《分蘋果》教學(xué)案例(通用14篇)
《分蘋果》教學(xué)案例 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體會生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在分一分的活動中,領(lǐng)會平均分的意義;體會分東西有不同策略。
3、鼓勵學(xué)生自主探究,獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
教學(xué)重點(diǎn):通過操作、表達(dá)、思考體會平均分的含義。
教學(xué)難點(diǎn):體驗(yàn)分東西的方法的多樣性,且有不同的策略。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入活動
談話:今天,老師要招待很多來聽課的客人,買了很多蘋果。
課件顯示一袋蘋果,讓全班學(xué)生一起數(shù)一數(shù):有多少個蘋果?(12個蘋果)
現(xiàn)在要把蘋果放在4個盤子上,想一想怎樣分才合適?
小組討論:(允許學(xué)生有不同意見,但重點(diǎn)引導(dǎo)討論平均分。)
板書:“平均”
二、探究活動,感知“平均分”
活動一:按要求“分一分”
1、把12個蘋果平均放在4個盤子里,每個盤子里放幾個?
老師示范。誰愿意幫老師分一分,并指名分一分,要求其他學(xué)生仔細(xì)觀察是怎樣分的?
請一兩個同學(xué)做示范:分一分。
(學(xué)生分的時候可以有多種方法)
生1:我每盤分2個,還剩4個
師:那還可以繼續(xù)分嗎?
生1:可以
生2:我每盤分3個,剛好分完
師:為什么剛好分完?
生2:因?yàn)槿氖?/p>
2、全班活動。全班同學(xué)用學(xué)具,獨(dú)立分一分。匯報:請學(xué)生說一說自己是怎樣分的,分的結(jié)果是什么。
3、12個蘋果,每個盤子里放2個,可以放幾盤?請學(xué)生用學(xué)具分一分。
獨(dú)立分,展示、匯報分的結(jié)果。
生3:12個蘋果,每盤2個,可以分6盤.
活動二、自主“分一分”
1、你能把12個蘋果平均分成幾盤呢?小組合作交流
2、組織學(xué)生討論,怎樣想才能想得完整?
生4:可以分成2盤,每盤6個.也可以分成6盤,每盤2個.
師:你是怎么想的?
生4:我是根據(jù)乘法口訣二六十二來分的
師:非常好
生5:我覺得可以分成4盤每盤3個,或分3盤每盤4個.
師:你也是想的乘法口訣嗎?
生5:是
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案例分析:
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出:動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。二年級學(xué)生的直觀感知、形象思維占優(yōu)勢,他們認(rèn)識事物帶有明顯的直觀形象性。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到分東西的活動,有一定的分配經(jīng)驗(yàn);谝陨系恼J(rèn)識,本節(jié)課充分信任學(xué)生,放手讓學(xué)生動動手、動動腦,通過分一分的具體活動,讓學(xué)生經(jīng)歷了分的過程.感受到什么是平均分和平均分的不同分法.這樣不僅將乘法口訣與平均分聯(lián)系起來,幫助理解用乘法口訣求商,還進(jìn)一步體會到不同除法算式有不同的意義. 在這一過程中,我適時地點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo),讓學(xué)生親身感受到了平均分的過程,獲得了成功的喜悅。
《分蘋果》教學(xué)案例 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、通過親自動手分實(shí)物,學(xué)會兩種方式進(jìn)行平均分:
。1)把一些東西平均分成幾份,求每份是多少;(2)把一些東西每幾個分一份,求分成了幾份。
2、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問題的能力、動手實(shí)踐能力和語言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用多種策略解決問題的意識和習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):面對數(shù)量較少的實(shí)物,勇采用多種方式進(jìn)行平均分。
難點(diǎn):如何用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述自己平均分實(shí)物的過程。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:制作實(shí)物投影圖片或掛圖:(1)“分蘋果”主題圖;(2)“試一試”中的第1、2、3、4題。
學(xué)生:每人準(zhǔn)備24個學(xué)具水果、6個小塑料袋。
教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境——數(shù)學(xué)故事會教師活動學(xué)生活動預(yù)期效果師:二年級2班要舉行一次數(shù)學(xué)故事會,大家都準(zhǔn)備了有趣的數(shù)學(xué)故事,邀請了老師,還買了水果。出示“分蘋果”主題圖(只要出示12個水果,不出示盤子),引導(dǎo)學(xué)生觀察,數(shù)出蘋果數(shù)為12個。師:這些蘋果該怎樣裝盤呢?1、學(xué)生觀察并說出自己的看法。個別說,其余聽。2、學(xué)生傾聽與思考 1、以故事會激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生注意。引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考,將注意力集中在“平均分”上。 2、在傾聽與思考中明確學(xué)習(xí)主題——兩種方式的平均分。二、故事會準(zhǔn)備——分蘋果。教師活動學(xué)生活動預(yù)期效果集體交流與篩選歸納(1) 策略之一:先規(guī)定盤子數(shù)再分。① 把12個蘋果平均放到2個盤子里,每盤6個。② 把12個蘋果平均放到3個盤子里,每盤4個。③ 把12個蘋果平均放到4個盤子里,每盤3個。④ 把12個蘋果平均放到6個盤子里,每盤2個。(2) 策略之二:先規(guī)定每盤的蘋果數(shù)再分。① 每個盤子里放2個,可以分成6盤。② 每個盤子里放3個,可以分成4盤。③ 每個盤子里放4個,可以分成3盤。④ 每個盤子里放6個,可以分成2盤。1、每個學(xué)生拿出自己的學(xué)具水果,取出12個,在桌子上擺一擺,分一分2、在小組內(nèi)交流各自分蘋果的過程。以4人為一個學(xué)習(xí)小組合作,學(xué)生獨(dú)立思考后小組合作。 培養(yǎng)學(xué)生共同探究問題的能力。學(xué)習(xí)如何在小組活動中傾聽與表達(dá);在合作中發(fā)表自己的意見,談自己的看法。通過問:“你們有什么問題要問的嗎?”給學(xué)生自己提出問題的機(jī)會,以此促使學(xué)生積極參與活動,培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。在活動中思考、提問,在活動中讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。三、故事會采風(fēng)教師活動學(xué)生活動預(yù)期效果1、 數(shù)學(xué)故事之一——小熊裝蘋果。(1) 出示“試一試”中的第1題的圖片。(2) 互動活動:故事中的問題問答。問題舉例:① 如果每2個裝1袋,可以裝幾袋?② 如果每3個裝1袋,可以裝幾袋,還剩幾個?③ 如果有2個袋子,每袋裝幾個?④ 如果有4個袋子,每袋要裝幾個,還剩幾個?……2、 數(shù)學(xué)故事之二——小松鼠裝松果。(1) 出示“試一試”中的第2題的圖片。(2) 互動活動:故事中的問題問答。問題舉例:① 每個籃子裝2個松果,需要幾個籃子?② 每個籃子裝3個松果,需要幾個籃子?③ 有6個籃子,平均每個籃子裝幾個松果?④ 有9個籃子,平均每個籃子裝幾個松果?……3、數(shù)學(xué)故事之三——小兔背蘿卜① 如果6只小兔都背蘿卜,平均每只小兔背2根。② 如果每只小兔背3根蘿卜,需要4只小兔才能運(yùn)走。…… 3、 數(shù)學(xué)故事之四——排隊(duì)做操。(1) 出示“試一試”中的第4題的圖片。(2) 提出問題:還可以怎樣排?① 可以采用的辦法:用學(xué)具擺、用筆在紙上畫、想乘法口訣等。② 可能會產(chǎn)生以下不同的排法:③ 每排4人,排6排;④ 每排6人,排4排;⑤ 每排3人,排8排;每排2人,排12排;每排12人,排2排。 1、學(xué)生觀察后個別講故事:小熊摘了10個紅紅綠綠的大蘋果,它要裝進(jìn)口袋里背回去。2、當(dāng)一個學(xué)生提出問題后,全班其余學(xué)生通過用學(xué)具裝、擺、或用鉛筆圈、連,或請學(xué)過的乘法口訣幫忙等,盡快找到答案,然后舉手搶答。 1、學(xué)生觀察后講故事:小松鼠真能干,它從松樹上摘下了18個松果。它想把這些松果裝到籃子里運(yùn)回家去。2、此次活動在小組內(nèi)進(jìn)行。各小組成員思考后搶提問題,再思考或操作探索后搶答問題。 1、學(xué)生自己讀題講故事,完成填空。2、交流與訂正答案。3、看圖片,談體會。 1、學(xué)生觀察后同桌交流信息:每排8人,共3排,8×3=24(人)。2、小組內(nèi)合作探究。 1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,并能提出生活中的數(shù)學(xué)問題,解決問題和動手操作能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用多種策略解決問題的意識和習(xí)慣。 2、使后進(jìn)生也能嘗試成功的快樂。 3、激發(fā)思考,培養(yǎng)學(xué)生想學(xué),樂學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 4、體驗(yàn)成功,學(xué)有所得。四、故事會延伸教師活動學(xué)生活動預(yù)期效果今天的故事會不僅是內(nèi)容精彩,故事會上還處處充滿著挑戰(zhàn),小朋友們表現(xiàn)都很棒,你愿意把觀察到的生活中“平均分”的數(shù)學(xué)故事,講給爸爸媽媽或小伙伴聽嗎? 讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題就在身邊。五、課堂總結(jié)教師活動學(xué)生活動預(yù)期效果引導(dǎo)學(xué)生談體會,從“平均分的兩種典型方式”、“分實(shí)物的多種操作途徑”等方面交流感想和收獲。 再次明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)多種方式進(jìn)行平均分。
《分蘋果》教學(xué)案例 篇3
教學(xué)內(nèi)容:北師大版一上《分蘋果》
教學(xué)目標(biāo)1、在具體的情境中,通過具體操作進(jìn)一步體會加減法的含義,并能正確計(jì)算10的加減法。
2、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽、表達(dá)、合作的習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生解決問題的意識。
教學(xué)重點(diǎn):組織學(xué)生分蘋果,并把分的結(jié)果記錄下來。
教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算的必要性。并讓學(xué)生通過操作的具體分,抽象出算式符號,讓學(xué)生經(jīng)歷建模的過程。
課前談話:和學(xué)生一起整理桌面。(每一組發(fā)了一張白紙,一張表格)請把老師發(fā)給你的表格放在左邊同學(xué)的桌面上,把白紙放到右面同學(xué)的桌面上。
師:今天老師要一年二班的小朋友上一節(jié)數(shù)學(xué)課,特別高興,送給小朋友們一首兒歌:“認(rèn)真聽課多動腦,小組合作靜悄悄。大膽表達(dá)勤思考,刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng)高!保ㄓ么蟀准埐(biāo)上拼音出示)聽了這首兒歌后,你們從兒歌里知道了什么?
生:上課認(rèn)真聽講。
生:上課紀(jì)律好。
生:多思考。
生:同學(xué)合作時要靜悄悄的,沒有聲音,不要影響別人。
師:剛才的同學(xué)說的特別好,上課操作的時候不要有聲音,小組合作的時候也要盡量靜悄悄。獎勵這個同學(xué)一個小太陽。
師:剛才上課的一年三班上課的時候表現(xiàn)的特別好,你們一定能比他們表現(xiàn)的還好,有信心嗎?
生:齊有。
師:準(zhǔn)備好上課了嗎?
生:準(zhǔn)備好了。
師:上課。(師生問好)
。ㄒ?yàn)榈谝淮魏秃⒆觽兘佑|,把一首兒歌送給孩子,讓學(xué)生知道課堂上應(yīng)該如何表現(xiàn)。)
新課教學(xué):
1、數(shù):
師:手指兒歌“動手合作靜悄悄”現(xiàn)在請同學(xué)們打開學(xué)具包,看看老師送給你禮物,(學(xué)生打開后看到里面的蘋果學(xué)具)數(shù)一數(shù)里面有幾個蘋果,記在心里,千萬別說出來!別讓其他的小朋友知道呀。(小朋友已經(jīng)數(shù)好了,都舉手要告訴老師,但是沒有學(xué)生說出來)
師:請同學(xué)們用手勢告訴我,你的學(xué)具包里有多少個蘋果?(有四個同學(xué)包里面的蘋果不是10。)
師:請同學(xué)們相互數(shù)數(shù),你的同桌數(shù)的對嗎?如果他數(shù)的對,請你送給他一個大拇指,表揚(yáng)一下你的同桌。
師:請不是10個的小朋友站起來,請問,怎樣才能讓你們手中的蘋果是10個呢?
生:送給老師一個。
生:老師要給我一個,我才是10個。
。ㄟ@里面讓學(xué)生數(shù)蘋果目的有三:其一,建立10這個數(shù)的概念,讓學(xué)生再次經(jīng)歷數(shù)的過程并從具體的操作中建立10這個數(shù)的模型,達(dá)到數(shù)形結(jié)合。其二,通過數(shù)讓學(xué)生熟悉學(xué)具,保證后面分的時候?qū)W(xué)具。其三,讓學(xué)生數(shù)數(shù)老師的學(xué)具是否有10個蘋果,因?yàn)闇?zhǔn)備教具的過程可能會有誤差。很多老師以為這個環(huán)節(jié)是我故意設(shè)計(jì)的,其實(shí)在這里我是想課堂上所有的資源都可以利用,為我們的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。)
2、分
師:下面我們來把這10個蘋果分成兩堆,每堆會有幾個?動手分一分。
。▽W(xué)生分)
師:指名你是怎樣分的。
生:我分成2和8。
生:我分成1和9
生:我把10個蘋果分成左邊是3個,右邊是7個。
師:這個同學(xué)敘述最完整,老師獎勵他一個小太陽,在學(xué)生本子上畫一個太陽。
3、交流
師:這么多同學(xué)都想來說說,請同桌兩個人把你們分的情況,記在表格上。請左邊的同學(xué)整理,右面的同學(xué)監(jiān)督。如果還能想出什么分法也可以記下來。
(學(xué)生整理,整理好的老師把他們粘貼到黑板上。)
4、分享:
師:看看黑板上小朋友記錄的方法,你最喜歡誰記錄的表格。
(學(xué)生匯報出幾個這里的特別干凈的,而且是特別有序的。)
師:追問,為什么喜歡這幾個同學(xué)的呢?
生:寫的工整。
生:寫的好。
師:請同學(xué)們再次觀察(教師手指最有序,而且是同學(xué)們推薦最多的同學(xué)的作品,這時有一個小家伙在下面說他們是挨著的,因?yàn)槲覜]聽到。)
生:整理的最有順序。
師:老師非常欣賞你的認(rèn)真觀察,送給你一個小太陽。同學(xué)們不但要學(xué)習(xí)剛才同學(xué)整理的有序,還要學(xué)習(xí)這位同學(xué)的認(rèn)真觀察,并發(fā)現(xiàn)其中重要的數(shù)學(xué)信息。
學(xué)生整理,教師巡視。
。ū竟(jié)課我把讓學(xué)生經(jīng)歷分蘋果的過程,并能記錄作為重點(diǎn)。對于學(xué)生來說可以寫出幾種都可以,我給學(xué)生畫了5組表格,學(xué)生都寫出了5種,但是5種有的同學(xué)加進(jìn)了0和10的這種情況,其他的形式就少了一種。關(guān)于10和0的分法,是否是一種分法,很多人認(rèn)為不是一種分法,我想只要學(xué)生找出來了。學(xué)生能說出理由,就可以算做一種分法,歡迎各位專家老師們對此展開討論。)
5、整理算式
師:根據(jù)同學(xué)們記錄統(tǒng)計(jì)的表格,你能寫出關(guān)于10的加法和減法算式嗎?(手指10分成1和9的記錄)
生:1+9=10 9+1=10 10-9=1 10-1=9
師:請同學(xué)們看著整理的表格,同桌合作寫出10的加減法算式。右面的同學(xué)寫在老師發(fā)給你的白紙上,左邊的同學(xué)監(jiān)督。
。▽W(xué)生進(jìn)行整理。
由于學(xué)生過去沒有做過這樣的整理,學(xué)生整理的速度很慢,當(dāng)進(jìn)行到5分鐘左右的時候,還有大部分沒整理完。我在猶豫,是等所有的同學(xué)都整理完,還是就此終止?我最后決定,就整理到此,希望孩子們掌握方法即可。這里也希望朋友們展開討論。)
6、全班交流
師:(指名)看著同學(xué)整理的表格想你能寫出哪些10的加減法算式。
生:(匯報,教師板書。這里一共整理了18道,由于學(xué)生表格里有10和0的分法,所以又把10+0=100+10=1010-0=1010-10=0也整理出來,共22題)
師:請沒整理完的同學(xué),放學(xué)后整理完整。
(這里面我本來的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生根據(jù)黑板上的算式完善自己的,但是由于時間關(guān)系,這里留到課下完成了。從我女兒的作業(yè)來看,孩子還是能很快就把22道題目都整理出來的。
同上一節(jié)課的許老師是把算式按照加法和減法分別整理的,我這樣按照分法整理加減法,目的是加強(qiáng)加減法的聯(lián)系。)
7、游戲:指名和老師玩,在磁力板上擺了10個蘋果,告訴學(xué)生我吃掉了2個還剩幾個?請列算式解答。然后讓學(xué)生也同樣操作,問老師一個問題,老師列出一個算式。然后學(xué)生同桌練習(xí),并且這里我提出要求,左邊的同學(xué)先問,右邊的學(xué)生回答,然后交換。
。ㄟ@個題目是把課后小貓釣魚的題目改換了情境,因?yàn)槲乙恢庇X得那個題目有問題,因?yàn)樾『永锏聂~是在不斷變化的。由于學(xué)生先入為主的心理,對加法的意義理解比較深刻。并且由于學(xué)生剛剛做過分蘋果的游戲,更多的感受的是數(shù)的組成,對于減法的意義還需要加強(qiáng)。本來這個練習(xí)是放在最后的,我把它提前的原因是希望學(xué)生不用反復(fù)拿學(xué)具接著前面的操作就可以)
由于前面整理的時間太長,預(yù)設(shè)中要完成的課后練一練1題,和拍手對數(shù)游戲,我放棄了。
8、口算(開火車游戲)
師:老師的火車開到哪里,哪個小朋友就回答卡片上的算式等于幾。
。ㄟ@是課后的練一練2,這個環(huán)節(jié),我隨便指名,學(xué)生不知道我會叫到誰,所以每個學(xué)生都緊張起來,并且全班同學(xué)用手勢判斷對錯,關(guān)注了所有的學(xué)生。這是聽了齊老師的課后學(xué)到的一招,很有效。我還加了兩個有點(diǎn)難度的題目,3+=1010-=4)
9、全課小結(jié)
師:同學(xué)們,上了這節(jié)課,你有什么收獲?
生1:我會做10的算式
生2:我們分蘋果了。
師:那么老師為什么給這位女孩子兩個小太陽呀?
生:因?yàn)樗軙^察,發(fā)現(xiàn)了記錄要有序。
師:老師希望你們能夠做一個細(xì)心觀察,做事有條有理的好孩子,回家后把算式整理完整。
我的思考:
1、在課前我就有這樣的困惑,如何讓入學(xué)僅僅一個月的時間學(xué)生從自己學(xué)前數(shù)學(xué)生活走進(jìn)小學(xué)的數(shù)學(xué)世界,讓學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算的必要性,感覺很有難度。這里面我有兩點(diǎn)想法:其一,學(xué)生可以借助數(shù)數(shù)的方法去解決10以內(nèi)的加減。不一定要用列算式的方法解決。其二,學(xué)生已有的學(xué)前經(jīng)驗(yàn)是已經(jīng)會計(jì)算10的加減法,但是憑自己的一些調(diào)查,很多孩子的學(xué)前教育是失敗的,對于加減法就是機(jī)械的模仿,學(xué)生并沒有經(jīng)歷建模的過程。讓學(xué)生從具體的操作中抽象出算式的符號模型是難點(diǎn)。本節(jié)課自己雖然努力想實(shí)現(xiàn)突破這一難點(diǎn),對于讓學(xué)生分蘋果的過程做的比較充分,但是讓學(xué)生從分蘋果的過程中抽象出算式感覺還沒做到位,如何做,是我最困惑的一個問題。我會不斷思考這個問題。
2、通過一節(jié)數(shù)學(xué)課給老師想展示我對教學(xué)的理解,對數(shù)學(xué)的理解。我更多的是關(guān)注怎樣把我的教學(xué)理念落實(shí)到我的教學(xué)當(dāng)中,我的數(shù)學(xué)思考怎樣落實(shí)到實(shí)踐中去。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),總會有一些遺憾是不能挽回的。當(dāng)我面對的時候,我要用什么方式去修正和改變。比如在處理“整理算式”的環(huán)節(jié),我沒有給全體學(xué)生充分的時間。盡管我在努力想讓每個學(xué)生都經(jīng)歷分與整理的過程,但是由于種種原因并沒做的更充分。在我預(yù)設(shè)目標(biāo)中我確定了發(fā)展學(xué)生解決問題的意識,但是由于我刪掉了爬臺階的練習(xí),沒有為學(xué)生創(chuàng)造具體的情境去落實(shí)這個目標(biāo)。也是一個遺憾之處。
3、許老師和我同上一節(jié)課,對于老師來說,要比和同伴上課競爭的壓力小很多。許老師今天的課比較放得開,很多精彩之處,值得我學(xué)習(xí)。也從她的一些不足中完善了我的某些環(huán)節(jié)。這就是同上一節(jié)課的帶給上課老師的收獲。相信聽課的老師也會從中感悟更多吧。
《分蘋果》教學(xué)案例 篇4
教學(xué)目標(biāo): 1.在具體的情境和活動中,使學(xué)生進(jìn)一步體會加減法的含義,初步掌握10以內(nèi)的加減法。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題及善于合作交流的學(xué)習(xí)能力。
3.在活動中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
重點(diǎn):初步掌握10以內(nèi)的加減法。
難點(diǎn):使學(xué)生進(jìn)一步體會加減法的含義。
教具準(zhǔn)備:卡片、掛圖、實(shí)物
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、口算:(大屏幕出示口算題并提出要求:聲音響亮,口齒清楚。)
3 + 5 = 4 – 2 = 9 – 2 =
2 + 6 = 5 – 3 = 8 – 4 =
4 + 3 = 7 + 2 = 9 – 5 =
8 – 4 = 3 + 6 = 5 – 3 =
9 – 3 = 7 – 1 = 6 + 2 =
8 – 8 = 6 – 0 = 7 – 5 =
2、看圖列出相應(yīng)的加減法算式:(你能說說是怎樣想的嗎?
r r r r r r r ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™
2 + 5 = 7 7 – 2 =5 5 + 4 = 9 9 – 5 =4
5 + 2 = 7 7 – 5 =2 4 + 5 = 9 9 – 4 =5
3、導(dǎo)入:小猴子看到同學(xué)們這么棒,就想考考同學(xué)們。小猴子在果園里摘了10個蘋果,他想把這些蘋果分成兩堆,你們能幫助小猴子嗎?(出示投影)
那看誰的分法多,大家邊分邊說你是怎么分的,并看著你的分法說出相應(yīng)的加減法算式。
二、探究新知,總結(jié)規(guī)律
1、同學(xué)邊動手?jǐn)[,邊練習(xí)說。
2、指名匯報,教師板書。
3、看到同學(xué)們想出了這么多的分法,小猴子可高興了。(出示投影)可是這么多的算式又讓小猴子發(fā)愁了,怎樣能記得更準(zhǔn)更快?(指名回答:按順序。同時出示大屏幕。)
(1)練習(xí)背一背。 (2)師生對口令。 (3)同桌對口令。
過渡:動物大王獅子看到同學(xué)們,幫助小猴子解決了難題,他也給同學(xué)們帶來了兩道題。(出示投影)
1
2
3
4
5
4、練習(xí):□ + □ = 10
10 - □ = □
。1)指名說。 (2)在書中完成。
5、課間休息:
。1)師生對口令。 (2)同桌對口令。
三、鞏固練習(xí):
1、書中連線:(先說再連,最后同桌檢查。)
2、口算題:(比賽,看誰又對又快。)
3、爬臺階(先說圖意再填空。)
4、小貓釣魚(先說圖意再填空。)
四、總結(jié):這節(jié)課你都學(xué)會了什么?
板書設(shè)計(jì)分蘋果
1+9=10 9+1=10 10-1=9 10-9=1
2+8=10 8+2=10 10-2=8 10-8=2
3+7=10 7+3=10 10-3=7 10-7=3
4+6=10 6+4=10 10-4=6 10-6=4
5+5=10 10-5=5
《分蘋果》教學(xué)案例 篇5
教學(xué)內(nèi)容:北師大版數(shù)學(xué)第一冊40—41頁,10的加減法。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過精心設(shè)計(jì)活動,讓學(xué)生獨(dú)立與合作相結(jié)合,主動參與學(xué)習(xí)過程,從而掌握10的加減法。
2、發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,培養(yǎng)學(xué)生在探索、交流中有條理地思考問題的能力。
3、讓學(xué)生在生動有趣的游戲情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):初步學(xué)會10的加減法。
教具準(zhǔn)備:蘋果若干、小蘋果圖、蘋果樹、小刺猬運(yùn)蘋果圖。
學(xué)具準(zhǔn)備:每生10根小棒(或小圓片)。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入,動中思
師:現(xiàn)在是什么季節(jié)?秋天是果子成熟的季節(jié),小刺猬的蘋果園大豐收,長滿了蘋果。小刺猬高興極了,摘了10個蘋果獎賞自己,它想分兩天吃完,有幾種分法?小朋友愿不愿幫幫它?老師帶著你們一起去分蘋果。板書課題《分蘋果》。
(評析:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。這里,教師抓住學(xué)生喜歡聽故事、喜愛小動物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了故事情境,通過語言鋪陳渲染,讓學(xué)生感到十分親切有趣。并且讓學(xué)生從小剌猬的角度去分蘋果,激發(fā)其求知欲,拉近了抽象的數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活的距離,使數(shù)學(xué)回歸生活,讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。)
1、分蘋果
師(出示實(shí)物):請看這10個蘋果分兩天吃完,可以怎么分?(請一小朋友上來分)
你能把剛才分的過程說出來嗎?你能不能再提個數(shù)學(xué)問題?會計(jì)算嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答寫出算式。略)
你還能提出其它的數(shù)學(xué)問題嗎?會計(jì)算嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答寫出算式。略)
師:真了不起,不僅問題提得好,而且還會解答,老師獎你們一人一顆智慧星。
2、分學(xué)具。
師:除了這一種分法,還有沒有其它的分法?請小朋友用學(xué)具代表蘋果分一分,并提出問題試著解答。把你的想法告訴同桌,想到什么說什么。比比誰的分法最多?
根據(jù)學(xué)生的回答寫出算式,并整理板書如下:
①9+1=10 ②8+2=10 ③7+3=10 ④6+4=10 ⑤5+5=10
1+9=10 2+8=10 3+7=10 4+6=10 10-5=5
10-1=9 10-2=8 10-3=7 10-4=6
10-9=1 10-8=2 10-7=3 10-6=4
師:小朋友真能干,想出這么多方法。
3、師:看這組算式(第①組)有哪些數(shù)字?(1、9、10)也就是1和9合起來湊成10。同樣的方法得出(2、8) (3、7) (4、6) (5、5)。
學(xué)生完成40頁練習(xí):
1
2
3
4
5
9
+ =10
10
10 — =
(評析:新課程的一個重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會。教學(xué)時,教師沒有過多生硬的講解,而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動的舞臺,設(shè)計(jì)了形式多樣如“分蘋果”、“分學(xué)具”等實(shí)踐活動,同時為學(xué)生提供自主探索、自由表達(dá)自己見解的寬松氛圍,給足了學(xué)生思維的時間和空間。孩子們通過擺一擺、想一想、說一說、議一議、聽一聽、填一填等活動,親歷10的加、減法算理。學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)活動的過程中體驗(yàn)了求知的樂趣和成功的喜悅,課堂成了學(xué)生展示自我的平臺。同時,通過學(xué)生之間的合作,不同水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)互學(xué)。)
二、課間游戲,玩中學(xué)
師:合起來是十的數(shù)有這么多,咱們用什么方法記住它呢?老師這里有一首《湊十歌》想不想學(xué)?
小朋友,拍拍手,大家來唱《湊十歌》。9湊1,8湊2,7湊3來6湊4,兩5相湊就滿10。
(評析:教師為了讓學(xué)生更好地掌握10的分解與組成,創(chuàng)造性地編出了游戲兒歌——《湊十歌》。孩子們在民主、自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中,輕松、愉快地記住了10的分解與組成。)
三、課中游戲,樂中悟
1、分完了果子,老師帶你們?nèi)ス麍@的智慧宮里走走,看看熱鬧不熱鬧?老師先探探路,看看前面有什么?引出練一練第1題。
(學(xué)生先說題意,獨(dú)立完成,集體訂正)
2、再往智慧宮里走走,還有什么?原來有一棵蘋果樹(每個蘋果上有一道口算題),長滿了蘋果,誰答對了,蘋果就送給誰。(練一練第2題)
3、智慧宮里真熱鬧,它的小主人來了,瞧,它準(zhǔn)備去干什么呢?(往小兔家送蘋果)教育學(xué)生:好東西要與好朋友一起來分享。
師:小刺猬正上臺階呢,總共有10級臺階,它爬到了第1級上,還有幾級呢?你會算嗎?生說:10-1=9(一組喊加油,一組說算式)。師:小刺猬爬上第2、3、4……級呢?
4、小朋友真棒,智慧宮里的問題都難不倒大家,F(xiàn)在我們來進(jìn)行手指游戲。
師:我出9 。生:我出1。師:9+1=10。生:1+9=10。師:10-9=1。生:10-1=9。(同桌之間練習(xí))
。ㄔu析:游戲是一年級學(xué)生十分喜愛的一種學(xué)習(xí)方式。教學(xué)時,教師能把鞏固知識的練習(xí)巧妙地溶入游戲中,使學(xué)生在游戲中練習(xí)、思辨,不僅實(shí)現(xiàn)鞏固10的加減法,還大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是摘蘋果與小刺猬送蘋果的游戲,又一次使全體同學(xué)以飽滿的熱情進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),使課堂氣氛再一次掀起高潮,每個小朋友都想試一試。學(xué)生在意擾未盡的情緒中結(jié)束了本節(jié)課的學(xué)習(xí),喚起了學(xué)生對下次數(shù)學(xué)課的期盼。同時也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),喜歡數(shù)學(xué)的興趣。)
四、總結(jié)評價,樹自信
這節(jié)課你學(xué)得愉快嗎?你認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎樣?認(rèn)為自己表現(xiàn)得非常棒的小朋友用小手自豪地拍拍自己的胸脯,認(rèn)為自己表現(xiàn)得非常出色的小朋友伸出自己的大拇指。
你認(rèn)為老師表現(xiàn)得怎樣?認(rèn)為老師表現(xiàn)得好的小朋友請舉起你的小手。
。ㄔu析:在課堂結(jié)束部分,教師通過引導(dǎo)學(xué)生暢談收獲,使本節(jié)課所學(xué)的知識得以梳理。同時引導(dǎo)學(xué)生“評一評”、“夸一夸”等評價形式,讓學(xué)生在肯定自我、表揚(yáng)他人的同時,樹立自信,學(xué)會鑒賞他人,使其充分體驗(yàn)成功的樂趣。)
總評:教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),深鉆及創(chuàng)造性地重組教材的基礎(chǔ)上,執(zhí)教的“分蘋果”具有以下特點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意在“趣”字上下功夫。如:在課的導(dǎo)入時,教師創(chuàng)設(shè)故事情境……課伊始,趣就生;在探索階段,讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中,分蘋果、分學(xué)具,親歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程……課之中,趣漸濃;在鞏固拓展時,創(chuàng)設(shè)了湊十歌、闖智慧宮、找朋友(連線)、摘蘋果、小剌猬送蘋果、出數(shù)等游戲活動,課堂上學(xué)生始終樂此不疲,興趣盎然。下課了,學(xué)生還舍不得離去(說:“老師這堂課真好玩!”“老師我還想上這樣的課”……),課已盡,趣擾存。整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿情趣,學(xué)生在趣中悟,樂中學(xué)。
2、獨(dú)立思考,有效合作。
有效的學(xué)習(xí)就是激勵學(xué)生勤于思考,自主地思考。本課教學(xué)中,教師注意把思考貫穿教學(xué)的全過程,將操作與思考有機(jī)的結(jié)合,讓學(xué)生在觀察、操作、交流中思考,在思考中探索,獲取新知。尤其是特別注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的時空,教學(xué)中,無論是學(xué)生“動手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、”或是“探索創(chuàng)新”或是“鞏固深化”,都是先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再進(jìn)行小組合作、討論交流。這樣的交流討論,是在學(xué)生獨(dú)立思考之后進(jìn)行的,因而學(xué)生有話可說,有話想說,有話能說,充分發(fā)揮了每個學(xué)生的積極性。這樣的教學(xué),不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主探索的能力,也大大提高合作學(xué)習(xí)的效率。
3、及時評價,親切自然。
在本節(jié)課中,教師注意真誠地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評價,或認(rèn)可,或激勵,不足之處委婉地指出。如課中我們時時會聽到“小手真巧”、“小朋友真能干”、“真棒!”等等這樣及時、恰切的評價,這些激勵性語言極大地調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓舞起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。另外,除了師生間的評價,還有生生評價,自我評價,努力使學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀得到充分發(fā)展。
《分蘋果》教學(xué)案例 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、 通過"分一分"活動,使學(xué)生進(jìn)一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。
2、 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力,進(jìn)一步培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、 通過發(fā)散性、開放性練習(xí),提高學(xué)生思維的靈活性。
學(xué)具準(zhǔn)備:12個蘋果圖片、課件
教學(xué)過程:
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知
講述小熊摘蘋果的情景,出示課題:分蘋果。
師:小熊為了慶祝十歲生日,和媽媽一起來到果園中,打算摘一些蘋果,分給他的好朋友們,小朋友們,你愿意幫他分一分嗎?生略
師:好今天我們就一起來幫小熊分蘋果。
。ǘ、操作探索,體會新知
1)電腦出示12個蘋果圖,師:小熊家來了4個客人,他想把12個蘋果平均分到4個盤子里,每盤放幾個?生答略
。ㄍ瑫r,貼出12個蘋果,板書貼出“12個蘋果,平均放在4個盤子里,每盤放( )個!弊謼l)
先孩子們獨(dú)立分,然后同桌互相檢查。
請學(xué)生來板演不同的分法(可能有1個1個分的,2個2個分的,3個3個分的等等)并說一說。
之后同桌互相說一說,小組說。教師引導(dǎo)學(xué)生能完整地說出平均分這種含義,即:12個蘋果,平均放在4個盤子里,每盤放3個。
師:現(xiàn)在小熊家又來了兩個客人,小熊想把12個蘋果,平均分給6個好朋友,聰明的你,愿意幫幫小熊嗎?動手分一分!
學(xué)生獨(dú)立分,分完后小組互相說一說,請個別學(xué)生說,大家一起說說。(12個蘋果,平均放在6個盤子里,每盤放( )個。)
請學(xué)生來板演,并說一說。
2) 師:剛才我們很熱心的幫助小熊,表現(xiàn)非常好!現(xiàn)在張老師也想考考你,有沒有信心?
多媒體課件:12個蘋果,每個盤子放2個,可以放( )盤?(同時貼出相應(yīng)字條)
學(xué)生動手分,然后互相說一說
學(xué)生板演,大家一起說。教師引導(dǎo)讓孩子們體會平均分的另一種含義。
3)小結(jié):從幫小熊分蘋果中,我們知道了平均分的方法很多,但是無論哪一種分法,分得的結(jié)果每份同樣多。
。ㄈ、動手嘗試,鞏固新知
(以闖關(guān)的形式來進(jìn)行知識的鞏固,學(xué)生會更感興趣。
一、個人嘗試(第35頁的"試一試"第2題)
1、 學(xué)生看題,說題意。
2、 用自己喜歡的方法,獨(dú)立動手實(shí)踐。
3、 交流訂正。
二、進(jìn)一步深會(第34頁的"試一試"第1題)
1、 學(xué)生看題,請個別學(xué)生說題意,分析題目。
2、 不用學(xué)具,直接完成練習(xí)。
3、 師適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生間交流好的練習(xí)方法。
三、嘗試探索(第35頁的"試一試"第3題)
1、 學(xué)生看題,說說題意。
2、 獨(dú)立完成應(yīng)用題,集體交流,給予及時的評價(不要磨滅學(xué)生的那份熱情)
3、 鼓勵學(xué)生,還能提出什么問題?
四、靈活伸縮(第35頁的"試一試"第4題)
1、 看圖說一說:圖上有多少名學(xué)生?他們是怎樣排隊(duì)的?
2、思考:還可以怎么排?與同桌合作,利用學(xué)具擺一擺,
3、 匯報結(jié)果。
。ㄋ模、課堂小結(jié)
一、小結(jié)
平均分的方法很多,但是無論哪一種分法,分得的結(jié)果每份同樣多。
二、 延伸
數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個,除了我們現(xiàn)在的這種排法,還可以怎么排?
教后感:
首先,能較好的理解教材,操作突出;其次,針對問題解決做到了算法多樣化;并能較好的突出算理,學(xué)生能很好的理解了平均分的含義,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果比我想象的好一些!
不足:如果可以個性化的處理教材效果會更好,比如可以把第1課時和本節(jié)課并作一課時,感覺就不會那么單調(diào)了,效果會更好!還有在教學(xué)過程中,應(yīng)學(xué)會裝傻,這樣可以留給學(xué)生多一點(diǎn)空間給學(xué)生,從而也不會認(rèn)為的降低難度,可以更好的挖掘孩子的潛力!另外,練習(xí)的形式可以多樣化,適當(dāng)?shù)募掖笳n堂的作業(yè)量,對學(xué)生對知識的掌握會有很大的幫助。
《分蘋果》教學(xué)案例 篇7
《分蘋果》教學(xué)反思
《分蘋果》這節(jié)課主要通過“小熊過生日”這一情境使學(xué)生體會平均分的意義,發(fā)展他們的數(shù)感。我從學(xué)生所熟悉的和喜歡的事例(過生日)出發(fā),設(shè)計(jì)了一個小熊過生日的情境,創(chuàng)設(shè)了12個蘋果怎么平均放在4個盤子里的問題情境,使學(xué)生產(chǎn)生動手分一分、擺一擺的需要,充分調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性,有了初步的感知,下一步就需要孩子們親自去經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程,從中體驗(yàn)到探索的樂趣,感受到成功的喜悅。于是,我精心設(shè)計(jì)了動手操作這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在分小圓片的活動中進(jìn)一步體會平均分的含義,培養(yǎng)了他們動手的能力,有利于學(xué)生建立準(zhǔn)確的、清晰的表象,為后面正確計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在活動中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由于每個孩子的知識基礎(chǔ)和個性差異不同,因此為了能讓不同類型、不同層次的學(xué)生擁有同等學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會,我在動手操作這一環(huán)節(jié),給學(xué)生留有足夠完成學(xué)習(xí)活動的時間和空間,并對于班上部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予特別的關(guān)照,讓每個學(xué)生都能有效地參與到我們的學(xué)習(xí)中來。新課程改革中也對我們教師提出了挑戰(zhàn),要求我們不再作為知識的權(quán)威,而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。整個課堂活動中,讓學(xué)生個個參與,真正“活動”了起來,而且有收有放,收放有序,使整個課堂活而不亂。從而使學(xué)生感到不是“學(xué)數(shù)學(xué)”,而是在“玩數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)”。另外我還在整堂課中根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了多種“小動物的游戲”,帶出了多種有效的練習(xí),目的就是為了讓學(xué)生們能在一個輕松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,使學(xué)生在饒有興趣中逐步提高計(jì)算技能,從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。這節(jié)課學(xué)生有比較明顯的進(jìn)步和發(fā)展,表現(xiàn)在有一部分學(xué)生已經(jīng)可以擺脫學(xué)具操作,應(yīng)用乘法口訣進(jìn)行平均分了。
《分蘋果》教學(xué)反思
1、精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
課標(biāo)指出:在教學(xué)中,教師要創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在生動具體的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此,在教學(xué)“分蘋果”這節(jié)課時,我充分利用教科書所提供的情境,開展教學(xué)活動。本節(jié)課的教學(xué)活動,我創(chuàng)設(shè)了多個數(shù)學(xué)情境,不但有效地激活了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而且以形象的情景為媒介,縮短了小學(xué)生在認(rèn)知過程中的形象思維與抽象認(rèn)識之間的距離。本課中的情境創(chuàng)設(shè),其素材都是學(xué)生生活中熟悉的,讓學(xué)生在情境中感到數(shù)學(xué)就在身邊,如從開始的幫智慧老人把12個蘋果平均分在4個盤子里,每個盤子分幾個?拓展為12個蘋果,每2個分一盤,可以分幾盤?再拓展為如何將10個蘋果每3個裝一袋,可以裝幾袋,還剩幾個?激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,也使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活,用于生活的道理,從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感,讓學(xué)生在研究、發(fā)現(xiàn)問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)
2、培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力及思維能力。
本節(jié)課通過讓學(xué)生動手操作(如:分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等),讓學(xué)生親自經(jīng)歷獲取知識的過程,逐步體會兩種“平均分”的形式。同時,在本課的教學(xué)中,我既重視學(xué)生的“平均分”的結(jié)果,但更重視引導(dǎo)學(xué)生去探索“平均分”時你是怎么想的,以使學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的思維能力及動手操作能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。
采用同桌合作的形式開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生探究怎樣給24名學(xué)生排隊(duì),有幾種排法?通過學(xué)生之間的互相探索交流,得出幾種不同的排法。在教學(xué)中,我以合作者、引導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的小組活動。教學(xué)過程中,我注意尊重每一位學(xué)生,師生關(guān)系還算融洽。學(xué)生能發(fā)表自己獨(dú)特的想法,讓學(xué)生與同伴交流,傾聽同伴的不同分法;注意傾聽學(xué)生的表達(dá),及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),進(jìn)行引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生探索出平均分的意義,努力為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛。
總之,我在課堂中,注重知識的感受過程,但還有很多有待完善加強(qiáng)的地方:如學(xué)生的小組小組能力、傾聽能力、動手能力還需要不斷培養(yǎng);教師的評價語言不夠豐富,對小組合作的組織和任務(wù)交待應(yīng)明確、具體等。
《分蘋果》教學(xué)案例 篇8
下面是第一范文網(wǎng)小編整理的大班數(shù)學(xué)游戲《分蘋果》說課稿模板,希望對大家有所幫助。
一、教材分析
水果是人類生活中最常見的,也是幼兒最熟悉。通過這樣的材料讓幼兒來主動的探討和數(shù)數(shù).培養(yǎng)幼兒的主動性和積極性。而數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。在我選擇的“分蘋果”這個數(shù)學(xué)活動時,我是考慮到,老師們習(xí)慣于僅以幼兒認(rèn)識事物是從具體到抽象這一特點(diǎn)為依據(jù),只強(qiáng)調(diào)直觀性,在活動中教師常運(yùn)用教具演示,并以此為基礎(chǔ)講解基本的數(shù)學(xué)概念,而實(shí)際上,幼兒數(shù)學(xué)概念的形成不是通過聽老師講、看老師演示所能解決得了的,必須通過幼兒自己主動活動的過程。“分蘋果”我希望提供給幼兒充分的操作材料,再加以引導(dǎo),一步一步深入,使幼兒真正在操作過程中去發(fā)現(xiàn)、歸納“兩數(shù)之間的多大小”的特征。
二、幼兒情況分析
大班幼兒的認(rèn)知、操作、邏輯思維能力在不斷提高;同時,他們不僅僅滿足于老師所告訴的、所傳授的,他們更希望通過自己的能力加以證實(shí)。因此,他們對操作數(shù)數(shù)比較感興趣。目前,我班幼兒已經(jīng)基本能單獨(dú)數(shù)數(shù),可能要求會比較的底,但是在對數(shù)與數(shù)之間的多大小來理解。
三、目標(biāo)確定
新《綱要》指出:科學(xué)教育的價值趨向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞,而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力。幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者,活動內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合,引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。在接觸中發(fā)現(xiàn),大班的孩子喜歡探索,喜歡嘗試,對于動動,數(shù)數(shù),非常感興趣,于是我啟發(fā)他們在操作后進(jìn)行交流和討論,積累經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)“分蘋果”的規(guī)律特征。因此,根據(jù)《綱要》中數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)以及本班幼兒的實(shí)際情況,我將本次活動的目標(biāo)定位于:
1、讓幼兒初步的理解兩數(shù)之間的多大小.
2、更進(jìn)一步得理解數(shù)數(shù).
對事物歸納總結(jié)的能力的提高,體驗(yàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我將本次活動的重點(diǎn)放在“培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、觀察比較、歸納事物的能力”,我決定從以下幾點(diǎn)來突破:
1、幼兒自己先自己來數(shù)數(shù);
2、教師示范引導(dǎo),幫助幼兒了解每排五個的基本特征.這里,我準(zhǔn)備卡紙水果,首先,我將20個蘋果,15個犁,10個西紅柿小朋友就會按五個五個來數(shù),然后,我再請小朋友對20個蘋果跟15個犁來進(jìn)行比較.
3、幼兒再次操作
活動準(zhǔn)備:
1.一張圖,20個蘋果,15個犁,10個西紅柿,按每排5個用排列法排列
2.蘋果貼貼紙
五、教學(xué)方法
為實(shí)現(xiàn)本次活動目標(biāo),我采用了以下幾種方法:嘗試操作法、語言討論法
1、嘗試操作法:在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)讓幼兒親手操作材料,在實(shí)際的操作中探索和學(xué)習(xí),獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒只有在“數(shù)”的過程中,在與材料相互作用的過程中,才可能對某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗(yàn),才可能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。在這個活動中,我給孩子們投放充足豐富的操作材料:20個蘋果,15個犁,10個西紅柿,按每排5個用排列法排列,讓幼兒過來進(jìn)行比較蘋果跟犁多幾個,犁跟西紅柿多幾個,。
2、語言討論法:在數(shù)學(xué)教育中,討論是一種常用的方法,但是,討論的時機(jī)選擇在操作的不同時間,就會對幼兒的具體操作及思維活動起不同的作用。因此,在活動開始時,我就引導(dǎo)幼兒先數(shù)數(shù)再討論,操作后再一次請幼兒討論20個蘋果跟15個梨多,就是20比15多,也就是20比15大,依次說蘋果和梨,梨和西紅柿的大小關(guān)系.
六、教學(xué)流程:
根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)及本活動的目標(biāo)要求,我設(shè)計(jì)了以下幾方面的環(huán)節(jié):
1、通過對水果的興趣進(jìn)行談話,激發(fā)幼兒活動積極性;
2、啟發(fā)誘導(dǎo),在自由操作中掌握知識,發(fā)展能力:先引導(dǎo)幼兒觀察圖案勵幼兒自由的操作,在自由探索中發(fā)現(xiàn)分類的方法;
4、幼兒再次操作;
5、游戲活動,擴(kuò)展思路加深印象。
《分蘋果》教學(xué)案例 篇9
各位老師大家好!
我們一年組說課內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第三單元的內(nèi)容《分蘋果》,也就是10的加減法。我的說課分為四部分內(nèi)容。
一、 說教材
《分蘋果》本課時教學(xué)核心內(nèi)容是教會學(xué)生10的加減法,在分蘋果的活動中,使學(xué)生體會10的加減法及各部分的關(guān)系。
二、 說教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):學(xué)會10的加減法,通過游戲?qū)W會湊十法。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題。
情感目標(biāo):在具體的操作中活動中,進(jìn)一步體會加減法的實(shí)際意義。
教學(xué)重難點(diǎn):體會10的加減法及各部分之間的關(guān)系。
三、說教法、學(xué)法
新課標(biāo)提出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,在本節(jié)課教師采用情景展示與實(shí)物演示法,自主學(xué)習(xí)與合作互動教學(xué)法等多種教學(xué)方法。
四、 說教學(xué)流程
我們把本節(jié)課分成五大板塊。
第一板塊:導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
“同學(xué)們,今天我們班來了許多老師,你們想和這些老師教朋友嗎?如果想和老師教朋友,你們應(yīng)該怎樣做呢?”
這時,學(xué)生會紛紛舉手發(fā)言。老師便指名兩位發(fā)言積極的同學(xué)到前面來,獎勵蘋果,以此引出課題:分蘋果。
第二板塊:師生合作分蘋果
在這部分教學(xué)中,教師將出示10個實(shí)物蘋果,與學(xué)生一起分蘋果,要求是把10個蘋果分成兩份,在分蘋果的過程中,教師將與學(xué)生一起列出算式.這部分教學(xué)設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生學(xué)會10的組成以及有關(guān)10的加減法.
第三板塊:應(yīng)用新知,解決問題
在這部分教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)了“輕松一刻”活動.活動之一:拍手游戲,教師用手指出示數(shù)字后,學(xué)生用手指回應(yīng)教師,手指之和是10;顒又骸罢遗笥选睂W(xué)生手中拿櫻桃卡片,尋找另一位拿櫻桃卡片的同學(xué),櫻桃數(shù)量之和是10。通過“輕松一刻”使學(xué)生應(yīng)用新知,解決問題。
第四板塊:鞏固練習(xí)
在這個環(huán)節(jié)中,教師將帶領(lǐng)學(xué)生完成書中的練習(xí)題。
第五板塊;猜電話號碼
在這個環(huán)節(jié)中,教師給每組學(xué)生發(fā)一張帶有計(jì)算題的卡片,小組合作完成后,得數(shù)排列起來就是老師的電話號碼,在這個活動中,通過小組比賽的形式完成,這一活動,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中,就在我們的身邊。
《分蘋果》教學(xué)案例 篇10
《分蘋果》本課時的重點(diǎn)與難點(diǎn)是除法算式的豎式計(jì)算,這是學(xué)生們第一次接觸除法的豎式計(jì)算!八麄兊降紫胫佬┦裁?”帶著這個問題,我課堂上先讓學(xué)生預(yù)習(xí)了一下,讓他們把遇到的問題提出來。之后,學(xué)生們提出了以下問題:
1、一橫一撇那是什么呢?是除號嗎?
2、以前學(xué)過的加法和減法排豎式時都是在兩個數(shù)的前面寫上+、-,除法怎么不是像它們這樣子寫上÷呢?
3、這個豎式,上面不是有了20嗎,為什么20的下面還要有一個20?
4、這個豎式,上面的4加上0再加0最后怎么不是4而是0?
5、我發(fā)現(xiàn)4是寫在0的上面,它一定要寫在那里嗎?
6、如果是0減0等于0,那2減2也是0,怎么只寫了一個0?
7、5是寫在那撇的旁邊,我覺得它也可以寫在4的的上面啊。
8、結(jié)果是0,我覺得干脆就不用寫了。
反思:
1、注重問題意識的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。
一個新的知識點(diǎn),平時教師講授了一遍又一遍,也自認(rèn)為講得夠透徹了,該交待的該提醒的也都有了,學(xué)生也似乎在自身形成概念了,基本上知道什么是對的,什么是錯的,但為什么有些學(xué)生做題時又會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤?我想問題的關(guān)鍵就是我們并不清楚學(xué)生把我們所講的知識內(nèi)化為自己的知識了嗎,他們到底還有什么問題不明白?學(xué)習(xí)通過預(yù)習(xí),自覺地對課本提供的信息進(jìn)行獨(dú)立選擇、吸收、存儲等處理,這時讓他們自主提出問題,這就是他們不明白的問題。把存在的問題給解決了,不就化解了本課的難點(diǎn)了嗎?
這些問題,其中有的沒有多大的思考價值,但只要是敢問的學(xué)生,我都表揚(yáng)了他。學(xué)生敢提問題了,還要再提高學(xué)生提出問題的能力。于是平時在鼓勵他們提出問題的同時,還引導(dǎo)他們什么是好問題,什么是有價值的問題,注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。
二、培養(yǎng)學(xué)生用心體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
提出問題是促使學(xué)生積極思考、善于思考、敢于創(chuàng)造的一種手段,但并不是最終的目的,在學(xué)習(xí)過程中怎么樣讓我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有所發(fā)現(xiàn),有所體驗(yàn),這才是最重要的。學(xué)生在積極的心態(tài)下,恍然大悟了,不僅他們知道怎樣做了,而且學(xué)生也懂得怎樣做好,從而促使學(xué)生的知識和能力等得到較好地提高。
三、教學(xué)相長,共同發(fā)展。
只有知識的授權(quán),沒有知識的對話;只有情感的傾注,沒有情感的交流,這樣的課堂缺乏個體的靈動,缺少個性的獨(dú)特。課堂教學(xué),只有進(jìn)行師生“視界融合”的對話,在相互的磨擦碰撞交流中才能迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花,學(xué)生才能真正成為探索新知的探索者,教師才能真正成為引領(lǐng)者,共同提升對真知的理解與認(rèn)識。
四、困惑的問題。
課堂上學(xué)生會提很多問題,對于學(xué)生提出的所有問題,教師都要一一回答嗎?如果回答了,就影響了課程的繼續(xù)進(jìn)行;如果有些問題沒有回答,是否又影響了學(xué)生提問的積極性,怎能樣處理較好?
《分蘋果》教學(xué)案例 篇11
《分蘋果》教學(xué)反思
1、 精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
課標(biāo)指出:在教學(xué)中,教師要創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在生動具體的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此,在教學(xué)“分蘋果”這節(jié)課時,我充分利用教科書所提供的情境,開展教學(xué)活動。本節(jié)課的教學(xué)活動,我創(chuàng)設(shè)了多個數(shù)學(xué)情境,不但有效地激活了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而且以形象的情景為媒介,縮短了小學(xué)生在認(rèn)知過程中的形象思維與抽象認(rèn)識之間的距離。本課中的情境創(chuàng)設(shè),其素材都是學(xué)生生活中熟悉的,讓學(xué)生在情境中感到數(shù)學(xué)就在身邊,如從開始的幫智慧老人把12個蘋果平均分在4個盤子里,每個盤子分幾個?拓展為12個蘋果,每2個分一盤,可以分幾盤?再拓展為如何將10個蘋果每3個裝一袋,可以裝幾袋,還剩幾個?激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,也使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活,用于生活的道理,從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感,讓學(xué)生在研究、發(fā)現(xiàn)問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)
2、培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力及思維能力。
本節(jié)課通過讓學(xué)生動手操作(如:分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等),讓學(xué)生親自經(jīng)歷獲取知識的過程,逐步體會兩種“平均分”的形式。同時,在本課的教學(xué)中,我既重視學(xué)生的“平均分”的結(jié)果,但更重視引導(dǎo)學(xué)生去探索“平均分”時你是怎么想的,以使學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的思維能力及動手操作能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。
采用同桌合作的形式開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生探究怎樣給24名學(xué)生排隊(duì),有幾種排法?通過學(xué)生之間的互相探索交流,得出幾種不同的排法。在教學(xué)中,我以合作者、引導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的小組活動。教學(xué)過程中,我注意尊重每一位學(xué)生,師生關(guān)系還算融洽。學(xué)生能發(fā)表自己獨(dú)特的想法,讓學(xué)生與同伴交流,傾聽同伴的不同分法;注意傾聽學(xué)生的表達(dá),及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),進(jìn)行引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生探索出平均分的意義,努力為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛。
總之,我在課堂中,注重知識的感受過程,但還有很多有待完善加強(qiáng)的地方:如學(xué)生的小組小組能力、傾聽能力、動手能力還需要不斷培養(yǎng);教師的評價語言不夠豐富,對小組合作的組織和任務(wù)交待應(yīng)明確、具體等。
《分蘋果》教學(xué)反思
實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王玉蓉
本課是有關(guān)10的加,減法的比較重要的環(huán)節(jié).教學(xué)時通過操作活動讓學(xué)生初步理解得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法,發(fā)展他們的數(shù)感.因此,為了能使這節(jié)課更加生動和富有真實(shí)情境感,在教學(xué)時,我充分利用課件,通過讓學(xué)生把10個蘋果分成兩堆的情境導(dǎo)入,然后讓學(xué)生用學(xué)具代替蘋果自己動手分一分;學(xué)生交流分的方法;最后再引導(dǎo)學(xué)生思考:要使自己分的方法最多,既不重復(fù),也不遺漏,應(yīng)該怎樣分 這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的有序思維的能力.讓學(xué)生在有序的分蘋果的方法中思考,得出10的組成和加減法算式.這是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn),要突破這個重難點(diǎn),我們在設(shè)計(jì)時,先由老師扶著寫出兩組10的組成和加,減法算式,接著讓學(xué)生自己寫出其余的幾組組成和加,減法算式,然后匯報,教師板書.最后讓學(xué)生讀算式,讀10的組成,做練習(xí)的第1,2題,使學(xué)生突破這個難點(diǎn).但是, 由于自己在讓學(xué)生分蘋果時,反復(fù)重復(fù)了分的過程以及將組成和算式分開來完成,耽誤了時間,后面的練習(xí)未能完成.在今后的教學(xué)中,要注意將知識融為一體,按知識體系創(chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié);結(jié)合一年級學(xué)生的特點(diǎn),增加教學(xué)的趣味性,游戲性,生活性,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.
《分蘋果》教學(xué)反思
這節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課,相對比較枯燥,但是我加入了玩手指游戲,以及很有意思的flash,增加了很濃的趣味性。但是遺憾也可以說是不成功的地方就是沒有時間展示出來。由于前面的小組活動以及小組匯報時間過長,導(dǎo)致后面的內(nèi)容沒有時間進(jìn)行,而恰好后面的內(nèi)容才是整節(jié)課出彩的地方。難過!
今天是教學(xué)開放日,很多家長都有來聽課,學(xué)生的反映都很好,思維很活躍,思考問題都很積極,回答問題很踴躍,連平時很少舉手的學(xué)生都很積極,讓我很想盡情的讓他們說,讓他們盡情的展現(xiàn)自己。但是同時也意味著我被學(xué)生領(lǐng)著走了,整節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容很少,節(jié)奏不緊湊。
反思這節(jié)課的時間分配不合理,在小組活動中應(yīng)減少一半的時間,在之后的匯報中應(yīng)該點(diǎn)到為止,而不是讓學(xué)生永無止境似的發(fā)現(xiàn)。這樣就有充足的時間來進(jìn)行后面的練習(xí),畢竟那里才是這節(jié)課的亮點(diǎn)。以后要注意這個問題。
提個疑問:10分成兩堆。能不能分成0和10?
《分蘋果》教學(xué)案例 篇12
1、 精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
課標(biāo)指出:在教學(xué)中,教師要創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在生動具體的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此,在教學(xué)“分蘋果”這節(jié)課時,我充分利用教科書所提供的情境,開展教學(xué)活動。本節(jié)課的教學(xué)活動,我創(chuàng)設(shè)了多個數(shù)學(xué)情境,不但有效地激活了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而且以形象的情景為媒介,縮短了小學(xué)生在認(rèn)知過程中的形象思維與抽象認(rèn)識之間的距離。本課中的情境創(chuàng)設(shè),其素材都是學(xué)生生活中熟悉的,讓學(xué)生在情境中感到數(shù)學(xué)就在身邊,如從開始的幫智慧老人把12個蘋果平均分在4個盤子里,每個盤子分幾個?拓展為12個蘋果,每2個分一盤,可以分幾盤?再拓展為如何將10個蘋果每3個裝一袋,可以裝幾袋,還剩幾個?激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí),也使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活,用于生活的道理,從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感,讓學(xué)生在研究、發(fā)現(xiàn)問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)
2、培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力及思維能力。
本節(jié)課通過讓學(xué)生動手操作(如:分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等),讓學(xué)生親自經(jīng)歷獲取知識的過程,逐步體會兩種“平均分”的形式。同時,在本課的教學(xué)中,我既重視學(xué)生的“平均分”的結(jié)果,但更重視引導(dǎo)學(xué)生去探索“平均分”時你是怎么想的,以使學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的思維能力及動手操作能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。
采用同桌合作的形式開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生探究怎樣給24名學(xué)生排隊(duì),有幾種排法?通過學(xué)生之間的互相探索交流,得出幾種不同的排法。在教學(xué)中,我以合作者、引導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的小組活動。教學(xué)過程中,我注意尊重每一位學(xué)生,師生關(guān)系還算融洽。學(xué)生能發(fā)表自己獨(dú)特的想法,讓學(xué)生與同伴交流,傾聽同伴的不同分法;注意傾聽學(xué)生的表達(dá),及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),進(jìn)行引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生探索出平均分的意義,努力為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛。
總之,我在課堂中,注重知識的感受過程,但還有很多有待完善加強(qiáng)的地方:如學(xué)生的小組小組能力、傾聽能力、動手能力還需要不斷培養(yǎng);教師的評價語言不夠豐富,對小組合作的組織和任務(wù)交待應(yīng)明確、具體等。
《分蘋果》教學(xué)案例 篇13
教學(xué)內(nèi)容:
P2~P3
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分蘋果等實(shí)際操作,初步體會有余數(shù)除法與生活密切聯(lián)系。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,計(jì)算出有余數(shù)除法的書寫格式,體會余數(shù)一定比除數(shù)少。
3、在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中,使學(xué)生獲得積。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、使學(xué)生體驗(yàn)除法的意義及乘法豎式的計(jì)算過程。體會余數(shù)要比除數(shù)小。
2、通過分蘋果的實(shí)際操作,總結(jié)出除法豎式的書寫過程,使學(xué)生體會到除法豎式每一步的實(shí)際含義。
教師準(zhǔn)備:
課件、實(shí)物投影儀
學(xué)生準(zhǔn)備:
每個人準(zhǔn)備若干圓片
教學(xué)過程:
一、問題引入
分蘋果
二、探索新知
1、學(xué)生自學(xué)教材“分蘋果”,認(rèn)識豎式。
2、體驗(yàn)除法豎式的計(jì)算過程。
3、先讓學(xué)生獨(dú)立思考上述問題
有20個蘋果,如果每盤放6個,可以放幾盤呢?
(1)進(jìn)行全班集體交流。
。2)同桌同學(xué)合作擺20個圓片,驗(yàn)證推算結(jié)果。
(3)介紹除法豎式的寫法
a.除法橫式: 20 ÷ 6 =3(個)……2(個)
b.除法豎式
3、體驗(yàn)余數(shù)一定要比除數(shù)小
。1)先由學(xué)生操作(用圓片分一分)。再列出除法豎式,獨(dú)立解答“課本第3題試一試中的第(1)題”。
。2)學(xué)生討論:淘氣的列式對不對,為什么?
(3)指名回答,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“6還可以接著分”,正確的式子應(yīng)是笑笑做的。
(a)討論:根據(jù)剛才這道習(xí)題,你發(fā)現(xiàn)什么?
余數(shù)一定要比除數(shù)小。
。╞)學(xué)生獨(dú)立完成第(2)題。
指名板書,全班齊練。練習(xí)完,比較每道題的余數(shù)和除數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?
指名回答:余數(shù)要比除數(shù)小。
三、鞏固練習(xí)
第3頁“練一練”第1、2題。
四、總結(jié)
除法豎式的寫法,有余數(shù)的除法,余數(shù)要比除數(shù)小。
《分蘋果》教學(xué)案例 篇14
一、情景導(dǎo)入
1、同學(xué)們喜歡吃蘋果嗎?
2、出示只題圖:你估計(jì)一下,大概有多少個?我們一起來數(shù)數(shù)吧。
3、揭示課題。
二、感受新知
1、 動手操作 現(xiàn)在老師想把這10個蘋果分成兩堆,每堆有幾個,可以怎樣分呢?誰來幫幫老師呢?
2、學(xué)生匯報分的情況
學(xué)生邊說老師邊在電腦上拖動蘋果演示學(xué)生的分法。
3、引導(dǎo)學(xué)生有條理地分
4、 根據(jù)這種分法,你能說出加法算式和減法算式嗎?
根據(jù)學(xué)生的回答依次板書:
1和9 1+9=10 9+1=10 10-9=1 10-1=9
2和8 2+8=10 8+2=10 10-2=8 10-8=2
……
4、對數(shù)游戲
老師出示一張數(shù)學(xué)卡片,你伸出的手指數(shù)和老師的數(shù)字合起來是10。如我出2,我出8,2和8組成10。
三、鞏固練習(xí)
。1) 連線
。2) 摘蘋果
。3) 猜電話號碼
四 課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了什么?