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分蘋果

分蘋果

〖教學目標〗

  1.在具體的情境和活動中,使學生進一步體會加減法的含義,初步掌握10以內的加減法。
  2.初步培養學生有條理地思考問題及善于合作交流的學習能力。
  3.在活動中體會學習數學的樂趣。

〖教材分析〗

  10以內的數組成和分解雖然不再作為10以內的加減法的邏輯起點,但它仍是熟練口算20以內加減法的有效手段。教材不但沒有削弱對數可分可合的認識,而且還創設豐富多彩的問題或游戲活動,不斷強化數的“分”與“合”的意識。有關10以內的加減法在計算教學中十分重要。教學時讓學生用蘋果卡片,自己動手分一分,并說出相應的算式。在小組交流的基礎上,全班共同整理出有關10以內的加減法算式。在活動中,教師應注意引導學生有條理地進行思考。

〖學校及學生狀況分析〗

  我校教學條件比較好,學校有多媒體教室、微機室、課件制作室;教室里配有電視機、vcd、實物投影儀等。
  學校本著就近入學的原則,劃片招生,這樣學生來源較復雜,有縣直機關、街道、個體經商者的孩子以及借讀生等,學生的學前教育及環境影響各不相同。今年的學生年齡偏小,一般在 5.5~6.5歲,學生的知識基礎只是直觀地用手指算出10以內的加減法或死記硬背幾個10以內的算式。我是第一次使用實驗教材,前兩單元的教學,有點不習慣,學生也有點不適應。但是學到第三單元開始入門,越琢磨教材越有味,越教越順手。

教學設計

(一)創設情境,激趣導入
  小朋友,你們喜歡吃蘋果嗎?(生:喜歡)蘋果營養豐富,吃蘋果可以增強體質,我建議同學們每天都吃一個大蘋果。
  老師沒有帶蘋果,咱們就用蘋果卡片來代替行不行?(生:行)出示蘋果圖:


  看到這堆蘋果,你們想到了什么?(生:想到了數字10)板書:10
  現在要把這10個蘋果分成兩堆,并且每分一次都要寫出加法算式和減法算式,這個問題,把機靈的小猴都難住了。看:小猴正在發愁呢?(把發愁的小猴圖片放在蘋果邊上)你們愿意幫助小猴分一分嗎?(生:愿意)你們真是樂于助人的好孩子。

(二)探究新知,體驗發現
  1.在操作活動中體驗加減法的含義。
  (1)同桌合作:一人分蘋果,另一人根據分法寫算式,看哪個同桌合作得好,分法多。
  (2)小組交流:你們的分法有規律嗎?互相說一說。
  (3)展示交流結果,并讓個別小組匯報操作過程。隨學生匯報板書:

  你們幫助小猴解決了問題,小猴高興極了。看,小猴在夸你們呢?(用小猴大笑的圖片蓋住小猴發愁的圖片。)


  動物大王雄獅看見了,也想讓你們幫助解決問題。
  2.獨立思考,填寫算式。
  出示雄獅帶的題目,可以根據上面的表格進行填寫。


  □+□=10
  10-□=□
  隨學生回答,板書:
  1+9=10
  9+1=10
  10-1=9
  10-9=1

  2+8=10
  3+7=10
  4+6=10
  5+5=10
  0+10=10相應的減法口述即可
  小朋友真厲害,連動物大王也沒有難倒你們。

(三)應用拓展,寓學于嬉(做個游戲輕松一下吧)
  1.玩中學。
  (1)伸手游戲。
  師:我出3。
  生:我出7,3+7=10,……
  (師生、生生活動)
  (2)拍手游戲(師生、生生合起來是10)。
  (有個學生做出要拍手的架勢,但沒有拍響,還說:這表示沒拍,是0下。)

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