二年級下冊《小鹿的減法》
7、自己試著讀一讀這句話，說一說哪個詞用的好，你讀懂了什么？
（汗淋淋）
【在學習課文中，注重培養學生積累詞語的能力。】
8、師范讀，你體會到了什么？齊讀
9、你還會說這樣的詞嗎？
過渡：同學們說的真好，下面，我們來看屏幕。
10、出示“我會說”，讀句子，填空。
小鹿累的汗淋淋的。
________累的_______。
【此處設計了一個看似簡單實則很有價值的練習題，激發了學生說的欲望，發散了學生思維，既訓練了語言表達能力，積累了語態，又同時培養了思維的廣闊性和創新精神。】
過渡：小鹿造橋，獐子看到后，獐子會說什么？
11、同學們默讀課文3-7自然段，看一看小鹿和獐子有幾次對話？（兩次）
12、同桌兩人一組合作讀，體會小鹿和獐子的對話，看看怎樣才能讀好它。
13、哪一組愿意把自己的朗讀才能展示給大家？
14、誰還想和他人合作讀？
15、師生引讀。（師讀旁白，男讀獐子的話，女讀小鹿的話）
【多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習。】
16、說說小鹿的減法是什么？（相機指導用“堅持”說話。）
過渡：小鹿的橋造好了，它可以很方便的到對岸去，那么獐子呢？齊讀課文第九自然段，誰來說一說？（指名說）
17、學了這篇課文，你明白了什么道理？
（明白了做事要有堅定的信心，堅持到底，一定會獲得成功。）
四、說話，寫話練習。
1、你想對小鹿和獐子說什么？
2、把你想對小鹿和獐子說的寫下來。
3、交流寫話。
小鹿 造橋
獐子 鋪路
板書：18、小鹿的減法
評析
這份教學設計的
主要特點：
1、注重學生自主學習能力的培養。閱讀是學生地個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。不難看出，學生自主學習是課堂的主要旋律：自主地讀、評；討論不懂的詞句意思；分組討論交流等，學生在課堂上有時間動口讀，動口說，動腦想，動手寫，自主學習的空間大，時間充裕，使學生的學習個性和創造力得到了充分的顯示。
2、把“讀”、 “演”、“評”融為一體，調動學生多種感官參與學習，使其對課文的理解更深，學習效果更好。學生在歡樂的課堂氛圍中既發展了語言，又嘗到了成功的喜悅，真正提高了學生的綜合素質。