lèi)型。第一種，知道了一共有12個(gè)和平均分成4盤(pán)，求每盤(pán)放幾個(gè)；第二種，知道了一共有12個(gè)蘋(píng)果和2個(gè)放一盤(pán)，求需要幾個(gè)盤(pán)子。那關(guān)于12個(gè)蘋(píng)果，你還可以怎樣平均分？師：說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們提的問(wèn)題屬于哪種類(lèi)型？ 嘗試第2題。1、出示松果圖。師：同學(xué)們，小松鼠知道你們很聰明，想要考考你們。課件出示：松果圖。2、師：你看到了什么信息？3、師：小松鼠想把18個(gè)松果平均放在籃子里，你能提出什么問(wèn)題？4、判斷屬于哪種類(lèi)型。5、師：下面我們來(lái)看小松鼠的問(wèn)題。翻書(shū)35頁(yè)，同桌兩人商量一下，，認(rèn)真讀題，一人做一道，圈一圈，再把結(jié)果填在書(shū)上。師巡視。6、集體交流，請(qǐng)兩生上臺(tái)展臺(tái)展示。嘗試第1題1、觀察：你獲得了哪些信息？2、師：你想用什么方法來(lái)解決呢？做第二小題時(shí)可以畫(huà)10個(gè)○代替蘋(píng)果再圈一圈。3、集體交流。請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)展示。4、你覺(jué)得都是平均分嗎？5、那都是平均分，有什么不同呢？6、還可以怎樣裝袋呢？?jī)A聽(tīng)、思考（每個(gè)盤(pán)子放得同樣多。） 提問(wèn) 在心里默念。 生答每個(gè)盤(pán)子都放2個(gè)，每個(gè)盤(pán)子放得同樣多。 齊讀第一題。生答。 觀察生：第一題知道了平均放在4個(gè)盤(pán)子里，求每個(gè)盤(pán)子放幾個(gè)？第二題是知道了每個(gè)盤(pán)放2個(gè)，求需要幾個(gè)盤(pán)子。生：都是要把12個(gè)蘋(píng)果平均分。 生操作，分一分。把你的想法告訴你的同桌。 請(qǐng)一生上黑板分一分。其余同學(xué)認(rèn)真觀察。展示每次分3個(gè)；每次分1個(gè)；先每盤(pán)分2個(gè)再每盤(pán)分1個(gè)。 生齊讀題。回答：2個(gè)蘋(píng)果分成一份，因?yàn)槊?個(gè)一盤(pán)，就是要把2個(gè)分成一份。生用學(xué)具分一分。說(shuō)一說(shuō)有哪些不同的想法。 1、平均放在3個(gè)盤(pán)子里，每個(gè)盤(pán)子放4個(gè)。2、6個(gè)蘋(píng)果放一盤(pán)，可以放2盤(pán)。3、平均放在6個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放個(gè)2。…… 生數(shù)一數(shù)，算一算。 提問(wèn)題。 同桌交流，圈一圈，做題目。 說(shuō)清圖意：小熊要把這10個(gè)蘋(píng)果裝在袋子里，（1）如果每2個(gè)一裝，可以裝幾袋。（2）如果每3個(gè)裝一袋，可以裝幾袋。生圈一圈。 生交流。 小結(jié)師：同學(xué)們，想一想今天我們學(xué)習(xí)什么，你有什么收獲？ 生答。 實(shí)踐應(yīng)用師：在我們的生活有用到平均分嗎？師：我們班（60）人，做操時(shí)，每4個(gè)人站一排，要站多少排/路隊(duì)時(shí)，每2個(gè)人一組牽手，有同組？師：看來(lái)生活中處處都在用到我們的數(shù)學(xué)知識(shí)啊。 總結(jié)師：找一找生活中平均分的現(xiàn)象？哪些地方用到平均分？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 第一種 平均分 每二種有12個(gè)蘋(píng)果： 有12個(gè)蘋(píng)果，平均放在4個(gè)盤(pán)子里， 每個(gè)盤(pán)子放2個(gè)，需每個(gè)盤(pán)子里有（ ）個(gè)？ 要（ ）個(gè)盤(pán)子？ ？個(gè) ？個(gè) ？個(gè) ？個(gè) ？個(gè)盤(pán)子
分蘋(píng)果 篇9
分蘋(píng)果教學(xué)內(nèi)容課本第34、35頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)等分的含義。2、讓學(xué)生看懂圖意，明確兩次分蘋(píng)果的不同要求。3、通過(guò)動(dòng)手分一分，使學(xué)生體會(huì)等分的不同方法。教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步體會(huì)等分的含義。教學(xué)難點(diǎn)如何對(duì)發(fā)散性問(wèn)題進(jìn)行討論。教學(xué)方法：動(dòng)手操作法，小組合作學(xué)習(xí)法，自主探究法。 教學(xué)手段：主題圖，小圓片或小棒若干。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知師：（出示圖片）小熊想讓大家?guī)退痔O(píng)果，我們一起來(lái)，好嗎？生：好。師：誰(shuí)能說(shuō)出圖意并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題？生：12個(gè)蘋(píng)果，放在4個(gè)盤(pán)子里，平均每個(gè)盤(pán)子放幾個(gè)？生：12個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)盤(pán)子放2個(gè)，可以放幾盤(pán)？（教師板書(shū)問(wèn)題）二、問(wèn)題探究1、解決第一個(gè)問(wèn)題：12個(gè)蘋(píng)果，放在4個(gè)盤(pán)子里，平均每個(gè)盤(pán)子放幾個(gè)？師：你能用小圓片表示蘋(píng)果分分嗎？看誰(shuí)分得最快。分完后在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的。學(xué)生用小圓片代替蘋(píng)果開(kāi)始分，然后在小組內(nèi)交流。師：你是怎樣分的呢？
生：把12個(gè)蘋(píng)果分成4堆，每堆3個(gè)，3個(gè)放一盤(pán)，這種分法最快。生：先往每盤(pán)里放2個(gè)，再往每盤(pán)里放1個(gè)，每盤(pán)就是3個(gè)蘋(píng)果。……教師給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。2、解決第二個(gè)問(wèn)題：12個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)盤(pán)子放2個(gè)，可以放幾盤(pán)？師：同學(xué)們分分看，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的？生：我就把12個(gè)蘋(píng)果2個(gè)2個(gè)的分，就可以分6盤(pán)。生：我知道12里面有6個(gè)2，我就知道可以分6盤(pán)。……三、體驗(yàn)感悟師：剛才小朋友們已經(jīng)解決了兩個(gè)問(wèn)題，大家動(dòng)腦筋想一想，除了書(shū)上的這兩種分法，還可以怎樣平均分？用小圓片試著分一分。 生：把12 個(gè)蘋(píng)果平均分成3份，每份是4個(gè)。生：把12 個(gè)蘋(píng)果平均分成4份，每份是3個(gè)。生：把12 個(gè)蘋(píng)果平均分成6份，每份是2個(gè)。生：每個(gè)盤(pán)子放6個(gè)蘋(píng)果，可以放2盤(pán)。……四、實(shí)踐應(yīng)用出示試一試的1、2 、3題。教師說(shuō)清題目要求，學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生匯報(bào)，出示結(jié)果，集體訂正。第4題，讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，探索出不同的排法。生：可以排4排，每排4人。生：可以排3排，每排8人。生：可以排2排，每排12人。教師小結(jié)。練習(xí)設(shè)計(jì)：第32頁(yè)的分一分、33頁(yè)的試一試。板書(shū)設(shè)計(jì)： 分蘋(píng)果
平均每個(gè)盤(pán)子放 3 個(gè)。
每個(gè)盤(pán)子放2個(gè)，可以放 6 盤(pán)。
分蘋(píng)果 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1在分蘋(píng)果的過(guò)程中體會(huì)除法豎式的實(shí)際含義，掌握除法的豎式書(shū)寫(xiě)格式和試商方法，能正確計(jì)算有余數(shù)的除法。
2體會(huì)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
3培養(yǎng)學(xué)生在自主探索、合作交流中分析、解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、教材分析
本節(jié)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)除法的含義、掌握表內(nèi)除法計(jì)算(包括豎式計(jì)算和試商)的基礎(chǔ)上，安排有余數(shù)的除法。學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，可以加深學(xué)生對(duì)除法意義的理解，知道什么是余數(shù)及余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理，同時(shí)又可以鞏固表內(nèi)除法計(jì)算，還為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。
教材從學(xué)生已知的表內(nèi)除法引入，通過(guò)分蘋(píng)果活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到余數(shù)一定要比除數(shù)小，并主動(dòng)探索試商的方法，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，解決日常生活中的問(wèn)題。通過(guò)分蘋(píng)果的實(shí)際操作，抽象出除法豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)到除法豎式每一步的實(shí)際含義。有余數(shù)除法的試商是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷試商的過(guò)程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)，逐步達(dá)到熟練。在運(yùn)用有余數(shù)除法解決問(wèn)題時(shí)，要聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流，分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到在日常生活中有很多平均分后還有余數(shù)的情況，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校是一所市級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)校，師資力量強(qiáng)，學(xué)生的素質(zhì)也比較高。部分學(xué)生以前就接觸過(guò)除法豎式，但是對(duì)于豎式的含義、書(shū)寫(xiě)格式及應(yīng)用還并不明確。教學(xué)時(shí)可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況分成一課時(shí)或兩課時(shí)完成。我根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，將除法豎式和有余數(shù)除法的豎式安排在一課時(shí)內(nèi)進(jìn)行教學(xué)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
師：媽媽昨天買(mǎi)了20個(gè)蘋(píng)果，要把這些蘋(píng)果放在一些盤(pán)子里面，你愿意幫媽媽分一分嗎?
(揭示課題：“分蘋(píng)果”并板書(shū))
師：如果把這些蘋(píng)果平均放在這些盤(pán)子里，你準(zhǔn)備怎樣分?把你的想法和同桌說(shuō)一說(shuō)。
(學(xué)生的分法主要有：平均每盤(pán)放4個(gè)、5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)。個(gè)別學(xué)生說(shuō)每盤(pán)放2個(gè)、10個(gè)，其他同學(xué)都說(shuō)出了這樣分的不合理性。學(xué)生還提出如果是每4，5個(gè)放一盤(pán)就正好分完，如果是每6，7個(gè)放一盤(pán)就會(huì)出現(xiàn)剩余。)
(二)小組合作，自主探究
1活動(dòng)一：每盤(pán)放5個(gè)蘋(píng)果，20個(gè)可以放幾盤(pán)。
(1)解決問(wèn)題，抽象出除法豎式的計(jì)算過(guò)程。
①學(xué)生獨(dú)立思考。
②小組內(nèi)交流。
③集中交流(說(shuō)出結(jié)果并說(shuō)一說(shuō)自己的思考過(guò)程)。
生1：通過(guò)乘法口訣“四五二十”得出結(jié)論，可以放4盤(pán)。
生2：5+5+5+5＝20，可以放4盤(pán)。
生3：20-5-5-5-5＝0，可以放4盤(pán)。
生4：20÷5＝4，可以放4盤(pán)。
生5：除法還可以用另一種形式——豎式來(lái)計(jì)算。
(2)體會(huì)除法豎式每一步的實(shí)際含義，正確掌握除法豎式的寫(xiě)法。
①理解每一步的實(shí)際含義。
a請(qǐng)了解的學(xué)生介紹除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。
b觀察豎式，嘗試?yán)斫庳Q式的每一步含義。
c小組內(nèi)交流自己的想法。
d班內(nèi)交流，讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考過(guò)程及有疑問(wèn)的地方。
（學(xué)生小結(jié)：20是被除數(shù)，表示有20個(gè)蘋(píng)果；5是除數(shù)，表示每盤(pán)分5個(gè)蘋(píng)果；4是商，表示分4盤(pán)。）
②教學(xué)寫(xiě)法，學(xué)生試寫(xiě)。
a請(qǐng)了解的學(xué)生介紹，師在黑板上邊板書(shū)寫(xiě)法邊講解。
b學(xué)生觀察，并說(shuō)一說(shuō)需要注意什么。
( 注意：先寫(xiě)被除數(shù)20，然后寫(xiě)除式；4要與0對(duì)齊，然后寫(xiě)積20；最后寫(xiě)0，0也要與20的0對(duì)齊。)
c提問(wèn)：為什么4和0都要與20后面的0對(duì)齊?
d讓學(xué)生用豎式計(jì)算，進(jìn)行練習(xí)。
2活動(dòng)二：每盤(pán)放6個(gè)蘋(píng)果，20個(gè)可以放幾盤(pán)。
(1)解決問(wèn)題，抽象出有余數(shù)除法豎式計(jì)算方法。
①請(qǐng)學(xué)生用20個(gè)圓片擺一擺，并列出算式。列式：20÷6＝3(盤(pán))……2(個(gè))
(這是學(xué)生上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該能很快完成。)
②學(xué)生先試著自己寫(xiě)豎式，然后在小組內(nèi)交流，并說(shuō)明豎式中各部分的含義。
③班內(nèi)交流。
(展示不同學(xué)生的豎式并讓學(xué)生說(shuō)明豎式中各部分的含義，同時(shí)其他學(xué)生可以質(zhì)疑。)
(學(xué)生小結(jié)：20表示有20個(gè)蘋(píng)果需要去分，6表示每盤(pán)放6個(gè)蘋(píng)果，3表示可以放3盤(pán)，3盤(pán)6個(gè)蘋(píng)果是18個(gè)蘋(píng)果，還有2個(gè)蘋(píng)果不能繼續(xù)再分了，還余2。)
(2)體會(huì)余數(shù)一定要比除數(shù)小。
(因?yàn)橛星懊娴臄[一擺的活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)余數(shù)大于除數(shù)現(xiàn)象，但是，恰好有幾名學(xué)生沒(méi)帶學(xué)具，在計(jì)算的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了余數(shù)比除數(shù)大的情況。)
師：觀察這位同學(xué)的計(jì)算過(guò)程及結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(如果學(xué)生有困難，提示學(xué)生觀察每道題目的余數(shù)和除數(shù)。)
生1：20÷6應(yīng)該商3，而不是商2。
生2：如果余數(shù)比除數(shù)大，那就能夠繼續(xù)再分。
生3：余數(shù)8里還包括一個(gè)6，還可以再放一盤(pán)，還剩2個(gè)。
師：比較每道題里余數(shù)和除數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么?請(qǐng)同學(xué)們思考，在有余數(shù)的除法豎式的計(jì)算過(guò)程中，我們應(yīng)該注意什么呢?
生：余數(shù)一定比除數(shù)小，不然就沒(méi)有除完。
(3)試一試。
20÷7＝?用豎式計(jì)算，讓學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)寫(xiě)。
(三)鞏固練習(xí)，拓展運(yùn)用
1“試一試”。
(讓學(xué)生獨(dú)立完成后在班內(nèi)交流。)
2學(xué)生用豎式計(jì)算。
(“練一練”的第1題完成后同桌兩人互相檢查，并選一道喜歡的題目互相說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的?)
五、教學(xué)反思
在教學(xué)中組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，目的是在解決實(shí)際問(wèn)題中，使學(xué)生體驗(yàn)除法豎式抽象的過(guò)程；通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有很多經(jīng)過(guò)平均分后還有剩余的現(xiàn)象，體會(huì)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，了解有余數(shù)除法豎式每步的含義；通過(guò)自主探索，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解余數(shù)的含義。
1引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)抽象除法豎式的過(guò)程
學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時(shí)，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫(xiě)出得數(shù)。教材安排了“20個(gè)蘋(píng)果可以放幾盤(pán)”的“分蘋(píng)果”活動(dòng)，列舉了四種解決這一問(wèn)題的方法。在此基礎(chǔ)上，我創(chuàng)造性地改編了教材，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法來(lái)分這些蘋(píng)果，結(jié)果自然出現(xiàn)了整除和有余數(shù)除法這兩種情況，進(jìn)而再由對(duì)除法豎式有一定了解的學(xué)生介紹豎式計(jì)算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋(píng)果的活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)。
2在操作活動(dòng)中抽象出有余數(shù)的除法
在第一次“每盤(pán)放5個(gè)”的分蘋(píng)果活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我組織了第二次活動(dòng)“每盤(pán)放6個(gè)”，通過(guò)學(xué)生自己的操作活動(dòng)，感知、體會(huì)有余數(shù)除法，發(fā)現(xiàn)可以放3盤(pán)，還余下2個(gè)，而這2個(gè)不能再繼續(xù)往下分，不然每盤(pán)就放得不一樣多了；體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況，認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法。
3在探究中理解余數(shù)要比除數(shù)小，不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法
學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、觀察比較，對(duì)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系有了明確的認(rèn)識(shí)，這個(gè)“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”的探索過(guò)程，其實(shí)也是培養(yǎng)質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。在練習(xí)中，教材還安排了分?jǐn)?shù)目比較大的物品，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷試商的過(guò)程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。
把能夠整除和有余數(shù)除法的豎式計(jì)算的內(nèi)容都在一課時(shí)內(nèi)教學(xué)稍顯緊張，有一部分學(xué)生接受起來(lái)存在一定困難，特別是我校正在嘗試小課時(shí)教學(xué)的研究活動(dòng)，所以我認(rèn)為這一課的教學(xué)分成兩課時(shí)更為妥當(dāng)。
六、案例點(diǎn)評(píng)
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主探索與合作交流是課程改革的一個(gè)重要理念。在這節(jié)課中，教師能本著這樣的理念進(jìn)行教學(xué)，把一節(jié)傳統(tǒng)的除法課上得生動(dòng)、活潑。這節(jié)課中有幾點(diǎn)設(shè)想很有價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下幾方面。
1能夠引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題中理解和掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。
教師能夠注意把計(jì)算教學(xué)和解決問(wèn)題教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，無(wú)論是認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法還是學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的計(jì)算都注意從實(shí)際問(wèn)題引入，讓學(xué)生結(jié)合具體實(shí)例體會(huì)有余數(shù)除法的意義，理解并掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。
2能夠引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中獲取知識(shí)。
(1)幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中建立“剩下”的表象，為形成“余數(shù)”的概念打下基礎(chǔ)。
平均分東西，有時(shí)正好全部分完，有時(shí)會(huì)剩下一些不能夠再平均分。“按照自己的想法來(lái)分蘋(píng)果”是一個(gè)很開(kāi)放的活動(dòng)，對(duì)每盤(pán)分得的數(shù)量以及分的盤(pán)數(shù)都沒(méi)有做規(guī)定，完全由學(xué)生自主選擇。因此操作的結(jié)果，既出現(xiàn)了剛好分完的情況，也出現(xiàn)了有剩余的情況，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的巧妙之處。
(2)引導(dǎo)學(xué)生研究有余數(shù)除法的求商方法。
計(jì)算有余數(shù)除法關(guān)鍵的一步是求商。教材沒(méi)有把求商的方法直接告訴學(xué)生，通過(guò)“每盤(pán)分6個(gè)，需要幾個(gè)盤(pán)子”這樣的實(shí)際問(wèn)題，激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)——用分實(shí)物(分學(xué)具)的方法求答案，把動(dòng)手操作和抽象思考聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供探索、交流的機(jī)會(huì)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生比較除法算式中的除數(shù)和余數(shù)，發(fā)現(xiàn)并理解規(guī)律。
要求學(xué)生“比較每道題里余數(shù)和除數(shù)的大小”，一方面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平均分東西，最后剩下的都不夠再分的表象；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生觀察幾道除法算式，發(fā)現(xiàn)相同的現(xiàn)象，從而理解所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，歸納出“余數(shù)比除數(shù)小”的結(jié)論。
像“有余數(shù)除法的豎式計(jì)算”這樣的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上是比較傳統(tǒng)也比較死板的，但是如果我們能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用全新的教學(xué)方式，當(dāng)然就能夠收到較好的教學(xué)效果。
分蘋(píng)果 篇11
活動(dòng)目標(biāo)
1、愿意和同伴一起參加老師組織的《找朋友》游戲。
2、學(xué)習(xí)按顏色分類(lèi)，有初步的與人交往意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、蘋(píng)果標(biāo)志（紅、綠兩色）每人一個(gè)，魔術(shù)袋一個(gè)。
2、蘋(píng)果若干。
活動(dòng)過(guò)程
一、引起幼兒興趣
老師拿出魔術(shù)袋，讓幼兒摸摸、聞聞、猜猜、看看魔術(shù)袋里是什么？
二、談話(huà)
1、蘋(píng)果是什么顏色的？蘋(píng)果的氣味怎樣？味道怎樣？
2、學(xué)說(shuō)：紅的、綠的、香噴噴、酸酸的、甜甜的。
三、游戲-找朋友
1、讓每位幼兒拿一個(gè)自己喜歡的蘋(píng)果標(biāo)志，請(qǐng)老師幫助粘貼在手背上。
2、彈奏歌曲-找朋友
（1）幼兒邊唱邊找朋友，找和自己顏色相同的蘋(píng)果朋友。
（2）找和自己顏色不同的蘋(píng)果朋友。
四、游戲結(jié)束
大家一起吃蘋(píng)果。
分蘋(píng)果 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)“分蘋(píng)果”的情境及動(dòng)手操作，進(jìn)一步體會(huì)“平均分”，知道“平均分”有兩種辦法。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力和動(dòng)手操作能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：進(jìn)一步體會(huì)等分的含義。
教具準(zhǔn)備：蘋(píng)果圖片、磁力板、掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一.談話(huà)導(dǎo)入。
昨天同學(xué)們把8個(gè)桃子平均分給了兩只小猴子,大家都開(kāi)動(dòng)了腦筋,而且辦法很多,相信同學(xué)們今天會(huì)有更優(yōu)秀的表現(xiàn),讓我們一起努力吧!
二、探索新知
(一)我想把這12個(gè)蘋(píng)果放在4個(gè)盤(pán)子里，而且要求每個(gè)盤(pán)子里的蘋(píng)果一樣多，該怎樣分呢？請(qǐng)同學(xué)們利用手中的學(xué)具擺一擺，分一分。
（1） 學(xué)生動(dòng)手操作
2） 指名說(shuō)一說(shuō)自己的分法
（3） 到教室前的磁力板上演示分的過(guò)程
2、師：如果每盤(pán)放兩個(gè)，可以放幾盤(pán)呢？
(1)學(xué)生動(dòng)手操作
(2)指名說(shuō)一說(shuō)自己的分法
(3)到教室前的磁力板上演示分的過(guò)程
3、還可以怎樣平均分？小組合作試一試
4、小組匯報(bào)
(二)（邊說(shuō)邊出示掛圖）秋天是豐收的季節(jié)，小熊到院子里收蘋(píng)果，可采下蘋(píng)果才發(fā)現(xiàn)不知該怎樣拿回家了？每個(gè)袋子里只能放兩個(gè)蘋(píng)果，小熊需要多少個(gè)袋子呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[一擺找到答案。
（1） 學(xué)生動(dòng)手操作
（2） 指名說(shuō)答案并演示過(guò)程
三、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
今年大豐收，不但小熊來(lái)收蘋(píng)果了，小松鼠和小白兔也來(lái)收獲自己種的食物了，讓我們一起來(lái)看看吧！請(qǐng)同學(xué)們大開(kāi)書(shū)35頁(yè)。
1、生獨(dú)立完成2、3小題
2、指名說(shuō)答案講理由
四、思維訓(xùn)練
一共有多少人？
1、同學(xué)們看看第4題，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？
2、誰(shuí)可以根據(jù)你看到的內(nèi)容提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？
3、這個(gè)班的學(xué)生還可以怎樣排，而且每排的人數(shù)同樣多？
（1）小組討論
（2）匯報(bào)結(jié)果并到黑板前演示
五、課堂小結(jié)
分蘋(píng)果 篇13
前兩天聽(tīng)了許老師和武校長(zhǎng)同上一節(jié)《分蘋(píng)果》一課，感受頗多，反思如下：
許老師：
許老師真是像武校長(zhǎng)說(shuō)的那樣就像一個(gè)小魔女，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中可以說(shuō)是用心用情來(lái)上課，這真是我要學(xué)習(xí)的。許老師在開(kāi)始時(shí)運(yùn)用了猜書(shū)簽進(jìn)入導(dǎo)入，這樣的設(shè)計(jì)和后面進(jìn)行十的分法是不是有些相同呢？在進(jìn)行同桌互相分的時(shí)候因?yàn)楹⒆有。蚁氡仨殤?yīng)該給孩子一個(gè)要求，讓他們按著要求去做，這樣我想就感覺(jué)在同桌合作時(shí)不亂了。再一個(gè)，在學(xué)生看圖去列加法和減法算式，我的想法是，如果讓他們看圖去讓學(xué)生同時(shí)列出兩道加法，兩道減法去發(fā)散他們的思維是不是會(huì)更好一些？
后面的啞劇游戲我特別喜歡，就像在網(wǎng)上教研所說(shuō)的那樣，這是一種由無(wú)聲到有聲的一個(gè)過(guò)程，再有猜電話(huà)號(hào)碼這個(gè)游戲其實(shí)就是讓學(xué)生更好的去運(yùn)用十的加減法，我覺(jué)得學(xué)生很感興趣。這兩天我在上課的時(shí)候也用上了這個(gè)游戲效果不錯(cuò)，在這里感謝許老師。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我覺(jué)得許老師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練很到位。
武校長(zhǎng)：
課前談話(huà)部分特別吸引我，一年級(jí)的孩子年齡小，不能很好的全身心的聽(tīng)課，通過(guò)這部分的小兒歌，孩子能在心里上有一種好好上課這么一種愿望。同時(shí)也給了學(xué)生上課時(shí)的要求。
在數(shù)的過(guò)程我認(rèn)為這部分設(shè)計(jì)的很巧妙，不僅讓學(xué)生為我們服務(wù)，而且還讓學(xué)生知道了我現(xiàn)在是9個(gè)還差1個(gè)是10個(gè)，我現(xiàn)在是11個(gè)，再給教師1個(gè)就是10個(gè)了，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)的過(guò)程。在整理算式這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到看圖能列出兩加兩減，這樣把加減法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。由于那天學(xué)生要上提高班后面的內(nèi)容沒(méi)有聽(tīng)到感覺(jué)很遺憾。
再一次感謝武校長(zhǎng)和許老師給我這么多值得學(xué)習(xí)的好方法。