克和千克 ,(精選15篇)
克和千克 , 篇1
黑河市嫩江縣第四小學(xué)團(tuán)隊(duì)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克。
2、通過實(shí)際操作和推算,掌握質(zhì)量單位“1千克=1000克“的進(jìn)率。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體的意識(shí)。
4、初步學(xué)會(huì)稱稱物體的方法,通過操作,觀察培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和操作能力。
教學(xué)重難點(diǎn):建立克與千克的質(zhì)量觀念
教具準(zhǔn)備:天平、盤稱
學(xué)具準(zhǔn)備:橘子、二分硬幣、棉花、鹽
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,感知輕重
課件出示一座橋,一只小羊過去,橋安然無恙,一只大象過去橋卻斷了,大象掉進(jìn)了水里,問這是為什么?(大象比小羊重)
你知道表示物體有多重用什么作單位嗎?(可能會(huì)說與斤有關(guān)系的)“斤”在我國是比較常用的質(zhì)量單位,可是在國際上是用“克”和“千克”來表示質(zhì)量的,為了能和國際接軌,這節(jié)課我們就一同去了解一下克和千克
二、聯(lián)系生活,初步感知
1、誰能說以說在哪里見過克或千克
2、通過交流,你有什么發(fā)現(xiàn)
3、介紹常見的稱(著重介紹天平、盤稱)
三、動(dòng)手操作,探索新知
(一)認(rèn)識(shí)“克”
1、 稱2分硬幣
平時(shí)我們經(jīng)常用錢去買東西,你想知道這枚硬幣有多重嗎?
1)讓學(xué)生確定用什么稱來稱。
2)示范操作,學(xué)生仔細(xì)觀察(游碼停在刻度1,說明1枚2分硬幣重1克)
3)每名同學(xué)掂一掂,試一試,感受1克的質(zhì)量是什么感覺?
2、你還能說出大約重1克的物品嗎?
3、猜一猜:袋中物品質(zhì)量?互相掂一掂,再撕開標(biāo)簽看一看,看哪個(gè)小朋友猜的最準(zhǔn)。
(二)認(rèn)識(shí)“千克”
1、稱一稱一千克物品。
1)出示一袋物品,讓學(xué)生確定用什么稱一稱。
2)誰用過盤稱?介紹用法?
3)稱一稱這袋物品,并說一說拎在手中的感覺
2、合作稱一千克物品
1)合作稱量
2)拿出1千克棉花和1千克橘子讓學(xué)生猜一猜誰重
3)驗(yàn)證
4)討論:有什么發(fā)現(xiàn)?
3、每組估3樣物品,再實(shí)際測(cè)量,完成表格,感受1千克重的物品,兩組互相交流
物品
估計(jì)質(zhì)量
實(shí)際質(zhì)量
(三)認(rèn)識(shí)1000克=1千克
1、出示一袋鹽,誰知道一袋鹽多少克?那2袋呢?
2、量一量
3、發(fā)現(xiàn)了什么?1000克=1千克(1000個(gè)1克就是1千克)
四、鞏固應(yīng)用,解決問題
我們已經(jīng)對(duì)克和千克有了初步的認(rèn)識(shí),你能很快給一些物品找到合適的質(zhì)量嗎?
1、連線
一個(gè)西瓜 100克
一袋方便面 1千克
一袋洗衣粉 5千克
2、判斷
一個(gè)乒乓球大約有3克( )
小胖今年7歲,稱重2千克( )
1千克鐵比1千克棉花重( )
3、當(dāng)銷售貨員(組內(nèi)合作,輪流當(dāng)一次)
4、小明的日記(指正錯(cuò)誤,想對(duì)小明說些什么)
XX年4月15日 星期日 晴
今天是星期天,陽光明媚,我早早地起了床,來到飯桌前,端起了300千克的碗,拿起了250千克的勺子,盛了200千克的米飯吃了下去。然后,拿了一個(gè)重200克的蘋果邊吃邊走,不一會(huì)來到了學(xué)校操場(chǎng)。拿出了一個(gè)重6千克的啞鈴練起了臂力。忽然看見地上有一個(gè)閃閃發(fā)光的東西,跑過去一看是5角錢,我撿起這個(gè)重5千克的硬幣,把它裝進(jìn)口袋,準(zhǔn)備星期一交給老師。
五、課外延伸,全課總結(jié)
同學(xué)們,看來克與千克學(xué)不好還真不行,因?yàn)樯钪袝r(shí)時(shí)刻刻都離不開它,老師希望回家后同學(xué)們能以質(zhì)量單位為主題寫一篇日記,老師相信你們不會(huì)鬧出象小明一樣的笑話
克和千克 , 篇2
學(xué)習(xí)內(nèi)容:二年級(jí)下冊(cè)第85—88頁,克和千克的認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
㈠知識(shí)目標(biāo)
1、在具體生活情境中,使學(xué)生初步形成質(zhì)量的概念,認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克。
2、初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀念,知道1千克=1000克。
3、使學(xué)生了解用秤稱物品的方法。
㈡能力目標(biāo)
1、發(fā)展學(xué)生分析、比較、抽象、概括能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
2、讓學(xué)生在實(shí)際操作中自主選擇合適的秤稱物品。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物品質(zhì)量的意識(shí)。
㈢情感目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活,在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)。
2、使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美,提高審美意識(shí)。
教具準(zhǔn)備:
(教師用)多媒體課件、兩袋糖各500克、一袋鹽1千克、彈簧秤、電子秤、盤秤、桿秤、地秤
(學(xué)生用)六人一組:一個(gè)2分硬幣約1克、一個(gè)鈕扣1克、兩袋糖各500克、一袋鹽1千克、一袋蘋果1050克、一瓶椰汁300克、一個(gè)果凍25克、一個(gè)固體膠30克、一本字典250克、彈簧秤
學(xué)習(xí)重點(diǎn):初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克
學(xué)習(xí)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)
預(yù)設(shè)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、課件顯示(超市內(nèi)部場(chǎng)景)
師:超市里的商品可真多,你看到了什么就一起說出來!
(生自由說出看到的商品名稱、質(zhì)量)
2、仔細(xì)觀察,你們?cè)谶@些商品包裝上發(fā)現(xiàn)了什么?(生思考)
(商品上標(biāo)有它的質(zhì)量;有數(shù)字;有克和千克…)
師引導(dǎo)得出:表示物品有多重,可以用克和千克作單位
3、(出示課題)今天我們就來認(rèn)識(shí)克和千克。(板書課題)
二、動(dòng)手操作,初步建立質(zhì)量觀念。
㈠感知1克的質(zhì)量
1、設(shè)疑想想:你知道1克大約有多重嗎?
(生:其實(shí)我們用的一個(gè)2分硬幣就大約重1克。)
2、動(dòng)手掂掂:說說自己有什么感覺?
(學(xué)生動(dòng)手掂量硬幣,感覺一克很輕)
3、合作找找:在各組的商品中,有大約重1克的物品嗎?
4、互相說說:你是怎么找到的?(強(qiáng)調(diào):用手掂的方法)
㈡感知1千克的質(zhì)量
找:現(xiàn)在誰還能從中挑出重1千克的物品呢?(舉起來)
1、例:鹽
①說一說:你怎么知道這包鹽重1千克?
(外包裝上標(biāo)有質(zhì)量1千克)
②掂一掂:體會(huì)它的質(zhì)量。
③比一比:一手放2分硬幣,一手放一袋鹽,感覺有什么不同?
(1千克比1克重的多)
在這些商品中還有重1千克的物品嗎?
2、認(rèn)識(shí)1千克=1000克
例:(生查找,兩袋糖掂出1千克)
①你為什么要挑兩袋糖呢?(外包裝上標(biāo)有質(zhì)量500克)
(說出理由,并把兩袋糖和一袋鹽一起掂掂,實(shí)際感覺一下)
(板書:一袋鹽1千克,兩袋糖各500克)
②現(xiàn)在我們可以在一袋鹽和兩袋糖之間加上一個(gè)什么符號(hào)呢?(等號(hào))
③觀察這個(gè)等式你發(fā)現(xiàn)了什么?(等號(hào)左右兩邊表示的質(zhì)量相等,單位不同)
讀的時(shí)候要怎樣區(qū)分呢?(指名讀和互讀相結(jié)合)
④現(xiàn)在你知道1千克里有多少個(gè)1克了嗎?(1千克里有1000個(gè)1克)
繼續(xù)發(fā)揮你的聰明才智,找一找還有大約重1千克的物品嗎?
3、例:蘋果
你是怎么找到的?(掂出來的)
怎么掂的?(一手拿蘋果,一手那一袋鹽,感覺他們一樣重)
大家都同意他的看法嗎?(部分學(xué)生持反對(duì)意見)
這時(shí)用手掂解決不了問題,怎么辦呢?
三、學(xué)習(xí)用秤稱物品的方法
1、你見過哪些秤?(學(xué)生根據(jù)以往生活經(jīng)驗(yàn)回答)
2、你會(huì)用這些秤嗎?
剛才同學(xué)們用手掂的方法估量出蘋果約重1千克,現(xiàn)在誰會(huì)用秤準(zhǔn)確的稱一下?(生回答后上講臺(tái)前實(shí)際操作,并報(bào)出所稱物品的質(zhì)量)
3、實(shí)踐發(fā)現(xiàn):一袋蘋果的質(zhì)量比1千克多一點(diǎn)。
(引導(dǎo)得出:要想準(zhǔn)確的知道物品有多重,還要用秤稱)
四、鞏固練習(xí)
同學(xué)們學(xué)了這么多知識(shí),熊貓伯伯很想請(qǐng)大家去他的超市幫忙,你愿意嗎?但去之前可要經(jīng)過熊貓老板的考驗(yàn)哦。你們有信心嗎?
1、第一關(guān):搶答。
練習(xí)十八第一題。你想幫誰?
練習(xí)十八第二題。你想告訴誰?
2、第二關(guān):實(shí)驗(yàn)報(bào)告
請(qǐng)小組合作按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的要求填寫,先估一估,再選擇合適的秤稱一稱。
(匯報(bào)一件你最喜歡的商品的質(zhì)量)。
物品名稱
估計(jì)的輕重
稱出輕重
一袋蘋果
兩包餅干
一個(gè)果凍
一瓶椰汁
3、游戲:看誰估得準(zhǔn)
游戲規(guī)則:先聽小組提問題,再合作掂一掂,每組只有三次機(jī)會(huì),看誰估量的最準(zhǔn)確。
如:掂一掂一本字典有多重?(100克)輕了!再掂一掂。(300克)重了一點(diǎn),最后一次機(jī)會(huì)!(…)
五、結(jié)課。
師:現(xiàn)在我代表熊貓森林超市熱烈歡迎大家的加入。(掌聲響起,全課結(jié)束)
克和千克 , 篇3
教學(xué)內(nèi)容
人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn) 數(shù)學(xué) 第四冊(cè) 第六單元 85-87頁《克和千克》。
教學(xué)目標(biāo)
1、在具體的生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1000克=1千克。
2、使學(xué)生知道用秤稱物體的方法。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
初步建立1克、1千克的觀念,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.課前讓每位學(xué)生去商場(chǎng)上任選一種物品調(diào)查數(shù)據(jù),并填好調(diào)查表。
2.將全班分成8個(gè)小組,每組準(zhǔn)備8個(gè)1角硬幣,一些蘋果, 若干袋鹽,實(shí)驗(yàn)卡(1)和實(shí)驗(yàn)卡(2)。
3.準(zhǔn)備天平,盤稱。
4.多媒體課件。
教學(xué)過程
一、認(rèn)識(shí)重量單位克、千克
師:老師這兒有兩袋糖果,請(qǐng)你們猜一猜它們是一樣重,還是哪一袋重一些?
生1:我認(rèn)為左邊那袋重一些。
生2:我認(rèn)為右邊那袋重一些。
生3:我認(rèn)為它們是一樣重的。
師:誰想上來掂一掂?(找?guī)孜粚W(xué)生來掂一掂,一致認(rèn)為是左邊那袋重一些)
師:剛才大家用眼睛觀察得到了三種不同的結(jié)果,但通過掂一掂大家的意見就統(tǒng)一了。看來比較兩件物品的輕與重光靠眼睛是不行的,我們可以用掂一掂的方法。那么這袋糖到底有多重呢?你有辦法知道嗎?
生1:用秤來稱。
生2:直接看物品包裝袋上所標(biāo)識(shí)的凈含量。
師:這個(gè)方法不錯(cuò)。昨天老師請(qǐng)大家回去任選兩件物品調(diào)查它們的凈含量,你們完成了嗎?誰想上來匯報(bào)?(找?guī)孜粚W(xué)生上來匯報(bào))
生1:一塊香皂100克。
生2:一支牙膏105克。
生3:一袋大米25千克。
生4:一袋洗衣粉1.7千克。
……
師:剛才你們所讀到的"克、千克"就是國際上所統(tǒng)一使用的重量單位。表示物體有多重,可以用克或千克作單位。
(板書:克和千克)
二、認(rèn)識(shí)秤
1.提出問題。
師:直接看物品包裝袋上所標(biāo)識(shí)的凈含量可以知道物品的重量,但很多物品沒有包裝袋,比如你們桌上所擺的蘋果等物品,要知道它們的重量怎么辦呢?
生:可以用秤來稱。
師:對(duì),要想知道物品準(zhǔn)確的重量可以用秤來稱。生活中你見過哪些秤?
2.學(xué)生自由說生活中常見的秤。(教師課件展示并簡(jiǎn)單介紹生活中常見的秤。)
生1:在水果店里見過盤秤。
生2:在超市見過電子秤。
生3:我在實(shí)驗(yàn)室見過天平。
生4:我在米店見過磅秤。
生5:我在菜市場(chǎng)見過桿秤。
生6:我家里有彈簧秤。
(當(dāng)學(xué)生舉例天平時(shí),介紹天平通常用來量比較輕的物體。)
3.介紹盤秤的使用方法
我們先來認(rèn)識(shí)一種常用的秤——盤稱。(實(shí)物展示)
(1)觀察秤面,介紹秤面中如何來分大格、小格,且它們各表示多少重量的克數(shù)。
在秤面上,指針指向0刻度,下面還有2kg的字樣,kg就是單位千克,表示如果指針轉(zhuǎn)了一圈,物體的重量是2千克。在一大格的位置標(biāo)有100g的字樣,g就是單位克,表示如果指針指向這,物體的重量是100克。每一大格又分了10小格,那么每一小格表示有多重呢?
生:10克。
(2)稱秤練習(xí)。稱出一本數(shù)學(xué)課本的重量。
生1:指針過了一大格又八小格,數(shù)學(xué)課本重180克。
生2:指針離200克的地方還少了兩小格,數(shù)學(xué)課本重180克。
三、建立"千克"的概念
1.動(dòng)手實(shí)踐。
小組合作分別用盤秤稱出1千克的鹽,并填寫好實(shí)驗(yàn)卡(1)。
2.小組匯報(bào)填寫結(jié)果。
(討論)為什么每個(gè)小組稱得的1千克鹽都是兩袋,而1千克的蘋果個(gè)數(shù)卻不一樣呢?
生:因?yàn)槊看}都一樣重,每個(gè)蘋果的重量卻不一樣。
3.讓學(xué)生感受1千克的重量。
把兩袋鹽放在手上,掂一掂,感覺一下1千克有多重。
4.舉例。
師:1千克也就是生活中常說的1公斤,在你的周圍能找到用千克作單位的物品嗎?
生1:我們的體重。
師:那你們互相抱一抱吧。(同桌同學(xué)互相抱一抱)
師:你們的體重大約是25千克。
生2:一桶礦泉水。
師:一桶礦泉水的重量大約是19千克。
四、建立"克"的概念
1.提出問題。
師:書、鹽可以用盤秤稱出它們的重量,那1粒黃豆能用盤秤稱出它的重量嗎?
生:能。
師:試一試吧。
(學(xué)生試后發(fā)現(xiàn)很難稱出它的重量。)
師:用什么秤才能稱出1粒黃豆的重量呢?
生(思考):天平。
師:對(duì),生活中常用天平來稱較輕物品的重量,使用的單位是"克"。
2.簡(jiǎn)單介紹天平的使用方法。
用天平稱物品前,要先將游碼(指著游碼)撥回0刻度,再將天平調(diào)平衡,也就是使指針指向正中間(演示)。稱的時(shí)候,刻度朝自己,物品放在左邊托盤(取下托盤讓學(xué)生認(rèn)識(shí)),砝碼(出示砝碼讓學(xué)生認(rèn)識(shí))放在右邊托盤。砝碼不合適時(shí)可以撥動(dòng)游碼,砝碼上標(biāo)了重量,砝碼的重量加游碼的重量就是物品的重量。
3.用天平秤出數(shù)學(xué)課本的重量。
砝碼:100+50+10+10+5=175(克)
游碼:3(克)
數(shù)學(xué)課本重:175+3=178(克)
(討論)用盤稱和天平,哪種稱出的重量更準(zhǔn)確?
生:天平。
4.在天平上演示稱1克重量的過程。
師:1枚2分的硬幣重1克。
5.讓學(xué)生感受1克的重量。(每人在桌上找到1個(gè)2分硬幣,把它放在手指上感受它的重量)
師:說一說你對(duì)1克的感覺。
生:很輕很輕。
6.舉例說一說生活中重量大約是1克的物品。
生1:一枚圖釘。
生2:一張紙。(隨手撕下一張作業(yè)本紙,用天平稱出重量,發(fā)現(xiàn)比1克重,一小張紙的重量才是1克。)
克和千克 , 篇4
本單元教育目標(biāo)是:
1.在具體的生活情境中,認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),感知1千克和1克的質(zhì)量,知道1千克=1000克。
2.知道用秤稱量物體質(zhì)量的方法,會(huì)選擇適當(dāng)?shù)膯挝槐硎境R娢锲返馁|(zhì)量。培養(yǎng)估計(jì)的意識(shí)。
3.在測(cè)量、比較物品質(zhì)量的過程中進(jìn)行簡(jiǎn)單地、有條理地思考,初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。
4.對(duì)身邊的事物有好奇心,能夠積極參與有趣的比較活動(dòng),并獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo):
1結(jié)合具體事物經(jīng)歷感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克的過程,初步建立1克和1千克的觀念.
2掌握用秤稱物品質(zhì)量的方法,會(huì)選擇適當(dāng)?shù)膯挝槐硎境R娢锲返馁|(zhì)量.知道1千克=1000克.
3在測(cè)量和解決身邊數(shù)學(xué)問題的過程中,感受質(zhì)量單位與生活的密切關(guān)系,能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.
教學(xué)準(zhǔn)備: 以克為單位的電子秤一臺(tái), 以千克為單位的臺(tái)秤一臺(tái),西瓜一個(gè)(整千克的),蘋果一個(gè),鹽兩袋,西紅柿每組1千克,糖每組1千克,硬幣1個(gè).課前調(diào)查表
一、 認(rèn)識(shí)千克和克
(一)生活了解
1、 你調(diào)查了哪些物品的質(zhì)量?(指名回答)
2、 老師也調(diào)查了一些。(展示)
3、 指導(dǎo):我們調(diào)查的克和千克都是質(zhì)量單位。國際上用g來表示克,用kg來表示千克。
(二)認(rèn)識(shí)秤
1、說一說:拿出西瓜和梨?誰輕誰重?(學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn))
2、到底有多重,生活中人們用什么來稱它們的質(zhì)量?你們?cè)谀囊娺^什么樣的秤。(指名回答)
3、認(rèn)識(shí)各種秤(課件展示)
(二)稱西瓜和蘋果
1、(出示以克為單位的電子秤一臺(tái), 以千克為單位的臺(tái)秤一臺(tái))這是什么秤?猜一猜西瓜大約有多重?蘋果有多重?
2、放在天平中稱出西瓜和蘋果質(zhì)量。(重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣看臺(tái)秤)
西瓜有多重?你們同意嗎?(你是怎么知道的?)
蘋果有多重?你們同意嗎?(你是怎么知道的?)
二、 秤食鹽(認(rèn)識(shí)1千克等于1000克)
1、 拿出一包500克的食鹽,先看看上面的標(biāo)示的質(zhì)量,然后稱一稱。(在克單位的秤上)
2、 拿出兩包來,先算一算一共是多少?再稱一稱。(在克單位的秤上)
3、 再放到千克單位的秤上,這兩個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?使學(xué)生了解1千克等于1000克。
三、 稱土豆(或西紅柿)
1、每人拿出一個(gè)2分硬幣,掂一-掂,告訴學(xué)生大約有一克,(或稱量)
2、拿出土豆,掂一掂(學(xué)生輪流掂)
3、估計(jì)有多重?拿一袋食鹽(硬幣)比較一下,估計(jì)有多重?(在教學(xué)時(shí)學(xué)生估計(jì)有500克時(shí)我的處理粗,應(yīng)拿1袋食鹽讓學(xué)生比一比)
4、稱一稱1個(gè)土豆。體驗(yàn)形成
5、教師稱出1千克土豆,猜猜有多少?數(shù)一數(shù)。(體驗(yàn)1千克大概是幾個(gè)土豆?)
7、學(xué)生稱出一千克的土豆(學(xué)生小組秤)。
8、讓學(xué)生先估計(jì)一下有多少個(gè)?你是怎樣想的?
9、實(shí)際數(shù)一數(shù)?
10、放在結(jié)實(shí)的袋里掂一掂,感受1千克有多重。
(感受1克——估計(jì)——感受土豆幾克)——體驗(yàn)1千克大概是幾個(gè)土豆?——體驗(yàn)千克)
四、 稱水果糖
1、 學(xué)生拿出水果糖,估計(jì)有多少克?(疑問:還有必要嗎?)
2、 稱出1千克的水果糖(學(xué)生小組秤)
3、 掂一掂,感受1千克有多重。
4、 估計(jì)有多少塊?
5、 數(shù)一數(shù)
五、小結(jié):
在剛才的活動(dòng)中,我們有什么收獲?
六、考考大家:
練習(xí)1:認(rèn)秤
練習(xí)2:選擇合適的單位(說說填的理由)
克和千克 , 篇5
執(zhí)教:張店區(qū)西六路小學(xué) 王劍
評(píng)析:張店區(qū)教研室 高思輝
教學(xué)內(nèi)容:人教版試驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第六單元
課題:克和千克
教學(xué)目標(biāo):
1.在具體的生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,初步建
立1克和1千克的觀念,知道1000克=1千克。
2.使學(xué)生知道用秤稱物體的方法。
3.在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):建立1克、1千克的觀念,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力。
教具準(zhǔn)備:一個(gè)蝸牛(重1克)、鹽(500克)兩袋、多媒體課件、天平、砝碼、2分硬幣、彈簧秤、實(shí)物投影。
學(xué)具準(zhǔn)備:小天平、2分硬幣、大米、石子、彈簧秤、各種物品。
教學(xué)過程
評(píng)析
一、創(chuàng)設(shè)情境
師:同學(xué)們,我聽說咱班有兩名同學(xué)跑的很快!他們是誰啊?
生:是“杜鵬程”和“牛一凡”。
師:今天讓他們舉行一場(chǎng)比賽怎么樣?
師:今天的比賽要增加難度,讓他們每人背一個(gè)同學(xué)來比怎么樣?
(學(xué)生活動(dòng))
師采訪冠軍:你為什么要選“王盟”,不選“馬燁炫”呢?
生:因?yàn)椤巴趺恕焙茌p,“馬燁炫”很重。
師:“王盟”多重?“馬燁炫”呢?
除了“斤”以外,你還知道哪些表示物體質(zhì)量的單位?
師小結(jié):“斤、兩”是我們國家常用的單位,你知道國際上通用的質(zhì)量單位是什么嗎?
這節(jié)課我們來研究國際上通用的質(zhì)量單位“克和千克”(板書)
二、探究新知
1.交流匯報(bào)。
師:前幾天老師讓同學(xué)們廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘I钪谐R姷奈锲返馁|(zhì)量現(xiàn)在交流一下好嗎?
生1:我媽媽買的牙膏是30克。
生2:火腿腸一根40克
生3:前幾天測(cè)體重我是34千克。
生4:一袋茶葉400克。
生5:一袋面粉25千克
……
師小結(jié):同學(xué)們說了那么多,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生6:有的用“千克”作單位,有的用“克”作單位。
生7:比較輕的東西用“克”作單位,比較重的東西用“千克”作單位。
2.認(rèn)識(shí)秤。
師:要知道物品的輕重我們可以用什么方法?
生:用秤來稱。
師:讓我們一起來認(rèn)識(shí)幾種常見的秤?
(多媒體課件出示盤秤、臺(tái)秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。)
師:你在哪見過這些秤?
生1:我在超市賣食品的地方見過電子秤。
生2:賣水果的地方有盤秤。
生3:我見過夏天賣西瓜的用磅秤。
……
師:同學(xué)們都沒見過天平,下面我們來一起認(rèn)識(shí)一下天平。
(介紹天平的組成、用法)
3.認(rèn)識(shí)“克”
師:今天老師帶來了一位小客人──“蝸牛”
你們想不想知道這只蝸牛的體重?
(學(xué)生興趣高漲)
師:那我們應(yīng)該選擇什么秤來稱呢?
生:天平,因?yàn)槲伵:茌p。
師:那我們一起來稱一稱這只蝸牛的體重。
(示范操作)
師:我們來看游碼的左端停在刻度幾?
生:刻度1,這只蝸牛重1克。
師:以蝸牛為標(biāo)準(zhǔn),你能猜一猜一枚2分硬幣有多重嗎?
師:我們分小組來稱一稱看誰估量的最準(zhǔn)。
(小組活動(dòng))
師:每個(gè)同學(xué)拿一個(gè)2分的硬幣掂一掂試一試,感受一下1克有多重?
你能說出大約重1克的物品嗎?
生1舉著一塊橡皮:像這樣大的一塊橡皮。
生2:校牌。
生3:3粒玉米。
生4反駁道:有可能是4粒。
師:為什么呢?
生4解釋:因?yàn)橛械挠衩状螅械挠衩仔 ?/p>
4.稱物品的質(zhì)量
師:同學(xué)們的桌面上有一些物品,下面我們就以小組為單位來稱一稱,好不好?
聽清要求:(1)先掂一掂,估計(jì)一下物品的質(zhì)量,然后再用天平稱出物品的質(zhì)量。
(2)稱好的物品的質(zhì)量用近似數(shù)表示就可以。
師:剛才有的學(xué)生想知道我們的數(shù)學(xué)書有多重,用標(biāo)尺上的刻度不夠,我們還有個(gè)辦法用法碼來稱。
說明:游標(biāo)撥回刻度0,在右盤放入砝碼,直至天平平衡。
將砝碼和標(biāo)尺上的質(zhì)量加起來就是數(shù)學(xué)書的質(zhì)量。
師(拿出一袋鹽):誰來估量一下一袋鹽的質(zhì)量?
師:我們來一起看一看質(zhì)量標(biāo)注,一袋鹽500克,那兩袋呢?
生:1000克。(板書1000克)
5.認(rèn)識(shí)"千克"
師:如果再重一點(diǎn)的物品用天平來稱還合適嗎?
師:今天老師給大家準(zhǔn)備了家里常用的彈簧秤,誰知道彈簧稱的用法?
我們分小組從你的材料袋里稱出1千克的物品。
在1000克右邊(板書:1千克)
師:我們稱出了分別1千克的大米和石子,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生:都是1千克,但不一樣多。
師:雖然體積不一樣,但質(zhì)量是相同的。
師:同組同學(xué)依次掂一掂1千克有多重。
師:你能估計(jì)一下你的凳子、書包有多重嗎?
稱一稱試一試吧!
小組活動(dòng)并匯報(bào)。
6.認(rèn)識(shí)1000克=1千克
師:1千克大米和剛才稱的1000克的鹽比較,請(qǐng)小朋友來猜一猜,誰重?
(學(xué)生猜)
師:我們用彈簧秤來稱一下這兩袋鹽的質(zhì)量。
生:1千克大米和1000克鹽同樣重
師:也就是說 1000克=1千克(補(bǔ)充“=”注意讀法)
也可以說1000個(gè)1克是1千克。
三、應(yīng)用拓展
1.認(rèn)識(shí)常用的臺(tái)秤
師:剛才我們認(rèn)識(shí)了天平和彈簧秤我們來一起認(rèn)識(shí)一下臺(tái)秤,你能讀出臺(tái)秤上的數(shù)據(jù)嗎?
2.認(rèn)識(shí)健康秤
師:誰能說出他們的體重?
3.連線
西瓜 100克
方便面 5千克
4.判斷
(1)一個(gè)乒乓球約重3克。( )
(2)小胖今年7歲,約重2千克。( )
(3)1千克鐵比1千克棉花重。( )
5、
四、全課小結(jié)(略)
利用游戲極大的激發(fā)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生一開始便以一種愉悅的狀態(tài)投入到整堂課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
從學(xué)生的生活入手,聯(lián)系生活,貼近生活,從而縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間之間的距離,可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn),引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而能主動(dòng)的學(xué)習(xí)新知。
通過給蝸牛稱體重激發(fā)學(xué)生的興趣。
通過實(shí)際操作,提高學(xué)生的估計(jì)能力。
為學(xué)生提供先估測(cè)后實(shí)測(cè)的練習(xí),讓學(xué)生比較估測(cè)與實(shí)際測(cè)量之間的差別,從而修正自己的估測(cè)策略。
增加學(xué)生的參與度,充分讓學(xué)生體驗(yàn)與感知。
克和千克 , 篇6
克和千克 課堂實(shí)錄與反思 教學(xué)內(nèi)容:人教版二年級(jí)下冊(cè)第85、86頁的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo): 1、知識(shí)與能力:在具體的生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,初步 建立1克和1千克的觀念,知道1000克=1千克。 2、過程與方法:學(xué)會(huì)估量的方法;使學(xué)生知道用秤稱物體的方法。 3、情感與態(tài)度:在感知體驗(yàn)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)及小組合作意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):1、初步建立1克、1千克的觀念,感知1克與1千克有多重。 2、培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的方法和能力。難點(diǎn):初步建立1克、1千克的觀念,感知1克與1千克有多重。教具:1角硬幣(約重1克)、鹽(500克)兩袋、蘋果、薯片、多媒體課件、天平、彈簧秤。學(xué)具:1角硬幣(約重1克)、鹽(500克)兩袋、蘋果、一瓶1千克水、乒乓球、花生、糖、棋子、橡皮、書包 教學(xué)過程:一、情景導(dǎo)入、方法初滲1、 出示:一個(gè)大蘋果、一個(gè)小蘋果。這兩個(gè)蘋果你覺得哪個(gè)重?為什么?{你真是火眼金金,通過眼睛看大小就判斷出她們的輕重了——板書“看”}2、 出示(一個(gè)蘋果和一包薯片) 那我再拿出一包大薯片,再來和它比比,哪個(gè)重?為什么?小結(jié)出:比較物體的輕重,有時(shí)候不能光看物體的大小,還需要我們實(shí)際得來掂一掂——板書“掂” 二、感知1克,進(jìn)一步滲透估量方法1、感知1角硬幣。告訴我有什么感覺?{輕}2、小組合作找1克物品:找到這種感覺之后,同學(xué)們可不可以從桌上物品中找出和1角硬幣差不多重的物品呢?{提醒:小組長維護(hù)好秩序,比一比哪一小組動(dòng)作最輕} 交流匯報(bào):小朋友們找到了嗎?1)生1:乒乓球。你是怎么找的?2)生2:花生。你是怎么找的?—{肯定學(xué)生的方法,鼓勵(lì)和引導(dǎo)用雙手對(duì)比著來掂的方法}3)生3:一顆棋子。你是怎么找的?3、小結(jié):1)剛才同學(xué)們說得都非常好。我們說估量兩個(gè)物體是否一樣重,我們可以對(duì)比著掂一掂。2)那么像剛才同學(xué)們找到的一顆花生、一顆棋子、一個(gè)乒乓球以及這個(gè)1角硬幣都大約重1克。克就是今天要向同學(xué)們介紹的一個(gè)質(zhì)量單位——板書“克”4、進(jìn)一步感知克:一個(gè)1角硬幣是1克,那2個(gè)是幾克呢?6、8個(gè)呢?小組6個(gè)、8個(gè)同學(xué)可以把硬幣合起來掂一掂,和1克想比有什么感覺?那50克要幾個(gè)這樣硬幣呢?100克呢? 結(jié):雖然1克給我們的感覺很輕,但當(dāng)100克時(shí),就有一些分量了。5、估量蘋果重量,進(jìn)一步滲透估量方法。 師:剛才同學(xué)們找了很多1克的物品,那蘋果為什么你們覺得它不是1克重呢?那你估量它有多重呢?你是怎么估量的?{與已知的物品(1克)對(duì)比著掂}我們?cè)俳栌眠@個(gè)方法再來估量一下。生估,師揭曉200克;我們?cè)賮砀惺芤幌?00克的蘋果。6、估量鹽。 那同學(xué)們?cè)賮砉懒恳幌伦郎弦话}有多重。{生估,定500克(可見包裝)}一包鹽是500克,那兩包有多重呢?板書——500克+500克=1000克 1000克我們還可以把它寫成1千克,1000克=1千克 三、感知1千克 1)感受1千克。小組輪流掂一掂1千克重的兩包鹽。掂的時(shí)候要靜靜地感受,把1千克的感覺記到心里去。 2)如果1克與1千克比較,會(huì)產(chǎn)生什么樣的感覺?為什么?因?yàn)橐?000個(gè)1克才是1千克。 3)找1千克物品。同學(xué)們可以運(yùn)用找1克物品的方法來找找桌上1千克重的物品。 交流:找到了嗎?(一瓶水) 師:同學(xué)們都找到這瓶水,找得沒錯(cuò)。但是為什么都沒找書包呢?(太重)那你估量一下它有多重呢?{異組同學(xué)回答,再請(qǐng)同組同學(xué)回答,引出爭(zhēng)議:同組小朋友對(duì)同一個(gè)書包有不一樣的估量,同學(xué)們想想看,可以用什么方法來解決,從而引出“秤”} 四、認(rèn)識(shí)秤 1)課件展示各種秤:你認(rèn)識(shí)哪些?能來給大家介紹一下嗎?{師補(bǔ)充簡(jiǎn)介一般用來稱哪些物品的} 2)實(shí)物展示天平介紹 3)如果要稱書包,可以選擇什么秤?用彈簧秤實(shí)際稱量。 五、課堂小結(jié) 這節(jié)課,同學(xué)們?cè)诟鞣N體驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的很愉快,那你們都獲得了哪些知識(shí)呢? 六、看書整理知識(shí),完成書上相應(yīng)練習(xí) 七、完成課件上的練習(xí)題。 1)改錯(cuò)題 2)選擇合適的單位填空 3)思考題:1千克的鐵和1千克的棉花誰重? 課后反思:關(guān)于教學(xué)目標(biāo): 教學(xué)中首要的難度來自學(xué)生的心理特點(diǎn),對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說,他們對(duì)物體的關(guān)注,往往先關(guān)注物體的大小、長短甚至顏色等表面性的特征,而對(duì)于重量的本質(zhì)性的關(guān)注則較少,有的也相對(duì)較為間接。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,“克”、“千克”這兩個(gè)概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。一是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)“克”、“千克”的接觸比較少,二是學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)重量關(guān)注和經(jīng)歷輕重的體驗(yàn)比較少,三是“克”這個(gè)單位比較小,學(xué)生更是很少有對(duì)這個(gè)重量單位的感受與體驗(yàn)。因此在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,力求體現(xiàn)以下二個(gè)方面:1、在比較一定的情境中喚起學(xué)生對(duì)物體重量的關(guān)注;2、通過操作、實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn),初步建立“克”與“千克”的概念,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生估量的方法和意識(shí)。 因此,教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位為: 1.在具體的生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)重量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,并溝通克與千克的聯(lián)系,知道1000克=1千克,并知道它們的區(qū)別。2、.在建立重量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的方法和意識(shí)。反思一: 審視這節(jié)課的教學(xué),最大的特點(diǎn)就是注重學(xué)生對(duì)概念的自主建構(gòu),讓學(xué)生充分地經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索中構(gòu)建屬于自己的知識(shí)。新教材中把“千克”與“克”這兩個(gè)重量單位放在一起進(jìn)行教學(xué),是充分地利用學(xué)生對(duì)“克”、“千克”基本上是一張白紙的情況下,將這兩個(gè)重量單位作為一個(gè)整體來進(jìn)行認(rèn)識(shí)和建構(gòu),來完成概念的形成。事實(shí)證明,學(xué)生只要對(duì)其中的某一個(gè)重量單位掌握了,那么另個(gè)一個(gè)概念也就自然掌握了。因此,整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),從1克到十幾克、幾十克、幾百克,最后到1000克,將克與千克緊密地聯(lián)系在一起,將克與千克作為一個(gè)整體在重量體系中加以構(gòu)建,這樣就可能使概念教學(xué)較為豐富與深入。反思二: 教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生掂一掂1角硬幣的質(zhì)量,說說感受,初步感知1克是一個(gè)很輕的單位,人們是幾乎感覺不到的。之后,我讓學(xué)生找一找桌上約重1克的物品,交流估量的方法以培養(yǎng)他們的估計(jì)能力,再揭示學(xué)生找到的物品都約重1克,在回過頭再次感知1角硬幣(1克),為豐富克的感知,讓學(xué)生感知2克要幾個(gè)硬幣,6克、8克呢?并讓小組6、8個(gè)同學(xué)把硬幣合起來掂掂,50克、100克又需要多少個(gè)硬幣?在此充分感知的情況下再讓學(xué)生估量蘋果與鹽的重量,在估量過程中又注重估量方法的優(yōu)化。可惜在估量確定出蘋果重量之后,忘卻了讓學(xué)生感知200克的重量。在教學(xué)1千克的時(shí)候,我請(qǐng)學(xué)生比較了1克與1千克的不同,他們明顯感受到1克比1千克輕得多,這為他們今后在選擇合適的質(zhì)量單位奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。理解克與千克之間的關(guān)系。通過各種練習(xí)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)克與千克。反思三: 在介紹完生活中常見的幾種秤的時(shí)候,遺憾地忘記了用彈簧秤稱一稱學(xué)生估量的書包。另一個(gè)值得反思之處就是在回歸課本的整理知識(shí)的環(huán)節(jié)中,該思考適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生整理、回顧知識(shí)。
克和千克 , 篇7
教學(xué)目標(biāo) :
1、學(xué)生在具體的生活情景中,初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克 ,初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念,知道1千克=1000克。
2、了解用秤稱物體的方法。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,具備估量物體的意識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
1、落實(shí)“學(xué)生在具體的生活情景中,初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克”這一教學(xué)目標(biāo) 。
前幾天,同學(xué)們隨家長去超市購買了一些物品,還收集調(diào)查了—些常用物品的質(zhì)量,我們一起交流一下好嗎?
生交流如:我媽媽買的牙膏是30克。
我買的蛋卷7 5克。
火腿腸一根是45克。
我的體重是31千克。
一袋茶葉450克。
一袋大米是25千克。
......
同學(xué)們說了那么多,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生:有的后面帶“克”,有的是“千克”。
比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。
同學(xué)們說得非常好,今天我們就一起來研究“克和千克”。
2、初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念,知道1千克=1000克。
了解用秤稱物體的方法。在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,具備估量物體的意識(shí)。
要知道我們購買物品的輕重,可以用什么方法?
我們一起來認(rèn)識(shí)一下“天平”(介紹天平的組成及用法)
用天平稱蝸牛。
游碼的左端停在刻度幾?(1)
這只蝸牛重1克,1克究竟有多重呢?請(qǐng)你們用手掂一掂,然后猜一猜1枚2分硬幣有多重?(學(xué)生興趣很高,紛紛掂量、猜測(cè))
到底是幾克呢?請(qǐng)各小組稱一稱,看看誰估量的最準(zhǔn)。
請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具袋中拿出一袋鹽,掂一掂、估一估一袋鹽有多重?(生估重)
到底是多少克呢?我們一起來看看質(zhì)量標(biāo)注:500克。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮淼嘁坏?000克重的鹽。(學(xué)生掂量)
還是這兩袋鹽,計(jì)算得到的是1000克,用秤稱是1千克,你發(fā)現(xiàn)了什么?
1000克等于1千克。
克和千克 , 篇8
這是一堂生動(dòng)地操作實(shí)踐活動(dòng)課!在這堂課中,教師的角色轉(zhuǎn)變了,不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的"教教材",而是主動(dòng)尋找教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情境有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn).以學(xué)生所調(diào)查的豐富信息出發(fā),靈活的展開教學(xué).使枯燥的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí),增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感.在這堂課中,學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了,真正親歷知識(shí)形成的全過程.在自主學(xué)習(xí),自主活動(dòng)的樂趣中升華了對(duì)克和千克的理解.學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得開心,真正成為了學(xué)習(xí)的主人.
一是創(chuàng)造性地使用教材.教材給我們呈現(xiàn)的知識(shí)是靜態(tài),如何使靜態(tài)知識(shí)生動(dòng)化,情境化 教師通過學(xué)生交流購物收集到的信息——稱小蝸牛,猜想,驗(yàn)證2分硬幣——稱千克物品,來體會(huì)感悟1克的實(shí)際輕重,理解克和千克的關(guān)系.既迎合小學(xué)生好奇好勝的心理,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂趣,類化了知識(shí),豐富了視野,又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí),交流,體驗(yàn)成功的喜悅.
二是關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn).該教師在教學(xué)中不僅重視了知識(shí)和技能,更關(guān)注了學(xué)生的情感.我們驚喜地看到,學(xué)生的思維活了!情感豐富了!合作意識(shí)增強(qiáng)了!這與教師富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)離不開,更與教師的設(shè)計(jì)活動(dòng)離不開,學(xué)生主動(dòng),積極地經(jīng)歷了,建構(gòu)了新知識(shí).
三是較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課"活中樂,活中學(xué),活中悟,活中索"的特點(diǎn),具體體現(xiàn)在:①以"活"的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的樂趣,讓學(xué)生從課始就進(jìn)入 用口交流 購物的重量,用手掂量物體 的重量,用心 感悟物體的之中兩的活動(dòng)中,探究的興趣 由然而生,達(dá)到樂以導(dǎo)激情,以情啟思的目的.②以"活"的形式 調(diào)動(dòng)學(xué)生樂趣,啟動(dòng)學(xué)生的思維,一步一步向深入發(fā)展.從課始的說,看——課中的掂,猜,稱——課尾的掂,想,稱,議的活動(dòng)中,極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,激活了學(xué)生的思維,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在活動(dòng)中合作學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)互助的精神,嘗試到了成功的樂趣.
克和千克 , 篇9
執(zhí)教:棗陽市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄧華陽
評(píng)析:棗陽市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)特級(jí)教師 王大明
教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)“克和千克的認(rèn)識(shí)”。
教學(xué)目標(biāo):
1.在具體的生活情景中,使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念,知道1千克=1000克。
2.使學(xué)生知道用秤稱物體的方法,能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
3.在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):建立克和千克的質(zhì)量觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備:天平 、彈簧秤 、小蝸牛、鹽、多媒體課件等。
教材分析:學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題,但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體,不能*眼睛觀察得到,只能*肌肉感覺來感知。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重,并能夠在實(shí)際中應(yīng)用,在教學(xué)過程中,通過多讓學(xué)生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實(shí)踐活動(dòng),以增加學(xué)生對(duì)“克”和“千克”的感性認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生形成質(zhì)量觀念;又通過計(jì)算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法,使學(xué)生的猜想得到驗(yàn)證,很具體地感知了克和千克之間的進(jìn)率。在整個(gè)新知識(shí)的教學(xué)中,學(xué)生始終懷著飽滿的熱情,積極地去探索、去體驗(yàn),主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。
(一)在生活情境中探究
師:前幾天,同學(xué)們隨家長去超市購買了一些物品,還收集調(diào)查了—些常用物品的質(zhì)量,我們一起交流一下好嗎?
生1:我媽媽買的牙膏是30克。
生2:我買的蛋卷7 5克。
生3:火腿腸一根是45克。
生4:我的體重是31千克。
生5:一袋茶葉450克。
生6:一袋大米是25千克。
……
師:同學(xué)們說了那么多,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生1:有的后面帶“克”,有的是“千克”。
生2:比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。
師:同學(xué)們說得非常好,今天我們就一起來研究“克和千克”。
師:要知道我們購買物品的輕重,可以用什么方法?
生:用秤稱。
師,我們一起來認(rèn)識(shí)一下幾種常用的秤(多媒體課件展示)。
師;你們?cè)谑裁吹胤揭娺^這些秤?
生1:在超市買東西用過電子秤。
生2;我跟媽媽買菜時(shí),見過桿秤、盤子秤。
生3:我舅舅賣米用的是磅秤。
生4:我姥爺賣藥材用的是天平。
師:同學(xué)們見識(shí)真廣!我們一起來認(rèn)識(shí)一下“天平”(介紹天平的組成及用法)
(二)在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟
師:今天老師給大家?guī)砹艘粋(gè)小客人,瞧!是什么?
生齊聲說:一只小蝸牛。
師:想不想知道它有多重?(學(xué)生臉上洋溢著喜悅,齊聲說想)
師:那么我們選什么秤來稱呢?
生:天平。
(教師示范操作,學(xué)生紛紛下位圍觀)
師:瞧!游碼的左端停在刻度幾?
生:l。
師:對(duì)!這只蝸牛重1克,1克究竟有多重呢?請(qǐng)你們用手掂一掂,然后猜一猜1枚2分硬幣有多重?(學(xué)生興趣很高,紛紛掂量、猜測(cè))
生1:1克。
生2:2克。
師:到底是幾克呢?請(qǐng)各小組稱一稱,看看誰估量的最準(zhǔn)。
學(xué)生操作活動(dòng),稍后,就有同學(xué)“耶!我們猜對(duì)了!重1克”。
師:老師真為你們感到高興!我們一起來掂一掂,感受一下1克的質(zhì)量,你有什么感受?
同學(xué)們異口同聲地說:好輕喲!
師:1克真的是好輕。大自然中象這樣輕的物體還有很多呢,你能說出生活中大約重1克的物品嗎?
生l:一小塊橡皮。
生2:2粒黃豆。
生3:1個(gè)扣子。
生4:1個(gè)小發(fā)卡。
生5:兩塊石子。
生6馬上站起來補(bǔ)充說:必須是小石子,大石子1個(gè)就夠了。
師:同學(xué)們真棒!舉了這么多例子。大家桌上有一些物品,請(qǐng)同學(xué)們先掂一掂、估一估有多重,然后用天平稱一稱。(如果多一點(diǎn)或少一點(diǎn),請(qǐng)你取整數(shù))(學(xué)們紛紛稱方便面、數(shù)學(xué)書、文具盒……)
(三)在操作交流中明理
師:請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具袋中拿出一袋鹽,掂一掂、估一估一袋鹽有多重?
生1:300克
生2:比300克多,好象是350克。
到底是多少克呢?我們一起來看看質(zhì)量標(biāo)注:500克。
師:一袋鹽重500克,那兩袋呢?
生:1000克。(板書)
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮淼嘁坏?000克重的鹽。(學(xué)生掂量)
師:如果我們?cè)賮矸Q一稱這兩袋鹽的重量,用天平合適嗎?
生:不行!重了。
師:今天我們還帶來了彈簧秤,誰知道彈簧秤的用法?
(學(xué)生介紹)
師:來!放進(jìn)方便袋里稱一稱,看看!有多重?
生:1千克。(板書)
師:還是這兩袋鹽,計(jì)算得到的是1000克,用秤稱是1千克,你發(fā)現(xiàn)了什么?
同學(xué)們紛紛站起來,異口同聲地說:1000克等于1千克。
師:對(duì)!也就是說1000個(gè)1克就是1千克。
師:你能從你的材料袋里稱出1千克重的物品嗎?請(qǐng)各小組同學(xué)互相合作。(有的稱,有的忙添物品,也有的在換物品)
師:大家真棒!請(qǐng)你先掂一掂自己小組稱的1千克物品,再掂一掂別的重1千克的物品。(學(xué)生相互傳遞,掂一掂,感受1千克的重量)。
師:掂過了1千克的物品,你有什么感受?
生1:1千克有點(diǎn)重。
生2:1千克的物品拎時(shí)間長了胳膊有點(diǎn)酸。
生3:他們大小不一樣,都是一樣重。
生4:都是1千克重,但有的物品多一些,有的少一些。
師:為什么呀?
生4:輕的東西就多一些,重的東西就少一些。
師:你分析的很有道理,(豎大拇指)。
師:請(qǐng)各小組同學(xué)拿出自己的書包、凳子,先估計(jì)一下有多重,再來稱一稱。(小組活動(dòng),并記錄下估計(jì)的重量和稱出的重量。)
(四)在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固應(yīng)用
1.多媒體課件出示課本 88頁第一題。
2.出示健康秤,同學(xué)們排隊(duì)稱一稱,并記錄下自己的體重。
(五)教學(xué)總結(jié):說一說你在這一節(jié)課中有什么 收獲。
教后反思:
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。依據(jù)新課標(biāo)提出的兩個(gè)基本理念,在教學(xué)中,我深深地體會(huì)到:
一、用活教材,誘發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)
教材呈現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí),它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。在備課時(shí),教師要吃透教材的編寫意圖,創(chuàng)造性地使用教材,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境和問題情境。找準(zhǔn)“知識(shí)的最近生長區(qū)”,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在本節(jié)課中,我先讓學(xué)生交流平時(shí)購物中的一些發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注,從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的、親切的,就在我們的生活中,為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)建立了充足的信心。
二、為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)
傳統(tǒng)的教學(xué)中,知識(shí)形成的過程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維,學(xué)生無法體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。
在本節(jié)課中,我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動(dòng),形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí),然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。學(xué)生通過大量的操作:稱一稱2分硬幣、數(shù)學(xué)書、1千克重的食鹽、書包等,對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰,越來越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量,這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的,而是孩子們自己體驗(yàn)到的,并形成了一定的技能,獲得了積極的情感體驗(yàn)。
三、拓寬學(xué)生體驗(yàn)的自由空間
學(xué)生們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)中,教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,調(diào)動(dòng)多種感官積極參與,拓寬學(xué)生的體驗(yàn)空間。
在本節(jié)課中,學(xué)生稱了2分硬幣,又稱了數(shù)學(xué)書、文具盒等不足1千克重的物品,接著又分小組稱了稱超過1千克重的物品。在小組活動(dòng)中,同學(xué)們分工合作,有的同學(xué)換物品,有的同學(xué)看指針,活生生的一幅“購物場(chǎng)面”得到了再現(xiàn)。更可喜的是,在交流知識(shí)的過程中,在思維的碰撞中,同學(xué)們體會(huì)到同是1千克重的物品,有的體積大,有的體積小,從而拓寬了學(xué)生體驗(yàn)的空間。
評(píng)析:
這是一堂生動(dòng)地操作實(shí)踐活動(dòng)課!在這堂課中,教師的角色轉(zhuǎn)變了,不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的“教教材”,而是主動(dòng)尋找教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情境有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn)。以學(xué)生所調(diào)查的豐富信息出發(fā),靈活的展開教學(xué)。使枯燥的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí),增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感。在這堂課中,學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了,真正親歷知識(shí)形成的全過程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂趣中升華了對(duì)克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開心,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
一是創(chuàng)造性地使用教材。教材給我們呈現(xiàn)的知識(shí)是靜態(tài),如何使靜態(tài)知識(shí)生動(dòng)化、情境化?教師通過學(xué)生交流購物收集到的信息──稱小蝸牛,猜想、驗(yàn)證2分硬幣──稱千克物品,來體會(huì)感悟1 克的實(shí)際輕重,理解克和千克的關(guān)系。既迎合小學(xué)生好奇好勝的心理、增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂趣、類化了知識(shí)、豐富了視野,又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗(yàn)成功的喜悅。
二是關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)。該教師在教學(xué)中不僅重視了知識(shí)和技能,更關(guān)注了學(xué)生的情感。我們驚喜地看到,學(xué)生的思維活了!情感豐富了!合作意識(shí)增強(qiáng)了!這與教師富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)離不開,更與教師的設(shè)計(jì)活動(dòng)離不開,學(xué)生主動(dòng)、積極地經(jīng)歷了、建構(gòu)了新知識(shí)。
三是較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課“活中樂、活中學(xué)、活中悟、活中索”的特點(diǎn),具體體現(xiàn)在:①以“活”的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的樂趣,讓學(xué)生從課始就進(jìn)入 用口交流 購物的重量、用手掂量物體的重量、用心 感悟物體的之中兩的活動(dòng)中,探究的興趣 由然而生,達(dá)到樂以導(dǎo)激情、以情啟思的目的。②以“活”的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生樂趣,啟動(dòng)學(xué)生的思維,一步一步向深入發(fā)展。從課始的說、看──課中的掂、猜、稱──課尾的掂、想、稱、議的活動(dòng)中,極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,激活了學(xué)生的思維,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助的精神,嘗試到了成功的樂趣。
克和千克 , 篇10
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容
《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第八單元的整理和復(fù)習(xí)及第107頁12題。
本單元是學(xué)生初次接觸質(zhì)量單位,為了讓學(xué)生體會(huì)質(zhì)量單位的作用,教材生動(dòng)形象地介紹了質(zhì)量單位在生活中的實(shí)際應(yīng)用,并通過實(shí)際操作讓學(xué)生體會(huì)質(zhì)量單位的必要性。結(jié)合主題圖,學(xué)生初步感受質(zhì)量單位克和千克在生活中的應(yīng)用,在通過掂一掂的活動(dòng)形成直觀感受后,認(rèn)識(shí)稱物品的測(cè)量工具,并繼續(xù)借助天平使學(xué)生對(duì)1克、1千克形成直觀感受。借助前面學(xué)習(xí)中積累的直觀感受和經(jīng)驗(yàn),通過估量解決問題,深化本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)。練習(xí)用不同形式的'題目將本單元知識(shí)進(jìn)行了有趣的呈現(xiàn)。本單元的學(xué)習(xí)為后續(xù)學(xué)習(xí)噸的認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用打下了良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課的整理和復(fù)習(xí),不僅是對(duì)本單元知識(shí)的鞏固,更是對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的鋪墊,對(duì)解決問題能力,尤其是估測(cè)能力的提升。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)
1.通過交流單元知識(shí)整理,對(duì)本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)較深的了解,體會(huì)質(zhì)量單位的作用。
2.通過舉例、判斷、交流,進(jìn)一步鞏固質(zhì)量單位的表象,利用克和千克解決問題。
3.四人小組交流對(duì)質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí),并用電子稱稱量物體的質(zhì)量進(jìn)行驗(yàn)證。
4.綜合運(yùn)用質(zhì)量單位的知識(shí)解決問題,發(fā)展估測(cè)能力。
三、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)
重點(diǎn):利用質(zhì)量單位克和千克解決問題。
難點(diǎn):質(zhì)量單位正確表象的建立。
四、配套資源
實(shí)施資源:《克和千克復(fù)習(xí)課》名師教學(xué)課件
五、復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)
(一)課前設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí)任務(wù):
1.第一單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了,你都學(xué)會(huì)了什么?請(qǐng)用自己喜歡的方式(思維導(dǎo)圖、表格等)把這個(gè)單元所學(xué)進(jìn)行整理,并回答下面的問題。
(1)這個(gè)單元你學(xué)習(xí)了幾個(gè)方面的內(nèi)容?
(2)你認(rèn)為最重要的是什么?最困惑的是什么?
(3)你會(huì)把你最感興趣的內(nèi)容講給大家聽嗎?
2.舉例說明克和千克在生活中的應(yīng)用。
(二)課堂設(shè)計(jì)
1.導(dǎo)入
這節(jié)課我們就來整理復(fù)習(xí)第八單元。(板書課題:克和千克的整理和復(fù)習(xí))
2.交流梳理結(jié)果
課前同學(xué)們已經(jīng)將本單元的知識(shí)進(jìn)行了初步的思考和整理,下面請(qǐng)同學(xué)們四人一組交流課前預(yù)習(xí)任務(wù)一,交流并完善自己的整理,然后推選一位同學(xué)的作品進(jìn)行展示。
展示小組作品,交流預(yù)習(xí)任務(wù)一的三個(gè)問題。
匯總:
(1)兩個(gè)質(zhì)量單位:克和千克:1克→1枚2分硬幣的重量,1千克→兩袋500克鹽的重量。1千克=1000克
(2)解決問題:想:1克、1千克大約有幾個(gè)常見的物體重
估:通過掂量物體進(jìn)行質(zhì)量的估計(jì)
選:選擇合適的單位
師:在這個(gè)單元中,記住1克、1千克的重量可以幫助我們準(zhǔn)確解決問題。比比看,誰記得最準(zhǔn)
3.及時(shí)檢測(cè)
(1)請(qǐng)舉例說明1克的重量,同桌互相判斷誰的更準(zhǔn)確一些。
(2)搶答:質(zhì)量大約是1克的物品有哪些?
(3)舉例說明1千克的重量,同桌互相判斷誰的更準(zhǔn)確。
(4)搶答:質(zhì)量大約是1千克的物品有哪些?
(5)填寫合適的質(zhì)量單位。
7粒黃豆大約重1,1包餐巾紙重5,1瓶洗衣液重5,1箱蘋果重20
(6)你能估計(jì)出身邊哪些物體的質(zhì)量?尋找身邊最感興趣的三個(gè)物品,先估一估,再用電子秤量一量。學(xué)生四人小組合作測(cè)量并匯報(bào)。
4.結(jié)合梳理,完成思維導(dǎo)圖
根據(jù)剛才復(fù)習(xí)同學(xué)們交流了自己的知識(shí)梳理,看,(出示思維導(dǎo)圖),老師是用這樣的方式梳理的,這樣的梳理可以幫助我們回顧反思,更好地掌握知識(shí)。希望同學(xué)們?cè)诮窈竺總(gè)單元學(xué)習(xí)之后都能養(yǎng)成這樣梳理的好習(xí)慣。
5.隨堂小測(cè)
【知識(shí)點(diǎn)1】認(rèn)識(shí)克
下面質(zhì)量大約是1克的物體是。
①②③④
【答案】③
【解析】本題考察的是學(xué)生對(duì)1克表象的建立。1克的質(zhì)量不僅是克這個(gè)質(zhì)量單位走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的關(guān)鍵,更是學(xué)生估測(cè)以克為單位的物體實(shí)際重量的標(biāo)準(zhǔn),因此應(yīng)在教學(xué)時(shí)格外重視。
【知識(shí)點(diǎn)2】選擇合適的長度單位
【答案】克;千克;克;克。
【解析】注意計(jì)量比較輕的物品的質(zhì)量用克作單位。計(jì)量比較重的質(zhì)量可以用千克作單位。
【知識(shí)點(diǎn)3】改錯(cuò)
爺爺收到了一封信,看了之后卻笑得直不起腰來,我們也來看一看,讀一讀這封信:
親愛的爺爺:您好!今天是我十歲生日,我身體特別棒,體重已達(dá)40克,每天早上能吃掉30千克的雞蛋,今天爸爸給我買了一個(gè)300千克的蛋糕,媽媽領(lǐng)我看了世界上最小的蜂鳥,大約只有2克重,我還知道世界上最大的鳥是鴕鳥,大約有100克重。孫子:小明 20__年6月11日
師;同學(xué)們?yōu)槭裁葱α耍?/p>
【答案】親愛的爺爺:您好!今天是我十歲生日,我身體特別棒,體重已達(dá)40千克,每天早上能吃掉30克的雞蛋,今天爸爸給我買了一個(gè)300克的蛋糕,媽媽領(lǐng)我看了世界上最小的蜂鳥,大約只有2克重,我還知道世界上最大的鳥是鴕鳥,大約有100千克重。孫子:小明 20__年6月11日
【解析】選擇合適的質(zhì)量單位,首先學(xué)生要對(duì)1克和1千克有正確的表象,其次要能夠想象出物體的質(zhì)量與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行比較,然后確定正確答案。對(duì)于生活中不常見的物體,通過比較就很容易找到正確答案了。
六、課后作業(yè)
1.排序
990克 1千克 90克 9千克
>>>
【答案】9千克>1千克>900克>90克
【解析】本題考查學(xué)生對(duì)于克和千克的關(guān)系的掌握,學(xué)會(huì)利用克和千克的相關(guān)知識(shí)解決問題。
2.它們各重多少?
【答案】12;6;2。
【解析】本題考查學(xué)生學(xué)生解決問題的能力,能夠根據(jù)已有信息進(jìn)行計(jì)算。題目的著手處是最后一幅圖,容易使不夠細(xì)心的學(xué)生誤以為沒有解決辦法。
克和千克 , 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能:
(1)在具體生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。
(2)使學(xué)生知道簡(jiǎn)單的用秤稱物體的方法。
2、過程與方法:
通過掂一掂、稱一稱幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
建立1克和1千克的質(zhì)量觀念,掌握千克與克之間的進(jìn)率。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)1克有多重和建立1千克質(zhì)量的觀念。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
盤秤 、天平、200克的果凍、500克的鹽、二分硬幣、水果、1千克沙子等
【學(xué)具準(zhǔn)備】
每組準(zhǔn)備一個(gè)2分硬幣、10克涼茶,200克的果凍,1千克沙子、2袋500克的鹽、紙巾一卷,數(shù)學(xué)書一本,橡皮檫,中方本,一張表格。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景
(課件出示兩名學(xué)生對(duì)話情景:比一比誰更重,我的體重是45米,我更重是52分鐘)師:他們說的對(duì)嗎?你有什么想說的?
生:米是長度單位,分是時(shí)間單位。
師:那到底在生活中是用什么單位表示重量的呢,現(xiàn)在我們就一起到小猴子新開的超市看看吧。
師:你看到了什么?生答。
師:它們的重量是用什么單位表示的?
生:克,千克,g,kg
師:其實(shí)英文字母g就表示克,英文字母kg表示千克。(板書:克(g),千克(kg))今天我們就來學(xué)習(xí)國際上通用的重量單位克和千克。(板書:克和千克)
設(shè)計(jì)意圖:以長度單位和時(shí)間單位引出重量單位,復(fù)習(xí)了舊的知識(shí),同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知需求。
二、新授課
1、認(rèn)識(shí)秤
師:生活中大部分物品是沒有標(biāo)出重量的,我們用什么方法才能知道它的重量?
生:用秤來稱。
師:那你在生活中見過哪種秤?在哪見到的?
(學(xué)生說出哪種秤并簡(jiǎn)單介紹它的使用方法和它適合稱哪些物品,較詳細(xì)介紹臺(tái)秤)
{教師拿出臺(tái)秤,你們會(huì)使用臺(tái)秤嗎?(出示臺(tái)秤照片)上面是用來放物品的,這里是用來讀出稱量結(jié)果的,到底該怎樣讀呢?上面寫著 kg也就是千克,說明這個(gè)臺(tái)秤是以千克作單位的,指針指到幾,就說明物品是幾千克。}
設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生回憶出要想知道物品的重量要用秤來稱,并且在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上介紹各種秤用在什么地方,稱什么樣的東西,作為本節(jié)課的拓展,重點(diǎn)介紹盤秤這種常用并容易認(rèn)的秤,為下節(jié)課做好鋪墊。
2、認(rèn)識(shí)克
(1)感受1克
師:你們猜一猜這個(gè)兩分錢的硬幣有多重?(生可能猜出是一克)那到底有多重呢?剛才同學(xué)們?cè)谡J(rèn)識(shí)秤的時(shí)候還記不記得像這樣比較輕的物品用什么稱?
生:天平
師:很好!當(dāng)我們用天平稱完之后發(fā)現(xiàn),兩分的硬幣大約是一克重。(課件出示天平)
師:1克重的物品放在手里是什么感覺呢?請(qǐng)各小組拿出兩分的硬幣每個(gè)人都掂一掂,感受一下。
師:請(qǐng)看屏幕,老師這里有很多物品,你們猜一猜哪些是大約1克重的?
(每一組請(qǐng)一名學(xué)生到前面選一種,站在前面,并問下面的學(xué)生他們選的對(duì)不對(duì),問兩名在前面的學(xué)生掂1克的物品是什么感受,把選的物品拿回自己組和組員分享感受。)
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生們親身體驗(yàn)一克的重量,體驗(yàn)一克的不同物品的重量,為后面感受不同重量作對(duì)比作鋪墊。
(2)感受10克
師:一個(gè)兩分的硬幣是1克,那兩個(gè)呢(生:2克)老師手里有10個(gè)硬幣是多重呢?(生:10克)你們猜一猜,桌子上的物品中哪個(gè)是10克重的,再放在手里掂一掂。和你的小組成員說說自己的感受。(學(xué)生活動(dòng))
設(shè)計(jì)意圖:從一克慢慢增加到10克,讓學(xué)生體驗(yàn)重量的變化和一克與10克的聯(lián)系。
(3)感受200克
師:你們的桌面上還有一個(gè)果凍,你們掂一掂,估一估,這個(gè)果凍有多重呢?大家一起估一估(學(xué)生進(jìn)入估一估的活動(dòng))
學(xué)生匯報(bào)
師:到底誰猜的最接近呢?現(xiàn)在揭曉答案,(投影果凍的重量)只要你的答案接近準(zhǔn)確答案就是對(duì)的。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在知道1克和10克感覺的基礎(chǔ)上,初步練習(xí)估重。
(4)對(duì)比200克和500克
師:現(xiàn)在如果讓你一手拿著果凍,一手拿著一袋食鹽,你能估出食鹽的重量嗎?試一下,并說說你是怎么估的。(學(xué)生進(jìn)入估一估的活動(dòng))
師:哪個(gè)組估完,可以把食鹽上貼的白紙撕下來,看看到底是多重,檢驗(yàn)一下你估的對(duì)不對(duì)。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生以已有的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行第二次估重練習(xí),并對(duì)這節(jié)課重要教具500克的食鹽的重量有一個(gè)深刻的印象。
3、認(rèn)識(shí)1千克
(1)感受千克
師:一袋是500克,那兩袋是多少克呢?(生:1000克)算的真快,怎么算出來的?(生:500+500=1000克)(板書:500+500=1000克)
師:同樣是這兩袋鹽放在秤上稱一稱,你能讀出食鹽的重量嗎?(師操作:把兩袋鹽放在盤秤上稱,課件展示用秤稱的兩袋食鹽的照片)
請(qǐng)幾位學(xué)生讀出稱出的結(jié)果,再請(qǐng)一位學(xué)生到前面寫一下。(1千克)
師:指針指到1,而單位是千克,說明兩袋鹽是1千克,他寫對(duì)了。
師:我們剛才算出兩袋鹽是500+500等于1000克,用秤稱出來是1千克,這是為什么呢?
生:因?yàn)?000克=1千克
師:也就是1000個(gè)1克就等于1千克(板書:1000克=1千克,畫上邊框)
師:前面1000克是以克為單位的,(板書:在1000和克中間畫一條豎的虛線)后面1千克是以千克為單位的,(板書:在1和千克中間畫一條豎的虛線)
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過計(jì)算得出兩袋鹽的重量是1000克,還是在克的基礎(chǔ)上,以克為單位,同是這兩袋鹽再用秤稱,發(fā)現(xiàn)結(jié)果是1千克,用盤秤稱鞏固了之前介紹盤秤的用法,同時(shí)自然的將1000克和1千克聯(lián)系起來,這兩個(gè)都是表示這兩袋鹽的重量,所以是相等的。后面在介紹它們的不同,一個(gè)是以克為單位,一個(gè)是以千克為單位,使學(xué)生直觀的感受到克與千克的關(guān)系與不同,理解深刻,幫助記憶。
(2)教師教學(xué)如何讀
教師先說一遍,再單獨(dú)找?guī)讉(gè)學(xué)生讀,再全班齊讀。
師:我們比較熟悉幾斤,其實(shí)1千克就等于兩斤,兩斤就等于1公斤。
設(shè)計(jì)意圖:用讀的方法進(jìn)一步體會(huì)克與千克的不同。和生活實(shí)際聯(lián)系起來,簡(jiǎn)單的說說千克與斤和公斤的關(guān)系。
(3)找一找 掂一掂
師:用手掂一掂兩袋鹽的重量,再找一找桌面上哪些東西是1千克重的。(生匯報(bào):沙子)問:你是怎么知道的?
生:因?yàn)橐淮澈蛢纱}掂起來感覺差不多。
用臺(tái)秤稱一稱的確是1千克。
師:考考你們,1千克的棉花和1千克的鐵誰重?
引導(dǎo)說出:輕的東西多一些,重的東西少一些。
師:剛才體驗(yàn)了那么多重量,我們了解到 一般情況下,我們較重的物品用千克做單位,較輕的物品用克做單位。
設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)已經(jīng)知道的1千克的體驗(yàn)去尋找同樣是1千克的沙,知道掂起來感覺差不多的,重量也是差不多。在此處拓展,鍛煉學(xué)生思維,并讓學(xué)生對(duì)重量與體積的關(guān)系有一個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)。
四、鞏固練習(xí)
1、出示課本89頁第4題
師:下面我們就分辨一下這些物品到底是用千克做單位合適還是克呢?(生匯報(bào))
2、出示給姥姥的一封信
師:同學(xué)讀一讀,小組討論一下,這封信有哪些錯(cuò)誤。(生討論)
師:小明的信主要錯(cuò)在哪個(gè)方面,(生:?jiǎn)挝?(師在每個(gè)有重量單位的文字下面劃線讓學(xué)生一個(gè)個(gè)糾錯(cuò))
設(shè)計(jì)意圖:鞏固學(xué)生對(duì)克表示重量輕的物品,千克表示比較重的物品的認(rèn)識(shí),小明的信使學(xué)生在趣味中鞏固新知。
3、活動(dòng)
4、比一比
每一組發(fā)一張統(tǒng)計(jì)表,一盤物品,組長登記,小組合作讓學(xué)生估重,把
大家的意見整理出來填到統(tǒng)計(jì)表,看哪一組的學(xué)生最會(huì)估,最后老師公布答案。
克和千克 , 篇12
一.教學(xué)內(nèi)容:
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)人教版教科書第四冊(cè)第六單元《克與千克的認(rèn)識(shí)》及相關(guān)練習(xí)
二.教學(xué)目標(biāo):
1.在具體的生活情境中,讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克
2.在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生初步的估量物體質(zhì)量的能力和會(huì)用秤稱物體的方法。
3.激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的意識(shí),及互相合作學(xué)習(xí)的能力,體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
三.重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生選擇合適的單位。
四.難點(diǎn):
建立1克和1千克的質(zhì)量,較準(zhǔn)確地估計(jì)物體質(zhì)量,表示物體的輕重。
五.解決方法:
為學(xué)生創(chuàng)造充分的感受、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
六.設(shè)計(jì)理念:
由書本數(shù)學(xué)向生活數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變,重視培養(yǎng)解決問題的策略,組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),人人參與、主動(dòng)發(fā)展。
七.教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
多媒體課件,天平,盤稱,2分硬幣,一塊肥皂,2袋500克的糖,1千克的稱砣一個(gè)
八.教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入課題
1、組織學(xué)生進(jìn)行負(fù)重跑步比賽。
師問:我聽說我們班有兩名同學(xué)跑得很快,他們是誰呀?今天我們讓他們舉行一場(chǎng)比賽怎么樣?不過今天的比賽難度增加了,他們每人要背一個(gè)同學(xué)比賽,你們想看看嗎?
學(xué)生活動(dòng)。
師問:讓我們來采訪一下冠軍,你為什么不選王仕聿(重的那位同學(xué))呢?
那么,王仕聿,你有多重?除了“斤”以外,你們還知道哪些表示物體質(zhì)量的單位?
2、師說:“斤”“兩”是我國過去常用的質(zhì)量單位,從1990年12月21日開始,我國就規(guī)定不使用這兩個(gè)計(jì)量單位了。現(xiàn)在我國已經(jīng)加入世界貿(mào)易組織,要和國際接軌,而“克”“千克”是全世界各國統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位。這節(jié)課我們就來研究國際標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量單位“克與千克”(板書課題)
(二)探究新知
1、交流匯報(bào):請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)去超市調(diào)查情況。
師:昨天老師讓同學(xué)們?nèi)コ姓{(diào)查我們?nèi)粘I钪谐R姷奈锲返馁|(zhì)量,誰來說說你調(diào)查了些什么?
學(xué)生匯報(bào)。
師問:同學(xué)們說了那么多,這些物品有的用“克”作單位,有的用“千克”作單位?請(qǐng)你仔細(xì)想一想,什么時(shí)候用“克”,什么時(shí)候用“千克”作單位呢?(比較輕的東西用“克”做單位,比較重的東西用“千克”作單位)
克和千克 , 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、在實(shí)際操作的活動(dòng)中,初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,
2、初步建立克和千克的質(zhì)量觀念,知道1千克=1000克
3、發(fā)展學(xué)生分析、比較、抽象、概括能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力及合作學(xué)習(xí)的能力。
5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活,在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,知道1千克(kg)=1000克(g)。
2、了解用秤稱物體質(zhì)量的方法。
教學(xué)難點(diǎn): 培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。
教具準(zhǔn)備:各種秤、各種實(shí)物
教學(xué)過程:
(一) 趣味引入、初步感知
1、同學(xué)們,你們最喜歡吃爸爸媽媽做的什么菜?老師最喜歡吃糖醋排骨,你們喜歡吃嗎?老師剛才從一位有名的廚師那得到了做糖醋排骨的配料表,他說這樣做肉香味美,你們想不想看看他到底是怎樣配料的?
2、你們從配料表中得到了什么信息,誰愿意來說一說?
3、對(duì)呀!克與千克都是用來表示物體輕重的單位,我們把它叫做質(zhì)量單位。今天我們就來認(rèn)識(shí)這兩個(gè)質(zhì)量單位:克與千克(揭示課題)
4、其實(shí),生活中還有很多物體的質(zhì)量是用克和千克作單位的,誰愿意把你收集的信息和大家說一說。
(二) 充分感受、自主探究
A、感知1克的重量
(1)看來同學(xué)們對(duì)克與千克了解得可真不少,那么下面你們來猜一猜你們桌面上的哪個(gè)物體大約是1克呢?我們?cè)鯓硬拍苤浪蠹s就是1克呢?
對(duì)了,我們可以來稱一稱。
(2)下面讓我們一起來認(rèn)識(shí)幾種常見的秤?
(出示盤秤、臺(tái)秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。)
師:你在哪見過這些秤?
師:同學(xué)們都沒見過天平,下面我們來一起認(rèn)識(shí)一下天平。(介紹天平的組成、用法)
指名拿1克的物體來天平上稱一稱(師邊幫助邊講解稱的方法)
同學(xué)們你們每個(gè)人都有一枚2分硬幣,把它拿在手中掂一掂,說說感覺怎么樣?(很輕)稱比較輕的物體的時(shí)候,我們通常用“克”作單位。
(3)操作實(shí)踐:小組合作拿出5枚2分硬幣,輪流用手掂一掂體會(huì)重量。
(4)想一想:生活中還有哪些物體大約重1克?
(5)拿一袋鹽和一袋薯片,用眼睛看,哪個(gè)重一些?不許用秤稱,用手來掂一掂感覺一下你判斷的正確嗎 ?
B、感知1千克的重量
(1)同學(xué)們,是不是所有的物體都用克來表示嗎?對(duì)了,還有千克,下面請(qǐng)小組內(nèi)用手來掂一掂,快速地找出桌面上重1千克的物體。
那么重1千克的物體還用天平來稱合適嗎?
(2)認(rèn)識(shí)盤秤、彈簧秤:當(dāng)指針指向1時(shí),表示1千克,指向2時(shí)表示幾千克呢?看一看,想一想最多能稱幾千克的物品?指針指向小1,應(yīng)是多少呢?小5呢?1千克后的小5呢?( Kg表示什么?g表示什么?)
(3)用準(zhǔn)備好的秤,小組來秤一秤1千克鹽后匯報(bào),任意稱你身邊的物體。指名再來秤1千克的水果,裝在塑料袋里掂一掂,再數(shù)一數(shù)有多少個(gè)?
(4)下面每個(gè)人都一手拿鹽,一手拿2分的硬幣,掂一掂感覺有什么不同?把你的感受告訴小組同學(xué)。
小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)國際質(zhì)量單位克與千克,知道了稱較重的物體一般用千克作單位。小明卻遇到了一道難題,你們?cè)敢庥媚銓W(xué)的知識(shí)幫幫他嗎?
(5)出示練習(xí)十八的第一題和第四題
C、千克與克的關(guān)系。
同學(xué)們猜一猜老師手里拿的一袋精鹽是500什么?再拿一袋,現(xiàn)在是多少克?一袋腌制鹽是1什么?那么我們可以說一袋腌制鹽和兩袋精鹽是什么關(guān)系呢?他們之間加上什么符號(hào)呢?
1千克=1000克 1Kg=1000g
(等號(hào)左右兩邊表示的質(zhì)量相等,但單位不同)那么現(xiàn)在你說1千克里有多少個(gè)1克呢?
小結(jié):克與千克有著這樣的關(guān)系,下面我們就來腦筋急轉(zhuǎn)彎
出示練習(xí)十八的第五題
(三)鞏固練習(xí)、解決問題
1、判斷
(1)一個(gè)乒乓球約重15千克( )
(2)小胖今年7歲,約重2千克。( )
(3)1千克鐵比1千克棉花重。( )
(4)小紅的體重是35Kg。( )
(5)一箱蘋果重300g。( )
(6)克和千克都是長度單位。( )
2、稱一稱
同學(xué)們,稱體重要用什么秤?猜猜它以什么作單位?(千克,人比較重)你知道自己的體重嗎?我們來稱一稱吧!
請(qǐng)三名同學(xué)上來,猜猜誰最重,誰最輕。分別稱出體重,找出最輕和最重的。
老師建議:希望瘦小的同學(xué)不要挑食,過胖的同學(xué)要科學(xué)飲食,人人爭(zhēng)取有個(gè)健康的身體,好嗎?
4、同學(xué)們的精彩表現(xiàn)吸引來了一頭可愛的小豬,緊接著來了一只大公雞,大公雞還下了一個(gè)大雞蛋,它們來是想讓你們幫助它們解決一件它們的煩心事,你們?cè)敢鈫?一位糊涂的小朋友把他們的體重給弄混了,你們能為他們找到合適的重量嗎?
(四)質(zhì)疑小結(jié)、概括評(píng)價(jià):
1、同學(xué)們,這節(jié)課你學(xué)得高興嗎?,你有哪些收獲和感受,能和大家分享一下嗎?
2、概括:今天我們通過掂一掂、估一估、稱一稱、比一比,認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位“千克”和“克”,而且能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題。那么除了今天認(rèn)識(shí)的克與千克,你還知道哪些質(zhì)量單位嗎?(可以向?qū)W生介紹斤、兩、公斤、噸)
(五)課后實(shí)踐
同學(xué)們回家后,量量你的身高和體重,再問問媽媽你出生時(shí)的身高和體重,制作一個(gè)自我小檔案,體會(huì)一下媽媽養(yǎng)育你所付出的艱辛,讓我們用成績來回報(bào)父母。
克和千克 , 篇14
課題課時(shí)班級(jí)編寫者一、教材內(nèi)容分析課本p85~86頁,及第88~89頁的第3~6題。二、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)1、 使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克、克。2、 在具體生活情境中了解用天平和臺(tái)秤稱物體質(zhì)量的方法,感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量,建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系。3、 通過從實(shí)際生活中引出質(zhì)量單位的觀念,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)量單位與時(shí)間生活是緊密聯(lián)系的,在時(shí)間生活中非常有用的。三、學(xué)習(xí)者特征分析
在日常生活中學(xué)生都曾經(jīng)接觸過質(zhì)量問題,但質(zhì)量單位并不像長度單位那樣直觀、具體,所以要讓學(xué)生建立起較準(zhǔn)確的表象,并能夠在實(shí)際中應(yīng)用。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 在教學(xué)中,讓學(xué)生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實(shí)踐活動(dòng),以增加學(xué)生對(duì)“克”和“千克”的感性認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生形成質(zhì)量觀念。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備臺(tái)秤、蘋果、棉花。六、教學(xué)過程
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備一、創(chuàng)設(shè)情境,引人新知1、拿出一本數(shù)學(xué)教課書,和一只筆,提問:哪個(gè)重有些?2、肯定學(xué)生的回答,并讓學(xué)生“掂一掂”,然后讓學(xué)生說說有什么樣的感覺。3、從剛才的實(shí)踐得出結(jié)論:物體有輕有重。板書課題。二、觀察、操作領(lǐng)悟新知1、出示主題掛圖,物體的輕重的計(jì)量。觀察主題掛圖。(1、)請(qǐng)同學(xué)們觀察一下,這幅圖畫的是什么?(2、)這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么?(3、)前幾天,老師讓大家廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘I钪谐R娢锲返馁|(zhì)量,我們現(xiàn)在來交流以下好嗎?表示物品有多重,可以用克和千克單位來表示。(4、)在學(xué)生說的同時(shí),老師拿出有準(zhǔn)備的東西展示。【設(shè)計(jì)意圖】:創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情境,激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思維。老師拿出有準(zhǔn)備的東西展示。2、克的認(rèn)識(shí)。(1、)提問:通過調(diào)查我們知道了一些物品的質(zhì)量,你們知道1克、1千克各有多重嗎?要知道物品的質(zhì)量,應(yīng)該怎么辦呢?(2、出示天平,簡(jiǎn)單介紹天平的結(jié)構(gòu),并說明使用方法。(3、)將一個(gè)2分皮放在左邊盤內(nèi)。1克砝碼放在右盤內(nèi),讓學(xué)生觀察。提問:你們發(fā)現(xiàn)了什么?這個(gè)2分皮重多少克?板書:克(4、)“1克有多重?”我們來掂一掂好嗎?3、千克的認(rèn)識(shí)。(1、)出示盤稱。大家認(rèn)識(shí)這稱嗎?(2、)看看盤稱的使用方法。現(xiàn)在要稱1千克的水果或蔬菜,誰能當(dāng)售貨員來稱一稱?(3、)現(xiàn)在先掂一掂自己的書包有多重?估計(jì)有幾千克,然后用稱一稱。(4、)剛才大家都說了,一袋鹽中農(nóng)500克,那兩袋呢?【設(shè)計(jì)意圖】:從學(xué)生的實(shí)踐調(diào)查入手,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,通過掂一掂,稱一稱,找一找等學(xué)生興趣的活動(dòng),讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了克。果或蔬菜,誰能當(dāng)售貨員來稱一稱?(3、)現(xiàn)在先掂一掂自己的書包有多重?估計(jì)有幾千克,然后用稱一稱。(4、)剛才大家都說了,一袋鹽中農(nóng)500克,那兩袋呢?(5、)板書:1000克1000克和1千克比較,請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,誰重? 板書 1000克=1千克齊讀:1000克=1千克三、效果測(cè)評(píng)。1、完成教材第88頁第3題。2、完成教材第89頁第4題。3、完成教材第89頁第5題。4、完成教材第89頁第5題。四、全課總結(jié)。今天你學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲?【設(shè)計(jì)意圖】:訓(xùn)練學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。板書設(shè)計(jì):七、教學(xué)反思
克和千克 , 篇15
一、說教材
《克和千克》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)常用的質(zhì)量單位克和千克,是學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的初步嘗試,也是為后面“噸”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。從學(xué)生的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),靈活處理教材,先認(rèn)識(shí)克,再認(rèn)識(shí)千克,然后理解克與千克的關(guān)系及知識(shí)應(yīng)用。
圍繞這節(jié)課的內(nèi)容,以新的教學(xué)理念作指導(dǎo),結(jié)合課題的實(shí)驗(yàn)方向確立了如下教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生認(rèn)識(shí)克和千克,對(duì)1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知,理解克與千克的關(guān)系,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)量計(jì)算。
2、繼續(xù)培養(yǎng)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法、鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)意識(shí)。
3、使學(xué)生充分體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和解決問題的能力。
本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)千克與克的認(rèn)識(shí)并理解它們之間的關(guān)系,難點(diǎn)是對(duì)克的認(rèn)識(shí)。
二、教法和學(xué)法
教法:這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生,雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但因年齡小,還是好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng),根據(jù)這一特點(diǎn),為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,教師在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動(dòng)情境,讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現(xiàn),獲取新知,同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法,為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。
學(xué)法:為了更好的突出學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式,在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動(dòng),讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦,在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。
三、教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入
1、教師:前幾天,同學(xué)們隨家長去超市購買了一些物品,還收集了一些常用物品的質(zhì)量,我們一起交流一下好嗎?
生答:媽媽買的牙膏是30克,火腿腸一根是45克,我的體重是31千克,一袋大米是25千克……
師:同學(xué)們說了這么多,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生:有的后面帶:“克”,有的后面帶“千克”。
學(xué)生有可能答出:比較輕的用克作單位,比較重的用千克作單位。
2、點(diǎn)明課題。
師:要知道我們購買的物品的輕重,可以用什么方法?
生答:用秤稱。
3、課件展示生活中常見的幾種秤。
教師著重給學(xué)生介紹一下天平的組成及用法。
設(shè)計(jì)理念
教材呈現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí),它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。在本節(jié)課中,我先讓學(xué)生交流平時(shí)購物中的一些發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注,從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的、親切的,就在我們的生活中,為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)建立了充足的信心。
(二)在生活中體驗(yàn)感悟
1、克的認(rèn)識(shí)
這部分內(nèi)容主要從以下六個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行:
(1)用手掂一掂:一枚2分硬幣有多重。
(2)用天平稱:一枚二分硬幣重約一克。
(3)再用手掂一掂:一克大約有多重?說說自己的感受。
(4)舉幾個(gè)生活中大約重一克的物品的例子。
(5)掂一掂桌子上的學(xué)習(xí)用品大約有多重,用天平稱一稱。
(6)用手掂一掂學(xué)習(xí)用品,說說自己的感受。[(轉(zhuǎn)自數(shù)學(xué)網(wǎng))]
2、千克的認(rèn)識(shí)
千克的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容主要從以下八個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行:
(1)用手掂一掂:估一估一袋鹽大約有多重。
(2)看標(biāo)注:一袋鹽重500克。
(3)教師問:兩袋鹽呢?
生答:1000克
(4)用手掂一掂兩袋鹽的重量。
(5)教師問:兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎?
生答:不合適。
教師:那應(yīng)該用那種秤來稱呢?
生:彈簧秤。
生:臺(tái)秤。
(6)用彈簧秤稱兩袋鹽的重量,得出:1千克。
推出:1千克=1000克板書:1千克=1000克
(7)找出重1千克的物品掂一掂,說說自己的感受。
(8)稱桌子上的學(xué)習(xí)用品稱一稱,掂一掂,說說自己的感受。
設(shè)計(jì)理念
傳統(tǒng)的教學(xué)中,知識(shí)形成的過程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維,學(xué)生無法體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。
在本節(jié)課中,我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動(dòng),形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí),然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。學(xué)生通過大量的操作:稱一稱2分硬幣、數(shù)學(xué)書、1千克重的食鹽、書包等,對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰,越來越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量,這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的,而是孩子們自己體驗(yàn)到的,并形成了一定的技能,獲得了積極的情感體驗(yàn)。
(三)鞏固新知
課件展示:
1、寫出體重。
2、在括號(hào)里填上合適的單位。
3、連一連。
4、找錯(cuò)。
設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課,學(xué)生對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“一個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)中,我充分讓學(xué)生動(dòng)手掂一掂、動(dòng)腦估一估、動(dòng)口說說自己的感受,在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中體會(huì)感悟1克和1千克的實(shí)際輕重,理解克和千克的關(guān)系,符合小學(xué)生好奇好勝的心理,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗(yàn)成功的喜悅