分 蘋 果（通用15篇）

分 蘋 果 篇1

　　分 蘋 果

　　教學目標：

　　1、具體的問題情境，體會平均分有兩種不同的情形。

　　2、通過獨立操作（小數目的平均分）與合作交流，發展平均分的數學活動經驗，進一步感受平均分與生活的密切聯系。

　　教學重點：進一步體驗平均分的含義。

　　教學難點：體會平均分有兩種不同的情形。

　　教學關鍵：理解平均分的含義。

　　教具準備：蘋果圖片    盤子圖片。

　　教學過程：

　　一、激活自主探索與解決問題的興趣

　　看，誰來了？智慧老爺爺不但來看同學們，還給同學們帶來了禮物，（把12個蘋果卡片很整齊地貼在黑板上）智慧老爺爺要求：把這些蘋果平均分給咱們班最愛吃蘋果的四個同學。怎么分？

　　(生動手分一分。)

　　你怎么分得這么快？

　　用乘法口訣來幫助我們解決平均分的問題，這個辦法好，值得大家學習。嘿，老師剛把話說完，機靈狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學過的平均分嗎，我這里有一個難題，你們敢和我挑戰嗎？”(師邊講邊把機靈狗貼在智慧老爺爺的旁邊，機靈狗的問題是：“每個盤子放2個，可以放幾盤？”)

　　(學生先獨立思考，再進行全班交流。)

　　機靈狗提出的新問題，實際上也是平均分，因為每盤放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個”，一種是“平均可以放幾盤”。

　　二、提供自主探索和解決問題的機會

　　1.小熊分蘋果。（第34頁試一試第1題）

　　小熊把家中吃不完的10個蘋果拿來了，要分給貧困地區的孩子們，同學們愿意幫助他嗎？(小黑板出示：（1）如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？（2）如果每3個裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個？)

　　學生獨立思考或動手操作。

　　2.小松鼠分松果。（第35頁第2題）

　　(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學生猜一猜，說一說。然后投影出示：（1）每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？（2）有六個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？讓學生獨立解答，把結果填寫在書上的方框內。

　　3.小兔運蘿卜。（第35頁第3題）

　　(出示教材第35頁第3題“小兔運蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時間，幫助農民伯伯收蘿卜呢！它們費了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們怎么一個個愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學們愿意幫助它們嗎？(引導學生閱讀書中的問題，讓他們獨立解決，再利用這個具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數學問題。

　　三、活動延伸，檢驗解決實際問題的能力

　　在日常生活中，同學們有沒有發現“平均分”的問題？在咱們學校生活中有嗎？(師邊問邊出示課本35頁第4題的掛圖，引導生探索出不同的排法。)

　　四、賦予學生總結評價的權利

　　今天，咱們學習了什么？他說得好嗎？(讓學生參與評價。)

　　板書設計：

　　分 蘋 果

　　平均分有兩種情形：

　　1、一種是平均每盤放幾個？

　　2、一種是平均可以放幾盤？

分 蘋 果 篇2

　　〖教學目標〗

　　1.在具體的情境和活動中，使學生進一步體會加減法的含義，初步掌握10以內的加減法。

　　2.初步培養學生有條理地思考問題及善于合作交流的學習能力。

　　3.在活動中體會學習數學的樂趣。

　　〖教材分析〗

　　10以內的數組成和分解雖然不再作為10以內的加減法的邏輯起點，但它仍是熟練口算20以內加減法的有效手段。教材不但沒有削弱對數可分可合的認識，而且還創設豐富多彩的問題或游戲活動，不斷強化數的“分”與“合”的意識。有關10以內的加減法在計算教學中十分重要。教學時讓學生用蘋果卡片，自己動手分一分，并說出相應的算式。在小組交流的基礎上，全班共同整理出有關10以內的加減法算式。在活動中，教師應注意引導學生有條理地進行思考。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　我校教學條件比較好，學校有多媒體教室、微機室、課件制作室；教室里配有電視機、vcd、實物投影儀等。

　　學校本著就近入學的原則，劃片招生，這樣學生來源較復雜，有縣直機關、街道、個體經商者的孩子以及借讀生等，學生的學前教育及環境影響各不相同。今年的學生年齡偏小，一般在 5.5～6.5歲，學生的知識基礎只是直觀地用手指算出10以內的加減法或死記硬背幾個10以內的算式。我是第一次使用實驗教材，前兩單元的教學，有點不習慣，學生也有點不適應。但是學到第三單元開始入門，越琢磨教材越有味，越教越順手。

　　〖教學設計〗

　　(一)創設情境，激趣導入

　　小朋友，你們喜歡吃蘋果嗎?(生：喜歡)蘋果營養豐富，吃蘋果可以增強體質，我建議同學們每天都吃一個大蘋果。

　　老師沒有帶蘋果，咱們就用蘋果卡片來代替行不行?(生：行)出示蘋果圖：

　　看到這堆蘋果，你們想到了什么?(生：想到了數字10)板書：10

　　現在要把這10個蘋果分成兩堆，并且每分一次都要寫出加法算式和減法算式，這個問題，把機靈的小猴都難住了。看：小猴正在發愁呢?(把發愁的小猴圖片放在蘋果邊上)你們愿意幫助小猴分一分嗎?(生：愿意)你們真是樂于助人的好孩子。

　　(二)探究新知，體驗發現

　　1.在操作活動中體驗加減法的含義。

　　(1)同桌合作：一人分蘋果，另一人根據分法寫算式，看哪個同桌合作得好，分法多。

　　(2)小組交流：你們的分法有規律嗎?互相說一說。

　　(3)展示交流結果，并讓個別小組匯報操作過程。隨學生匯報板書：

　　你們幫助小猴解決了問題，小猴高興極了。看，小猴在夸你們呢?(用小猴大笑的圖片蓋住小猴發愁的圖片。)

　　動物大王雄獅看見了，也想讓你們幫助解決問題。

　　2.獨立思考，填寫算式。

　　出示雄獅帶的題目，可以根據上面的表格進行填寫。

　　□+□=10

　　10-□=□

　　隨學生回答，板書：

　　1+9=10

　　9+1=10

　　10-1=9

　　10-9=1

　　2+8=10

　　3+7=10

　　4+6=10

　　5+5=10

　　0+10=10相應的減法口述即可

　　小朋友真厲害，連動物大王也沒有難倒你們。

　　(三)應用拓展，寓學于嬉(做個游戲輕松一下吧)

　　1.玩中學。

　　(1)伸手游戲。

　　師：我出3。

　　生：我出7，3+7=10，……

　　(師生、生生活動)

　　(2)拍手游戲(師生、生生合起來是10)。

　　(有個學生做出要拍手的架勢，但沒有拍響，還說：這表示沒拍，是0下。)

　　2.配鑰匙。

　　你們會給鎖配鑰匙嗎?(學生皺眉頭)別發愁，只要開動腦筋，一定能配出合適的鑰匙把鎖打開，出示鎖圖：

　　師：鎖上的數和鑰匙上的數合起來是10，就能打開。

　　教師巡視，發現5號鎖沒有配上鑰匙，讓學生動手畫出5號鑰匙，然后展示連線的結果。

　　3.爬臺階。

　　出示課本第41頁第3題：

　　(1)讓學生給這幅圖起名字。

　　生：爬山、上樓梯、爬臺階、小狗搶骨頭等。

　　(2)說圖意(略)。

　　(3)交流：把你所想到的數學問題說給大家聽聽(讓學生暢所欲言)。

　　(4)列算式，并解釋算式的含義。

　　(最后有個學生說：小狗爬到頂吃到骨頭了，就是10-10=0)教師要及時給予表揚和鼓勵。

　　4.出示教科書第41頁第4題圖：

　　讓學生看圖意，填算式。

　　學生很快完成書上的要求，并能講解算式的意義。

　　(學生踴躍舉手發言，其結果出乎意料：從小魚的顏色、游的方向、翹尾巴的方向、吹泡泡、張嘴巴、魚身上畫虛線等等方面列出了好多有關10以內的加減法算式，學生的表現精彩極了。)

　　(四)小結

　　這節課你有什么收獲，說給大家聽聽。

　　〖教學反思〗

　　1.創設情境，激發學習興趣。在教學的開始，我借助小猴為“分蘋果”發愁的畫面引入教學，符合一年級學生的年齡特點，極大調動了學生的積極性，激發了學生的學習興趣。

　　2.新課標倡導：“學生的數學學習必須是以動手實踐、自主探索、合作交流為主的學習方式。”本課讓學生動手分，自主觀察，列出合適的算式。當學生未發現減法時，教師及時點撥，然后小組交流，關注學生的思考過程，激勵學生大膽說出自己的想法，實現資源共享、信息共享。

　　3.注重改變教學方式，利用學生對游戲極大的興趣，讓學生在玩中學，既強化10以內的加減法，又學會如何與人交往，同時激發了學生不斷創新的能力。例如，生生拍手游戲，最后一個學生說：“老師我有不同的拍法!”，結果是兩手做出要拍手的架勢，但沒有拍響，其他學生發愣、等待，這個學生接著說：“我給同學們解釋一下，我兩手沒碰一塊，就是沒拍，是0下。”0+10=10,10-0=10,10-10=0。多么開闊的思維啊!通過師生、生生的伸手、拍手游戲，學生學習熱情異常高漲，每張小臉都洋溢著興奮的表情，在輕松愉快的學習氛圍中掌握了知識。

　　4.通過“爬臺階”看圖說話，列算式，講算式含義，鼓勵學生想法多樣化，培養學生的語言表達能力。有個學生說：“10層臺階，小狗全爬上去了，吃到骨頭了，并且吃得特別香，就是10-10=0。”聽課的教師欣慰地笑了，這樣不同的學生得到了不同的發展。

　　5.教材的設計不但能開發學生的智力，還能發展學生的思維能力和觀察能力。例如：第41頁第4題“說一說，填一填”，完成這個要求對學生來說遠遠不夠，學生搶著說：我和他們想得不一樣。結果學生從魚的顏色、游的方向、翹尾巴的方向、吹泡泡、張開嘴巴和身上畫虛線等不同的觀察角度，列出好多有關10的加減法算式，鍛煉了學生的發散思維。

　　6.師生關系融洽、平等。在本節課上，師生一起玩拍手游戲，讓學生幫老師給鎖配鑰匙并謝謝學生，出現了師生同樂的愉悅場面，促進了學生的發展。

　　〖案例點評〗

　　創設生動有趣的活動情境，對發揮學生學習的積極性是十分重要的。本案例根據學生年齡特點，借助動物畫面，激發學生的學習興趣。本節課所體現的重要思想，就是轉變學生的學習方式和教師的教學方式，提倡自主探索與合作交流，這也是本次課程改革的一個重要課題。在促進學生自主探索與合作交流方面，進行了大膽的嘗試，鍛煉了學生的發散思維能力，培養了學生的觀察能力和語言表達能力，為學生的自主學習提供了較大的空間。在小組交流的基礎上全班共同整理出有關10的加減法算式，在這個活動中，教師注意引導學生有條理地進行思考。

　　點評人：王光勛(山東省臨沂費縣教育局教研室)

　　〖編者點評〗

　　由于我們采用的是十進制計數法，因此有關“10”的加減法對后續學習顯得更為重要。張老師組織了多種兒童喜愛的數學活動，練習有關10的分與合，不僅有利于幫助學生熟練計算有關10以內的加減法，同時為后面學習20以內進位加法和退位減法打下基礎。

分 蘋 果 篇3

　　10、分 蘋 果

　　教學要求：

　　1、學會有關“10”的加減法，初步理解得數是10的加法和減法，發展學生的數感。

　　2、初步培養學生有條理地思考問題的能力。

　　教學重點：有關“10”的加減法。

　　教學準備：小圓片、課件

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學內容：課本40頁內容

　　教學過程：

　　一、分蘋果

　　1、用小圓片代替蘋果，動手分一分，并說出相應的算式，同時課件播放。

　　先自己分，再小組交流。

　　2、分組發言，整理板書

　　在發言過程中，指導學生有條理地說。

　　3、完成書上10的組成練習。

　　課件播放，以游戲形式進行。

　　指導游戲過程。

　　二、練一練

　　1、哪兩盤合起來是10個？連一連

　　先指導讀懂題意，再連一連。

　　生獨立完成，同桌檢查。

　　課件播放連成的數。

　　2、口算。

　　10-3=  5+4=  10-5=  2+8=   8-2=    10-7=  

　　10-4=  10-6=  3+7=  +6=   9-3=    0+10=

　　生獨立練習，集體訂正。

　　三、數學游戲（課堂輕松）

　　1、提出要求：

　　請同桌兩人一組，一人隨意拿出幾個豆子，并提出一個數學問題，另一人根據拿出的豆子，說出相應的算式。

　　2、小結教學內容。

分 蘋 果 篇4

　　教學設計

　　一、         教學目標 ：

　　1. 在具體的情景和教學活動中認識“10”的組成，并初步理解10的加法和相應的減法算式，進一步體驗加減法的含義和加減法之間的關系；

　　2. 初步培養學生有條理地思考問題的能力及善于交流合作學習的能力。

　　二、         教學重點及難點：

　　1.重點：能正確熟練地口算10的加減法；

　　2.難點：經歷從實際問題抽象并整理出10的加法和相應的減法。

　　三、         教學準備：

　　1.教具：磁性蘋果、課件

　　2.學具：蘋果圖片

　　四、         教學過程 ：

　　教師活動

　　學生活動

　　1.情景導入  ：

　　師：同學們喜歡吃蘋果嗎？今年蘋果大豐收，老師也摘了些回來。瞧，咱黑板上這一堆蘋果，你估計估計有多少個？我們一起數數吧！

　　學生估計蘋果數量。

　　1個、2個……10個。

　　2.實踐操作：

　　師：大家都想親手吧？咱們按小組吧！（板書：）

　　活動要求：4人一個小組，同學之間要合作，有想辦法的、有操作的、有記錄的，比比哪組合作的最默契，分的而且方法多。

　　小組一邊動手分，一邊記錄。（附小組活動記錄表）

　　3.匯報情況：

　　(1)師：10個蘋果分成兩堆，有幾種分法？

　　(2)進一步理解：課件再現學生的情況，滲透整體與部分的思想。

　　小組匯報，展示活動記錄表。

　　10個蘋果被分成兩部分，一部分是，另一部分是；……

　　4.理解10的加減法

　　師：蘋果分成1和9，你想到了什么算式？說一說你列的算式是什么意思？蘋果還可以怎樣分，你想到其它算式了嗎？

　　1+9=10  9+1=10

　　10-1=9  10-9=1……

　　學生解釋算式的意思。

　　5.練習口算10的加減法：

　　（1）師：數一數、連一連，哪兩盤合起來是10個？

　　想要兩盤合起來是10個，還需要一盤有幾個的？

　　（2）找規律填空。（附題目）

　　學生連線，發現其中有一盤是5個的沒的連。

　　還需要一盤有5個的。

　　找規律，口算填空。

　　6.數學活動：猜猜老師家的電話號碼

　　10-4= 10-8= 10-1= 10-2=

　　10-10= 4+5= 10-9= 10-3=

　　學生口算得出號碼：

　　6 2 9 8 0 9 1 7

　　7.小結：

　　師：把今天數學課上有趣的事告訴爸爸媽媽或同學，然后把自己家的電話號碼編成算式告訴給大家！

　　課后編電話號碼，同學之間可以練習10以內的加減法。

　　附1：學生活動記錄表                 附2：找規律填空

分 蘋 果 篇5

　　一、教學內容：第1、2頁

　　二、教學目的：經歷分蘋果的實際操作，學習用豎式計算的方法，與分蘋果的活動緊密聯系起來，明白豎式中的每一步所表示的含義。

　　三、教學重點：豎式中每一步所表示的含義。

　　四、教學難點 ：豎式中商的位置。

　　五、教學關鍵：理解豎式中每一步所表示的意思。

　　六、課    型：新授課。

　　七、教學方法：講授、實際操作

　　八、教具準備：學具材料

　　九、教學時間：一課時

　　十、教學過程 ：

　　（一）創設情境，激發學生興趣

　　同學們，這里有20個蘋果（板書20個蘋果），每盤放5個（板書），可以放幾個？

　　學生在自己本上做練習。集體交流。不論什么算式，只要學生能把計算過程說合理就行。

　　（二）新授

　　（1）學習用豎式計算。

　　針對20÷5=4講解。我們可以用另一種方式來解答。就是豎式。有幾個蘋果？寫20，除號就用一個新的符號來表示，在外面寫5，教師板書。說說豎式的含義。如何來計算呢？幾和5相乘得20。四五二十，4寫在什么地方呢？4就是我們要求的得數。到這兒不算完，還得檢查一下對不對。如果每盤放5個，放了4盤，共需要幾個蘋果？怎么算？四五二十，寫上20，20-20=0。等于0說明什么？20個蘋果，每盤放5個，正好放4盤。看20÷5=4 復習每部分的名稱。看豎式知道每部分名稱。

　　（2）試一試

　　集體做第一個式子。假設有8個蘋果，平均每盤放4個，可以放幾盤？學生一邊說，教師一邊寫。8除以4等于2，如果每盤放4個，放了2盤，需要幾個蘋果？二四得八。最后等于0。

　　（三）練一練

　　（1）做試一試的第二個式子。找學生上黑板做。簡單說說計算過程。再練習剩下的兩個式子。做完了再出幾個題練練。

　　（2）延伸

　　如果20個蘋果，每盤放6個，可以放幾盤？有時間的同學可以想一想，算一算。留作思考題，課后做做。

　　（四）總結

　　20÷5=4還可以表示成豎式，用豎式來計算。除法都可以表示成豎式，用豎式來計算。

　　（五）課堂練習：用豎式計算

　　24÷6       42÷7       64÷8        72÷9

　　（六）作業 ：p1試一試

　　板書：                    分蘋果

　　20÷5=4

　　豎式

分 蘋 果 篇6

　　教學目標：

　　1、情境中激發學生學習數學的興趣，體會數學與生活的聯系。

　　2、引導學生在分的過程中，通過操作、表達、思考體會平均分的含義；進而體會分的不同策略。

　　3、我認為：變式練習是提高數學練習的有效方法。進而鼓勵學生自主探索，獨立思考，培養學生思維的靈活性和創造性。

　　教學重點：通過通過操作、表達、思考體會平均分的含義。

　　教學難點：體驗分的方法的多樣性，且有不同的策略。

　　教具、學具準備：多媒體課件、圓片

　　教學設計

　　創設情境，引入活動

　　談話：在上課之前咱們先來個熱身游戲。麻花路線，乘法口訣為秘訣，看誰又快又準。（小結）口訣熟了，有什么好處？（你能知道學習的目的，了不起！）

　　接下來，我們再次一同發覺學習的目的，好嗎？淘氣家里來客人啦,媽媽拿出了一些蘋果招待客人,要淘氣把蘋果分一分.（出示課件12個蘋果）

　　現在要把蘋果放在4個盤子上，想一想怎樣分才合適？說說理由

　　學生討論，匯報不同想法。

　　板書：平均每個盤子放4個，并突出“平均”兩字。

　　探索活動，感知“平均分”

　　1、把12個蘋果平均放在4個盤子里，每個盤子里放幾個？怎么放？

　　（1）引生說一說。*（學生可有不同的方法：一個一個放；兩個兩個放；三個三個放

　　（2）全班活動，用學具獨立分一分，學生匯報分的方法

　　2、12個蘋果，每個盤子里放2個，可以放幾盤？請你們用學具分一分

　　學生獨立分，展示、匯報分的結果

　　活動二：自主分

　　1、以上你們已經把12個蘋果平均分成了4盤和6盤，還可以平均分分成幾盤？小組討論試分，每盤是幾個？

　　學生匯報：還可以平均分2盤、3盤和12盤，對有剩余的分法也要鼓勵。

　　2、組織學生討論：怎樣想才能想的完整？（學生討論：有序的思考）

　　3、升華，深化

　　小組討論：分得的盤數與每盤的個數有什么關系？能運用已學的乘法知識想一想嗎？

　　鞏固深化，拓展思維

　　習題一作為重點進行指導。首先，讓學生獨立解決問題，集體反饋。

　　追問：還可以怎樣裝袋？如果每袋裝4個可以裝幾袋，還剩幾個？如果每袋裝5個呢？

　　習題2、3留做作業

　　拓展思考題4看看每排幾個人？有幾排？一共有多少個小朋友在做操？（24個）

　　還可以怎樣排？同桌合作用學具擺

　　每排2人，可以排12排；每排3人，可以排8排；每排4人，可以排6排；

　　每排6人，可以排4排；每排8人，可以排3排；每排12人，可以排2排；

　　每排24人，可以排1排；

　　教學反思：

　　作業：預習下一課

分 蘋 果 篇7

　　教學目標：

　　1、通過創設情境，激發學生學習數學的興趣，體會生活與數學的聯系。

　　2、進一步引導學生在分一分的活動中，領會等分的含義。

　　教學重點：進一步領會等分的含義。

　　教學難點：提高自己語言表達能力。

　　教學準備：掛圖、20個圓片

　　教學過程：

　　一、情景創設

　　1.談話：淘氣家里來客人啦,媽媽拿出了一些蘋果招待客人,要淘氣把蘋果分一分.

　　2.板書

　　二、問題探究

　　1.出示12個蘋果圖片和4個盤子圖片貼在磁力板上。

　　2.問：看到了什么,能幫淘氣分一分嗎？

　　3.老師收走盤子,問:現在沒有盤子了,還可以怎樣把這些蘋果平均分呢?

　　a老師巡視，指導。

　　b老師邊聽匯報邊板書：

　　12個蘋果，每個盤放（ ）個，需要（ ）個盤子。

　　三、體驗感悟

　　嘗試第1題

　　你還發現了什么？

　　基本練習

　　試一試第2題，幫助學生弄清題意

　　四、實踐應用

　　試一試第4題

　　1.出示做操圖

　　2.還可以怎樣排？

　　五、小結

　　這節課你們學的開心嗎？能說說你的收獲嗎？

　　六、布置作業

　　一課一練第20頁

　　板書設計

　　分蘋果

　　平均每個盤子放3個

　　每個盤子里放2個，可以放6個盤子。

分 蘋 果 篇8

　　分蘋果教學內容課本第34、35頁。教學目標1、讓學生進一步體會等分的含義。2、讓學生看懂圖意，明確兩次分蘋果的不同要求。3、通過動手分一分，使學生體會等分的不同方法。教學重點進一步體會等分的含義。教學難點如何對發散性問題進行討論。教學方法：動手操作法，小組合作學習法，自主探究法。 教學手段：主題圖，小圓片或小棒若干。教學過程一、創設情境，引入新知師：（出示圖片）小熊想讓大家幫它分蘋果，我們一起來，好嗎？生：好。師：誰能說出圖意并提出數學問題？生：12個蘋果，放在4個盤子里，平均每個盤子放幾個？生：12個蘋果，每個盤子放2個，可以放幾盤？（教師板書問題）二、問題探究1、解決第一個問題：12個蘋果，放在4個盤子里，平均每個盤子放幾個？師：你能用小圓片表示蘋果分分嗎？看誰分得最快。分完后在小組內說說你是怎樣分的。學生用小圓片代替蘋果開始分，然后在小組內交流。師：你是怎樣分的呢？

　　生：把12個蘋果分成4堆，每堆3個，3個放一盤，這種分法最快。生：先往每盤里放2個，再往每盤里放1個，每盤就是3個蘋果。……教師給予評價鼓勵。2、解決第二個問題：12個蘋果，每個盤子放2個，可以放幾盤？師：同學們分分看，說一說你是怎樣分的？生：我就把12個蘋果2個2個的分，就可以分6盤。生：我知道12里面有6個2，我就知道可以分6盤。……三、體驗感悟師：剛才小朋友們已經解決了兩個問題，大家動腦筋想一想，除了書上的這兩種分法，還可以怎樣平均分？用小圓片試著分一分。 生：把12 個蘋果平均分成3份，每份是4個。生：把12 個蘋果平均分成4份，每份是3個。生：把12 個蘋果平均分成6份，每份是2個。生：每個盤子放6個蘋果，可以放2盤。……四、實踐應用出示試一試的1、2 、3題。教師說清題目要求，學生獨立完成。學生匯報，出示結果，集體訂正。第4題，讓學生利用學具擺一擺，探索出不同的排法。生：可以排4排，每排4人。生：可以排3排，每排8人。生：可以排2排，每排12人。教師小結。練習設計：第32頁的分一分、33頁的試一試。板書設計：            分蘋果

　　平均每個盤子放 3 個。

　　每個盤子放2個，可以放 6 盤。

分 蘋 果 篇9

　　活動目標：

　　1、學著仔細觀察圖片，用簡短句說出小紅分蘋果的經過。

　　2、體驗關心家人的愉悅，初步懂得從小要尊敬、關心老人。

　　活動準備：

　　1、教學掛圖《分蘋果》。

　　2、一盆切好的蘋果片，一些小叉子。

　　活動重點：

　　通過故事，懂得從小要尊敬、關心老人。

　　活動難點：

　　用簡短句說出小紅分蘋果的經過。

　　活動過程：

　　1、出示布娃娃——小紅，引起活動興趣。

　　——“這個小朋友叫小紅（鼓勵幼兒與“小紅”打招呼，今天我們一起去小紅家玩。”

　　2、出示背景圖，觀察講述圖片內容：

　　教師邊操作插入教具，邊引導幼兒看看、講講：

　　——“小紅媽媽端來一盆什么？小紅看見了說什么？”

　　（教師可以以小紅的口吻說：媽媽，我來幫你分蘋果。然后請幼兒學說小紅的話）

　　“小紅先把蘋果分給誰？她對奶奶說什么？”（集體~個別學講）

　　（“小紅又把蘋果分給誰？她對爺爺說什么？”）（集體~個別學講）

　　教師設疑，引導幼兒討論：

　　——“小紅為什么要先分給爺爺、奶奶？”

　　“爺爺、奶奶高興地怎么說？”

　　“接下來，小紅把蘋果分給誰？”（個別幼兒學講對話）

　　“盆里還剩下一個蘋果給誰吃？”

　　教師帶領幼兒完整講述。

　　3、聯想遷移，愿意學做有禮貌的孩子：

　　——“你們喜歡小紅嗎？為什么？”

　　“你們在家里是怎么關心爺爺、奶奶的？”

　　4、品嘗水果，體驗謙讓。

分 蘋 果 篇10

　　教學內容：

　　北師大版一上《分蘋果》

　　教學目標：

　　1、在具體的情境中，通過具體操作進一步體會加減法的含義，并能正確計算10的加減法。

　　2、在學習中培養學生良好的傾聽、表達、合作的習慣，發展學生解決問題的意識。

　　教學重點：

　　組織學生分蘋果，并把分的結果記錄下來。

　　教學難點：

　　讓學生產生計算的必要性。并讓學生通過操作的具體分，抽象出算式符號，讓學生經歷建模的過程。

　　課前談話：和學生一起整理桌面。（每一組發了一張白紙，一張表格）請把老師發給你的表格放在左邊同學的桌面上，把白紙放到右面同學的桌面上。

　　師：今天老師要一年二班的小朋友上一節數學課，特別高興，送給小朋友們一首兒歌：認真聽課多動腦，小組合作靜悄悄。大膽表達勤思考，刻苦學習本領高。（用大白紙并標上拼音出示）聽了這首兒歌后，你們從兒歌里知道了什么？

　　生：上課認真聽講。

　　生：上課紀律好。

　　生：多思考。

　　生：同學合作時要靜悄悄的，沒有聲音，不要影響別人。

　　師：剛才的同學說的特別好，上課操作的時候不要有聲音，小組合作的時候也要盡量靜悄悄。獎勵這個同學一個小太陽。

　　師：剛才上課的一年三班上課的時候表現的特別好，你們一定能比他們表現的還好，有信心嗎？

　　生：齊有。

　　師：準備好上課了嗎？

　　生：準備好了。

　　師：上課。（師生問好）

　　（因為第一次和孩子們接觸，把一首兒歌送給孩子，讓學生知道課堂上應該如何表現。）

　　新課教學：

　　1、 數

　　師：手指兒歌動手合作靜悄悄現在請同學們打開學具包，看看老師送給你禮物，（學生打開后看到里面的蘋果學具）數一數里面有幾個蘋果，記在心里，千萬別說出來！別讓其他的小朋友知道呀。（小朋友已經數好了，都舉手要告訴老師，但是沒有學生說出來）

　　師：請同學們用手勢告訴我，你的學具包里有多少個蘋果？（有四個同學包里面的蘋果不是10。）

　　師：請同學們相互數數，你的同桌數的對嗎？如果他數的對，請你送給他一個大拇指，表揚一下你的同桌。

分 蘋 果 篇11

　　〖教學目標〗

　　1.結合具體的問題情境，體會平均分有兩種不同的情形。

　　2.通過獨立操作（小數目的平均分）與合作交流，發展平均分的數學活動經驗，進一步感受平均分與生活的密切聯系。

　　〖教材分析〗

　　教材一開始就呈現學生最熟悉的實際情境――分蘋果，引導學生體會平均分的兩種不同情形，再結合“小熊分蘋果”“小松鼠分松果”“小兔運蘿卜”等情景，讓學生通過動手操作、對比、概括，進一步體驗平均分的兩種不同情形，以及平均分與生活的密切聯系。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　學生44人，其中一部分來自城鎮，受過較好的學前教育；而另一部分來自農村，所受到的學前教育較差，但經過一年的學習，已經走上正軌，學習差距不太明顯了。

　　〖課堂實錄〗

　　（一）激活自主探索與解決問題的興趣

　　師：看，誰來了？

　　生：智慧老爺爺。

　　師：智慧老爺爺不但來看同學們，還給同學們帶來了禮物，（把12個蘋果卡片很整齊地貼在黑板上）智慧老爺爺要求：把這些蘋果平均分給咱們班最愛吃蘋果的四個同學。怎么分？

　　(生動手分一分。)

　　師：你怎么分得這么快？

　　生：我用“三四十二”的乘法口訣，就知道每一個同學分得三個蘋果。

　　師：用乘法口訣來幫助我們解決平均分的問題，這個辦法好，值得大家學習。嘿，老師剛把話說完，機靈狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學過的平均分嗎，我這里有一個難題，你們敢和我挑戰嗎？”(師邊講邊把機靈狗貼在智慧老爺爺的旁邊，機靈狗的問題是：“每個

　　盤子放2個，可以放幾盤？”)

　　(學生先獨立思考或具體操作，再進行全班交流。)

　　生：可以分6盤。用12根小棒代替蘋果，每次取走2根，取了6次就全部分完。

　　生：我是想到“二六十二”這句乘法口訣，知道可以分6盤。

　　師：（小結）機靈狗提出的新問題，實際上也是平均分，因為每盤放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個”，一種是“平均可以放幾盤”。

　　（二）提供自主探索和解決問題的機會

　　1.小熊分蘋果。（第34頁試一試第1題）

　　師：小熊最佩服智慧老爺爺了，因此它向智慧老爺爺學習，把家中吃不完的10個蘋果拿來了，要分給貧困地區的孩子們，同學們愿意幫助他嗎？(投影出示：（1）如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？（2）如果每3個裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個？)

　　學生獨立思考或動手操作，教師指定一名學生把答案填寫在投影卡片上，再展示，并請他說說自己是怎樣想的。（提倡并鼓勵學生嘗試用乘法口訣解決問題。）

　　2.小松鼠分松果。（第35頁第2題）

　　師：小熊回到動物王國后，夸同學們聰明，已經學會分東西了！可小松鼠聽了，不服氣，它給我們送來難題，你們能猜到是什么難題嗎？(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學生猜一猜，說一說。然后投影出示：（1）每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？（2）有六個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？讓學生獨立解答，把結果填寫在書上的方框內。匯報交流時，用乘法口訣計算松果共有18個的，給予表揚；進而還會用乘法口訣解決平均分問題的，給予肯定和鼓勵。)

　　3.小兔運蘿卜。（第35頁第3題）

　　師：同學們，動物王國里的孩子們可佩服你們啦！它們開始向你們學習，看，(出示教材第35頁第3題“小兔運蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時間，幫助農民伯伯收蘿卜呢！它們費了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們怎么一個個愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學們愿意幫助它們嗎？(引導學生閱讀書中的問題，讓他們獨立解決，再利用這個具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數學問題。)

　　（三）活動延伸，檢驗解決實際問題的能力

　　師：在日常生活中，同學們有沒有發現“平均分”的問題？在咱們學校生活中有嗎？(師邊問邊出示課本35頁第4題的掛圖，引導生探索出不同的排法。)

　　師：做操的方陣有3排，每排8個學生，一共有多少個學生？請在草稿本上列式計算。

　　生：共有24個學生（3×8=24，三八二十四）。

　　師：還可以排成什么樣的隊形？

　　生：排成3列，每列8個學生。

　　生：排成4排，每排6個學生。4×6=24，六四二十四。

　　生：排成4列，每列6個學生。

　　生：排成2列，每列12個學生。（師追問：你是怎么想的？）把4列并成2列，每列就變成了12人。

　　師：真聰明，只要動腦筋，每個同學都會變得越來越聰明。

　　（四）賦予學生總結評價的權利

　　師：今天，咱們學習了什么？

　　(生自己總結，培養學生自主探索問題和解決問題的意識。)

　　師：他說得好嗎？

　　(讓學生參與評價。)

　　〖教學反思〗

　　我很少用多媒體教學，因為，我校是剛成立不久的學校，多媒體教學設備還不齊全，只有投影儀器。但我為學生創設了生動、直觀的活動情景，如經過冥思苦想，我在12個蘋果和12個蘿卜卡片后面，用膠帶紙粘上磁鐵，讓學生在黑板上分一分、擺一擺，充分調動了學生的興趣和積極性；同時在活動中充分體現了學生自主、合作、探究的學習方式。整個課堂活動中，讓學生個個參與，真正“活動”了起來，而且有收有放，收放有序，使整個課堂活而不亂。

　　我最大的感慨是：我有幸加入了課程改革的行列，真正和新課程一起成長著！同時我發自內心地感到：現在的學生趕上了好時光！

　　〖案例點評〗

　　有沒有多媒體教學設備不是能不能上好數學課的決定因素，不用多媒體完全可以上出好課來；有時，使用多媒體反而把簡單的課復雜化，適得其反。所以有些地方把“使用多媒體輔助教學手段”規定為評選優質課的必備條件，是沒有道理的。這節課就上得很不錯，好不好的重要標志是看學生是否積極地參與學習活動，思維是否活躍，有沒有創造性的表現，有沒有進步和發展。這節課學生有比較明顯的進步和發展，表現在有一部分學生已經可以擺脫學具操作，應用乘法口訣進行平均分了。

　　作為教學實錄，應該更關注學生的課堂言行表現，可惜在解決“小熊分蘋果”“松鼠分松果”“小兔運蘿卜”等問題時，我們只看到教師的〖教學設計〗，看不到學生有聲有色的具體表現，因此也看不到學生在解決問題與交流過程中一些有意義的情節了。

　　北師大二上<分蘋果>教學設計、反思與點評 來自第一范文網。

分 蘋 果 篇12

　　課標內容

　　有關10的加減法在計算教學中比較重要，它是10以上數的認識和10的進位加法和退位減法的基礎。本節通過具體的操作活動，學生可以初步理解得數是10的加法和相應的減法，發展學生的數感。

　　教學目標

　　1初步理解得數是10的和相應的減法

　　2能用得數是10的加減法解決一些實際問題

　　3培養學生動手操作，語言表達，合作交流的能力

　　重點難點

　　10的組合和分成

　　教學方法

　　直觀演示法

　　教學用具

　　學具，一盒乒乓球，10個一角硬幣

　　一，復習舊知，引入新知。

　　1、：小朋友們，老師今天帶來了幾個蘋果，我們一起來數一數。（邊數邊貼，并且用1，2，3標出）8，9。這些都是我們的老朋友，在貼上一個蘋果，它是多少？是怎樣表示的？

　　2、把10和其他幾個數字進行比較，看它們有什么不同。

　　3、找一找，我們身邊哪些地方藏著10。（例如10個手指頭；一盒乒乓球有十個；一元錢有10個一角等。

　　4、揭示課題：生活中有那么多10，今天我們就用10來分蘋果。

　　出示課題：分蘋果

　　二， 動手操作，探究新知

　　1、師：老師今天帶來了10個蘋果，想把它分成兩堆，該怎樣分呢？我們大家一起來分分看。

　　（1）師生共同參與分蘋果，例如1個和9個。看到這兩堆蘋果，你能想到什么數學問題？（1+9=10/9+1=10）

　　（2）還可以怎樣分？同桌一起分一分，擺一擺，其中一同學把發現的數學問題記錄下來。

　　（3）全班交流找到的數學問題，并把問題呈現在黑板上。

　　（4）看到這些加法題，小朋友們能想到相應的減法題嗎？開動腦筋，我們一起寫一寫。

　　2、小朋友還記得手指頭游戲嗎？老師出“1”，小朋友出？可以組成10？現在同桌互相考一考，玩一玩，看看誰是我們班的小機靈，做的又對又快。

　　三，練習鞏固。

　　1、現在打開書本40頁，我們來連一連。

　　（第1題：哪兩盤合起來是10個？連一連）

　　2、爬臺階

　　師：看，小老鼠正拿著1塊大骨頭引機靈狗上樓梯，總共有10級臺階，小狗爬到第2級，還有幾級？.......你能用數學表示嗎？

　　(1)同桌互相完整說一說，帶上自己的描述性語言

　　(2)剛才你的同桌是怎樣說的？

　　3、說一說，填一填。

　　（1）師：小朋友看到右邊的表格沒，你會填嗎？

　　（2）同桌互相檢查

　　（3）你能用像“機靈狗爬臺階”這樣的故事來說一說小貓釣魚嗎？回去向你的同學、爸爸媽媽說一說。

　　四、

　　這節課你學到了什么？在生活中你用的上嗎？

　　五、布置作業

　　練一練第2題

　　通過學生間的合作、探究，并親手將學習成果展現出來，使學生充分感受學習的樂趣，體驗成功，建立學習自信心。

　　數學游戲，激發學生學習興趣，鞏固10的加減法。

　　初步學會獨立思考，學會傾聽和敘述。

分 蘋 果 篇13

　　一、注重問題意識的培養，促進學生的主動發展。

　　一個新的知識點，平時教師講授了一遍又一遍，也自認為講得夠透徹了，該交待的該提醒的也都有了，學生也似乎在自身形成概念了，基本上知道什么是對的，什么是錯的，但為什么有些學生做題時又會出現這樣那樣的錯誤？我想問題的關鍵就是我們并不清楚學生把我們所講的知識內化為自己的知識了嗎，他們到底還有什么問題不明白？學習通過預習，自覺地對課本提供的信息進行獨立選擇、吸收、存儲等處理，這時讓他們自主提出問題，這就是他們不明白的問題。把存在的問題給解決了，不就化解了本課的難點了嗎？

　　這些問題，其中有的沒有多大的思考價值，但只要是敢問的學生，我都表揚了他。學生敢提問題了，還要再提高學生提出問題的能力。于是平時在鼓勵他們提出問題的同時，還引導他們什么是好問題，什么是有價值的問題，注重培養學生的問題意識，促進學生主動發展。

　　二、培養學生用心體驗數學。

　　提出問題是促使學生積極思考、善于思考、敢于創造的一種手段，但并不是最終的目的，在學習過程中怎么樣讓我們的學生在數學上有所發現，有所體驗，這才是最重要的。學生在積極的心態下，恍然大悟了，不僅他們知道怎樣做了，而且學生也懂得怎樣做好，從而促使學生的知識和能力等得到較好地提高。

　　三、教學相長，共同發展。

　　只有知識的授權，沒有知識的對話；只有情感的傾注，沒有情感的交流，這樣的課堂缺乏個體的靈動，缺少個性的獨特。課堂教學，只有進行師生“視界融合”的對話，在相互的磨擦碰撞交流中才能迸發出創造思維的火花，學生才能真正成為探索新知的探索者，教師才能真正成為引領者，共同提升對真知的理解與認識。

　　四、困惑的問題。

　　課堂上學生會提很多問題，對于學生提出的所有問題，教師都要一一回答嗎？如果回答了，就影響了課程的繼續進行；如果有些問題沒有回答，是否又影響了學生提問的積極性，怎能樣處理較好？

分 蘋 果 篇14

　　一、         教學目標 ：

　　1. 在具體的情景和教學活動中認識“10”的組成，并初步理解10的加法和相應的減法算式，進一步體驗加減法的含義和加減法之間的關系；

　　2. 初步培養學生有條理地思考問題的能力及善于交流合作學習的能力。

　　二、         教學重點及難點：

　　1.重點：能正確熟練地口算10的加減法；

　　2.難點：經歷從實際問題抽象并整理出10的加法和相應的減法。

　　三、         教學準備：

　　1.教具：磁性蘋果、課件

　　2.學具：蘋果圖片

　　四、         教學過程 ：

　　教師活動

　　學生活動

　　1.情景導入  ：

　　師：同學們喜歡吃蘋果嗎？今年蘋果大豐收，老師也摘了些回來。瞧，咱黑板上這一堆蘋果，你估計估計有多少個？我們一起數數吧！

　　學生估計蘋果數量。

　　1個、2個……10個。

　　2.實踐操作：

　　師：大家都想親手分蘋果吧？咱們按小組分蘋果吧！（板書：分蘋果）

　　活動要求：4人一個小組，同學之間要合作，有想辦法的、有操作的、有記錄的，比比哪組合作的最默契，分的而且方法多。

　　小組一邊動手分，一邊記錄。（附小組活動記錄表）

　　3.匯報分蘋果情況：

　　(1)師：10個蘋果分成兩堆，有幾種分法？

　　(2)進一步理解分蘋果：課件再現學生分蘋果的情況，滲透整體與部分的思想。

　　小組匯報，展示活動記錄表。

　　10個蘋果被分成兩部分，一部分是，另一部分是；……

　　4.理解10的加減法

　　師：蘋果分成1和9，你想到了什么算式？說一說你列的算式是什么意思？蘋果還可以怎樣分，你想到其它算式了嗎？

　　1+9=10  9+1=10

　　10-1=9  10-9=1……

　　學生解釋算式的意思。

　　5.練習口算10的加減法：

　　（1）師：數一數、連一連，哪兩盤合起來是10個？

　　想要兩盤合起來是10個，還需要一盤有幾個的？

　　（2）找規律填空。（附題目）

　　學生連線，發現其中有一盤是5個的沒的連。

　　還需要一盤有5個的。

　　找規律，口算填空。

　　6.數學活動：猜猜老師家的電話號碼

　　10-4= 10-8= 10-1= 10-2=

　　10-10= 4+5= 10-9= 10-3=

　　學生口算得出號碼：

　　6 2 9 8 0 9 1 7

　　7.小結：

　　師：把今天數學課上有趣的事告訴爸爸媽媽或同學，然后把自己家的電話號碼編成算式告訴給大家！

　　課后編電話號碼，同學之間可以練習10以內的加減法。

　　附1：學生活動記錄表                 附2：找規律填空

分 蘋 果 篇15

　　教學內容：

　　P2~P3

　　教學目標：

　　1、引導學生經歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數除法與生活密切聯系。

　　2、通過引導學生進行實際操作，計算出有余數除法的書寫格式，體會余數一定比除數少。

　　3、在操作、探索、發現中，使學生獲得積。

　　重點難點：

　　1、使學生體驗除法的意義及乘法豎式的計算過程。體會余數要比除數小。

　　2、通過分蘋果的實際操作，總結出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。

　　教師準備：

　　課件、實物投影儀

　　學生準備：

　　每個人準備若干圓片

　　教學過程：

　　一、問題引入

　　分蘋果

　　二、探索新知

　　1、學生自學教材“分蘋果”，認識豎式。

　　2、體驗除法豎式的計算過程。

　　3、先讓學生獨立思考上述問題

　　有20個蘋果，如果每盤放6個，可以放幾盤呢？

　　（1）進行全班集體交流。

　　（2）同桌同學合作擺20個圓片，驗證推算結果。

　　（3）介紹除法豎式的寫法

　　a.除法橫式： 20 ÷ 6 ＝3（個）……2（個）

　　b.除法豎式

　　3、體驗余數一定要比除數小

　　（1）先由學生操作（用圓片分一分）。再列出除法豎式，獨立解答“課本第3題試一試中的第（1）題”。

　　（2）學生討論：淘氣的列式對不對，為什么？

　　（3）指名回答，引導學生認識“6還可以接著分”，正確的式子應是笑笑做的。

　　（a）討論：根據剛才這道習題，你發現什么？

　　余數一定要比除數小。

　　（b）學生獨立完成第（2）題。

　　指名板書，全班齊練。練習完，比較每道題的余數和除數，你發現了什么？

　　指名回答：余數要比除數小。

　　三、鞏固練習

　　第3頁“練一練”第1、2題。

　　四、總結

　　除法豎式的寫法，有余數的除法，余數要比除數小。