《分蘋果》教學(xué)設(shè)計及評析（通用12篇）

《分蘋果》教學(xué)設(shè)計及評析 篇1

　　一、教學(xué)內(nèi)容：新世紀(jì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書數(shù)學(xué)二年級上冊第34—35頁的內(nèi)容。

　　二、教學(xué)目的：

　　1、通過具體生動的情境讓學(xué)生動手分一分，進(jìn)一步感受平均分的意義。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力、語言表達(dá)及解決問題策略的多樣化。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，激勵學(xué)生認(rèn)真的參與數(shù)學(xué)活動。

　　三、教具（學(xué)具）準(zhǔn)備：多媒體課件 視頻展示臺 每個小組一張表格 每位同學(xué)自備12張?zhí)O果圖片

　　四、教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)動畫情境

　　今天，老師帶大家參加嘟嘟熊的生日聚會，大家高興嗎？（高興）為了招待大家，嘟嘟熊買來了好多種水果，請同學(xué)們看一看，算一算，都買了什么？有多少個？

　�。ㄕn件依次出現(xiàn)三把香蕉，七串櫻桃）

　　（通過學(xué)生喜聞樂見的卡通小動物嘟嘟熊引入，孩子們十分感興趣；并通過幫助嘟嘟熊計算各種水果的個數(shù)，有效地復(fù)習(xí)了乘法口訣，為下邊的分一分活動奠定了一定的知識基礎(chǔ)。）

　　二、活動一：分蘋果

　　1、嘟嘟熊還買來了蘋果，可是，它遇到了一個小難題。

　�。ㄕn件出示主題圖）

　　仔細(xì)觀察，你都看到了什么？（小熊、12個蘋果、4個盤子）

　　猜一猜：嘟嘟熊遇到了什么難題？

　�。ㄕn件出示：平均每盤放（ ）個。）

　　誰能讀一讀嘟嘟熊的問題？

　　“平均”是什么意思？（每份分得同樣多、一樣多）

　　這節(jié)課，我們就幫嘟嘟熊分蘋果。（出示課題）

　　（ 利用多媒體課件的優(yōu)勢，逐步展現(xiàn)主題圖的內(nèi)容，讓孩子們認(rèn)真觀察，理解圖意,不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力，而且自然而然地引出課題。）

　　2、請同學(xué)們拿出你的蘋果圖片，分一分，擺一擺。

　　學(xué)生活動。

　　匯報，并找同學(xué)們上臺演示自己的分法。

　�。▽W(xué)生匯報時，一定要先展示自己分的過程，再匯報結(jié)果）

　　你認(rèn)為哪種分法最好？

　　無論哪種分法，最終的結(jié)果都是一樣的。

　�。▽W(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，所能達(dá)到的知識層面自然也有差異。因此，在具體的操作中，存在不同的分法。在學(xué)生匯報過程中，老師有意識地讓孩子們分層次進(jìn)行匯報，對他們的不同方法老師沒有去強(qiáng)行統(tǒng)一。盡管解決問題的策略多樣，但是，我們還是應(yīng)該盡量選擇最優(yōu)化方案。在此環(huán)節(jié)，老師為了突出最優(yōu)化方案，對一下給每個盤子分三個<利用乘法口訣>的同學(xué)，濃墨重彩地表揚(yáng)，并讓其他同學(xué)重復(fù)，有意識地進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)。在下面的學(xué)習(xí)中，孩子們都開始使用口訣來解決“分一分”問題。）

　　3、看到咱們班的同學(xué)這么聰明，機(jī)靈的米老鼠也來到了咱們的課堂上！（課件：隨著悅耳的音樂出現(xiàn)一只機(jī)靈的米老鼠。）它還帶來了一個數(shù)學(xué)問題。

　�。�卡通動物米老鼠伴著優(yōu)美的音樂出現(xiàn)在屏幕上，又一次激起孩子們的興趣，讓他們更加專注地投入到學(xué)習(xí)活動中去。）

　　（課件出示：如果每兩個放一盤，可以放（ ）盤）

　�。�可以放6盤。）

　　是不是6盤呢？讓我們分一分，驗證一下。

　　（同學(xué)們自己進(jìn)行驗證）

　　學(xué)生匯報。

　�。ㄔ诖谁h(huán)節(jié)，教師設(shè)計了“驗證”一下的活動，讓孩子們從一定程度感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與準(zhǔn)確。）

　　4、小組活動

　　（出示表格，教師指著表格進(jìn)行講解）

　　剛才，我們把12個蘋果放在4個盤子里，每盤放3個；2個放一盤，可以放6盤。想一想，還可以怎么分？

　　下面，我們來小組合作。（課件出示小組活動要求）

　�。�1）自己先想一想，在動手試一試。

　　（2）小組內(nèi)交流。

　　（3）組長作好記錄，把不同的分法填入老師發(fā)的表格。

　　請同學(xué)們自己想一想，還可以怎樣平均分。比一比，哪個小組合作地最好，想出的方法最多！

　　（組長匯報，強(qiáng)調(diào)平均）

　�。ㄟ@是對課本內(nèi)容的延伸，讓孩子們在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行發(fā)散思維，并通過小組活動這一形式，相互交流，共同提高。尤其是通過對完成表格的分析，讓孩子們對口訣的意義有了進(jìn)一步的認(rèn)識，并初步感受一種數(shù)學(xué)的對稱。）

　　5、看到這些蘋果圖片，老師也有一個問題。

　　（課件出示問題。）

　　12個蘋果，如果5個放一盤，可以放幾盤，還剩幾個？

　　同桌討論。

　　學(xué)生匯報。

　�。ㄔ诶蠋熕�提的問題中，滲透有余數(shù)除法的內(nèi)容，使學(xué)生意識到平均分時，有時候會有剩余。）

　　6、小結(jié)。

　　剛才，我們共同分了蘋果，知道12個蘋果平均分，有時候正好分完，有時候還會有剩余。

　　（通過多個要求來分12個蘋果，使孩子們對“等分”與“包含分”有了一定的感性認(rèn)識。盡管老師沒有提出這兩個名詞，但是學(xué)生已經(jīng)基本掌握其具體分法，并有一部分同學(xué)已經(jīng)開始有意識地使用乘法口訣來解決這些問題。）

　　三、活動二

　　分好了蘋果，嘟嘟熊的好朋友小松鼠來了。

　�。ㄕn件出示“練一練”第一題）

　　仔細(xì)觀察，你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　小松鼠帶來的還有數(shù)學(xué)問題呢！

　�。ㄕn件依次出現(xiàn)2道習(xí)題。）

　　學(xué)生獨(dú)立完成，并匯報。

　　四、做游戲。

　　嘟嘟熊還邀請的有動物客人，大家看，是誰？（課件出示小兔圖片）小白兔不僅來作客，還要和我們一塊兒做游戲！大家想做游戲嗎？(想)老師這兒有16根紅蘿卜，我們玩兒的游戲，名字就叫：小白兔，分蘿卜。

　�。ɡ蠋煾鶕�(jù)要求，請同學(xué)們來到講臺上，佩帶準(zhǔn)備好的兔子頭飾；并請其他同學(xué)當(dāng)裁判。）

　　1、16根蘿卜，平均分給2只小兔，每只小兔分幾根？

　�。ㄕ�2只小兔）

　　比一比，誰的速度最快！

　　2、16根蘿卜，平均分給4只小兔，每只小兔分幾根？

　�。ㄔ僬�2只小兔）現(xiàn)在是幾只小兔？（4只）

　　把蘿卜平均分給他們，會怎樣？

　　學(xué)生活動。

　　3、老師這兒還有一個兔子頭飾，誰愿意來當(dāng)這只小兔？（請一個孩子）現(xiàn)在是 幾只小兔？（5只）把16根蘿卜平均分給他們，每人分幾根？

　　5只小兔商量。

　�。▽W(xué)生商量之后，取蘿卜。）

　　請一只小兔當(dāng)代表，告訴大家，每只小兔分到幾根蘿卜？（3根）還有一個蘿卜，為什么不分了？（不能分，再分，就不平均了。）

　　那這根蘿卜怎么辦？

　�。ㄓ玫栋阉�分開，再分給小兔子；把它送給老師……）

　�。ㄓ糜螒虻男问�，讓孩子們進(jìn)行練習(xí)，在玩中鞏固了知識，增強(qiáng)了能力。在回答“剩下的蘿卜怎么辦？”時，孩子們的思維十分活躍，把本節(jié)課推向了一個小高潮，孩子們想到了繼續(xù)分，已經(jīng)涉及到三年級分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識；也有的孩子想到與人分享，教師適時進(jìn)行引導(dǎo)，“謝謝你！老師很喜歡吃紅蘿卜，紅蘿卜富含維生素，俗稱小人參。同學(xué)們也要多吃啊！”把自然、生活等有機(jī)地融合在一起，實(shí)現(xiàn)了課程間的整合。）

　　五、課堂總結(jié)

　　在同學(xué)們的幫助下，嘟嘟熊度過了一個快樂的生日，我們也在分蘋果中又學(xué)到了許多有關(guān)平均分的知識。在我們的生活中，也有許多這樣的例子。

　　六、拓展延伸

　　今天，來上課的有多少同學(xué)？（36個）每組6人，我們分了六個小組，想一想，還可以怎么分組？

　　學(xué)生討論并匯報。

　�。〝�(shù)學(xué)來源于生活，自然還要還原于生活。學(xué)習(xí)了“分一分”之后，老師把問題引入到上課的同學(xué)身上，讓孩子們用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決身邊的問題，“想一想，還可以怎么分組？”把本節(jié)課推上又一個高潮。在解決生活中的實(shí)際問題時，學(xué)生的思維十分活躍，想出的分組方法很多，有幾種，如每組2人，分18個組；每組3人，分12個組等，已經(jīng)超出了孩子們目前的知識基礎(chǔ)，但是又似乎在理所當(dāng)然之中。將近下課，學(xué)生還在激烈地討論，學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。）

　　評析：

　　在新課程理念的指導(dǎo)下，教師在實(shí)際教學(xué)中，如何結(jié)合教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容，對教材進(jìn)行“再創(chuàng)造”，已經(jīng)成為首要任務(wù)�！斗痔O果》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化、活動化的顯著特點(diǎn)，突出了“以人為本”的新理念。學(xué)生在生動有趣的情境中、豐富多彩的活動中分一分、猜一猜、議一議、玩一玩，感受到數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　一、數(shù)學(xué)活動化。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)的活動就是組織數(shù)學(xué)活動的過程。這節(jié)課，教師沒有過多進(jìn)行講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動的舞臺，設(shè)計多種多樣的數(shù)學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。整個教學(xué)設(shè)計，教師在“分一分”這個主要內(nèi)容的指導(dǎo)下，通過一系列可愛的卡通動物引出一個個有趣的活動，使原本枯燥的除法初步認(rèn)識，變得富有情趣，孩子們不僅獲得了知識，也得到了積極的情感體驗。

　　二、數(shù)學(xué)生活化。數(shù)學(xué)知識來源于生活，自然也應(yīng)該還原與生活。這節(jié)課的結(jié)束，教師把新授知識引入學(xué)生熟悉、親切得生活情境——教室上課的同學(xué)們，讓學(xué)生在熟悉的情境中感知“分一分”的實(shí)際意義，然后運(yùn)用所學(xué)知識解決身邊的實(shí)際問題，遠(yuǎn)離單調(diào)乏味的習(xí)題練習(xí)，尋覓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。

《分蘋果》教學(xué)設(shè)計及評析 篇2

　　課題：分蘋果

　　課型：新授

　　課時安排：1課時

　　執(zhí)教教師：焦秀玲

　　執(zhí)教班級：二（1）班

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.結(jié)合具體的問題情境,進(jìn)一步體會平均分的意義。

　　2.能用具體操作或圖示的方法進(jìn)一步解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn):進(jìn)一步體會等分的含義。

　　難點(diǎn):進(jìn)一步體驗平均分。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　個案補(bǔ)充/反思糾錯

　　【激趣導(dǎo)入】

　　師:上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)平均分的知識,今天咱們就一起來分蘋果,好嗎?

　　課件出示:教材第60頁第一幅圖。

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　1.分成3堆,每堆一樣多。

　　師:請你用圓片代替蘋果,把這些蘋果分成3堆,要求每堆一樣多�？梢栽鯓臃�?

　　學(xué)生用圓片分,教師巡視了解情況,組織交流。

　　生1:我是1個1個地分的,結(jié)果每堆都有4個蘋果。

　　生2:我是2個2個地分的,結(jié)果也是每堆都有4個蘋果。

　　生3:我是根據(jù)乘法口訣“三四十二”,一次分好的,每堆都有4個蘋果。

　　師:同學(xué)們這些分法都是正確的`,分的結(jié)果也都是一樣的。

　　2.每袋裝4個。

　　師:如果還是這12個蘋果,老師要求大家每4個裝一袋,那么需要幾個袋子呢?說說你是怎么做的。

　　學(xué)生操作后,交流匯報:

　　生:每4個裝一袋,我就數(shù)出4個放成一堆,再數(shù)出4個放成一堆……這樣一共就分成了3堆,說明需要3個袋子。

　　師:說得很好,就是需要3個袋子。

　　【合作交流】

　　3.比較。

　　師:說一說兩次分蘋果有什么相同的地方。

　　學(xué)生可能會說:

　　·都是分12個蘋果,都是平均分的。

　　·分完后每份的個數(shù)都是同樣多的,每份都是4個蘋果。

　　……

　　師:是啊,都是把12個蘋果平均分,盡管分的方

　　通過變式練習(xí),進(jìn)一步體會平均分問題的兩種不同情形。初步感受“等分除”和“包含除”。

　　式不同,但是結(jié)果是相同的。

　　【達(dá)標(biāo)檢測】

　　練一練1、2、3

　　【總結(jié)提升】

　　師:在今天的學(xué)習(xí)中,你有什么收獲呢?同學(xué)們互相交流一下。

　　板書設(shè)計：

　　作業(yè)設(shè)計：無

《分蘋果》教學(xué)設(shè)計及評析 篇3

　　活動目標(biāo)：

　　1、幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽想象并講述畫面故事內(nèi)容。

　　2、感受關(guān)心家人的愉悅，初步懂得從小要尊敬關(guān)心老人。

　　活動重點(diǎn)：

　　通過故事，懂得從小要尊敬，關(guān)心老人。

　　活動難點(diǎn)：

　　用簡短的句子說出小紅分蘋果的經(jīng)過。

　　活動準(zhǔn)備：

　　ppt 頭飾

　　活動過程：

　　1、出示整體畫面（圖1）讓幼兒進(jìn)行畫面描述。

　　師：老師給你們帶來了什么？哇，這里面藏著一個有趣的故事，小朋友仔細(xì)看看，誰來講講？

　　2、大家講的很好，故事真的是這樣嗎？讓我們看看到底是怎樣的？

　�。�1）圖2，星期天的下午，爸爸媽媽都在家休息爸爸在看報紙，奶奶在織毛衣……

　　（2）圖3，媽媽端來了蘋果給大家吃

　�。�3）圖4，小紅在干嗎？他和媽媽說了什么？（媽媽，我來幫您分蘋果）。如果你是小紅，你怎樣分蘋果呢？

　　（4）那么我們看看小紅是怎樣分蘋果的？小紅先把蘋果分給了誰？圖5，小紅把蘋果分給了奶奶，他如何對奶奶說？——小紅說“奶奶這個蘋果給您吃”，讓孩子和老師一起復(fù)述這句話，并讓幼兒知道，奶奶特別高興，摸著小紅的頭說“小紅真乖”

　　（5）圖6小紅又拿了一個蘋果給了爸爸，對爸爸說“爸爸這個蘋果給您吃”，讓幼兒自已試著說出這句話。同樣，爸爸高興的摸著小紅的頭說“小紅真乖”

　�。�6）圖7同樣把蘋果給了媽媽，讓幼兒自己說出“媽媽這個蘋果給您吃”，媽媽高興的摸著小紅的頭說“小紅真乖”

　�。�7）圖8盤內(nèi)剩一個蘋果了，給誰吃？

　�。�8）圖9小紅吃了盤內(nèi)的最后一個蘋果。

　　3、原來畫里面藏著這樣一個故事，現(xiàn)在我們一起跟圖講講吧，一定要把什么時間，什么地點(diǎn)，都有誰，他們在干什么講出來，這樣別人才能更清楚，更明白（老師引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面復(fù)述故事內(nèi)容，到語言部分盡量讓幼兒說出來）

　　4、老師這有一個蘋果，請小朋友把它送給你喜歡的老師，看小朋友是否已經(jīng)掌握小紅的語言。

　　5、小紅先把蘋果分給了誰？為什么？

　　老師總結(jié)，因為爺爺奶奶年紀(jì)大了，頭發(fā)都白了，所以有好吃的先給爺爺奶奶，姥姥姥爺，我們要關(guān)心尊敬他們

　　6、請孩子們當(dāng)小演員，讓他們選擇自己喜歡的故事里面的人物來進(jìn)行表演，其余幼兒來進(jìn)行故事復(fù)述

　　總結(jié)，今天我們欣賞了一幅很美的畫，聽了一個有趣的故事，還當(dāng)了一次小演員，主要想通過這個故事讓小朋友們明白在生活中我們應(yīng)該關(guān)心老人，尊敬老人。

《分蘋果》教學(xué)設(shè)計及評析 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.在具體的情境和活動中，使學(xué)生進(jìn)一步體會加減法的含義，初步掌握10以內(nèi)的加減法。

　　2.初步培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題及善于合作交流的學(xué)習(xí)能力。

　　3.在活動中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　教材分析

　　10以內(nèi)的數(shù)組成和分解雖然不再作為10以內(nèi)的加減法的邏輯起點(diǎn)，但它仍是熟練口算20以內(nèi)加減法的有效手段。教材不但沒有削弱對數(shù)可分可合的認(rèn)識，而且還創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問題或游戲活動，不斷強(qiáng)化數(shù)的“分”與“合”的意識。有關(guān)10以內(nèi)的加減法在計算教學(xué)中十分重要。教學(xué)時讓學(xué)生用蘋果卡片，自己動手分一分，并說出相應(yīng)的算式。在小組交流的基礎(chǔ)上，全班共同整理出有關(guān)10以內(nèi)的加減法算式。在活動中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生有條理地進(jìn)行思考。

　　學(xué)校及學(xué)生狀況分析

　　我校教學(xué)條件比較好，學(xué)校有多媒體教室、微機(jī)室、課件制作室；教室里配有電視機(jī)、vcd、實(shí)物投影儀等。

　　學(xué)校本著就近入學(xué)的原則，劃片招生，這樣學(xué)生來源較復(fù)雜，有縣直機(jī)關(guān)、街道、個體經(jīng)商者的孩子以及借讀生等，學(xué)生的學(xué)前教育及環(huán)境影響各不相同。今年的學(xué)生年齡偏小，一般在 5.5～6.5歲，學(xué)生的知識基礎(chǔ)只是直觀地用手指算出10以內(nèi)的加減法或死記硬背幾個10以內(nèi)的算式。我是第一次使用實(shí)驗教材，前兩單元的教學(xué)，有點(diǎn)不習(xí)慣，學(xué)生也有點(diǎn)不適應(yīng)。但是學(xué)到第三單元開始入門，越琢磨教材越有味，越教越順手。

　　教學(xué)設(shè)計

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　小朋友，你們喜歡吃蘋果嗎?(生：喜歡)蘋果營養(yǎng)豐富，吃蘋果可以增強(qiáng)體質(zhì)，我建議同學(xué)們每天都吃一個大蘋果。

　　老師沒有帶蘋果，咱們就用蘋果卡片來代替行不行?(生：行)出示蘋果圖：

　　看到這堆蘋果，你們想到了什么?(生：想到了數(shù)字10)板書：10

　　現(xiàn)在要把這10個蘋果分成兩堆，并且每分一次都要寫出加法算式和減法算式，這個問題，把機(jī)靈的小猴都難住了�？矗盒『镎�在發(fā)愁呢?(把發(fā)愁的小猴圖片放在蘋果邊上)你們愿意幫助小猴分一分嗎?(生：愿意)你們真是樂于助人的好孩子。

　　二)探究新知，體驗發(fā)現(xiàn)

　　1.在操作活動中體驗加減法的含義。

　　(1)同桌合作：一人分蘋果，另一人根據(jù)分法寫算式，看哪個同桌合作得好，分法多。

　　(2)小組交流：你們的分法有規(guī)律嗎?互相說一說。

　　(3)展示交流結(jié)果，并讓個別小組匯報操作過程。隨學(xué)生匯報板書：

　　你們幫助小猴解決了問題，小猴高興極了。看，小猴在夸你們呢?(用小猴大笑的圖片蓋住小猴發(fā)愁的圖片。)

　　動物大王雄獅看見了，也想讓你們幫助解決問題。

　　2.獨(dú)立思考，填寫算式。

　　出示雄獅帶的題目，可以根據(jù)上面的表格進(jìn)行填寫。

　　□+□=10

　　10-□=□

　　隨學(xué)生回答，板書：

　　1+9=10

　　9+1=10

　　10-1=9

　　10-9=1

　　2+8=10

　　3+7=10

　　4+6=10

　　5+5=10

　　0+10=10相應(yīng)的減法口述即可

　　小朋友真厲害，連動物大王也沒有難倒你們。

　　(三)應(yīng)用拓展，寓學(xué)于嬉(做個游戲輕松一下吧)

　　1.玩中學(xué)。

　　(1)伸手游戲。

　　師：我出3。

　　生：我出7，3+7=10，……

　　(師生、生生活動)

　　(2)拍手游戲(師生、生生合起來是10)。

　　(有個學(xué)生做出要拍手的架勢，但沒有拍響，還說：這表示沒拍，是0下。)

　　2.配鑰匙。

　　你們會給鎖配鑰匙嗎?(學(xué)生皺眉頭)別發(fā)愁，只要開動腦筋，一定能配出合適的鑰匙把鎖打開，出示鎖圖：

　　師：鎖上的數(shù)和鑰匙上的數(shù)合起來是10，就能打開。

　　教師巡視，發(fā)現(xiàn)5號鎖沒有配上鑰匙，讓學(xué)生動手畫出5號鑰匙，然后展示連線的結(jié)果。

　　3.爬臺階。

　　出示課本第41頁第3題：

　　(1)讓學(xué)生給這幅圖起名字。

　　生：爬山、上樓梯、爬臺階、小狗搶骨頭等。

　　(2)說圖意(略)。

　　(3)交流：把你所想到的數(shù)學(xué)問題說給大家聽聽(讓學(xué)生暢所欲言)。

　　(4)列算式，并解釋算式的含義。

　　(最后有個學(xué)生說：小狗爬到頂吃到骨頭了，就是10-10=0)教師要及時給予表揚(yáng)和鼓勵。

　　4.出示教科書第41頁第4題圖：

　　讓學(xué)生看圖意，填算式。

　　學(xué)生很快完成書上的要求，并能講解算式的意義。

　　(學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，其結(jié)果出乎意料：從小魚的顏色、游的方向、翹尾巴的方向、吹泡泡、張嘴巴、魚身上畫虛線等等方面列出了好多有關(guān)10以內(nèi)的加減法算式，學(xué)生的表現(xiàn)精彩極了。)

　　(四)小結(jié)

　　這節(jié)課你有什么收獲，說給大家聽聽。

　　教學(xué)反思

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的開始，我借助小猴為“分蘋果”發(fā)愁的畫面引入教學(xué)，符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，極大調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.新課標(biāo)倡導(dǎo)：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須是以動手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主的學(xué)習(xí)方式�！北菊n讓學(xué)生動手分，自主觀察，列出合適的算式。當(dāng)學(xué)生未發(fā)現(xiàn)減法時，教師及時點(diǎn)撥，然后小組交流，關(guān)注學(xué)生的思考過程，激勵學(xué)生大膽說出自己的想法，實(shí)現(xiàn)資源共享、信息共享。

　　3.注重改變教學(xué)方式，利用學(xué)生對游戲極大的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，既強(qiáng)化10以內(nèi)的加減法，又學(xué)會如何與人交往，同時激發(fā)了學(xué)生不斷創(chuàng)新的能力。例如，生生拍手游戲，最后一個學(xué)生說：“老師我有不同的拍法!”，結(jié)果是兩手做出要拍手的架勢，但沒有拍響，其他學(xué)生發(fā)愣、等待，這個學(xué)生接著說：“我給同學(xué)們解釋一下，我兩手沒碰一塊，就是沒拍，是0下�！�0+10=10,10-0=10,10-10=0。多么開闊的思維啊!通過師生、生生的伸手、拍手游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情異常高漲，每張小臉都洋溢著興奮的表情，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識。

　　4.通過“爬臺階”看圖說話，列算式，講算式含義，鼓勵學(xué)生想法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。有個學(xué)生說：“10層臺階，小狗全爬上去了，吃到骨頭了，并且吃得特別香，就是10-10=0�！甭犝n的教師欣慰地笑了，這樣不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。

　　5.教材的設(shè)計不但能開發(fā)學(xué)生的智力，還能發(fā)展學(xué)生的思維能力和觀察能力。例如：第41頁第4題“說一說，填一填”，完成這個要求對學(xué)生來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生搶著說：我和他們想得不一樣。結(jié)果學(xué)生從魚的顏色、游的方向、翹尾巴的方向、吹泡泡、張開嘴巴和身上畫虛線等不同的觀察角度，列出好多有關(guān)10的加減法算式，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維。

　　6.師生關(guān)系融洽、平等。在本節(jié)課上，師生一起玩拍手游戲，讓學(xué)生幫老師給鎖配鑰匙并謝謝學(xué)生，出現(xiàn)了師生同樂的愉悅場面，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

　　案例點(diǎn)評

　　創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境，對發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是十分重要的。本案例根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，借助動物畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課所體現(xiàn)的重要思想，就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，提倡自主探索與合作交流，這也是本次課程改革的一個重要課題。在促進(jìn)學(xué)生自主探索與合作交流方面，進(jìn)行了大膽的嘗試，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了較大的空間。在小組交流的基礎(chǔ)上全班共同整理出有關(guān)10的加減法算式，在這個活動中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生有條理地進(jìn)行思考。

《分蘋果》教學(xué)設(shè)計及評析 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助分物活動，回顧并進(jìn)一步理解除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。

　　2、采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　3、提高學(xué)生分析觀察、推理、判斷能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　體會除法的意義，學(xué)會用豎式計算的方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　小圓片

　　教學(xué)過程：

　　一、 談話引入

　　淘氣和笑笑正在分蘋果，他們遇到了一個數(shù)學(xué)問題，我們?nèi)�幫幫他們，好嗎？（大屏幕出示主題圖）觀看主題圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)信息提出一個數(shù)學(xué)問題。學(xué)生提問題。

　　二、學(xué)習(xí)新課，合作探究

　　1.想一想、算一算。從學(xué)生的已有知識入手，獨(dú)立思考解決。 18個蘋果，每盤放6個，可以放幾盤，你會算嗎？

　　2.算一算、議一議。小組合作。在小組內(nèi)討論用不同的方法解決問題。

　　3、學(xué)生在小組內(nèi)說一說，小組匯報

　　A組、利用數(shù)數(shù)的方法，一盤：6個，兩盤：12個，三盤：18個�？梢岳�用手中的小圓片擺一擺，在實(shí)物投影上展示擺小圓片的過程。（直觀展示給學(xué)生。）

　　B組、利用減法的方法：18-6-6-6=0

　　C組、利用乘法口訣：三六十八

　　D組、利用除法豎式的方法

　　4、小組派兩名同學(xué)，到黑板，一名演示豎式計算過程，一名講解，每一部分表示什么？

　　5、結(jié)合學(xué)生板書，教師補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)豎式的書寫順序：先寫除號，再寫被除數(shù)，最后在左側(cè)寫除數(shù)，商要和被除數(shù)的各位對齊。強(qiáng)調(diào)除法豎式每一部分表示的意思。

　　6、指明說一說除法豎式每部分的意思，同桌同學(xué)練習(xí)說一說。

　　7、試一試：進(jìn)一步熟練掌握豎式計算的方法。師強(qiáng)調(diào)書寫豎式的順序，完成第2頁填一填，說一說

　　18÷2=　　 63÷9=　　

　　三、學(xué)中做

　　1、元宵節(jié)快到了，小狗，小熊，小白兔在一起過節(jié)，他們分別帶來了很多好東西，我們?nèi)�幫他們分一分吧。完成�?頁練一練第一題

　　學(xué)生練習(xí)在小組內(nèi)說一說除法各部分分別表示什么？

　　2、完成圈一圈，填一填

　　3、（ ）里能填幾？

　　3×（ ）＜25 　　8×（ ）＜36 　　7×（ ）＜29 　�。� ）×7＜36

　　4、小黑板出示：錯題解析

　　四、質(zhì)疑

　　同學(xué)們對本節(jié)課的內(nèi)容還有什么不明白的嗎？

　　五、課堂檢測

　　8÷4=　　 64÷8=　　 81÷9=　　

　　集體訂正答案，好的提出表揚(yáng)。

　　六、總結(jié)本課

　　同學(xué)們，在本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？

　　板書設(shè)計：

　　分蘋果

　　18÷6=3（盤）

　　豎式

　　先寫除號，再寫被除數(shù)，最后寫除數(shù)，商和被除數(shù)個位對齊

《分蘋果》教學(xué)設(shè)計及評析 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過“分蘋果”的情境及動手操作，進(jìn)一步體會“平均分”，知道“平均分”有兩種辦法。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力和動手操作能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：進(jìn)一步體會等分的含義。

　　教具準(zhǔn)備：蘋果圖片、磁力板、掛圖。

　　教學(xué)過程：

　　一.談話導(dǎo)入。

　　昨天同學(xué)們把8個桃子平均分給了兩只小猴子,大家都開動了腦筋,而且辦法很多,相信同學(xué)們今天會有更優(yōu)秀的表現(xiàn),讓我們一起努力吧!

　　二、探索新知

　　(一)我想把這12個蘋果放在4個盤子里，而且要求每個盤子里的蘋果一樣多，該怎樣分呢？請同學(xué)們利用手中的學(xué)具擺一擺，分一分。

　　（1） 學(xué)生動手操作

　　2） 指名說一說自己的分法

　�。�3） 到教室前的磁力板上演示分的過程

　　2、師：如果每盤放兩個，可以放幾盤呢？

　　(1)學(xué)生動手操作

　　(2)指名說一說自己的分法

　　(3)到教室前的磁力板上演示分的過程

　　3、還可以怎樣平均分？小組合作試一試

　　4、小組匯報

　　(二)（邊說邊出示掛圖）秋天是豐收的季節(jié)，小熊到院子里收蘋果，可采下蘋果才發(fā)現(xiàn)不知該怎樣拿回家了？每個袋子里只能放兩個蘋果，小熊需要多少個袋子呢？請同學(xué)們動手?jǐn)[一擺找到答案。

　　（1） 學(xué)生動手操作

　�。�2） 指名說答案并演示過程

　　三、課堂作業(yè)設(shè)計

　　今年大豐收，不但小熊來收蘋果了，小松鼠和小白兔也來收獲自己種的食物了，讓我們一起來看看吧！請同學(xué)們大開書35頁。

　　1、生獨(dú)立完成2、3小題

　　2、指名說答案講理由

　　四、思維訓(xùn)練

　　一共有多少人？

　　1、同學(xué)們看看第4題，說一說你看到了什么？

　　2、誰可以根據(jù)你看到的內(nèi)容提出一個數(shù)學(xué)問題？

　　3、這個班的學(xué)生還可以怎樣排，而且每排的人數(shù)同樣多？

　�。�1）小組討論

　　（2）匯報結(jié)果并到黑板前演示

　　五、課堂小結(jié)

《分蘋果》教學(xué)設(shè)計及評析 篇7

　�。ń炭茣�第34頁到第35頁）

　　[一]、教學(xué)目標(biāo) 

　　1、 通過"分一分"活動，使學(xué)生進(jìn)一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。

　　2、 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、 通過發(fā)散性、開放性練習(xí)，提高學(xué)生思維的靈活性。

　　[二]、學(xué)具準(zhǔn)備

　　蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板

　　[三]、教學(xué)流程

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入  新知

　　出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過生日想請小動物們吃蘋果，（出示蘋果圖片12個）小朋友們快來幫小熊分蘋果吧!

　　（二）、操作探索，體會新知

　　一、出示小黑板：小熊準(zhǔn)備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個？

　　1、學(xué)生獨(dú)立思考。

　　2、利用學(xué)具分一分，并匯報結(jié)果。

　　二、出示小黑板；

　　1、 如果準(zhǔn)備了三個盤子呢？

　　2、 如果準(zhǔn)備了六個盤子呢？

　　3、 如果準(zhǔn)備了二個盤子呢？

　　4、 你還有其它的分法嗎？

　　以小組為單位，思考以上問題，并進(jìn)行解答、交流方法。

　　小組派代表匯報結(jié)果，師生共同訂正。

　　三、交流探索

　　師：從幫小熊分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？

　　學(xué)生之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的方法。

　　{對于知識可以進(jìn)行一定的概括，讓學(xué)生更一目了然，在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程更輕松，能找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法。}

　　[三]、動手嘗試，鞏固新知

　　一、 個人嘗試（第34頁的"試一試"第1題）

　　1、 學(xué)生看題，說題意。

　　2、 利用學(xué)具分一分，獨(dú)立動手實(shí)踐。

　　3、 交流訂正。

　　二、進(jìn)一步深會（第35頁的"試一試"第2題）

　　1、 學(xué)生看題，請個別學(xué)生說題意，并請個別學(xué)生嘗試分析題目。

　　2、 不用學(xué)具，直接完成練習(xí)。

　　3、 師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生間交流好的練習(xí)方法。

　　三、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）

　　1、 學(xué)生看題，說說題意。

　　2、 小組合作：編一題簡單的應(yīng)用題。

　　3、 小組展示應(yīng)用題，集體修正，給予及時的評價（不要磨滅學(xué)生的那份熱情）

　　4、 獨(dú)立完成應(yīng)用題，集體交流。

　　四、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）

　　1、 看圖說一說：圖上有多少名學(xué)生？他們是怎樣排隊的？（列式計算）

　　2、 與同桌合作，利用學(xué)具擺一擺，思考：還可以怎么排？

　　3、 匯報結(jié)果。

　　[四]、課堂小結(jié)

　　一、小結(jié)

　　平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。

　　二、 延伸

　　數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？

《分蘋果》教學(xué)設(shè)計及評析 篇8

　　《分蘋果》本課時的重點(diǎn)與難點(diǎn)是除法算式的豎式計算，這是學(xué)生們第一次接觸除法的豎式計算。“他們到底想知道些什么？”帶著這個問題，我課堂上先讓學(xué)生預(yù)習(xí)了一下，讓他們把遇到的問題提出來。之后，學(xué)生們提出了以下問題：

　　1、一橫一撇那是什么呢？是除號嗎？

　　2、以前學(xué)過的加法和減法排豎式時都是在兩個數(shù)的前面寫上＋、－，除法怎么不是像它們這樣子寫上÷呢？

　　3、這個豎式，上面不是有了20嗎，為什么20的下面還要有一個20？

　　4、這個豎式，上面的4加上0再加0最后怎么不是4而是0？

　　5、我發(fā)現(xiàn)4是寫在0的上面，它一定要寫在那里嗎？

　　6、如果是0減0等于0，那2減2也是0，怎么只寫了一個0？

　　7、5是寫在那撇的旁邊，我覺得它也可以寫在4的的上面啊。

　　8、結(jié)果是0，我覺得干脆就不用寫了。

　　反思：

　　1、注重問題意識的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。

　　一個新的知識點(diǎn)，平時教師講授了一遍又一遍，也自認(rèn)為講得夠透徹了，該交待的該提醒的也都有了，學(xué)生也似乎在自身形成概念了，基本上知道什么是對的，什么是錯的，但為什么有些學(xué)生做題時又會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤？我想問題的關(guān)鍵就是我們并不清楚學(xué)生把我們所講的知識內(nèi)化為自己的知識了嗎，他們到底還有什么問題不明白？學(xué)習(xí)通過預(yù)習(xí)，自覺地對課本提供的信息進(jìn)行獨(dú)立選擇、吸收、存儲等處理，這時讓他們自主提出問題，這就是他們不明白的問題。把存在的問題給解決了，不就化解了本課的難點(diǎn)了嗎？

　　這些問題，其中有的沒有多大的思考價值，但只要是敢問的學(xué)生，我都表揚(yáng)了他。學(xué)生敢提問題了，還要再提高學(xué)生提出問題的能力。于是平時在鼓勵他們提出問題的同時，還引導(dǎo)他們什么是好問題，什么是有價值的問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生用心體驗數(shù)學(xué)。

　　提出問題是促使學(xué)生積極思考、善于思考、敢于創(chuàng)造的一種手段，但并不是最終的目的，在學(xué)習(xí)過程中怎么樣讓我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗，這才是最重要的。學(xué)生在積極的心態(tài)下，恍然大悟了，不僅他們知道怎樣做了，而且學(xué)生也懂得怎樣做好，從而促使學(xué)生的知識和能力等得到較好地提高。

　　三、教學(xué)相長，共同發(fā)展。

　　只有知識的授權(quán)，沒有知識的對話；只有情感的傾注，沒有情感的交流，這樣的課堂缺乏個體的靈動，缺少個性的獨(dú)特。課堂教學(xué)，只有進(jìn)行師生“視界融合”的對話，在相互的磨擦碰撞交流中才能迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花，學(xué)生才能真正成為探索新知的探索者，教師才能真正成為引領(lǐng)者，共同提升對真知的理解與認(rèn)識。

　　四、困惑的問題。

　　課堂上學(xué)生會提很多問題，對于學(xué)生提出的所有問題，教師都要一一回答嗎？如果回答了，就影響了課程的繼續(xù)進(jìn)行；如果有些問題沒有回答，是否又影響了學(xué)生提問的積極性，怎能樣處理較好？  

《分蘋果》教學(xué)設(shè)計及評析 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.借助分物活動，回顧并進(jìn)一步理解除法的意義，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。初步體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。

　　2.結(jié)合分物活動，認(rèn)識除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　使學(xué)生進(jìn)一步理解意義及除法豎式的計算過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　結(jié)合分物活動，認(rèn)識除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。

　　教學(xué)過程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境

　　同學(xué)們喜歡吃水果嗎？說說你喜歡吃哪些水果？瞧，我今天帶來了18個蘋果。（出示情境圖）

　　師：從圖中找到了哪些數(shù)學(xué)信息？能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　師：你們能幫我來解決這些數(shù)學(xué)問題嗎？

　　2、探究新知

　　出示問題：18個蘋果，每盤放6個，可以放幾盤？

　�。�1）請同學(xué)們動腦筋想想解決的辦法，如有困難，可以找你喜歡的小伙伴一起想辦法。師巡視指導(dǎo)。

　　（2）接著進(jìn)行全班集體交流。學(xué)生可能有很多解決這一問題的'辦法，如：

　　A、通過乘法口訣“三六十八”得出結(jié)論：可以放3盤；

　　B、用除法算式算：18÷6=3，所以可以放3盤。

　　C、可以用學(xué)具擺一擺

　　D、用減法：18-6-6-6=0

　　平均分給2個小朋友，每人可以分幾個？

　　生答：9個。

　　3.認(rèn)識除法算式

　　（1）小朋友們，你們回答的真棒！18個蘋果，每盤放6個，誰來說說除法算式是什么？

　　生答：18÷6=3（盤）

　�。�2）同學(xué)們，上面的過程也可以用除法豎式來表示，請看，出示課件。

　　邊出示邊解釋說明邊板書豎式。

　　指導(dǎo)：同學(xué)們想一想這個除法豎式的符號像我們學(xué)過的哪個漢字？（生答：廠）

　　被除數(shù)要寫在“廠”里面，表示要被分的蘋果總數(shù)

　　除數(shù)要寫在“廠”撇的左邊，表示每盤放6個蘋果

　　商要放在被除數(shù)個位的上面，要與8上下對齊，表示可以放3盤。

　　3乘6的積要寫在被除數(shù)18的下面，表示分走的蘋果數(shù)

　　被除數(shù)和除數(shù)的乘積的差“0”要寫在下面，表示分完了，沒有剩下的。

　　同學(xué)們一定不要忘了在橫式上寫出最后商的得數(shù)“3”

　　同學(xué)們再仔細(xì)觀察一下除法豎式的寫法，師出示課件。

　　誰來說說除法豎式中每個數(shù)字的意義？指名說。

　　同學(xué)們真聰明，下面老師再出兩道題考考你們，有信心么？生：有

　　師：課件出示練習(xí)題。18÷2= 63÷7=

　　鞏固練習(xí)

　　1.（出示課件）正月十五元宵節(jié)要到了，小動物們需要你們的幫助了，你

　　們愿意嗎？（生答：愿意）

　　師：（出示課件）請你提出一個與除法有關(guān)的問題，并嘗試解答。（生說）

　　師：（出示課件）自選一題，獨(dú)立解決。請一生展臺展示。小動物們非常感謝你們的幫助。他們獎勵你們一些蠟筆，大家一起來看看吧。

　　2.你們能把24支蠟筆平均分給4個小朋友么？每人分幾支？怎么列式？怎么列豎式？請一生展示并說一說每一步的意思。（出示課件）

　　3.同學(xué)們分的都很對，很好，小動物們獎勵你們一些氣球，大家來看看吧。（出示課件）集體交流，并說說每一步的意思。

　　4.機(jī)動練習(xí)：豎式練習(xí)、做一做。出示課件。

　　五、布置課堂作業(yè)

　　課本3頁3題。

　　板書設(shè)計

　　分蘋果

　　橫式：18÷6=3（個）

《分蘋果》教學(xué)設(shè)計及評析 篇10

　　《分蘋果》教學(xué)反思

　　1、 精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　課標(biāo)指出：在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在生動具體的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)“分蘋果”這節(jié)課時，我充分利用教科書所提供的情境，開展教學(xué)活動。本節(jié)課的教學(xué)活動，我創(chuàng)設(shè)了多個數(shù)學(xué)情境，不但有效地激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而且以形象的情景為媒介，縮短了小學(xué)生在認(rèn)知過程中的形象思維與抽象認(rèn)識之間的距離。本課中的情境創(chuàng)設(shè)，其素材都是學(xué)生生活中熟悉的，讓學(xué)生在情境中感到數(shù)學(xué)就在身邊，如從開始的幫智慧老人把12個蘋果平均分在4個盤子里，每個盤子分幾個？拓展為12個蘋果，每2個分一盤，可以分幾盤？再拓展為如何將10個蘋果每3個裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的道理，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生在研究、發(fā)現(xiàn)問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)

　　2、培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力及思維能力。

　　本節(jié)課通過讓學(xué)生動手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），讓學(xué)生親自經(jīng)歷獲取知識的過程，逐步體會兩種“平均分”的形式。同時，在本課的教學(xué)中，我既重視學(xué)生的“平均分”的結(jié)果，但更重視引導(dǎo)學(xué)生去探索“平均分”時你是怎么想的，以使學(xué)生體驗解決問題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的思維能力及動手操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。

　　采用同桌合作的形式開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生探究怎樣給24名學(xué)生排隊，有幾種排法？通過學(xué)生之間的互相探索交流，得出幾種不同的排法。在教學(xué)中，我以合作者、引導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的小組活動。教學(xué)過程中，我注意尊重每一位學(xué)生，師生關(guān)系還算融洽。學(xué)生能發(fā)表自己獨(dú)特的想法，讓學(xué)生與同伴交流，傾聽同伴的不同分法；注意傾聽學(xué)生的表達(dá)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生探索出平均分的意義，努力為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛。

　　總之，我在課堂中，注重知識的感受過程，但還有很多有待完善加強(qiáng)的地方：如學(xué)生的小組小組能力、傾聽能力、動手能力還需要不斷培養(yǎng)；教師的評價語言不夠豐富，對小組合作的組織和任務(wù)交待應(yīng)明確、具體等。

　　《分蘋果》教學(xué)反思

　　實(shí)驗小學(xué) 王玉蓉

　　本課是有關(guān)10的加,減法的比較重要的環(huán)節(jié).教學(xué)時通過操作活動讓學(xué)生初步理解得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法,發(fā)展他們的數(shù)感.因此,為了能使這節(jié)課更加生動和富有真實(shí)情境感,在教學(xué)時,我充分利用課件,通過讓學(xué)生把10個蘋果分成兩堆的情境導(dǎo)入,然后讓學(xué)生用學(xué)具代替蘋果自己動手分一分;學(xué)生交流分的方法;最后再引導(dǎo)學(xué)生思考:要使自己分的方法最多,既不重復(fù),也不遺漏,應(yīng)該怎樣分 這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的有序思維的能力.讓學(xué)生在有序的分蘋果的方法中思考,得出10的組成和加減法算式.這是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn),要突破這個重難點(diǎn),我們在設(shè)計時,先由老師扶著寫出兩組10的組成和加,減法算式,接著讓學(xué)生自己寫出其余的幾組組成和加,減法算式,然后匯報,教師板書.最后讓學(xué)生讀算式,讀10的組成,做練習(xí)的第1,2題,使學(xué)生突破這個難點(diǎn).但是, 由于自己在讓學(xué)生分蘋果時,反復(fù)重復(fù)了分的過程以及將組成和算式分開來完成,耽誤了時間,后面的練習(xí)未能完成.在今后的教學(xué)中,要注意將知識融為一體,按知識體系創(chuàng)新地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié);結(jié)合一年級學(xué)生的特點(diǎn),增加教學(xué)的趣味性,游戲性,生活性,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

　　《分蘋果》教學(xué)反思

　　這節(jié)課是一節(jié)計算課，相對比較枯燥，但是我加入了玩手指游戲，以及很有意思的flash，增加了很濃的趣味性。但是遺憾也可以說是不成功的地方就是沒有時間展示出來。由于前面的小組活動以及小組匯報時間過長，導(dǎo)致后面的內(nèi)容沒有時間進(jìn)行，而恰好后面的內(nèi)容才是整節(jié)課出彩的地方。難過！

　　今天是教學(xué)開放日，很多家長都有來聽課，學(xué)生的反映都很好，思維很活躍，思考問題都很積極，回答問題很踴躍，連平時很少舉手的學(xué)生都很積極，讓我很想盡情的讓他們說，讓他們盡情的展現(xiàn)自己。但是同時也意味著我被學(xué)生領(lǐng)著走了，整節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容很少，節(jié)奏不緊湊。

　　反思這節(jié)課的時間分配不合理，在小組活動中應(yīng)減少一半的時間，在之后的匯報中應(yīng)該點(diǎn)到為止，而不是讓學(xué)生永無止境似的發(fā)現(xiàn)。這樣就有充足的時間來進(jìn)行后面的練習(xí)，畢竟那里才是這節(jié)課的亮點(diǎn)。以后要注意這個問題。

　　提個疑問：10分成兩堆。能不能分成0和10？

《分蘋果》教學(xué)設(shè)計及評析 篇11

　　教學(xué)內(nèi)容：分蘋果（數(shù)學(xué)課本第40-41頁）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體情境種初步理解得到是10的加法和減法,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

　　2、初步培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題的能力及善于交流合作學(xué)習(xí)的能力。

　　設(shè)計理念：

　　《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因此在教學(xué)設(shè)計以為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)而又有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和小組合作的學(xué)習(xí)方式為理念。

　　教學(xué)流程：

　　課前2分鐘

　　講教學(xué)故事：如樹上本來有2只小鳥，又飛來3只小鳥 2加3等與5。

　�。ń虒W(xué)反思：以數(shù)學(xué)故事作為課設(shè)常規(guī)，讓學(xué)生通過講教學(xué)故事，明確數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化，并滲透加減法的教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力及應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。）

　　一、創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣

　　謎語：小動物胡子翹 見了小魚瞇瞇笑柄 老鼠一見就跑掉

　�。ń虒W(xué)反思：借助一個充滿趣味的謎語引入教學(xué)，符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)極大調(diào)動學(xué)生的積極性。）

　　二、探究新知 體驗發(fā)現(xiàn)

　　1、在活動中體驗加減法的含義：

　　（1）學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，看一看你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�2）小組交流；你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題，可以怎樣列數(shù)學(xué)算式？和同組的同學(xué)一起說一說。

　�。ń虒W(xué)反思：在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題時，由于學(xué)生的個體差異，有的學(xué)生看到4條金色的魚，6條紅色的魚，4加6等于10，5條吹泡泡的魚，5條沒吹泡泡的魚5 加5等于10等問題，只要學(xué)生說出的有道理教師都給以肯定。當(dāng)學(xué)生未能發(fā)現(xiàn)減法算式時，教師適時點(diǎn)撥，猜一猜小貓可以釣到幾條魚？展示不同學(xué)生的不同猜想，激勵學(xué)生大膽說出自己的想法，而不拘泥于教材。）

　　2、動手操作、合作交流

　�。�1）獨(dú)立操作 ： 每個同學(xué)動手把10個蘋果分成兩堆

　�。�2）小組交流：小組長進(jìn)行調(diào)控，比一比看哪個組合同學(xué)可以得到更多的分法，小組長負(fù)責(zé)填寫學(xué)習(xí)卡

　�。�3）個別小組匯報操作過程

　　（教學(xué)反思：先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作，保證每一位學(xué)生至少能找到一種策略，發(fā)、再讓小組交流分法，實(shí)現(xiàn)資源共享，信息共享）

　　三、鞏固深化、應(yīng)用探索

　　1、摸球游戲：以小組為單位，小組長負(fù)責(zé)摸球，讓其他同學(xué)猜一猜盒子里還有幾個球，可以怎樣列算式。

　　2、猜數(shù)游戲：兩個人一組，一個人擺棋子，另一個人說加減法算式。

　　3、摘禮物游戲：摘圣誕禮物與同學(xué)一起分享，共同完成禮物的算式。

　�。ń虒W(xué)反思：利用學(xué)生對游戲極大的興趣，通過小組的交流合作，既讓學(xué)生強(qiáng)化10的加減法，又學(xué)會如何與人交往，同時也激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的能力。活動中放手讓小組長組織學(xué)習(xí)活動，既可以增加課堂的知識容量，又可以讓學(xué)有余力的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，逐漸縮小學(xué)生的個體差異）。

　　四、總結(jié)延伸

　　師：把數(shù)學(xué)課上有趣的事告訴爸爸媽媽或同學(xué)。

　�。ń虒W(xué)反思：針對一年級小學(xué)生的特點(diǎn)（不能完整地敘述），及學(xué)生入學(xué)不久的情況，讓學(xué)生一點(diǎn)一滴地回顧，逐步養(yǎng)成懂得梳理知識的能力。）

《分蘋果》教學(xué)設(shè)計及評析 篇12

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊課本第2頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在分蘋果的活動中，學(xué)會用豎式計算的方法，掌握除法豎式的書寫格式并理解除法豎式計算的每一步的含義。

　　2.經(jīng)歷分蘋果的實(shí)際操作過程，進(jìn)一步體會除法的.意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系。

　　養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生在自主探索、合作交流中分析、解決生活中實(shí)際問題的能力。

　　使學(xué)生感受數(shù)學(xué)探索活動的趣味性和挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　除法豎式的書寫格式的掌握和除法豎式的含義的理解。

　　使學(xué)生正確掌握用豎式計算除法的方法，掌握除法豎式的書寫格式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、貼紙等

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入.

　　師：小朋友們，你們喜歡看動畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎？今天老師也要給你們講一個《喜羊羊與灰太狼》的故事。你們想聽嗎？

　　師：星期六，喜羊羊和它的小伙伴們一起去野外郊游，它們都帶了好吃的東西要與小伙伴們分享。可是在分東西的過程中，它們碰到問題了，我們一起來看看它們碰到什么問題了？

　　二、小組交流，自主探究

　　活動一：如果想把20個蘋果平均分給它的伙伴們，該怎么分？

　　（1）解決問題，引出除法豎式計算

　�、� 學(xué)生獨(dú)立思考，想想解決的辦法

　�、� 集體交流（說說自己的思考過程）

　　學(xué)生的答案可能有：A. 通過乘法口訣“四五二十”，平均每人分到5個蘋果。

　　B. 5+5+5+5=20，每人分到5個蘋果。

　　C. 20-5-5-5-5＝0，每人分到5個蘋果。

　　D. 20÷4＝5，每人分到5個蘋果。

　　師：小朋友們，你們回答的真棒。老師這里也有20個蘋果，我們來驗證下你們分得到底對不對。（實(shí)際操作分蘋果，可以一個一個地分，也可以先兩個兩個的分）

　　師：20個蘋果，平均分給4個小伙伴，誰再來說說用除法怎么計算？

　�。�20÷4＝5）

　　這個除法算式我們還可以用另外一種方式來表示，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的——豎式。

　　(2) 體會除法豎式每一步的實(shí)際含義，正確掌握除法豎式的寫法。

　　①邊演示豎式的書寫格式邊向?qū)W生介紹（要求學(xué)生和我一起寫一起說）

　　先寫被除數(shù)20，表示什么？（有20個蘋果）.

　　再寫“ ”表示橫式中的“÷”，注意“ ”中的“—”不要寫斜。

　　接著寫除數(shù)4，寫在“ ”的撇的左邊，表示？（有四個小伙伴）

　　再寫商5，寫的時候注意數(shù)位對齊，寫在“—”的上面，和被除數(shù)20中的“0”數(shù)位對齊，這個5表示？（平均每個小伙伴分到了5個蘋果）

　　師：小朋友們，你們覺得我現(xiàn)在寫完了嗎？

　　其實(shí)，除法豎式有一個好處，它還給了我們一個驗算的過程，也就是看看，你分蘋果分得到底對不對。那么我們接著開始驗算吧。

　　4個小伙伴，每人分到了5個蘋果，那么一共有多少個蘋果呢？

　�。�4x5=20（個））我們把這個20寫到被除數(shù)20的下面，表示的是4個小伙伴分蘋果，平均每人分5個，一共有20個蘋果，說明，我們把20個蘋果分給4個小伙伴，算出來每個人分到了5個蘋果是正確的，對不對？看來我們的小朋友真的很棒。

　　最后一步，20-20=0，劃一條“—”在4和5的乘積20下面，再在橫線下寫個“0”（要與“20”后面的“0”數(shù)位對齊）表示20個蘋果全部分完，沒有剩余。

　�、谕�桌之間說說除法豎式的書寫步驟，并結(jié)合例題說說每一步的含義。

　　③全班一起說各個步驟的含義（出示幻燈片）。

　�、芤黄鸾涣髡f說，哪些地方需要注意。

　�。�3）鞏固練習(xí)： （學(xué)生在自己的本子上完成，再請學(xué)生上臺板演）

　　活動二：根據(jù)番茄貼紙擺豎式并解答

　　上課前，我給每個四人小組一個信封，信封里放著番茄貼紙，但每個小組的數(shù)量并不一定相等（但都是4的倍數(shù)）。

　　師：喜羊羊說它還給我們每個四人小組準(zhǔn)備了一份禮物，禮物就在信封里，趕快拆開信封看看，它給我們帶來了什么禮物？（番茄）

　　師：原來喜羊羊給我們帶來了一些小番茄，你們喜歡嗎？現(xiàn)在趕快來數(shù)一數(shù)，你們組一共有多少個小番茄。（數(shù)完后全班匯報番茄數(shù)）.

　　師：如果把這些小番茄平均分給你們組的小朋友，該怎么分？

　　小組討論，并列式計算：

　　要求：

　　1. 分別用除法橫式和豎式計算。

　　2. 說說每一步表示什么意思。

　　班內(nèi)交流。

　　三、鞏固練習(xí)，拓展延伸

　　師：不好了，灰太狼來抓羊了，它說：“小羊們，去我的智慧島闖關(guān)吧，過關(guān)了就放你們回家，不然就做我的晚餐吧�！毙∨笥褌�，喜羊羊和它的小伙伴們遇到危險了，我們快去幫助它們吧！

　　智慧島大闖關(guān)：

　　判斷正誤： （數(shù)位未對齊） （商不對）

　　根據(jù)除法算式，列豎式并計算： 27÷9= 48÷8=

　　應(yīng)用題：有35支筆，平均分給5個小朋友，每個小朋友可以得到幾只筆？（用豎式計算）(最后要注意答句)

　　四、知識回顧，總結(jié)課堂

　　師：小朋友們，你們真棒，喜羊羊和它的小伙伴們在你們的幫助下順利過關(guān)了。喜羊羊它們順利的回家了，我們的故事也該結(jié)束了，不知道小朋友們在今天的故事中學(xué)到了哪些知識，誰愿意來說說？（學(xué)生總結(jié)，老師復(fù)述）

　　在走的時候，喜羊羊還留了一道題給我們，我們一起來看：

　　如果把20個蘋果分給6個小伙伴該怎么分呢？

　　師：這個問題就留給小朋友們課后去思考吧！我們的課要結(jié)束了，今天，我們班的小朋友都表現(xiàn)的非常好，老師要送你們一首《喜羊羊與灰太狼》的主題曲《我只是一只羊》，希望小朋友們能夠再接再厲，在今后的學(xué)習(xí)中更加努力。

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課通過兩個“分蘋果”的活動，學(xué)生在小組合作探究、學(xué)生動手、獨(dú)立思考，學(xué)會與他人合作，可操作性強(qiáng)，學(xué)生參與的積極性很高，課堂氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)起來雖比較輕松，但是豎式書寫出現(xiàn)了一些問題，如有豎式數(shù)位沒對齊，對于沒有余數(shù)的豎式除法，有的學(xué)生只寫出被除數(shù)、除數(shù)和商，在教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)這方面指導(dǎo)。