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《分蘋果》教學設計

《分蘋果》教學設計

教學目標:
1、 通過"分一分"活動,使學生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。
2、 進一步培養學生的動手操作的能力,進一步培養良好的數學學習習慣。
3、 通過發散性、開放性練習,提高學生思維的靈活性。
學具準備:12個蘋果圖片、課件
教學過程:
(一)、創設情境,導入新知
講述小熊摘蘋果的情景,出示課題:分蘋果。
師:小熊為了慶祝十歲生日,和媽媽一起來到果園中,打算摘一些蘋果,分給他的好朋友們,小朋友們,你愿意幫他分一分嗎?生略
師:好今天我們就一起來幫小熊分蘋果。
(二)、操作探索,體會新知
1)電腦出示12個蘋果圖,師:小熊家來了4個客人,他想把12個蘋果平均分到4個盤子里,每盤放幾個?生答略
(同時,貼出12個蘋果,板書貼出“12個蘋果,平均放在4個盤子里,每盤放( )個。”字條)
先孩子們獨立分,然后同桌互相檢查。
請學生來板演不同的分法(可能有1個1個分的,2個2個分的,3個3個分的等等)并說一說。
之后同桌互相說一說,小組說。教師引導學生能完整地說出平均分這種含義,即:12個蘋果,平均放在4個盤子里,每盤放3個。
師:現在小熊家又來了兩個客人,小熊想把12個蘋果,平均分給6個好朋友,聰明的你,愿意幫幫小熊嗎?動手分一分!
學生獨立分,分完后小組互相說一說,請個別學生說,大家一起說說。(12個蘋果,平均放在6個盤子里,每盤放( )個。)
請學生來板演,并說一說。
2) 師:剛才我們很熱心的幫助小熊,表現非常好!現在張老師也想考考你,有沒有信心?
多媒體課件:12個蘋果,每個盤子放2個,可以放( )盤?(同時貼出相應字條)
學生動手分,然后互相說一說
學生板演,大家一起說。教師引導讓孩子們體會平均分的另一種含義。
3)小結:從幫小熊分蘋果中,我們知道了平均分的方法很多,但是無論哪一種分法,分得的結果每份同樣多。
(三)、動手嘗試,鞏固新知
(以闖關的形式來進行知識的鞏固,學生會更感興趣!)
一、個人嘗試(第35頁的"試一試"第2題)
1、 學生看題,說題意。
2、 用自己喜歡的方法,獨立動手實踐。
3、 交流訂正。
二、進一步深會(第34頁的"試一試"第1題)
1、 學生看題,請個別學生說題意,分析題目。
2、 不用學具,直接完成練習。
3、 師適當引導,學生間交流好的練習方法。
三、嘗試探索(第35頁的"試一試"第3題)
1、 學生看題,說說題意。
2、 獨立完成應用題,集體交流,給予及時的評價(不要磨滅學生的那份熱情)
3、 鼓勵學生,還能提出什么問題?
四、靈活伸縮(第35頁的"試一試"第4題)
1、 看圖說一說:圖上有多少名學生?他們是怎樣排隊的?
2、思考:還可以怎么排?與同桌合作,利用學具擺一擺,
3、 匯報結果。
(四)、課堂小結
一、小結
平均分的方法很多,但是無論哪一種分法,分得的結果每份同樣多。
二、 延伸
數一數本班的同學一共有幾個,除了我們現在的這種排法,還可以怎么排?

教后感:
首先,能較好的理解教材,操作突出;其次,針對問題解決做到了算法多樣化;并能較好的突出算理,學生能很好的理解了平均分的含義,課堂氣氛活躍,教學效果比我想象的好一些!
不足:如果可以個性化的處理教材效果會更好,比如可以把第1課時和本節課并作一課時,感覺就不會那么單調了,效果會更好!還有在教學過程中,應學會裝傻,這樣可以留給學生多一點空間給學生,從而也不會認為的降低難度,可以更好的挖掘孩子的潛力!另外,練習的形式可以多樣化,適當的家大課堂的作業量,對學生對知識的掌握會有很大的幫助。

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