《分蘋果》教學(xué)設(shè)計及評析(通用12篇)
《分蘋果》教學(xué)設(shè)計及評析 篇1
一、教學(xué)內(nèi)容:新世紀(jì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書數(shù)學(xué)二年級上冊第34—35頁的內(nèi)容。
二、教學(xué)目的:
1、通過具體生動的情境讓學(xué)生動手分一分,進(jìn)一步感受平均分的意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力、語言表達(dá)及解決問題策略的多樣化。
3、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,激勵學(xué)生認(rèn)真的參與數(shù)學(xué)活動。
三、教具(學(xué)具)準(zhǔn)備:多媒體課件 視頻展示臺 每個小組一張表格 每位同學(xué)自備12張?zhí)O果圖片
四、教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)動畫情境
今天,老師帶大家參加嘟嘟熊的生日聚會,大家高興嗎?(高興)為了招待大家,嘟嘟熊買來了好多種水果,請同學(xué)們看一看,算一算,都買了什么?有多少個?
。ㄕn件依次出現(xiàn)三把香蕉,七串櫻桃)
(通過學(xué)生喜聞樂見的卡通小動物嘟嘟熊引入,孩子們十分感興趣;并通過幫助嘟嘟熊計算各種水果的個數(shù),有效地復(fù)習(xí)了乘法口訣,為下邊的分一分活動奠定了一定的知識基礎(chǔ)。)
二、活動一:分蘋果
1、嘟嘟熊還買來了蘋果,可是,它遇到了一個小難題。
。ㄕn件出示主題圖)
仔細(xì)觀察,你都看到了什么?(小熊、12個蘋果、4個盤子)
猜一猜:嘟嘟熊遇到了什么難題?
。ㄕn件出示:平均每盤放( )個。)
誰能讀一讀嘟嘟熊的問題?
“平均”是什么意思?(每份分得同樣多、一樣多)
這節(jié)課,我們就幫嘟嘟熊分蘋果。(出示課題)
( 利用多媒體課件的優(yōu)勢,逐步展現(xiàn)主題圖的內(nèi)容,讓孩子們認(rèn)真觀察,理解圖意,不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力,而且自然而然地引出課題。)
2、請同學(xué)們拿出你的蘋果圖片,分一分,擺一擺。
學(xué)生活動。
匯報,并找同學(xué)們上臺演示自己的分法。
。▽W(xué)生匯報時,一定要先展示自己分的過程,再匯報結(jié)果)
你認(rèn)為哪種分法最好?
無論哪種分法,最終的結(jié)果都是一樣的。
。▽W(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異,所能達(dá)到的知識層面自然也有差異。因此,在具體的操作中,存在不同的分法。在學(xué)生匯報過程中,老師有意識地讓孩子們分層次進(jìn)行匯報,對他們的不同方法老師沒有去強(qiáng)行統(tǒng)一。盡管解決問題的策略多樣,但是,我們還是應(yīng)該盡量選擇最優(yōu)化方案。在此環(huán)節(jié),老師為了突出最優(yōu)化方案,對一下給每個盤子分三個<利用乘法口訣>的同學(xué),濃墨重彩地表揚(yáng),并讓其他同學(xué)重復(fù),有意識地進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)。在下面的學(xué)習(xí)中,孩子們都開始使用口訣來解決“分一分”問題。)
3、看到咱們班的同學(xué)這么聰明,機(jī)靈的米老鼠也來到了咱們的課堂上!(課件:隨著悅耳的音樂出現(xiàn)一只機(jī)靈的米老鼠。)它還帶來了一個數(shù)學(xué)問題。
。ǹㄍ▌游锩桌鲜蟀橹鴥(yōu)美的音樂出現(xiàn)在屏幕上,又一次激起孩子們的興趣,讓他們更加專注地投入到學(xué)習(xí)活動中去。)
(課件出示:如果每兩個放一盤,可以放( )盤)
。ǹ梢苑6盤。)
是不是6盤呢?讓我們分一分,驗證一下。
(同學(xué)們自己進(jìn)行驗證)
學(xué)生匯報。
。ㄔ诖谁h(huán)節(jié),教師設(shè)計了“驗證”一下的活動,讓孩子們從一定程度感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與準(zhǔn)確。)
4、小組活動
(出示表格,教師指著表格進(jìn)行講解)
剛才,我們把12個蘋果放在4個盤子里,每盤放3個;2個放一盤,可以放6盤。想一想,還可以怎么分?
下面,我們來小組合作。(課件出示小組活動要求)
。1)自己先想一想,在動手試一試。
(2)小組內(nèi)交流。
(3)組長作好記錄,把不同的分法填入老師發(fā)的表格。
請同學(xué)們自己想一想,還可以怎樣平均分。比一比,哪個小組合作地最好,想出的方法最多!
(組長匯報,強(qiáng)調(diào)平均)
。ㄟ@是對課本內(nèi)容的延伸,讓孩子們在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上,進(jìn)行發(fā)散思維,并通過小組活動這一形式,相互交流,共同提高。尤其是通過對完成表格的分析,讓孩子們對口訣的意義有了進(jìn)一步的認(rèn)識,并初步感受一種數(shù)學(xué)的對稱。)
5、看到這些蘋果圖片,老師也有一個問題。
(課件出示問題。)
12個蘋果,如果5個放一盤,可以放幾盤,還剩幾個?
同桌討論。
學(xué)生匯報。
。ㄔ诶蠋熕岬膯栴}中,滲透有余數(shù)除法的內(nèi)容,使學(xué)生意識到平均分時,有時候會有剩余。)
6、小結(jié)。
剛才,我們共同分了蘋果,知道12個蘋果平均分,有時候正好分完,有時候還會有剩余。
(通過多個要求來分12個蘋果,使孩子們對“等分”與“包含分”有了一定的感性認(rèn)識。盡管老師沒有提出這兩個名詞,但是學(xué)生已經(jīng)基本掌握其具體分法,并有一部分同學(xué)已經(jīng)開始有意識地使用乘法口訣來解決這些問題。)
三、活動二
分好了蘋果,嘟嘟熊的好朋友小松鼠來了。
。ㄕn件出示“練一練”第一題)
仔細(xì)觀察,你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?
小松鼠帶來的還有數(shù)學(xué)問題呢!
。ㄕn件依次出現(xiàn)2道習(xí)題。)
學(xué)生獨(dú)立完成,并匯報。
四、做游戲。
嘟嘟熊還邀請的有動物客人,大家看,是誰?(課件出示小兔圖片)小白兔不僅來作客,還要和我們一塊兒做游戲!大家想做游戲嗎?(想)老師這兒有16根紅蘿卜,我們玩兒的游戲,名字就叫:小白兔,分蘿卜。
。ɡ蠋煾鶕(jù)要求,請同學(xué)們來到講臺上,佩帶準(zhǔn)備好的兔子頭飾;并請其他同學(xué)當(dāng)裁判。)
1、16根蘿卜,平均分給2只小兔,每只小兔分幾根?
。ㄕ2只小兔)
比一比,誰的速度最快!
2、16根蘿卜,平均分給4只小兔,每只小兔分幾根?
。ㄔ僬2只小兔)現(xiàn)在是幾只小兔?(4只)
把蘿卜平均分給他們,會怎樣?
學(xué)生活動。
3、老師這兒還有一個兔子頭飾,誰愿意來當(dāng)這只小兔?(請一個孩子)現(xiàn)在是 幾只小兔?(5只)把16根蘿卜平均分給他們,每人分幾根?
5只小兔商量。
。▽W(xué)生商量之后,取蘿卜。)
請一只小兔當(dāng)代表,告訴大家,每只小兔分到幾根蘿卜?(3根)還有一個蘿卜,為什么不分了?(不能分,再分,就不平均了。)
那這根蘿卜怎么辦?
。ㄓ玫栋阉珠_,再分給小兔子;把它送給老師……)
。ㄓ糜螒虻男问,讓孩子們進(jìn)行練習(xí),在玩中鞏固了知識,增強(qiáng)了能力。在回答“剩下的蘿卜怎么辦?”時,孩子們的思維十分活躍,把本節(jié)課推向了一個小高潮,孩子們想到了繼續(xù)分,已經(jīng)涉及到三年級分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識;也有的孩子想到與人分享,教師適時進(jìn)行引導(dǎo),“謝謝你!老師很喜歡吃紅蘿卜,紅蘿卜富含維生素,俗稱小人參。同學(xué)們也要多吃啊!”把自然、生活等有機(jī)地融合在一起,實(shí)現(xiàn)了課程間的整合。)
五、課堂總結(jié)
在同學(xué)們的幫助下,嘟嘟熊度過了一個快樂的生日,我們也在分蘋果中又學(xué)到了許多有關(guān)平均分的知識。在我們的生活中,也有許多這樣的例子。
六、拓展延伸
今天,來上課的有多少同學(xué)?(36個)每組6人,我們分了六個小組,想一想,還可以怎么分組?
學(xué)生討論并匯報。
。〝(shù)學(xué)來源于生活,自然還要還原于生活。學(xué)習(xí)了“分一分”之后,老師把問題引入到上課的同學(xué)身上,讓孩子們用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決身邊的問題,“想一想,還可以怎么分組?”把本節(jié)課推上又一個高潮。在解決生活中的實(shí)際問題時,學(xué)生的思維十分活躍,想出的分組方法很多,有幾種,如每組2人,分18個組;每組3人,分12個組等,已經(jīng)超出了孩子們目前的知識基礎(chǔ),但是又似乎在理所當(dāng)然之中。將近下課,學(xué)生還在激烈地討論,學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。)
評析:
在新課程理念的指導(dǎo)下,教師在實(shí)際教學(xué)中,如何結(jié)合教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容,對教材進(jìn)行“再創(chuàng)造”,已經(jīng)成為首要任務(wù)!斗痔O果》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化、活動化的顯著特點(diǎn),突出了“以人為本”的新理念。學(xué)生在生動有趣的情境中、豐富多彩的活動中分一分、猜一猜、議一議、玩一玩,感受到數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
一、數(shù)學(xué)活動化。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,數(shù)學(xué)教學(xué)的活動就是組織數(shù)學(xué)活動的過程。這節(jié)課,教師沒有過多進(jìn)行講解,而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動的舞臺,設(shè)計多種多樣的數(shù)學(xué)活動,充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。整個教學(xué)設(shè)計,教師在“分一分”這個主要內(nèi)容的指導(dǎo)下,通過一系列可愛的卡通動物引出一個個有趣的活動,使原本枯燥的除法初步認(rèn)識,變得富有情趣,孩子們不僅獲得了知識,也得到了積極的情感體驗。
二、數(shù)學(xué)生活化。數(shù)學(xué)知識來源于生活,自然也應(yīng)該還原與生活。這節(jié)課的結(jié)束,教師把新授知識引入學(xué)生熟悉、親切得生活情境——教室上課的同學(xué)們,讓學(xué)生在熟悉的情境中感知“分一分”的實(shí)際意義,然后運(yùn)用所學(xué)知識解決身邊的實(shí)際問題,遠(yuǎn)離單調(diào)乏味的習(xí)題練習(xí),尋覓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。
《分蘋果》教學(xué)設(shè)計及評析 篇2
課題:分蘋果
課型:新授
課時安排:1課時
執(zhí)教教師:焦秀玲
執(zhí)教班級:二(1)班
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.結(jié)合具體的問題情境,進(jìn)一步體會平均分的意義。
2.能用具體操作或圖示的方法進(jìn)一步解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):進(jìn)一步體會等分的含義。
難點(diǎn):進(jìn)一步體驗平均分。
教學(xué)環(huán)節(jié)
個案補(bǔ)充/反思糾錯
【激趣導(dǎo)入】
師:上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)平均分的知識,今天咱們就一起來分蘋果,好嗎?
課件出示:教材第60頁第一幅圖。
【自主學(xué)習(xí)】
1.分成3堆,每堆一樣多。
師:請你用圓片代替蘋果,把這些蘋果分成3堆,要求每堆一樣多?梢栽鯓臃?
學(xué)生用圓片分,教師巡視了解情況,組織交流。
生1:我是1個1個地分的,結(jié)果每堆都有4個蘋果。
生2:我是2個2個地分的,結(jié)果也是每堆都有4個蘋果。
生3:我是根據(jù)乘法口訣“三四十二”,一次分好的,每堆都有4個蘋果。
師:同學(xué)們這些分法都是正確的`,分的結(jié)果也都是一樣的。
2.每袋裝4個。
師:如果還是這12個蘋果,老師要求大家每4個裝一袋,那么需要幾個袋子呢?說說你是怎么做的。
學(xué)生操作后,交流匯報:
生:每4個裝一袋,我就數(shù)出4個放成一堆,再數(shù)出4個放成一堆……這樣一共就分成了3堆,說明需要3個袋子。
師:說得很好,就是需要3個袋子。
【合作交流】
3.比較。
師:說一說兩次分蘋果有什么相同的地方。
學(xué)生可能會說:
·都是分12個蘋果,都是平均分的。
·分完后每份的個數(shù)都是同樣多的,每份都是4個蘋果。
……
師:是啊,都是把12個蘋果平均分,盡管分的方
通過變式練習(xí),進(jìn)一步體會平均分問題的兩種不同情形。初步感受“等分除”和“包含除”。
式不同,但是結(jié)果是相同的。
【達(dá)標(biāo)檢測】
練一練1、2、3
【總結(jié)提升】
師:在今天的學(xué)習(xí)中,你有什么收獲呢?同學(xué)們互相交流一下。
板書設(shè)計:
作業(yè)設(shè)計:無
《分蘋果》教學(xué)設(shè)計及評析 篇3
活動目標(biāo):
1、幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗,大膽想象并講述畫面故事內(nèi)容。
2、感受關(guān)心家人的愉悅,初步懂得從小要尊敬關(guān)心老人。
活動重點(diǎn):
通過故事,懂得從小要尊敬,關(guān)心老人。
活動難點(diǎn):
用簡短的句子說出小紅分蘋果的經(jīng)過。
活動準(zhǔn)備:
ppt 頭飾
活動過程:
1、出示整體畫面(圖1)讓幼兒進(jìn)行畫面描述。
師:老師給你們帶來了什么?哇,這里面藏著一個有趣的故事,小朋友仔細(xì)看看,誰來講講?
2、大家講的很好,故事真的是這樣嗎?讓我們看看到底是怎樣的?
。1)圖2,星期天的下午,爸爸媽媽都在家休息爸爸在看報紙,奶奶在織毛衣……
(2)圖3,媽媽端來了蘋果給大家吃
。3)圖4,小紅在干嗎?他和媽媽說了什么?(媽媽,我來幫您分蘋果)。如果你是小紅,你怎樣分蘋果呢?
(4)那么我們看看小紅是怎樣分蘋果的?小紅先把蘋果分給了誰?圖5,小紅把蘋果分給了奶奶,他如何對奶奶說?——小紅說“奶奶這個蘋果給您吃”,讓孩子和老師一起復(fù)述這句話,并讓幼兒知道,奶奶特別高興,摸著小紅的頭說“小紅真乖”
(5)圖6小紅又拿了一個蘋果給了爸爸,對爸爸說“爸爸這個蘋果給您吃”,讓幼兒自已試著說出這句話。同樣,爸爸高興的摸著小紅的頭說“小紅真乖”
。6)圖7同樣把蘋果給了媽媽,讓幼兒自己說出“媽媽這個蘋果給您吃”,媽媽高興的摸著小紅的頭說“小紅真乖”
。7)圖8盤內(nèi)剩一個蘋果了,給誰吃?
。8)圖9小紅吃了盤內(nèi)的最后一個蘋果。
3、原來畫里面藏著這樣一個故事,現(xiàn)在我們一起跟圖講講吧,一定要把什么時間,什么地點(diǎn),都有誰,他們在干什么講出來,這樣別人才能更清楚,更明白(老師引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面復(fù)述故事內(nèi)容,到語言部分盡量讓幼兒說出來)
4、老師這有一個蘋果,請小朋友把它送給你喜歡的老師,看小朋友是否已經(jīng)掌握小紅的語言。
5、小紅先把蘋果分給了誰?為什么?
老師總結(jié),因為爺爺奶奶年紀(jì)大了,頭發(fā)都白了,所以有好吃的先給爺爺奶奶,姥姥姥爺,我們要關(guān)心尊敬他們
6、請孩子們當(dāng)小演員,讓他們選擇自己喜歡的故事里面的人物來進(jìn)行表演,其余幼兒來進(jìn)行故事復(fù)述
總結(jié),今天我們欣賞了一幅很美的畫,聽了一個有趣的故事,還當(dāng)了一次小演員,主要想通過這個故事讓小朋友們明白在生活中我們應(yīng)該關(guān)心老人,尊敬老人。
《分蘋果》教學(xué)設(shè)計及評析 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.在具體的情境和活動中,使學(xué)生進(jìn)一步體會加減法的含義,初步掌握10以內(nèi)的加減法。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題及善于合作交流的學(xué)習(xí)能力。
3.在活動中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教材分析
10以內(nèi)的數(shù)組成和分解雖然不再作為10以內(nèi)的加減法的邏輯起點(diǎn),但它仍是熟練口算20以內(nèi)加減法的有效手段。教材不但沒有削弱對數(shù)可分可合的認(rèn)識,而且還創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問題或游戲活動,不斷強(qiáng)化數(shù)的“分”與“合”的意識。有關(guān)10以內(nèi)的加減法在計算教學(xué)中十分重要。教學(xué)時讓學(xué)生用蘋果卡片,自己動手分一分,并說出相應(yīng)的算式。在小組交流的基礎(chǔ)上,全班共同整理出有關(guān)10以內(nèi)的加減法算式。在活動中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生有條理地進(jìn)行思考。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校教學(xué)條件比較好,學(xué)校有多媒體教室、微機(jī)室、課件制作室;教室里配有電視機(jī)、vcd、實(shí)物投影儀等。
學(xué)校本著就近入學(xué)的原則,劃片招生,這樣學(xué)生來源較復(fù)雜,有縣直機(jī)關(guān)、街道、個體經(jīng)商者的孩子以及借讀生等,學(xué)生的學(xué)前教育及環(huán)境影響各不相同。今年的學(xué)生年齡偏小,一般在 5.5~6.5歲,學(xué)生的知識基礎(chǔ)只是直觀地用手指算出10以內(nèi)的加減法或死記硬背幾個10以內(nèi)的算式。我是第一次使用實(shí)驗教材,前兩單元的教學(xué),有點(diǎn)不習(xí)慣,學(xué)生也有點(diǎn)不適應(yīng)。但是學(xué)到第三單元開始入門,越琢磨教材越有味,越教越順手。
教學(xué)設(shè)計
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
小朋友,你們喜歡吃蘋果嗎?(生:喜歡)蘋果營養(yǎng)豐富,吃蘋果可以增強(qiáng)體質(zhì),我建議同學(xué)們每天都吃一個大蘋果。
老師沒有帶蘋果,咱們就用蘋果卡片來代替行不行?(生:行)出示蘋果圖:
看到這堆蘋果,你們想到了什么?(生:想到了數(shù)字10)板書:10
現(xiàn)在要把這10個蘋果分成兩堆,并且每分一次都要寫出加法算式和減法算式,這個問題,把機(jī)靈的小猴都難住了?矗盒『镎诎l(fā)愁呢?(把發(fā)愁的小猴圖片放在蘋果邊上)你們愿意幫助小猴分一分嗎?(生:愿意)你們真是樂于助人的好孩子。
二)探究新知,體驗發(fā)現(xiàn)
1.在操作活動中體驗加減法的含義。
(1)同桌合作:一人分蘋果,另一人根據(jù)分法寫算式,看哪個同桌合作得好,分法多。
(2)小組交流:你們的分法有規(guī)律嗎?互相說一說。
(3)展示交流結(jié)果,并讓個別小組匯報操作過程。隨學(xué)生匯報板書:
你們幫助小猴解決了問題,小猴高興極了。看,小猴在夸你們呢?(用小猴大笑的圖片蓋住小猴發(fā)愁的圖片。)
動物大王雄獅看見了,也想讓你們幫助解決問題。
2.獨(dú)立思考,填寫算式。
出示雄獅帶的題目,可以根據(jù)上面的表格進(jìn)行填寫。
□+□=10
10-□=□
隨學(xué)生回答,板書:
1+9=10
9+1=10
10-1=9
10-9=1
2+8=10
3+7=10
4+6=10
5+5=10
0+10=10相應(yīng)的減法口述即可
小朋友真厲害,連動物大王也沒有難倒你們。
(三)應(yīng)用拓展,寓學(xué)于嬉(做個游戲輕松一下吧)
1.玩中學(xué)。
(1)伸手游戲。
師:我出3。
生:我出7,3+7=10,……
(師生、生生活動)
(2)拍手游戲(師生、生生合起來是10)。
(有個學(xué)生做出要拍手的架勢,但沒有拍響,還說:這表示沒拍,是0下。)
2.配鑰匙。
你們會給鎖配鑰匙嗎?(學(xué)生皺眉頭)別發(fā)愁,只要開動腦筋,一定能配出合適的鑰匙把鎖打開,出示鎖圖:
師:鎖上的數(shù)和鑰匙上的數(shù)合起來是10,就能打開。
教師巡視,發(fā)現(xiàn)5號鎖沒有配上鑰匙,讓學(xué)生動手畫出5號鑰匙,然后展示連線的結(jié)果。
3.爬臺階。
出示課本第41頁第3題:
(1)讓學(xué)生給這幅圖起名字。
生:爬山、上樓梯、爬臺階、小狗搶骨頭等。
(2)說圖意(略)。
(3)交流:把你所想到的數(shù)學(xué)問題說給大家聽聽(讓學(xué)生暢所欲言)。
(4)列算式,并解釋算式的含義。
(最后有個學(xué)生說:小狗爬到頂吃到骨頭了,就是10-10=0)教師要及時給予表揚(yáng)和鼓勵。
4.出示教科書第41頁第4題圖:
讓學(xué)生看圖意,填算式。
學(xué)生很快完成書上的要求,并能講解算式的意義。
(學(xué)生踴躍舉手發(fā)言,其結(jié)果出乎意料:從小魚的顏色、游的方向、翹尾巴的方向、吹泡泡、張嘴巴、魚身上畫虛線等等方面列出了好多有關(guān)10以內(nèi)的加減法算式,學(xué)生的表現(xiàn)精彩極了。)
(四)小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲,說給大家聽聽。
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的開始,我借助小猴為“分蘋果”發(fā)愁的畫面引入教學(xué),符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),極大調(diào)動了學(xué)生的積極性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.新課標(biāo)倡導(dǎo):“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須是以動手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主的學(xué)習(xí)方式!北菊n讓學(xué)生動手分,自主觀察,列出合適的算式。當(dāng)學(xué)生未發(fā)現(xiàn)減法時,教師及時點(diǎn)撥,然后小組交流,關(guān)注學(xué)生的思考過程,激勵學(xué)生大膽說出自己的想法,實(shí)現(xiàn)資源共享、信息共享。
3.注重改變教學(xué)方式,利用學(xué)生對游戲極大的興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué),既強(qiáng)化10以內(nèi)的加減法,又學(xué)會如何與人交往,同時激發(fā)了學(xué)生不斷創(chuàng)新的能力。例如,生生拍手游戲,最后一個學(xué)生說:“老師我有不同的拍法!”,結(jié)果是兩手做出要拍手的架勢,但沒有拍響,其他學(xué)生發(fā)愣、等待,這個學(xué)生接著說:“我給同學(xué)們解釋一下,我兩手沒碰一塊,就是沒拍,是0下!0+10=10,10-0=10,10-10=0。多么開闊的思維啊!通過師生、生生的伸手、拍手游戲,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情異常高漲,每張小臉都洋溢著興奮的表情,在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識。
4.通過“爬臺階”看圖說話,列算式,講算式含義,鼓勵學(xué)生想法多樣化,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。有個學(xué)生說:“10層臺階,小狗全爬上去了,吃到骨頭了,并且吃得特別香,就是10-10=0!甭犝n的教師欣慰地笑了,這樣不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。
5.教材的設(shè)計不但能開發(fā)學(xué)生的智力,還能發(fā)展學(xué)生的思維能力和觀察能力。例如:第41頁第4題“說一說,填一填”,完成這個要求對學(xué)生來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,學(xué)生搶著說:我和他們想得不一樣。結(jié)果學(xué)生從魚的顏色、游的方向、翹尾巴的方向、吹泡泡、張開嘴巴和身上畫虛線等不同的觀察角度,列出好多有關(guān)10的加減法算式,鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維。
6.師生關(guān)系融洽、平等。在本節(jié)課上,師生一起玩拍手游戲,讓學(xué)生幫老師給鎖配鑰匙并謝謝學(xué)生,出現(xiàn)了師生同樂的愉悅場面,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
案例點(diǎn)評
創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境,對發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是十分重要的。本案例根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),借助動物畫面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課所體現(xiàn)的重要思想,就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式,提倡自主探索與合作交流,這也是本次課程改革的一個重要課題。在促進(jìn)學(xué)生自主探索與合作交流方面,進(jìn)行了大膽的嘗試,鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了較大的空間。在小組交流的基礎(chǔ)上全班共同整理出有關(guān)10的加減法算式,在這個活動中,教師注意引導(dǎo)學(xué)生有條理地進(jìn)行思考。
《分蘋果》教學(xué)設(shè)計及評析 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、借助分物活動,回顧并進(jìn)一步理解除法的意義,感受除法與生活的密切聯(lián)系,認(rèn)識除法豎式,掌握其書寫形式,了解除法豎式各部分的意思。
2、采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、提高學(xué)生分析觀察、推理、判斷能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
體會除法的意義,學(xué)會用豎式計算的方法。
教具準(zhǔn)備:
課件。
學(xué)具準(zhǔn)備:
小圓片
教學(xué)過程:
一、 談話引入
淘氣和笑笑正在分蘋果,他們遇到了一個數(shù)學(xué)問題,我們?nèi)蛶退麄儯脝?(大屏幕出示主題圖)觀看主題圖,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?根據(jù)信息提出一個數(shù)學(xué)問題。學(xué)生提問題。
二、學(xué)習(xí)新課,合作探究
1.想一想、算一算。從學(xué)生的已有知識入手,獨(dú)立思考解決。 18個蘋果,每盤放6個,可以放幾盤,你會算嗎?
2.算一算、議一議。小組合作。在小組內(nèi)討論用不同的方法解決問題。
3、學(xué)生在小組內(nèi)說一說,小組匯報
A組、利用數(shù)數(shù)的方法,一盤:6個,兩盤:12個,三盤:18個?梢岳檬种械男A片擺一擺,在實(shí)物投影上展示擺小圓片的過程。(直觀展示給學(xué)生。)
B組、利用減法的方法:18-6-6-6=0
C組、利用乘法口訣:三六十八
D組、利用除法豎式的方法
4、小組派兩名同學(xué),到黑板,一名演示豎式計算過程,一名講解,每一部分表示什么?
5、結(jié)合學(xué)生板書,教師補(bǔ)充,強(qiáng)調(diào)豎式的書寫順序:先寫除號,再寫被除數(shù),最后在左側(cè)寫除數(shù),商要和被除數(shù)的各位對齊。強(qiáng)調(diào)除法豎式每一部分表示的意思。
6、指明說一說除法豎式每部分的意思,同桌同學(xué)練習(xí)說一說。
7、試一試:進(jìn)一步熟練掌握豎式計算的方法。師強(qiáng)調(diào)書寫豎式的順序,完成第2頁填一填,說一說
18÷2= 63÷9=
三、學(xué)中做
1、元宵節(jié)快到了,小狗,小熊,小白兔在一起過節(jié),他們分別帶來了很多好東西,我們?nèi)退麄兎忠环职。完成?頁練一練第一題
學(xué)生練習(xí)在小組內(nèi)說一說除法各部分分別表示什么?
2、完成圈一圈,填一填
3、( )里能填幾?
3×( )<25 8×( )<36 7×( )<29 。 )×7<36
4、小黑板出示:錯題解析
四、質(zhì)疑
同學(xué)們對本節(jié)課的內(nèi)容還有什么不明白的嗎?
五、課堂檢測
8÷4= 64÷8= 81÷9=
集體訂正答案,好的提出表揚(yáng)。
六、總結(jié)本課
同學(xué)們,在本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識?
板書設(shè)計:
分蘋果
18÷6=3(盤)
豎式
先寫除號,再寫被除數(shù),最后寫除數(shù),商和被除數(shù)個位對齊
《分蘋果》教學(xué)設(shè)計及評析 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.通過“分蘋果”的情境及動手操作,進(jìn)一步體會“平均分”,知道“平均分”有兩種辦法。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力和動手操作能力。
重點(diǎn)難點(diǎn):進(jìn)一步體會等分的含義。
教具準(zhǔn)備:蘋果圖片、磁力板、掛圖。
教學(xué)過程:
一.談話導(dǎo)入。
昨天同學(xué)們把8個桃子平均分給了兩只小猴子,大家都開動了腦筋,而且辦法很多,相信同學(xué)們今天會有更優(yōu)秀的表現(xiàn),讓我們一起努力吧!
二、探索新知
(一)我想把這12個蘋果放在4個盤子里,而且要求每個盤子里的蘋果一樣多,該怎樣分呢?請同學(xué)們利用手中的學(xué)具擺一擺,分一分。
(1) 學(xué)生動手操作
2) 指名說一說自己的分法
。3) 到教室前的磁力板上演示分的過程
2、師:如果每盤放兩個,可以放幾盤呢?
(1)學(xué)生動手操作
(2)指名說一說自己的分法
(3)到教室前的磁力板上演示分的過程
3、還可以怎樣平均分?小組合作試一試
4、小組匯報
(二)(邊說邊出示掛圖)秋天是豐收的季節(jié),小熊到院子里收蘋果,可采下蘋果才發(fā)現(xiàn)不知該怎樣拿回家了?每個袋子里只能放兩個蘋果,小熊需要多少個袋子呢?請同學(xué)們動手?jǐn)[一擺找到答案。
(1) 學(xué)生動手操作
。2) 指名說答案并演示過程
三、課堂作業(yè)設(shè)計
今年大豐收,不但小熊來收蘋果了,小松鼠和小白兔也來收獲自己種的食物了,讓我們一起來看看吧!請同學(xué)們大開書35頁。
1、生獨(dú)立完成2、3小題
2、指名說答案講理由
四、思維訓(xùn)練
一共有多少人?
1、同學(xué)們看看第4題,說一說你看到了什么?
2、誰可以根據(jù)你看到的內(nèi)容提出一個數(shù)學(xué)問題?
3、這個班的學(xué)生還可以怎樣排,而且每排的人數(shù)同樣多?
。1)小組討論
(2)匯報結(jié)果并到黑板前演示
五、課堂小結(jié)
《分蘋果》教學(xué)設(shè)計及評析 篇7
。ń炭茣34頁到第35頁)
[一]、教學(xué)目標(biāo)
1、 通過"分一分"活動,使學(xué)生進(jìn)一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。
2、 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力,進(jìn)一步培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、 通過發(fā)散性、開放性練習(xí),提高學(xué)生思維的靈活性。
[二]、學(xué)具準(zhǔn)備
蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板
[三]、教學(xué)流程
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入 新知
出示小熊的掛圖,師:今天,小熊過生日想請小動物們吃蘋果,(出示蘋果圖片12個)小朋友們快來幫小熊分蘋果吧!
(二)、操作探索,體會新知
一、出示小黑板:小熊準(zhǔn)備了四個盤子,想想平均每個盤子能放幾個?
1、學(xué)生獨(dú)立思考。
2、利用學(xué)具分一分,并匯報結(jié)果。
二、出示小黑板;
1、 如果準(zhǔn)備了三個盤子呢?
2、 如果準(zhǔn)備了六個盤子呢?
3、 如果準(zhǔn)備了二個盤子呢?
4、 你還有其它的分法嗎?
以小組為單位,思考以上問題,并進(jìn)行解答、交流方法。
小組派代表匯報結(jié)果,師生共同訂正。
三、交流探索
師:從幫小熊分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么?在分的過程中你是否有比較快的方法?
學(xué)生之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的方法。
{對于知識可以進(jìn)行一定的概括,讓學(xué)生更一目了然,在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程更輕松,能找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法。}
[三]、動手嘗試,鞏固新知
一、 個人嘗試(第34頁的"試一試"第1題)
1、 學(xué)生看題,說題意。
2、 利用學(xué)具分一分,獨(dú)立動手實(shí)踐。
3、 交流訂正。
二、進(jìn)一步深會(第35頁的"試一試"第2題)
1、 學(xué)生看題,請個別學(xué)生說題意,并請個別學(xué)生嘗試分析題目。
2、 不用學(xué)具,直接完成練習(xí)。
3、 師適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生間交流好的練習(xí)方法。
三、嘗試探索(第35頁的"試一試"第3題)
1、 學(xué)生看題,說說題意。
2、 小組合作:編一題簡單的應(yīng)用題。
3、 小組展示應(yīng)用題,集體修正,給予及時的評價(不要磨滅學(xué)生的那份熱情)
4、 獨(dú)立完成應(yīng)用題,集體交流。
四、靈活伸縮(第35頁的"試一試"第4題)
1、 看圖說一說:圖上有多少名學(xué)生?他們是怎樣排隊的?(列式計算)
2、 與同桌合作,利用學(xué)具擺一擺,思考:還可以怎么排?
3、 匯報結(jié)果。
[四]、課堂小結(jié)
一、小結(jié)
平均分的方法很多,但是無論哪一種分法,分得的結(jié)果每份同樣多。
二、 延伸
數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個,除了我們現(xiàn)在的這種排法,還可以怎么排?
《分蘋果》教學(xué)設(shè)計及評析 篇8
《分蘋果》本課時的重點(diǎn)與難點(diǎn)是除法算式的豎式計算,這是學(xué)生們第一次接觸除法的豎式計算。“他們到底想知道些什么?”帶著這個問題,我課堂上先讓學(xué)生預(yù)習(xí)了一下,讓他們把遇到的問題提出來。之后,學(xué)生們提出了以下問題:
1、一橫一撇那是什么呢?是除號嗎?
2、以前學(xué)過的加法和減法排豎式時都是在兩個數(shù)的前面寫上+、-,除法怎么不是像它們這樣子寫上÷呢?
3、這個豎式,上面不是有了20嗎,為什么20的下面還要有一個20?
4、這個豎式,上面的4加上0再加0最后怎么不是4而是0?
5、我發(fā)現(xiàn)4是寫在0的上面,它一定要寫在那里嗎?
6、如果是0減0等于0,那2減2也是0,怎么只寫了一個0?
7、5是寫在那撇的旁邊,我覺得它也可以寫在4的的上面啊。
8、結(jié)果是0,我覺得干脆就不用寫了。
反思:
1、注重問題意識的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。
一個新的知識點(diǎn),平時教師講授了一遍又一遍,也自認(rèn)為講得夠透徹了,該交待的該提醒的也都有了,學(xué)生也似乎在自身形成概念了,基本上知道什么是對的,什么是錯的,但為什么有些學(xué)生做題時又會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤?我想問題的關(guān)鍵就是我們并不清楚學(xué)生把我們所講的知識內(nèi)化為自己的知識了嗎,他們到底還有什么問題不明白?學(xué)習(xí)通過預(yù)習(xí),自覺地對課本提供的信息進(jìn)行獨(dú)立選擇、吸收、存儲等處理,這時讓他們自主提出問題,這就是他們不明白的問題。把存在的問題給解決了,不就化解了本課的難點(diǎn)了嗎?
這些問題,其中有的沒有多大的思考價值,但只要是敢問的學(xué)生,我都表揚(yáng)了他。學(xué)生敢提問題了,還要再提高學(xué)生提出問題的能力。于是平時在鼓勵他們提出問題的同時,還引導(dǎo)他們什么是好問題,什么是有價值的問題,注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。
二、培養(yǎng)學(xué)生用心體驗數(shù)學(xué)。
提出問題是促使學(xué)生積極思考、善于思考、敢于創(chuàng)造的一種手段,但并不是最終的目的,在學(xué)習(xí)過程中怎么樣讓我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有所發(fā)現(xiàn),有所體驗,這才是最重要的。學(xué)生在積極的心態(tài)下,恍然大悟了,不僅他們知道怎樣做了,而且學(xué)生也懂得怎樣做好,從而促使學(xué)生的知識和能力等得到較好地提高。
三、教學(xué)相長,共同發(fā)展。
只有知識的授權(quán),沒有知識的對話;只有情感的傾注,沒有情感的交流,這樣的課堂缺乏個體的靈動,缺少個性的獨(dú)特。課堂教學(xué),只有進(jìn)行師生“視界融合”的對話,在相互的磨擦碰撞交流中才能迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花,學(xué)生才能真正成為探索新知的探索者,教師才能真正成為引領(lǐng)者,共同提升對真知的理解與認(rèn)識。
四、困惑的問題。
課堂上學(xué)生會提很多問題,對于學(xué)生提出的所有問題,教師都要一一回答嗎?如果回答了,就影響了課程的繼續(xù)進(jìn)行;如果有些問題沒有回答,是否又影響了學(xué)生提問的積極性,怎能樣處理較好?
《分蘋果》教學(xué)設(shè)計及評析 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.借助分物活動,回顧并進(jìn)一步理解除法的意義,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。初步體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。
2.結(jié)合分物活動,認(rèn)識除法豎式,掌握其書寫形式,了解除法豎式各部分的意思。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生進(jìn)一步理解意義及除法豎式的計算過程。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合分物活動,認(rèn)識除法豎式,掌握其書寫形式,了解除法豎式各部分的意思。
教學(xué)過程:
1、創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們喜歡吃水果嗎?說說你喜歡吃哪些水果?瞧,我今天帶來了18個蘋果。(出示情境圖)
師:從圖中找到了哪些數(shù)學(xué)信息?能提出什么數(shù)學(xué)問題?
師:你們能幫我來解決這些數(shù)學(xué)問題嗎?
2、探究新知
出示問題:18個蘋果,每盤放6個,可以放幾盤?
。1)請同學(xué)們動腦筋想想解決的辦法,如有困難,可以找你喜歡的小伙伴一起想辦法。師巡視指導(dǎo)。
(2)接著進(jìn)行全班集體交流。學(xué)生可能有很多解決這一問題的'辦法,如:
A、通過乘法口訣“三六十八”得出結(jié)論:可以放3盤;
B、用除法算式算:18÷6=3,所以可以放3盤。
C、可以用學(xué)具擺一擺
D、用減法:18-6-6-6=0
平均分給2個小朋友,每人可以分幾個?
生答:9個。
3.認(rèn)識除法算式
(1)小朋友們,你們回答的真棒!18個蘋果,每盤放6個,誰來說說除法算式是什么?
生答:18÷6=3(盤)
。2)同學(xué)們,上面的過程也可以用除法豎式來表示,請看,出示課件。
邊出示邊解釋說明邊板書豎式。
指導(dǎo):同學(xué)們想一想這個除法豎式的符號像我們學(xué)過的哪個漢字?(生答:廠)
被除數(shù)要寫在“廠”里面,表示要被分的蘋果總數(shù)
除數(shù)要寫在“廠”撇的左邊,表示每盤放6個蘋果
商要放在被除數(shù)個位的上面,要與8上下對齊,表示可以放3盤。
3乘6的積要寫在被除數(shù)18的下面,表示分走的蘋果數(shù)
被除數(shù)和除數(shù)的乘積的差“0”要寫在下面,表示分完了,沒有剩下的。
同學(xué)們一定不要忘了在橫式上寫出最后商的得數(shù)“3”
同學(xué)們再仔細(xì)觀察一下除法豎式的寫法,師出示課件。
誰來說說除法豎式中每個數(shù)字的意義?指名說。
同學(xué)們真聰明,下面老師再出兩道題考考你們,有信心么?生:有
師:課件出示練習(xí)題。18÷2= 63÷7=
鞏固練習(xí)
1.(出示課件)正月十五元宵節(jié)要到了,小動物們需要你們的幫助了,你
們愿意嗎?(生答:愿意)
師:(出示課件)請你提出一個與除法有關(guān)的問題,并嘗試解答。(生說)
師:(出示課件)自選一題,獨(dú)立解決。請一生展臺展示。小動物們非常感謝你們的幫助。他們獎勵你們一些蠟筆,大家一起來看看吧。
2.你們能把24支蠟筆平均分給4個小朋友么?每人分幾支?怎么列式?怎么列豎式?請一生展示并說一說每一步的意思。(出示課件)
3.同學(xué)們分的都很對,很好,小動物們獎勵你們一些氣球,大家來看看吧。(出示課件)集體交流,并說說每一步的意思。
4.機(jī)動練習(xí):豎式練習(xí)、做一做。出示課件。
五、布置課堂作業(yè)
課本3頁3題。
板書設(shè)計
分蘋果
橫式:18÷6=3(個)
《分蘋果》教學(xué)設(shè)計及評析 篇10
《分蘋果》教學(xué)反思
1、 精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
課標(biāo)指出:在教學(xué)中,教師要創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在生動具體的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此,在教學(xué)“分蘋果”這節(jié)課時,我充分利用教科書所提供的情境,開展教學(xué)活動。本節(jié)課的教學(xué)活動,我創(chuàng)設(shè)了多個數(shù)學(xué)情境,不但有效地激活了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而且以形象的情景為媒介,縮短了小學(xué)生在認(rèn)知過程中的形象思維與抽象認(rèn)識之間的距離。本課中的情境創(chuàng)設(shè),其素材都是學(xué)生生活中熟悉的,讓學(xué)生在情境中感到數(shù)學(xué)就在身邊,如從開始的幫智慧老人把12個蘋果平均分在4個盤子里,每個盤子分幾個?拓展為12個蘋果,每2個分一盤,可以分幾盤?再拓展為如何將10個蘋果每3個裝一袋,可以裝幾袋,還剩幾個?激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,也使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活,用于生活的道理,從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感,讓學(xué)生在研究、發(fā)現(xiàn)問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)
2、培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力及思維能力。
本節(jié)課通過讓學(xué)生動手操作(如:分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等),讓學(xué)生親自經(jīng)歷獲取知識的過程,逐步體會兩種“平均分”的形式。同時,在本課的教學(xué)中,我既重視學(xué)生的“平均分”的結(jié)果,但更重視引導(dǎo)學(xué)生去探索“平均分”時你是怎么想的,以使學(xué)生體驗解決問題策略的多樣性,進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的思維能力及動手操作能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。
采用同桌合作的形式開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生探究怎樣給24名學(xué)生排隊,有幾種排法?通過學(xué)生之間的互相探索交流,得出幾種不同的排法。在教學(xué)中,我以合作者、引導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的小組活動。教學(xué)過程中,我注意尊重每一位學(xué)生,師生關(guān)系還算融洽。學(xué)生能發(fā)表自己獨(dú)特的想法,讓學(xué)生與同伴交流,傾聽同伴的不同分法;注意傾聽學(xué)生的表達(dá),及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),進(jìn)行引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生探索出平均分的意義,努力為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛。
總之,我在課堂中,注重知識的感受過程,但還有很多有待完善加強(qiáng)的地方:如學(xué)生的小組小組能力、傾聽能力、動手能力還需要不斷培養(yǎng);教師的評價語言不夠豐富,對小組合作的組織和任務(wù)交待應(yīng)明確、具體等。
《分蘋果》教學(xué)反思
實(shí)驗小學(xué) 王玉蓉
本課是有關(guān)10的加,減法的比較重要的環(huán)節(jié).教學(xué)時通過操作活動讓學(xué)生初步理解得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法,發(fā)展他們的數(shù)感.因此,為了能使這節(jié)課更加生動和富有真實(shí)情境感,在教學(xué)時,我充分利用課件,通過讓學(xué)生把10個蘋果分成兩堆的情境導(dǎo)入,然后讓學(xué)生用學(xué)具代替蘋果自己動手分一分;學(xué)生交流分的方法;最后再引導(dǎo)學(xué)生思考:要使自己分的方法最多,既不重復(fù),也不遺漏,應(yīng)該怎樣分 這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的有序思維的能力.讓學(xué)生在有序的分蘋果的方法中思考,得出10的組成和加減法算式.這是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn),要突破這個重難點(diǎn),我們在設(shè)計時,先由老師扶著寫出兩組10的組成和加,減法算式,接著讓學(xué)生自己寫出其余的幾組組成和加,減法算式,然后匯報,教師板書.最后讓學(xué)生讀算式,讀10的組成,做練習(xí)的第1,2題,使學(xué)生突破這個難點(diǎn).但是, 由于自己在讓學(xué)生分蘋果時,反復(fù)重復(fù)了分的過程以及將組成和算式分開來完成,耽誤了時間,后面的練習(xí)未能完成.在今后的教學(xué)中,要注意將知識融為一體,按知識體系創(chuàng)新地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié);結(jié)合一年級學(xué)生的特點(diǎn),增加教學(xué)的趣味性,游戲性,生活性,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.
《分蘋果》教學(xué)反思
這節(jié)課是一節(jié)計算課,相對比較枯燥,但是我加入了玩手指游戲,以及很有意思的flash,增加了很濃的趣味性。但是遺憾也可以說是不成功的地方就是沒有時間展示出來。由于前面的小組活動以及小組匯報時間過長,導(dǎo)致后面的內(nèi)容沒有時間進(jìn)行,而恰好后面的內(nèi)容才是整節(jié)課出彩的地方。難過!
今天是教學(xué)開放日,很多家長都有來聽課,學(xué)生的反映都很好,思維很活躍,思考問題都很積極,回答問題很踴躍,連平時很少舉手的學(xué)生都很積極,讓我很想盡情的讓他們說,讓他們盡情的展現(xiàn)自己。但是同時也意味著我被學(xué)生領(lǐng)著走了,整節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容很少,節(jié)奏不緊湊。
反思這節(jié)課的時間分配不合理,在小組活動中應(yīng)減少一半的時間,在之后的匯報中應(yīng)該點(diǎn)到為止,而不是讓學(xué)生永無止境似的發(fā)現(xiàn)。這樣就有充足的時間來進(jìn)行后面的練習(xí),畢竟那里才是這節(jié)課的亮點(diǎn)。以后要注意這個問題。
提個疑問:10分成兩堆。能不能分成0和10?
《分蘋果》教學(xué)設(shè)計及評析 篇11
教學(xué)內(nèi)容:分蘋果(數(shù)學(xué)課本第40-41頁)
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體情境種初步理解得到是10的加法和減法,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題的能力及善于交流合作學(xué)習(xí)的能力。
設(shè)計理念:
《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法,同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因此在教學(xué)設(shè)計以為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)而又有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和小組合作的學(xué)習(xí)方式為理念。
教學(xué)流程:
課前2分鐘
講教學(xué)故事:如樹上本來有2只小鳥,又飛來3只小鳥 2加3等與5。
。ń虒W(xué)反思:以數(shù)學(xué)故事作為課設(shè)常規(guī),讓學(xué)生通過講教學(xué)故事,明確數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化,生活數(shù)學(xué)化,并滲透加減法的教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力及應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。)
一、創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣
謎語:小動物胡子翹 見了小魚瞇瞇笑柄 老鼠一見就跑掉
。ń虒W(xué)反思:借助一個充滿趣味的謎語引入教學(xué),符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)極大調(diào)動學(xué)生的積極性。)
二、探究新知 體驗發(fā)現(xiàn)
1、在活動中體驗加減法的含義:
(1)學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖,看一看你發(fā)現(xiàn)了什么?
。2)小組交流;你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題,可以怎樣列數(shù)學(xué)算式?和同組的同學(xué)一起說一說。
。ń虒W(xué)反思:在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題時,由于學(xué)生的個體差異,有的學(xué)生看到4條金色的魚,6條紅色的魚,4加6等于10,5條吹泡泡的魚,5條沒吹泡泡的魚5 加5等于10等問題,只要學(xué)生說出的有道理教師都給以肯定。當(dāng)學(xué)生未能發(fā)現(xiàn)減法算式時,教師適時點(diǎn)撥,猜一猜小貓可以釣到幾條魚?展示不同學(xué)生的不同猜想,激勵學(xué)生大膽說出自己的想法,而不拘泥于教材。)
2、動手操作、合作交流
。1)獨(dú)立操作 : 每個同學(xué)動手把10個蘋果分成兩堆
。2)小組交流:小組長進(jìn)行調(diào)控,比一比看哪個組合同學(xué)可以得到更多的分法,小組長負(fù)責(zé)填寫學(xué)習(xí)卡
。3)個別小組匯報操作過程
(教學(xué)反思:先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作,保證每一位學(xué)生至少能找到一種策略,發(fā)、再讓小組交流分法,實(shí)現(xiàn)資源共享,信息共享)
三、鞏固深化、應(yīng)用探索
1、摸球游戲:以小組為單位,小組長負(fù)責(zé)摸球,讓其他同學(xué)猜一猜盒子里還有幾個球,可以怎樣列算式。
2、猜數(shù)游戲:兩個人一組,一個人擺棋子,另一個人說加減法算式。
3、摘禮物游戲:摘圣誕禮物與同學(xué)一起分享,共同完成禮物的算式。
。ń虒W(xué)反思:利用學(xué)生對游戲極大的興趣,通過小組的交流合作,既讓學(xué)生強(qiáng)化10的加減法,又學(xué)會如何與人交往,同時也激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的能力。活動中放手讓小組長組織學(xué)習(xí)活動,既可以增加課堂的知識容量,又可以讓學(xué)有余力的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生,逐漸縮小學(xué)生的個體差異)。
四、總結(jié)延伸
師:把數(shù)學(xué)課上有趣的事告訴爸爸媽媽或同學(xué)。
。ń虒W(xué)反思:針對一年級小學(xué)生的特點(diǎn)(不能完整地敘述),及學(xué)生入學(xué)不久的情況,讓學(xué)生一點(diǎn)一滴地回顧,逐步養(yǎng)成懂得梳理知識的能力。)
《分蘋果》教學(xué)設(shè)計及評析 篇12
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊課本第2頁。
教學(xué)目標(biāo):
1.在分蘋果的活動中,學(xué)會用豎式計算的方法,掌握除法豎式的書寫格式并理解除法豎式計算的每一步的含義。
2.經(jīng)歷分蘋果的實(shí)際操作過程,進(jìn)一步體會除法的.意義,感受除法與生活的密切聯(lián)系。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生在自主探索、合作交流中分析、解決生活中實(shí)際問題的能力。
使學(xué)生感受數(shù)學(xué)探索活動的趣味性和挑戰(zhàn)性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重、難點(diǎn):
除法豎式的書寫格式的掌握和除法豎式的含義的理解。
使學(xué)生正確掌握用豎式計算除法的方法,掌握除法豎式的書寫格式。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、貼紙等
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入.
師:小朋友們,你們喜歡看動畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎?今天老師也要給你們講一個《喜羊羊與灰太狼》的故事。你們想聽嗎?
師:星期六,喜羊羊和它的小伙伴們一起去野外郊游,它們都帶了好吃的東西要與小伙伴們分享。可是在分東西的過程中,它們碰到問題了,我們一起來看看它們碰到什么問題了?
二、小組交流,自主探究
活動一:如果想把20個蘋果平均分給它的伙伴們,該怎么分?
(1)解決問題,引出除法豎式計算
、 學(xué)生獨(dú)立思考,想想解決的辦法
、 集體交流(說說自己的思考過程)
學(xué)生的答案可能有:A. 通過乘法口訣“四五二十”,平均每人分到5個蘋果。
B. 5+5+5+5=20,每人分到5個蘋果。
C. 20-5-5-5-5=0,每人分到5個蘋果。
D. 20÷4=5,每人分到5個蘋果。
師:小朋友們,你們回答的真棒。老師這里也有20個蘋果,我們來驗證下你們分得到底對不對。(實(shí)際操作分蘋果,可以一個一個地分,也可以先兩個兩個的分)
師:20個蘋果,平均分給4個小伙伴,誰再來說說用除法怎么計算?
。20÷4=5)
這個除法算式我們還可以用另外一種方式來表示,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的——豎式。
(2) 體會除法豎式每一步的實(shí)際含義,正確掌握除法豎式的寫法。
①邊演示豎式的書寫格式邊向?qū)W生介紹(要求學(xué)生和我一起寫一起說)
先寫被除數(shù)20,表示什么?(有20個蘋果).
再寫“ ”表示橫式中的“÷”,注意“ ”中的“—”不要寫斜。
接著寫除數(shù)4,寫在“ ”的撇的左邊,表示?(有四個小伙伴)
再寫商5,寫的時候注意數(shù)位對齊,寫在“—”的上面,和被除數(shù)20中的“0”數(shù)位對齊,這個5表示?(平均每個小伙伴分到了5個蘋果)
師:小朋友們,你們覺得我現(xiàn)在寫完了嗎?
其實(shí),除法豎式有一個好處,它還給了我們一個驗算的過程,也就是看看,你分蘋果分得到底對不對。那么我們接著開始驗算吧。
4個小伙伴,每人分到了5個蘋果,那么一共有多少個蘋果呢?
。4x5=20(個))我們把這個20寫到被除數(shù)20的下面,表示的是4個小伙伴分蘋果,平均每人分5個,一共有20個蘋果,說明,我們把20個蘋果分給4個小伙伴,算出來每個人分到了5個蘋果是正確的,對不對?看來我們的小朋友真的很棒。
最后一步,20-20=0,劃一條“—”在4和5的乘積20下面,再在橫線下寫個“0”(要與“20”后面的“0”數(shù)位對齊)表示20個蘋果全部分完,沒有剩余。
、谕乐g說說除法豎式的書寫步驟,并結(jié)合例題說說每一步的含義。
③全班一起說各個步驟的含義(出示幻燈片)。
、芤黄鸾涣髡f說,哪些地方需要注意。
。3)鞏固練習(xí): (學(xué)生在自己的本子上完成,再請學(xué)生上臺板演)
活動二:根據(jù)番茄貼紙擺豎式并解答
上課前,我給每個四人小組一個信封,信封里放著番茄貼紙,但每個小組的數(shù)量并不一定相等(但都是4的倍數(shù))。
師:喜羊羊說它還給我們每個四人小組準(zhǔn)備了一份禮物,禮物就在信封里,趕快拆開信封看看,它給我們帶來了什么禮物?(番茄)
師:原來喜羊羊給我們帶來了一些小番茄,你們喜歡嗎?現(xiàn)在趕快來數(shù)一數(shù),你們組一共有多少個小番茄。(數(shù)完后全班匯報番茄數(shù)).
師:如果把這些小番茄平均分給你們組的小朋友,該怎么分?
小組討論,并列式計算:
要求:
1. 分別用除法橫式和豎式計算。
2. 說說每一步表示什么意思。
班內(nèi)交流。
三、鞏固練習(xí),拓展延伸
師:不好了,灰太狼來抓羊了,它說:“小羊們,去我的智慧島闖關(guān)吧,過關(guān)了就放你們回家,不然就做我的晚餐吧!毙∨笥褌,喜羊羊和它的小伙伴們遇到危險了,我們快去幫助它們吧!
智慧島大闖關(guān):
判斷正誤: (數(shù)位未對齊) (商不對)
根據(jù)除法算式,列豎式并計算: 27÷9= 48÷8=
應(yīng)用題:有35支筆,平均分給5個小朋友,每個小朋友可以得到幾只筆?(用豎式計算)(最后要注意答句)
四、知識回顧,總結(jié)課堂
師:小朋友們,你們真棒,喜羊羊和它的小伙伴們在你們的幫助下順利過關(guān)了。喜羊羊它們順利的回家了,我們的故事也該結(jié)束了,不知道小朋友們在今天的故事中學(xué)到了哪些知識,誰愿意來說說?(學(xué)生總結(jié),老師復(fù)述)
在走的時候,喜羊羊還留了一道題給我們,我們一起來看:
如果把20個蘋果分給6個小伙伴該怎么分呢?
師:這個問題就留給小朋友們課后去思考吧!我們的課要結(jié)束了,今天,我們班的小朋友都表現(xiàn)的非常好,老師要送你們一首《喜羊羊與灰太狼》的主題曲《我只是一只羊》,希望小朋友們能夠再接再厲,在今后的學(xué)習(xí)中更加努力。
教學(xué)反思:
本節(jié)課通過兩個“分蘋果”的活動,學(xué)生在小組合作探究、學(xué)生動手、獨(dú)立思考,學(xué)會與他人合作,可操作性強(qiáng),學(xué)生參與的積極性很高,課堂氣氛熱烈,學(xué)生學(xué)起來雖比較輕松,但是豎式書寫出現(xiàn)了一些問題,如有豎式數(shù)位沒對齊,對于沒有余數(shù)的豎式除法,有的學(xué)生只寫出被除數(shù)、除數(shù)和商,在教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)這方面指導(dǎo)。