北師大版《回家路上》教學設計（精選12篇）

北師大版《回家路上》教學設計 篇1

　　教學設想

　　1、使學生在具體的情景中，進一步體會乘法的意義，熟練掌握2——5的乘法口訣。

　　2、讓學生經歷與他人交流各自的想法的過程，從而理解乘法的意義。

　　3、在活動中培養學生合作交流，相互傾聽、相互評價等能力。

　　活動準備

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣促學。

　　1、出示情境圖，讓學生根據圖上信息口頭編故事。

　　2、引導游戲活動，講清游戲規則（根據畫面提問題，你問我答）

　　3、指導觀察方法，指名學生說說是按什么順序來觀察。

　　4、小組合作。

　　要求：1）其中一個同學根據圖上信息提問題。

　　2）另一個同學運用所學過的乘法口訣解決問題。

　　3）互相說說自己的想法。

　　5、全班交流反饋，互相評價。

　　小組匯報，說出自己所提的問題和怎么解答并談談自己的想法。

　　二、深化理解，鞏固提高。

　　（送瓜果） 2 x 5= 4 x 1= 9 x 3 =6 x 2 =

　　3 x 7 = 4 x 3= 8 x 3 =6 x 5 =

　　三、找新家（第23面第3題）

　　1、讓學生把圖意講一講。

　　2、比一比看誰找得又準又快。

　　四、摘星星

　　五、對口令。

　　六、作業。

　　寫出得數是20的算式，可以是加法算式，或乘法。比一比誰寫得多。 ：

　　教學反思：

北師大版《回家路上》教學設計 篇2

　　這是我們聽的一節練習課，教師使用的教材是北師大版二年級（上冊）數學教科書。這節課處理的教學內容是第24頁練習一。授課教師姓李。

　　李教師在讓學生進行了5以內的口算練習之后，開始創設情境，處理練習中的第1題：“李老師在星期天去超市，觀察了一些商品的價格，請同學們看”。李老師邊往黑板上貼圖片，邊讓學生說出圖片上商品的名稱和價錢。

　　貼完之后，李老師問：“這樣貼，好不好？”

　　學生說：“不好，太亂了。”

　　李老師又問：“那應該怎么辦呢？”

　　學生說：“把它們整理整理，歸歸類。”

　　李老師請一名學生到黑板前，對貼在黑板上的圖片進行整理。學生整理完之后，貼在黑板上的圖片擺成了下面的樣子：

　　這里，李老師創造性的使用教材，將教材內容加以變化，培養了學生分類整理的意識。由此可見，課程改革的新理念，經過了一年的課程改革實驗之后，已經在老師的教學活動中，得到了相當深刻地體現。

　　李老師接著問：“看著黑板，同學們能提乘法問題嗎？”

　　學生1：“買體育用品一共多少錢？我請李明同學回答。”

　　李明：“三三得九，一共9元錢。”

　　學生2：“買文具一共15元，三五十五。”

　　李老師：“你能不能用提問題的方式來說？”

　　學生2：“玩具多少元？3乘5等于15。”

　　李老師：“不錯，不僅會提出數學問題，還會解決問題。”

　　學生3：“學習用品和體育用品一共多少元？誰會回答？”（李老師將此問題板書在黑板上）。

　　學生4：“我！用3乘8等于24，一共24元，

　　李老師問：“3乘8？你是怎么想的？”

　　學生4：“跳繩3元加上筆記本5元等于8元，鋼筆5元加上羽毛球3元等于8元，文具盒5元加雞毛毽3元等于8元，一共3個8元，3乘8等于24元。”

　　聽完學生的回答，李老師輕輕的“哦”了一聲，接著問：“誰還能提不同的問題？”

　　學生5：“三種物品一共要用多少元？誰來回答？”（李老師將此問題板書在黑板上）。

　　也許有了剛才那位學生的提示，立刻就有一位學生舉手說：“5乘8等于40。”

　　李老師：“你是怎么想的？”

　　學生6：“跳繩和筆記本合起來是8元，羽毛球和鋼筆合起來是8元，雞毛毽和文具盒合起來是8元，小汽車8元，布娃娃8元，一共是5個8元，就是5乘8等于40元。”

　　因為有了前面的分類整理，在這里，無形之中就擴大了學生的思考空間，為學生的發散思維提供了有效的思考依據，學生的創造性也得到了充分的展示。也許，這是教師在備課過程中所沒有預見到的。

　　李老師聽完點點頭，說：“哦，你是這樣想的。誰還有不同的問題？”

　　學生7：“學習用品和玩具一共多少元？”

　　李老師：“學習用品多少元？”

　　生答：“3加3再加3，等于9元。”

　　李老師：“玩具多少元？”

　　生答：“8加8等于16元 。”

　　李老師：“學習用品和玩具一共多少元？”

　　生答：“9加16等于25元。”

　　也許李老師沒有預料到剛才兩位學生會把多步計算的問題用乘法計算，當學生再次提出這樣的問題時，李老師就不再讓學生自己站起來回答，而是急于引導學生進行分步分析，讓學生用加法計算。

　　接著，李老師指著黑板上板書的“學習用品與體育用品一共多少元”分別提問：“學習用品多少元？”、“體育用品多少元？”、“它們合起來多少元？”讓學生分別做答并板書：15+9=24（元）。然后指著黑板上板書的“三種物品一共多少元”問：“能不能用加法計算？”

　　生答：“9加15加16 等于40元。”李老師把學生說的算式“9+15+16=40（元）”板書在黑板上之后，小結：“我們一年級的時候已經學習過加法，當加起來特別特別特別長的時候，我們就用乘法計算。” 說完這句話，李老師停頓了一秒鐘，也許她覺得自己剛才的這句話有問題，又緊接著說：“要是只有一步計算，也可以用乘法計算。”

　　顯然，李老師認為這里出現的問題都不是“加起來特別特別特別長的”，所以才會在學生已經用乘法進行計算之后，而急著引導學生用加法進行計算。

　　接下來李老師又出示一摞兒口算卡片，說：“每個小組的桌子上，都有一摞兒卡片。在這摞兒卡片里，有得數是12的，有得數是16的，還有得數是24的。現在，請同學們小組合作，把它們分分類，并用圓圈兒把它們圈起來。”

　　李老師此時處理的是練習中的第3題。課本中創設的情境是智慧老人、淘氣和笑笑射氣球。李老師再次創造性的使用教材，將靜止的課本情境激活，面向全體學生，不僅使學生在小組合作學習中練習、鞏固了乘法，而且進一步培養了學生分類整理的意識和能力。

　　對學生分小組合作完成的內容進行講評之后，李老師讓學生在課本上完成練習一的第2題。

　　……

　　下課后，我們和李老師一起討論了本節練習課中的有關問題。

　　首先，我們對李老師創造性的使用教材，將靜止的教材內容變為讓學生動手操作，以激發學生學習的積極性的做法，加以了肯定。

　　然后，我們著重和李老師探討了“什么情況用加法計算，什么情況用乘法計算”的問題，是不是就像李老師上課時說得那樣：“當加起來特別特別特別長的時候，我們就用乘法計算”呢？這個問題一提出，李老師也笑了。她說：“不是。當時我也沒想到那個學生會想到‘跳繩3元加上筆記本5元等于8元，鋼筆5元加上羽毛球3元等于8元，文具盒5元加雞毛毽3元等于8元，3乘8等于24元’。另一個學生會說‘跳繩和筆記本合起來是8元，羽毛球和鋼筆合起來是8元，雞毛毽和文具盒合起來是8元，小汽車8元，布娃娃8元，一共是5個8，就是5乘8等于40元’。我備課的時候想的是，如果學生提出了買‘學習用品和體育用品一共多少錢’之類的問題，就讓他們用加法計算，沒想到學生會用乘法計算。”

　　其實，學生之所以會用乘法計算，一方面與教師創造性的使用教材有直接的關系。如果教師按照教材中靜止的情境進行教學，學生是不容易發現“跳繩3元加上筆記本5元等于8元，鋼筆5元加上羽毛球3元等于8元，文具盒5元加雞毛毽3元等于8元，3乘8等于24元”以及“跳繩和筆記本合起來是8元，羽毛球和鋼筆合起來是8元，雞毛毽和文具盒合起來是8元，小汽車8元，布娃娃8元，一共是5個8，就是5乘8等于40元”的。也就是說，教師沒有預見到自己創造性的使用教材的結果，因此，才會在學生用乘法進行計算之后，又進一步引導學生用加法進行計算，并說了那么一句語言不準確的話。另一方面，李老師開始就明確要求學生提“乘法問題”，學生就認為對所提問題進行的回答，必然要用乘法進行計算，而且通過學生自己的觀察和發現，用乘法計算用得還相當的好，但李老師沒有抓住這一點。

　　由此看來，教師在教學過程中，不僅要能創造性地使用教材，而且要能對在教學活動中可能會發生的各種情況，有一定的預見性，還要能根據學生在進行數學活動時的實際情況，及時調整自己的教學思路，抓住學生回答問題中的“閃光點”，對學生的思維方法和思維能力進行有意識的培養，并將教學內容與學生的生活實際聯系起來，加強學生對“生活中處處有數學”、“數學就在我們身邊”的體會，以培養學生學習數學的興趣和信心。

北師大版《回家路上》教學設計 篇3

　　課院 題

　　回家路上

　　主備教師

　　劉楊楊

　　使用教師

　　代金霞

　　教

　　學

　　目

　　標

　　1、結合具體情境，逐步發展學生提出問題、解決問題的能力。

　　2、在解決問題的過程中，進一步鞏固2～5的乘法口訣，能比較熟練地用口訣進行表內乘法的口算。

　　教學

　　重難點

　　理解教材中提出的問題并加以理解，提出新問題時有條理地表述，同時加以解決。

　　教

　　學

　　流

　　程

　　一、復習舊知

　　1、聽算

　　2、列式計算。

　　（1） 2個8的和 （2）2和8的和 （3）2個4相乘 （4）2個4相加 （5）3乘6

　　二、學習新課

　　1、看圖回答問題。

　　這幅圖畫的是動物學校放學后，小動物們回家路上的情境。圖上有很多的數學信息。看一看圖上提了一個什么問題。你能找到解決問題所需要的條件，并完整地敘述出來嗎？

　　每條船上有4只小動物，4條船一共有多少只小動物？

　　怎樣列式解答呢？為什么？

　　4×4=16(只) 一條船有4只小動物，4條船就有4個4只小動物。4個4的和用乘法計算。

　　2、你能出一道用乘法解決的數學題嗎，完整地說給大家家聽一聽。

　　板書學生問題。小鳥每5只為一組，有3組，一共有幾只小鳥？

　　5×3=15（只）

　　3、觀察：一道完整的應用題需要具備哪些條件？

　　至少2個相關的已知條件，和一個相關的問題。

　　舉例說明：

　　（1）小路兩旁各有5朵花，問：一共有幾只小鳥？（問題和條件不相關）

　　（2）河里小魚每3條為一組做游戲，一共有4條船，問：一共有幾條小魚？（條件之間沒有內在聯系。）

　　4、你會提出問題了嗎？同桌互相提問.提問的同學要說清楚條件和問題，聽的同學注意聽清楚同學的問題表述是否完整，并正確回答。

　　小組活動

　　交流：。（抽生在講臺上說）誰愿意代表小組的同學來完整地敘述一遍應用題，聽一聽，他說得好不好。

　　三、鞏固練習

　　1、算一算。

　　（1）一句口訣可以寫幾個乘法算式？

　　一一得一，二二得四，三三得九，四四十六，五五二十五、乘數相同，只能寫一個乘法算式。其余的可以寫2個乘法算式。

　　（2）給一個數，說出你想到的口訣。

　　12 24 4

　　二六十二 四六二十四 一四得四

　　三四十二 三八二十四 二二得四

　　（3）1個結論可以寫幾個乘法算式呢？（口訣的2 倍加2個）

　　12： 1×12=12 12×1=12

　　2×6=12 6×2=12

　　3×4=12 4×3=12

　　觀察，你發現了什么？

　　兩個數相乘，積相同的情況下，一個乘數變大，另一個乘數就會變小。（0除外）

　　2、看圖填空。（從不同角度觀察方陣物體和圖形的個數。）

　　根據圖意，你能寫出幾個乘法算式？說一說你的想法。

　　3、p23、1、3計算

　　個性化設計

　　請學生列式，個別生板演。

　　請學生說一說發現的數學信息。

　　請學生出題考大家，其他生答題。

　　請學生觀察算式，找出其中的共同點。

　　請學生自由回答。

北師大版《回家路上》教學設計 篇4

　　二年數學上冊《回家路上》教學反思

　　這一節課，課堂氣氛很好，學生學得積極主動，知識的獲得與情感體驗同步進行，教學較為成功。具體體現在以下兩方面：

　　1、從學生的生活實際出發

　　《回家路上》這一課是讓學生復習乘法的意義和應用2——5的乘法口訣來解決生活中的實際問題。教材用一些小動物放學回家的畫面展現了許多數學的信息，采用“你問我答”的數學游戲方式引導學生主動提出問題、解決問題。為此，教學時，我主要是讓學生在自主探索、合作交流學習中獲取知識。首先，我根據學生喜歡聽故事的特點，以講故事的形式呈現圖中的信息（出示掛圖），然后讓學生用語言表述自己的所見，再在小組內采用“你問我答”的游戲方式，根據畫面提出數學問題并且運用學過的乘法口訣解決這些問題。學生興味盎然，積極思考發問并認真解答。

　　2、重視學生的情感體驗

　　在整個教學過程中，我都是以學生為主，為學生提供了廣闊的活動空間，給學生廣泛參與的機會和發展的余地。整個教學過程都是由學生自己提出問題，再探索出解決問題的方法。在設計練習時，我注意到學生情感方面的問題，特地設計了題型豐富、形式多樣的練習，激發學生自主活動的積極性。在整個教學過程中，我不僅讓學生充分、主動、積極表現自我，同時也注意用語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，愛學、樂學，樹立學好數學的信心。

　　《回家路上》的教學反思

　　學生不一定能直接提取有價值的數學信息，對于學生的匯報，教師適當給予肯定的同時，要著重引導學生從數學角度去觀察。如何引導學生從數學的角度觀察情境、提取信息，是本環節的關鍵。由此讓學生根據乘法的意義提出數學問題，運用乘法的知識，解決數學問題。讓學生從觀察中感悟到：一向喜歡數學的笑笑，她看得很仔細，她看到了魚，還發現河里有四群魚，每群都有三條，于是她在想：河里一共有多少條魚？這樣，引導學生用數學的眼光去觀察全圖，并提出數學問題。

　　備課時，我考慮到學生在靜態圖中獲取信息存在難度，上課時告訴學生要按一定的順序進行觀察，然后簡單介紹這個圖的情況。你們看，這幅圖有學校、樹木、花草、小河，從學校走出三群小朋友，每群小朋友都是三個；在他們經過的草地和樹上飛來三群小鳥，每群小鳥各有5 只；他們走到河邊時看到游來四群小魚，每群有三條魚；接著又看到從遠處劃來的四條小船，每條船上有四個小朋友等等。這樣逐個呈現圖中信息，為學生提供了形象的“幾個幾”的資源。學生根據畫面輕松地互相提出用乘法來解決的問題，在解決這些問題的過程中，實際上也就是乘法口訣在生活中的應用，從而利用生活經驗有效地理解了抽象的乘法意義。

　　單一的數學計算和練習不僅使學生感覺枯燥，而且不利于長期記憶。創設豐富有趣的活動情境，能化枯燥為生動，有利于激發學生參與的興趣，使學生在比賽、游戲、模擬生活情境等活動中，自覺主動地運用、鞏固數學知識、提高效率。

　　回家路上教學反思

　　轉眼間已經教到“乘法口訣（一）”中的“回家路上了”。在講這個內容的時候我專門變了一個童話故事引入課程，小動物們放學了，他們好高興啊……，學生在聽著故事的時候不自覺地被引入了“數”里，紛紛提出自己的數學問題和解題思路，整堂課都是圍繞著圖里的內容展開，雖然看起來學的東西很少，但是在這個過程中，學生學會了觀察與思考，并且能很正確的用自己的語言陳述自己的思路，我覺得這樣對培養學生提出問題，解決問題和組織語言是一個很好的辦法，同時故事方式的課堂學生的學習興致非常濃。

　　《回家路上》教學反思

　　數學與人類的生活息息相關，在信息化的社會，要求學生加強收集信息的能力，重視培養學生提出問題、解決問題的能力，使學生養成主動深入地用數學的眼光去觀察生活，用數學的

　　頭腦去思考問題，通過動手實踐、自主探索、合作交流的方式去解決問題，從而實現數學課程的生活化、社會化和實用化，這是非常重要的。

　　這一節課，課堂氣氛很好，學生學得積極主動，知識的獲得與情感體驗同步進行，教學較為成功。具體體現在以下兩方面：

　　1、從學生的生活實際出發

　　《課標》強調數學教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。《回家路上》這一課是讓學生復習乘法的意義和應用2——5的乘法口訣來解決生活中的實際問題。教材用一些小動物放學回家的畫面展現了許多數學的信息，采用“你問我答”的數學游戲方式引導學生主動提出問題、解決問題。為此，教學時，我主要是讓學生在自主探索、合作交流學習中獲取知識。首先，我根據學生喜歡聽故事的特點，以講故事的形式呈現圖中的信息（出示掛圖），然后讓學生用語言表述自己的所見，再在小組內采用“你問我答”的游戲方式，根據畫面提出數學問題并且運用學過的乘法口訣解決這些問題。學生興味盎然，積極思考發問并認真解答。如生1問：船上共有多少只小動物？生2列出算式：4*4，生3說：我們可以利用“四四十六”這句口訣來算出它的得數。生4問：草地上有多少朵花？生5列出算式：6*2，生6：利用“二六十二”這句口訣就知道它的得數了，不用再一個一個或兩個兩個地數了，真方便。……畫面上的內容，學生真是無所不問啊！都能根據乘法的意義來列式的，并且都能正確運用學過的口訣來計算得數，這真是我意料不到的。我覺得這樣做不僅使學生加深對乘法意義的理解，熟練應用2——5的乘法口訣來解決實際問題，感受到我們的身邊到處都有數學，學好數學是非常重要的，同時也培養了學生提問題、解決問題的能力及合作交流、口頭表達等能力。

　　2、重視學生的情感體驗

　　在整個教學過程中，我都是以學生為主，為學生提供了廣闊的活動空間，給學生廣泛參與的機會和發展的余地。整個教學過程都是由學生自己提出問題，再探索出解決問題的方法。在設計練習時，我注意到學生情感方面的問題，特地設計了題型豐富、形式多樣的練習，激發學生自主活動的積極性。如“師生對口令”、“爭當快射手游戲”、“踩汽球游戲”、“快速接龍游戲”、“開啟動物之門”（找新家）等游戲。在整個教學過程中，我不僅讓學生充分、主動、積極表現自我，同時也注意用語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，愛學、樂學，樹立學好數學的信心。

北師大版《回家路上》教學設計 篇5

　　教學地位：

　　在學習本課之前，學生已經充分掌握了2-5的乘法口訣，能熟練地用2-5的乘法口訣計算，并且在本單元的《做家務》、《需要幾個輪子》、《可愛的小青蛙》等課中，已初步接觸了乘法口訣的應用。

　　教學目標：

　　1.知識與技能

　　（1）結合具體情境，逐步發展提出問題、解決問題的能力。

　　（2）在解決問題的過程中，進一步鞏固2-5的乘法口訣。能比較熟練地用口訣進行表內乘法的口算。

　　（3）體會口訣的優越性。

　　2.過程與方法

　　（1） 采用小組合作探究的方法，讓學生提問題、解決問題。

　　（2） 運用口訣解決數學問題，熟練掌握口訣。

　　3.情感態度與價值觀

　　（1）培養學生合作學習和運用數學解決生活中問題的能力。

　　（2）培養學生有條理地說明自己想法的能力。

　　教學重點：

　　會用2-5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

　　教學難點：

　　提高運用數學解決問題的能力和有條理地說明自己想法的能力。

　　教學關鍵：

　　通過小組合作和采用多媒體輔助手段，幫助學生掌握本節課的教學重點，突破難點，達成目標。

　　教學教法：

　　根據教學內容的有關特點及學生的學習習慣、認知基礎和接受能力；充分發揮學具和教具的作用；遵循教學的規律和原則；本節課特采用了講解法、談話法、實驗法、激趣法和小組合作學習等教學方法進行教學；以體現“精講、善導、激趣、引思”的課堂教學“八字”要求；達到以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學指導思想。促進素質教育的發展。

　　教學學法：

　　根據學生的年齡特點及學習能力，本節課準備指導學生學會在小組合作中，觀察、比較、分析、歸納的學習方法；

　　教學過程：

　　為實現教學目標，優化課堂結構，落實素質教育；根據以上的分析，本節課的教學，設計了以下幾個教學環節

　　一、 創設情境，導入新課

　　（一）與學生共同完成幾個繞口令

　　一張桌子，四條腿；兩張桌子，八條腿；……

　　師：其實這是應用了？生：4的口訣。

　　一雙筷子，有兩根；兩雙筷子，有四根；……

　　師：這是應用了？生：2的口訣。

　　一只手，五根手指；兩只手，十根手指；……

　　師：這是應用了？生：5的口訣。

　　（二）自然過渡

　　其實在我們的生活周圍，很多地方都能應用到這些乘法口訣。你看，動物學校開學了，學習一天后大家高高興興地回家，瞧！他們在回家路上多高興！

　　師課件出示情境圖，并板書：回家路上。

　　二、小組合作，探究問題

　　（一）問題一：你在回家路上看到了什么？

　　1.分組討論

　　2.小組代表匯報

　　在這個環節中為了后面的提問題做鋪墊，故要引導學生說出：在回家路上，我們看到了河里面有四艘小船，每艘船上有四只小動物……

　　（二）問題二：根據你們觀察到的內容提出與乘法有關的數學問題。

　　1.小組合作：1人提問，1人回答，1人記錄。

　　2.小組匯報展示。

　　3.師板書整理。

　　船上共有多少只小動物？4*4=16（只）

　　路上共有多少只小動物？3*3=9（只）

　　草地上共有多少朵花？2*5=10（朵）

　　一共有多少只小鳥？3*5=15（只）

　　河里有多少條魚？3*4=12（條）

　　三、練習鞏固，實踐應用

　　1.師出示口算卡片（開小火車的形勢）

　　2.看圖填空。（指名回答）

　　引導學生說出“我為什么這樣列式。”

　　3.游戲：搶凳子。

　　三輪，共六人參加，淘汰三人，剩下三人獲勝，派發小禮品。

　　準備六道算式，五把椅子，椅子上貼好數字：12,12,24,24,18

　　六道算式是：2*6＝ 3*4＝ 4*6＝ 3*8＝ 3*6＝ 2*9＝

　　音樂起第一次撤掉數字24的椅子，第二次撤掉數字12的椅子，第三次，找到座位的三人獲勝！

　　后師引導學生總結：同學們？在游戲的過程中，你們有沒有發現老師設計這個游戲的小秘密？生：有兩道算式的得數是一樣的。

　　師補充：在乘法口訣表中，還有很多這樣的口訣不同，但結果也就是乘法算式中的積是一樣的口訣。我們在后面還要繼續學習。

　　四、談談收獲，總結評價

　　好，同學們！我們今天的課就先上到這里，大家今天玩得開心嗎？開心之余，你又有什么收獲呢？

　　課堂總結是課堂教學的重要組成部分，起畫龍點睛的作用；本課的總結采用了引導回憶歸納的方法，這樣總結，既突出教學重點，又使知識系統化、條理化，進一步培養歸納概括的能力。

北師大版《回家路上》教學設計 篇6

　　教材分析：

　　我說課的內容是北師大版小學數學第三冊第四單元中的內容。這部分內容是在學習了2、3、4、5的乘法口訣的基礎上安排的一節練習課，是對2、3、4、5的乘法口訣的鞏固與疏理。學生將通過本節課的學習，能主動提出數學問題，進一步鞏固乘法口訣，并能正確熟練地計算，從而提高學生的提出問題和解決問題的能力。

　　因此，我根據本節課的特點，將教學目標確定為。

　　1、知識目標：在數學游戲的方式下會主動提出問題，并運用所學的乘法口訣解決問題，進一步 鞏固了乘法口訣，能正確熟練地計算。

　　2、能力目標：提高根據題中信息提出問題和解決問題的能力，初步培養有條理地說明自己想法的能力。

　　3、情感、態度與價值觀目標：利用數學游戲的方式激發學習興趣，感受學習數學的快樂。

　　本課的教學重點，難點為：根據題意提出問題，并運用乘法口訣解決問題。

　　教學教法：

　　“教學有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學效果的保證。根據教材及學生的特點，我主要采用小組合作學習與啟發式相結合的教學方法。在教學中采取扶——半扶半放——放的教學方式，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動體系。

　　教學學法：

　　教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發學生自主學習科學的方法，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點。

　　1、在具體的情景中經歷發現問題，提出問題，理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功，學習的快樂。

　　2、在小組合作交流活動中，來完善自己的想法，構建學習方法。

　　3、通過靈活，有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。

　　教學過程：

　　本節課是本單元的總體回顧課，也是綜合復習課，我從以下幾方面設計此課。

　　1、通過學生背誦2、3、4、5的乘法口訣來了解學生對口訣的掌握程度。

　　2、出示一組口算題，要求學生說出結果的同時，說出對應的乘法口訣，以此來鞏固乘法口訣的應用。

　　3、出示書中圖畫，并用講故事的形式，創設情境，這樣就會引起學生的興趣，接著讓學生觀察圖畫，說說知道的信息（在這里采用自己說，同桌說，全班交流并補充的形式），這樣，調動了學生參與的積極性，并且培養了學生勤于動腦，善于觀察的能力。

　　4、根據信息提出乘法計算的問題，并解答這些問題。在這里采用小組合作的形式邊提問題邊計算，然后同桌合作一人問問題一人回答，這樣能夠提高學生的解題能力，同時學生在交流的過程中，培養了有條理地表明自己看法的能力。

　　5、最后做幾組練習題來鞏固所學的乘法口訣。

　　總之，這節課的設計，我嘗試運用多種教學策略力圖營造一種積極愉快而又富有智慧的教學環境，更好地將學生的情感與認知，感受與理解，學生的主體與教師的主導有機地結合起來，從而通過教學促進學生數學智能整體而和諧地發展。

北師大版《回家路上》教學設計 篇7

　　數學與人類的生活息息相關，在信息化的社會，要求學生加強收集信息的能力，重視培養學生提出問題、解決問題的能力，使學生養成主動深入地用數學的眼光去觀察生活，用數學的頭腦去思考問題，通過動手實踐、自主探索、合作交流的方式去解決問題，從而實現數學課程的生活化、社會化和實用化，這是非常重要的。

　　這一節課，課堂氣氛很好，學生學得積極主動，知識的獲得與情感體驗同步進行，教學較為成功。具體體現在以下兩方面：

　　1、從學生的生活實際出發

　　《課標》強調數學教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。《回家路上》這一課是讓學生復習乘法的意義和應用2——5的乘法口訣來解決生活中的實際問題。教材用一些小動物放學回家的畫面展現了許多數學的信息，采用“你問我答”的數學游戲方式引導學生主動提出問題、解決問題。為此，教學時，我主要是讓學生在自主探索、合作交流學習中獲取知識。首先，我根據學生喜歡聽故事的特點，以講故事的形式呈現圖中的信息（出示掛圖），然后讓學生用語言表述自己的所見，再在小組內采用“你問我答”的游戲方式，根據畫面提出數學問題并且運用學過的乘法口訣解決這些問題。學生興味盎然，積極思考發問并認真解答。如生1問：船上共有多少只小動物？生2列出算式：4*4，生3說：我們可以利用“四四十六”這句口訣來算出它的得數。生4問：草地上有多少朵花？生5列出算式：6*2，生6：利用“二六十二”這句口訣就知道它的得數了，不用再一個一個或兩個兩個地數了，真方便。……畫面上的內容，學生真是無所不問啊！都能根據乘法的意義來列式的，并且都能正確運用學過的口訣來計算得數，這真是我意料不到的。我覺得這樣做不僅使學生加深對乘法意義的理解，熟練應用2——5的乘法口訣來解決實際問題，感受到我們的身邊到處都有數學，學好數學是非常重要的，同時也培養了學生提問題、解決問題的能力及合作交流、口頭表達等能力。

　　2、重視學生的情感體驗

　　在整個教學過程中，我都是以學生為主，為學生提供了廣闊的活動空間，給學生廣泛參與的機會和發展的余地。整個教學過程都是由學生自己提出問題，再探索出解決問題的方法。在設計練習時，我注意到學生情感方面的問題，特地設計了題型豐富、形式多樣的練習，激發學生自主活動的積極性。如“師生對口令”、“爭當快射手游戲”、“踩汽球游戲”、“快速接龍游戲”、“開啟動物之門”（找新家）等游戲。在整個教學過程中，我不僅讓學生充分、主動、積極表現自我，同時也注意用語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，愛學、樂學，樹立學好數學的信心。

北師大版《回家路上》教學設計 篇8

　　一、教學內容： 教材22～23頁“2～5的乘法口訣”

　　二、教學目標：

　　1、知識與技能： 掌握并靈活運用2～5的乘法口訣。會用2～5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題有條理說明自己的想法，體會口訣優越性；

　　2、過程與方法： 采用你問我答數學游戲方法，讓學生提問問題、解決問題；運用口訣解決數學問題，熟練掌握口訣；

　　3、情感、態度與價值觀 ：培養學生合作學習和運用數學解決生活中問題的能力。

　　三、課前準備： 圖片、口算卡

　　四、 教學過程：

　　課前一題：我們教室有四組同學，第一組、第二組、第三組分別有14人，第四組有12人，請你告訴在座的老師我們班一共有多少人？怎樣列式算出來的？

　　（一）復習鋪墊

　　課前一題就到這兒，如果還是不太明白，課后和老師、同學交流一下。

　　1、我們已經學習了2—5的乘法口訣，現在我們一起把這些乘法口訣背一下。

　　2、把乘法口訣補充完整

　　二（ ）十四 五六（ ） 三（ ）二十四

　　四七（ ） （ ）五一十（最后一句口訣可以怎樣列式？）

　　3、口算；（直接說得數）

　　3ⅹ5= 8ⅹ4= 2ⅹ9= 4ⅹ4=

　　7ⅹ3= 6ⅹ2= 1ⅹ3= 5ⅹ9= （相機提問乘法口訣）

　　（二）情景創設

　　談話：同學們動物學校開學了，學習一天后大家高高興興地回家，你們看，他們在回家路上多高興！（師板書課題）

　　（三）問題探究

　　看圖回答：回家路上都看到了什么？

　　學生觀察回答：花，鳥，魚，窗戶，……（師板書）

　　談話：請你根據圖上景物提出問題并解答

　　同桌之間一問一答，互相交流

　　匯報：生答師板書

　　1、船上有幾只小動物？4*4=16（只）

　　……

　　提醒學生盡量把圖意敘述完整，初步明確乘法的數量關系

　　（四）實踐應用

　　“練一練”

　　完成練習1、2、3 獨立完成全班訂正

　　（五）提高練習：玫瑰花每枝5元,菊花每枝2元,康乃馨每枝3元。問題：（1）買4枝玫瑰花要多少元？（2）買4枝菊花和2枝康乃馨一共要多少元？（3）給你20元，請你配一束花？

　　（六）作業：自主練習

北師大版《回家路上》教學設計 篇9

　　各位評委、老師，大家好！我是**學校二年級的數學老師—。我今天說課的內容選自北師大版數學二年級上冊第五單元40頁的內容，題目是：“回家路上”。

　　教材分析：

　　《回家路上》是北師大版教材第三冊第五單元的內容。教授的內容是用乘法口訣解決問題。同時是在學習了2、3、4、5的乘法口訣的基礎上安排的一節練習課，是對 2、3、4、5的乘法口訣的鞏固與疏理。學生將通過本節課的學習，能主動提出數學問題，進一步鞏固乘法口訣，并能正確熟練地計算，從而提高學生的提出問題和解決問題的能力。 本單元內容與學生的生活密切相關，根據《課標》的理念，在教學中，把計算教學與解決簡單的實際問題結合起來，培養學生解決實際問題的意識和能力

　　教學地位：

　　本節課是在學生初步理解乘法的意義和已經具備了豐富的數數經驗的基礎上進行教學的，是學習乘法口訣的起始階段，也是進一步學習乘法運算的基礎。

　　教學目標：

　　1、知識目標：結合小動物回家的具體情境，逐步發展提出問題、解決問題的能力。

　　2、能力目標：在解決問題的過程中，進一步鞏固2、3、4、5的乘法口訣，能比較熟練的用乘法口訣進行表內乘法的口算。

　　3、情感目標：感受數學與生活的密切聯系，發展初步的應用意識。

　　教學重點：

　　根據題意提出問題，并運用乘法口訣解決問題。

　　教學教法：

　　這一堂課的設計，我力求從學生實際出發，讓學生在具體情境中學數學用數學，課標指出：數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技巧，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。 這一節課的教學對象是二年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，方法如下。

　　（1） 直觀演示，操作發現。教師利用多媒體的演示，引導學生觀察發現，再讓學生動手操作討論，使學生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。

　　（2） 巧設疑問，體現兩“主”教師通過設疑，指名學習方向，營造探索新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學生的思維，讓學生成為學習的主人，使學生在觀察、比較、討論、研究等活動中參與教學過程，從而達到掌握新知和發展能力的目的。

　　（3） 運用遷移，深化提高：運用知識遷移規律。培養學生利用舊知識學習新知識的能力，從而使學生主動學習，掌握知識，形成技能。

　　教學學法：

　　通過本節課的學習，使學生學會觀察，比較，概況出知識點，讓學生主動探索、主動交流，主動提問。

　　教學過程：

　　本節課我主要設計了六個教學程序，情景導入、探索新知、鞏固練習、數學游戲、課堂加油站、總結。

　　一、情景導入

　　從學生熟悉的生活情境出發，我是這樣導入的：同學們，老師現在有一段語音想讓大家聽一聽，對于我門來說一點也不陌生，每天都可以聽到的，仔細聽完之后告訴老師，你是在什么時候聽到過呢？學生會回答放學的時候聽到過。接下來出示本節課的主視圖說，這是動物園里的小動物們放學的情景，他們在干嗎呢？學生會說回家的路上，因此（板書：回家路上）

　　二、探索新知

　　1、 發現數學信息

　　2、 小組討論，寫出自己想的數學問題，比一比誰寫的多。

　　3、 學生反饋（采用你問我答）我會這么問：哪位同學的勇氣先來提一個數學問題，接著請另一個同學進行回答。給予拍檔獎勵。學生邊說教師邊板書。

　　三、鞏固練習

　　1、 看圖回答問題

　　2、 填一填（引導學生說出每段表示多少）

　　3、 看圖列示計算

　　四、數學游戲時間

　　同學們練習了那么久讓我們放松一下吧，接下來有兩個游戲。

　　1、 乘法口訣小組內對口令

　　2、 乘法口訣接龍

　　五、課堂加油站

　　這一部分是本節課學生提升的環節，出示一副情景圖，學生自主發現數學信息，在練習本上寫出自己的想法，教師巡視個別指導，并對于完成好的學生進行當場批改。

　　六、總結

　　對于本節課我是這樣讓學生總結的，今天學的開心嗎？在我們的生活中隨時隨地都用到數學，你們喜歡數學嗎？

北師大版《回家路上》教學設計 篇10

　　[教學目標]

　　1.通過教學,使學生感受到探索成功的喜悅并以此培養其學習數學的興趣,培養學生養成勤于動腦,認真計算的學習習慣.

　　2.通過"你問我答"的數學游戲方式,培養學生主動提出問題和解決問題的能力.

　　3.通過練習,提高學生應用乘法口訣進行計算的技能以及有條理地說明自己想法的能力.

　　[設計思路]

　　本節課的學習是在學生已學習了2~5的乘法口訣以及乘法意義的基礎上進行教學的.北師大版數學教材刪去了復習舊知這一環節,把以往以知識技能為主線改變為以數學活動為主線,創設生活情境引發數學問題,培養學生的數學意識和問題意識.教材用一些小動物放學回家的畫面展現了許多數學信息,采用"你問我答"的數學游戲方式引導學生主動提出問題,解決問題.為了充分利用教材的資源,真正體現學生自主探索學習,教學時設計如下幾個層次:

　　一,創設小課堂情境,感受有用的數學

　　(一)創設故事情境

　　1,情境鋪墊展現信息:通過生動有趣的畫面及小朋友活潑可愛的語言,把學生帶入"回家路上"的真實情境中,使學生在講故事的過程中使圖中的數學信息得以呈現,這不但調動學生參與的積極性,而且使學生感到親切自然,感到數學就在我們的身邊.

　　2,利用信息提出問題,運用信息解決問題:在這個過程中采取小組合作學習方式,通過問題地提出與解答,培養學生勤于動腦和合作交流的習慣,使不同層次的學生都有所得.

　　(二)創設教室情境

　　教師事先在教室布置了許多的乘法情境:每個窗臺擺3盆假花2盆真花,有三個窗臺;角落里各放3個地球儀,有四個角落……;加上教室原有的真實情境:如有三排燈管,每排有2個;書柜上每層5本書,有4層;有3對窗簾……

　　使學生在發現問題,提出問題并解決問題的過程中培養學生運用數學知識解決問題的能力,讓學生充分體驗數學本身的魅力.

　　二,創設大課堂情境,感受數學的價值

　　數學源于生活,又用于生活.在生活實際中運用所學的數學知識,處理實際問題,是小學生數學素養之一,也是數學價值的體現.因此,教師應鼓勵學生在日常生活中尋找數學問題,使課外與課堂學習結合起來.本節課下課后,讓學生走出教室,到教學樓內找一找,到操場上找一找;放學后,讓學生走出校園到大街上找一找,到商場中找一找……把教材內容與學生的實踐活動聯系起來,使學生的思維由課堂進入社會的大空間,拓展認知面,讓學生能用數學思維方法去審視,去分析,去解決生活中的實際問題,從而理解他所學到的是"有價值的數學"

　　[教學準備]

　　主題圖,教室中創設真實的乘法情境(如:每個窗臺擺5盆花——3盆假花和2盆真花,書架上每層擺5本書……)

　　[教學板塊]

　　講故事 展現信息

　　同學們,今天老師要帶大家到動物學校去看一看(出示掛圖).真巧,正好趕上小動物們放學.他們三個一群,兩個一伙,蹦蹦跳跳地往家走.

　　1.仔細看圖,你能把看到的情景講給大家聽嗎

　　2.自己在下面練習說一說.

　　3.同桌互相說一說.

　　4.指名說.

　　(通過三個層次的練說,便于學生全面掌握圖中信息,有利于學生自主提出問題.)

　　利用信息 提出問題

　　1.根據這幅圖你能提出哪些數學問題

　　2,小組合作寫出所提的問題看哪一小組提的問題最多,同時找一組學生到黑板上書寫所提問題.

　　同學們真聰明,提出了這么多的問題,那么你們會解答嗎

　　運用信息 解決問題

　　1,小組為單位,合作解決.大家比一比,看哪個小組解決的問題最多.

　　(通過問題提出與解答,培養學生勤于動腦和合作交流的習慣,使不同層次的學生都得到發展.)

　　2,以小組為單位,匯報學習過程.(說出解決了哪些問題,用什么方法解決的 )

　　3,有沒有不會解決的問題,說一說.

　　(學生在匯報時,一方面要讓學生有條理的說明自己的想法,另一方面要讓學生注意傾聽別人的回答,取長補短.)

　　4,同桌合作,你問我答.

　　(讓學生自己提出問題,解決問題,熟悉,鞏固,應用乘法口訣.讓學生積極地利用和改造已有的生活經驗,經歷數學的再創造,樹立自信,獲得成功.)

　　聯系生活 拓展應用

　　1,基本應用.

　　讓學生獨立完成"練一練"中的1~3題.

　　(第2題組織學生交流時,讓學生講清自己的想法,鼓勵學生從不同角度觀察,列出算式.)

　　2,拓展應用.

　　請同學們認真觀察教室,你能否提出一些數學問題 并請你喜歡的同學幫你解答問題.

　　(引導學生應用口訣解決現實中的簡單問題,培養學生的應用意識,也便于讓學生更好地理解乘法口訣,自覺地記憶口訣.)

　　走出課堂 感受數學的價值

　　在我們生活中到處有數學,在商店中你留心看就會發現很多的乘法問題.你們看:教師出示一箱酸奶(有2排,每排有4盒.),誰能提出問題并解決問題

　　下課后,請同學們走出教室,到我們的教學樓內找一找,到操場上找一找;放學后,我們走出校園到大街上找一找,到商場中找一找……你一定會有許多欣喜地發現.

　　(把教材內容與學生的實踐活動聯系起來,與學生身邊的生活實際結合起來,寓數學知識于學生喜聞樂見的實踐活動之中,使學生的思維由課堂進入社會的大空間,拓展認知面,讓學生能用數學思維方法去審視,去分析,去解決生活中的實際問題,從而理解他所學習的是"有價值的數學")

北師大版《回家路上》教學設計 篇11

　　教學目標

　　1、熟記2、3、4、5的乘法口訣，會用乘法口訣進行計算。

　　2、積極參與數學游戲，培養學生主動提出問題解決問題的能力。

　　3、提高學生應用口訣進行計算的技能和有條理說明自己想法的能力。

　　教學重、難點

　　知道口訣的意義，并正確熟練應用口訣計算。

　　教學過程

　　一、講故事展現信息

　　同學們，今天老師要帶大家到動物學校去看一看（出示掛圖）。真巧，正好趕上小動物們放學。他們三個一群，兩個一伙，蹦蹦跳跳地往家走。

　　1.仔細看圖，你能把看到的情景講給大家聽嗎？

　　2.自己在下面練習說一說。

　　3.同桌互相說一說。

　　4.指名說。

　　（通過三個層次的練說，便于學生全面掌握圖中信息，有利于學生自主提出問題。）

　　二、利用信息提出問題

　　1.根據這幅圖你能提出哪些數學問題？

　　2、小組合作寫出所提的問題看哪一小組提的問題最多，同時找一組學生到黑板上書寫所提問題。

　　同學們真聰明，提出了這么多的問題，那么你們會解答嗎？

　　三、運用信息解決問題

　　1、小組為單位，合作解決。大家比一比，看哪個小組解決的問題最多。

　　（通過問題提出與解答，培養學生勤于動腦和合作交流的習慣，使不同層次的學生都得到發展。）

　　2、以小組為單位，匯報學習過程。（說出解決了哪些問題，用什么方法解決的？）

　　3、有沒有不會解決的問題，說一說。

　　（學生在匯報時，一方面要讓學生有條理的說明自己的想法，另一方面要讓學生注意傾聽別人的回答，取長補短。）

　　4、同桌合作，你問我答。

　　（讓學生自己提出問題，解決問題，熟悉、鞏固、應用乘法口訣。讓學生積極地利用和改造已有的生活經驗，經歷數學的再創造，樹立自信，獲得成功。）

　　四、聯系生活拓展應用

　　1、基本應用。

　　讓學生獨立完成“練一練”中的1~3題。

　　（第2題組織學生交流時，讓學生講清自己的想法，鼓勵學生從不同角度觀察，列出算式。）

　　2、拓展應用。

　　請同學們認真觀察教室，你能否提出一些數學問題？并請你喜歡的同學幫你解答問題。

　　（引導學生應用口訣解決現實中的簡單問題，培養學生的應用意識，也便于讓學生更好地理解乘法口訣，自覺地記憶口訣。）

　　五、走出課堂感受數學的價值

　　在我們生活中到處有數學，在商店中你留心看就會發現很多的乘法問題。你們看：教師出示一箱酸奶（有2排，每排有4盒。），誰能提出問題并解決問題？

　　下課后，請同學們走出教室，到我們的教學樓內找一找、到操場上找一找；放學后，我們走出校園到大街上找一找、到商場中找一找……你一定會有許多欣喜地發現。

　　教學后記

　　把教材內容與學生的實踐活動聯系起來，與學生身邊的生活實際結合起來，寓數學知識于學生喜聞樂見的實踐活動之中，使學生的思維由課堂進入社會的大空間，拓展認知面，讓學生能用數學思維方法去審視、去分析、去解決生活中的實際問題，從而理解他所學習的是“有價值的數學”

北師大版《回家路上》教學設計 篇12

　　教學內容：九年義務教育北師大版二年級教科書第22~23頁。

　　教學目標：

　　1、通過動物回家的畫面展示數學信息，復習鞏固本單元所學的2、3、4、5的乘法口訣。

　　2、培養學生的計算、自主提出問題和獨立解決問題的能力。

　　3、通過練習，進一步提高學生運用乘法口訣進行計算和培養學生的合作意識和創新思維。

　　教學重難點：

　　重點：回顧、鞏固本單元所學的“乘法口訣”的相關內容。

　　難點：面對繁雜的情境圖，怎樣提取信息、有序而全面的解決問題。

　　教學過程：

　　一、創設情境，故事導入

　　1、情景導入。

　　教師邊聲情并茂的講述故事，課件出示小動物放學回家的主題圖。

　　師：隨著一陣清脆的鈴聲，動物學校放學了。瞧，誰背著書包從學校里走來？它們在回家的路上都看到了什么？

　　板書課題：回家的路上

　　2、觀察畫面

　　引導學生說一說畫面上有什么？誰在干什么？

　　二、生生互動，合作探究

　　1、編故事、收集信息

　　師：請同學們看圖，編一個故事。

　　學生展示他們編的故事。

　　師：你們從他編的故事中知道了哪些數學信息。從這幅圖中你還能了解到哪些數學信息？

　　2、提出問題

　　師：同學們說得真好，那你能根據這幅圖提出乘法解決的數學問題嗎？你都會解答嗎？

　　3、你問我答

　　同桌兩人一組進行“數學游戲”——你問我答

　　教師注意調控游戲中的“全面有序”和“角色互換”

　　3、活動反饋

　　通過搶問搶答的形式檢驗活動效果。在反饋時要注意訓練學生觀察思考和表述的條理性。

　　師：下面我們一起來比賽，比一比哪一個小組提出的問題多，哪一個小組解決的問題多？學生提出的問題可能會有以下幾種：

　　（1）關于小動物

　　①背著書包的小動物一共有幾只？

　　3×3=9（只）

　　②走在路上的小動物有幾只？

　　3×2=6（只）

　　（2）關于花

　　①一共有幾朵花？

　　6×2=12（朵）或4×3=12（朵）

　　②紅花（或黃花）有幾朵？

　　3×2=6（朵）

　　（3）關于小鳥

　　①一共有幾只小鳥？

　　3×5=15（只）

　　②地上有幾只小鳥？

　　5×2=10（只）

　　(4)一共幾條魚？

　　3×4=12（只）

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　　三、實踐應用

　　1、比一比、算一算

　　看書p23第一題：看誰算得又對又快。

　　集體訂正

　　2、課件出示p23第2題的圖，請同學們仔細觀察，列出算式，再集體交流。

　　3、找新家

　　課件出示p23的第3題，情境創設幫小動物找家，用線連一連。

　　四、拓展性練習

　　小組合作，找一找生活中還有哪些問題可以用乘法解決，與同學說一說。

　　五、課堂小結