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小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊《對稱》

發(fā)布時間:2022-12-05

小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊《對稱》(精選8篇)

小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊《對稱》 篇1

  一.教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生初步感知“對稱”的概念,并能識別對稱圖形。

  2.通過動手操作等實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、抽象能力及空間想像力和創(chuàng)造力,同時培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神及合作能力。

  3.通過對生活實物及相應(yīng)圖片的欣賞,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系,陶冶情操,滲透美育。

  二、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  多媒體課件、對稱圖形、折紙圖形等

  三.教學(xué)過程:

  (一)設(shè)疑激趣、故事引入

  師:老師給同學(xué)們帶來了一個小故事,大家想不想聽?

  電腦演示:一個炎熱的下午,一只小蜻蜓正在空中捉蚊子,這時,飛來了一只小蝴蝶,繞著小蜻蜓飛來飛去。小蜻蜓生氣地說:“小蝴蝶,你繞著我飛來飛去,我都捉不成蚊子啦!”小蝴蝶卻笑嘻嘻地說:“你怎么連一家人都不認(rèn)識了!我是來找你玩的。”小蜻蜓奇怪地問小蝴蝶:“你是蝴蝶,我是蜻蜓,咱們怎么會是一家的?”“你不知道了吧!在圖形王國里,咱們可是一家的,咱們這一家子還有好多好多成員呢。走,我?guī)闳フ乙徽摇!毙◎唑押托『w啊飛,過了田野,飛過了小河,飛到了樹葉上。小蝴蝶說:“在圖形王國里,樹葉也和咱們一家。”

  (二)學(xué)習(xí)新知(觀察、操作、驗證)

  1、觀察交流

  師:認(rèn)真觀察,想想:蝴蝶為什么說在“圖形王國”里他們是一家的?它們的樣子有什么共同的特點(diǎn)?

  (1)觀察折

  師:你們通過觀察,發(fā)現(xiàn)每個圖形左邊和右邊的形狀一樣、大小一樣、里面的花紋也一樣。是不是這樣呢?你能想什么辦法來證明一下?

  (2)課件演示蝴蝶對折效果

  師:對折后,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、出示課題

  師:對折后,發(fā)現(xiàn),蝴蝶的左右兩邊是一樣的,所以我們說,蝴蝶是對稱的。今天我們就一起走進(jìn)對稱的圖形王國中。板書:對稱

  3、折樹葉(指名演示折樹葉)。

  師:樹葉和蝴蝶是不是一家人,也是對稱圖形呢?光想可不行,我們要親自驗證一下。誰來親自折一下這片樹葉(豎折——橫折)

  4、指導(dǎo)匯報:對折后,( )的兩邊完全一樣,所以( )是對稱的。

  指名口述蜻蜓為什么是對稱的

  5、驗證、鞏固知識:

  師:你知道什么樣的圖形是對稱圖形?競賽游戲情景:動手折證明下面的圖形是不是對稱圖形。(每人一套)

  師:老師這里有一個信封,里面有個小任務(wù)——讀:動手操作證明下面圖形是不是對稱的,并說明理由。圖形就藏在書中的100頁。要求:先自己折,再和小伙伴說一說,既要有秩序又要快,如果成功可獲得一顆智慧星!

  頒獎、鼓勵、評價(貼到評比欄)

  (三)鞏固練習(xí)(判斷)

  1、簡單判斷:

  師:不動手折,你還能判斷他們是不是對稱圖形呢?并說明理由。

  要求:不是對稱——手勢叉子 是對稱——手勢勾

  (課件出示)箭頭圖、鑰匙圖(折)、奧迪汽車標(biāo)圖(2線),8個圖形、8個字母。

  2、快速大量判斷生活中常見的圖形(課件出示9個)

  (四)欣賞圖片,感受對稱的美

  師:其實,大自然對于對稱的創(chuàng)造,還遠(yuǎn)不止這些,細(xì)心觀察你的生活,到處都有對稱的足跡。讓我們看看他們藏在了哪里。

小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊《對稱》 篇2

  導(dǎo)學(xué)內(nèi)容:教科書第19-21頁,認(rèn)識對稱現(xiàn)象

  導(dǎo)學(xué)目標(biāo):

  1.結(jié)合大量現(xiàn)實事例,認(rèn)識對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形。

  2.在操作、觀察、畫圖等實際活動中,學(xué)習(xí)圖形知識,發(fā)展空間觀念。

  3.在現(xiàn)實生活中了解對稱現(xiàn)象,欣賞、感受對稱美,培養(yǎng)初步的審美素養(yǎng)。

  4.在探求知識的過程中,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究、自主獲取知識的本領(lǐng)。

  導(dǎo)學(xué)重點(diǎn):通過觀察、操作活動,初步形成軸對稱圖形的空間觀念。

  導(dǎo)學(xué)難點(diǎn):從內(nèi)心里感受到軸對稱圖形的特點(diǎn),正確判斷哪些是軸對稱圖形。

  突破措施:教師的直觀演示與學(xué)生動手操作相結(jié)合,再配以大量的課外練習(xí)。

  課前準(zhǔn)備:學(xué)生提前剪好教材附頁中的圖片(有條件的最好使用課件)

  導(dǎo)學(xué)案

  1.教師展示幾組生活中不對稱的圖片,讓學(xué)生說一說這些圖片有哪些地方不好,為引入對稱作準(zhǔn)備。

  2.展示教材19頁民俗節(jié)圖片,讓學(xué)生通過觀察看能發(fā)現(xiàn)什么?初步了解這樣的圖形就是對稱圖形。(方法先小組討論,匯報只靠觀察得出的結(jié)論,再讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的圖片折折看,再次匯報得出“圖形對折后兩邊完全重合”的結(jié)論)

  3.在學(xué)生有了初步的感性認(rèn)識后教師邊演示邊小結(jié)“如果一個圖形對折后兩邊能完全重合,像這樣的圖形我們就叫它軸對稱圖形,我們折的過程中的折痕就是這個圖形的對稱軸。”

  板書:軸對稱圖形:對折后兩邊完全重合

  對稱軸:折痕

  4.處理“自主練習(xí)”鞏固所學(xué)知識。

  (1)完成自主練習(xí)第1題

  學(xué)生先自己思考,然后交流自己的想法。

  (2)完成自主練習(xí)第2題

  學(xué)生先獨(dú)立思考作出判斷,而后教師組織學(xué)生演示,檢驗剛才的判斷。

  (3)完成自主練習(xí)第3題

  學(xué)生先判斷是不是軸對稱圖形,再用課前準(zhǔn)備的圖形用對折的方法驗證。

  (4)完成自主練習(xí)第4題

  學(xué)生先獨(dú)立完成,而后讓做得快的回答自己的想法,教師小結(jié)生活中人們經(jīng)常利用軸對稱圖形的特點(diǎn)來進(jìn)行剪紙。

  課堂小結(jié):

  教師提問:“這節(jié)課你有什么收獲?”啟發(fā)學(xué)生用自己的話總結(jié)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。

  課堂檢測:

  1.判斷下列圖形,哪些是對稱的?(教師出示自主練習(xí)的第1題,讓學(xué)生判斷)

  2.讓兩名學(xué)生到講臺前模仿自主練習(xí)第2題的動作,其他同學(xué)直觀判斷。

  3.剪下教材附頁中的下列圖形,折折看,哪些是軸對稱圖形?

  課堂小結(jié):同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了對稱,認(rèn)識了許許多多的軸對稱圖形,你認(rèn)為什么樣的圖形是軸對稱圖形呢?(學(xué)生只要能說出對折后兩邊重合,或者能說出軸對稱圖形就是物體的左右兩邊形狀一樣就行。)

  課外拓展:長方形有幾條對稱軸?正方形呢?圓呢?折一折,畫一畫。

  板書設(shè)計:        

  對 稱

  軸對稱圖形:對折后兩邊完全重合

  對稱軸:折痕

  教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊《對稱》 篇3

  執(zhí)教:湖北省棗陽市第一實驗小學(xué) 鄧華陽、何子宏

  評析:湖北省棗陽市教學(xué)研究室 李和平

  一、教學(xué)實錄

  教學(xué)內(nèi)容:人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級上冊

  教材簡析:對稱是一種最基本的圖形變換。在自然界和日常生活中具有對稱性質(zhì)的事物很多,學(xué)生對于對稱現(xiàn)象并不很陌生。本節(jié)課按照知識引入──概念教學(xué)──知識應(yīng)用的順序逐步展開的,體現(xiàn)了知識的形成過程。我先設(shè)計了“貼蜻蜓”的活動,來激發(fā)學(xué)生的好奇心,又引導(dǎo)學(xué)生觀察一組對稱的實物圖(樹葉、松樹、蝴蝶、魚等),分析它們的共同特點(diǎn),引出“對稱”的概念,然后為學(xué)生提供了一個剪紙的活動,同學(xué)們在觀察、交流、合作的過程中發(fā)現(xiàn)了“對稱的秘密”,了解了對稱軸。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.經(jīng)歷直觀演示、動手操作的過程,了解對稱現(xiàn)象,并能識別對稱圖形。

  2.發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。

  3.通過對生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞,感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。

  學(xué)與教的材料準(zhǔn)備:cai課件、剪刀、彩紙、圖片

  教學(xué)過程:

  (一)情景活動、感知對稱

  1.貼蜻蜓,感知“對稱”

  師:(電腦播放)我們一起來欣賞一幅美麗的畫面。

  “小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”。在夏日的傍晚,我們經(jīng)常能見到滿天飛舞的蜻蜓。今天,老師也給大家?guī)砹藘芍或唑训膱D片,誰愿意幫我貼一貼?(出示紅、黃兩只蜻蜓圖片)(同學(xué)們看后大笑).

  師:請同學(xué)們觀察這兩位同學(xué)貼的蜻蜓,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生1:黃色的蜻蜓兩邊的翅膀一樣大。

  生2:紅色的蜻蜓翅膀大大小小不一樣,怎么能飛呀?(4個翅膀大小都不一樣)

  師:你說得非常好!怎樣才能讓紅色的蜻蜓飛起來!

  生3:把它兩邊的翅膀換成一樣大就行了。

  師:對!要讓紅蜻蜓飛起來呀,必須要兩邊的翅膀一樣大。(手指著說)今天,老師還給大家?guī)砹艘恍﹫D片。(先貼一半,再貼另一半)

  (有:樹葉、蝴蝶、衣服、葫蘆、樹)

  2.觀察討論、揭示課題

  師:誰能說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生1:我發(fā)現(xiàn)老師是一半一半的貼。

  生2:我發(fā)現(xiàn)左邊一半和右邊一半同樣大。

  生3:我發(fā)現(xiàn)這些圓形兩邊是一樣大的。

  師:大家都說得非常好!象這樣兩邊一樣大的圖形,我們就說他們是對稱的。今天,我們就來學(xué)習(xí):對稱[板書]。

  [評析:采用有趣的貼蜻蜓比賽導(dǎo)入,讓學(xué)生經(jīng)歷了由特殊到一般,再到特殊的過程,非常巧妙,抓住了學(xué)生的心理,讓學(xué)生在游戲的活動中體驗、感知對稱,從參與面上看,全班學(xué)生都調(diào)動起來了,參與熱情也比較高,并且教師很注意順著學(xué)生的思維發(fā)展,通過學(xué)生的釋疑,很自然地引出課題。]

  (二)動手操作、探究對稱

  1.剪一剪,議一議。

  師:你能試著用剪子剪出一個象這樣對稱的圖形嗎?試試看!

  (教師巡視、輔導(dǎo),并貼圖)

  師:請同學(xué)們先停下手中的剪刀,我們一起來欣賞這幾幅圖( )你認(rèn)為哪些圖形是對稱的?哪些不是對稱的?

  生1:我認(rèn)為1號、2號、3號圖不是對稱的。

  生2:我認(rèn)為4號圖也不是對稱的。

  生3:我認(rèn)為5號、6號、7號、8號圖是對稱的。

  師:(指2號圖)你能說說你是怎么剪的嗎?

  生:我這樣用剪子彎了一下。

  師:(指3號圖)你能給大家說說是怎么剪的嗎?

  生:我拿著紙,這樣剪了一下,又剪一下。

  師:噢!原來你們是隨意剪的。看來,這樣是很難剪出對稱的圖形。

  師:我們就請(5號圖形)這位同學(xué)給大家介紹一下怎么剪的吧!

  生:我先這樣一折,再用剪子剪。

  師:很好!來,示范一次給大家看。

  (指6號圖)你能給大家介紹一下嗎?

  生:我先對折,然后再剪,就剪出這個圖形了。

  師:真棒!(掌聲)同學(xué)們想一想,為什么(5-8號)他們能剪出對稱的圖形,而他們(1-4號)不能呢?秘密在哪兒?

  生齊說:他們沒對折。

  師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下,你能在這些對稱的圖形中發(fā)現(xiàn)什么?

  生1:有一條印。

  生2:有一條線。

  生3:都有折痕。

  師:對!這個折痕在數(shù)學(xué)上我們就叫它“對稱軸”。請同學(xué)們讀兩遍。

  師:誰能上來畫畫其它圖形的對稱軸?其余的同學(xué)請在自己剪的圖形中畫出對稱軸。

  [評析:讓學(xué)生剪一剪、議一議,探究出了對稱的秘密。恰當(dāng)?shù)脑u價,調(diào)動了學(xué)生的積極性,拓展了學(xué)生的思維空間,關(guān)注了學(xué)生的情感體驗,更突出了學(xué)生的主體地位。]

  2.猜一猜,折一折。

  師:(出示長方形紙片)它是對稱的嗎?猜一猜,它有幾條對稱軸?

  師:到底有幾條對稱軸?請大家動手折一折,誰能給大家演示一遍。

  師:對!長方形有2條對稱軸。再猜猜看,正方形有幾條對稱軸?

  師:誰能說說圓又有幾條對稱軸?然后動手折折看。

  生1:有一條。

  生2:有四條。

  生3:有十條。

  生4:有一百條。

  師:看來,同學(xué)們的意見都不一樣,我們請電腦來幫忙。(電腦畫面顯示很多條對稱軸并伴隨著聲音:我也折累了,不想再折了。)

  師:圓到底有多少條對稱軸?

  生1:數(shù)不清。

  生2:無數(shù)條。

  師:對!圓形有無數(shù)條對稱軸。

  [評析:說出長方形、正方形、圓形各有幾條對稱軸是本節(jié)課的一個難點(diǎn),充分讓學(xué)生猜一猜,并動手折一折,最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的潛能和主觀能動性,巧妙地、有效地突破了難點(diǎn),加深了對對稱知識的體驗和感悟。]

  (三)拓展運(yùn)用、強(qiáng)化表象

  師:在日常生活中,除了這些圖形是對稱的以外,還有許多物體也是對稱的,你能舉例說一說嗎?

  (學(xué)生舉例有:桌子、椅子、文具盒、橡皮、窗戶、黑板、衣服、飛機(jī)、臉、人等等)

  師:你能指一指人的對稱軸在哪兒嗎?

  師:誰能指一指書本的對稱軸在哪兒?

  師:在自然界中,還有很多物體是對稱的,我們一起來欣賞一下。

  (電腦播放:蝴蝶、蜻蜓、臉譜、小鹿、飛鶴、8.a、北京體育館、艾菲爾鐵塔、民間剪紙等)

  師:欣賞完美麗的畫面,你們想不想動手剪一剪?發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)造力,剪出一個更美麗的圖案!試試看。

  (在學(xué)生動手剪時播放音樂)

  (學(xué)生剪完后自己將作品粘貼在黑板上)

  師:誰能給大家介紹一下你剪的象什么?

  生1:我剪的象窗簾。

  生2:我剪的象梅花。

  生3:我剪的象火箭。

  生4:我剪的象宇宙飛船,我長大了要當(dāng)宇航員。

  ……

  [評析:讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊,數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用在我們的生活之中。教師巧妙地把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到“科學(xué)”、“藝術(shù)”、“建筑”等學(xué)科中,注重了學(xué)科知識的整合,不僅降低了學(xué)生理解上的難度,還使得單調(diào)的內(nèi)容變得豐富多彩,進(jìn)一步使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和應(yīng)用價值。]

  (四)全課總結(jié)

  師:今天我們學(xué)習(xí)了“對稱”,這些對稱的圖形給你留下了什么印象?

  生1:很美麗!

  生2:很好看!

  生3:很有趣!

  師:對!這些對稱的圖形是很美,老師送給大家一個“美”字。(貼一個對稱的“美”)

  [總評:這節(jié)課采用開放式的課堂教學(xué),學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動。教學(xué)中,教師充分給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)機(jī)會,課堂教學(xué)通過貼對稱感知___剪對稱探究___拓展對稱___應(yīng)用對稱的過程使學(xué)生在交流和分享探索知識的快樂中,主動學(xué)習(xí)知識,形成了技能,掌握了數(shù)學(xué)方法。]

  二、課后反思

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。結(jié)合新課標(biāo)的精神,回顧本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為在以下三個方面體現(xiàn)的較為突出:

  1.充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生在生動具體的情境中主動學(xué)習(xí)。

  生活中有許多的物體(包括建筑物)是對稱的,這樣就很容易找到學(xué)生學(xué)習(xí)這個知識的生長點(diǎn)。因此,在設(shè)計這節(jié)課時,無論是從導(dǎo)入到探索新知,還是欣賞操作活動,我都注重充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生人人動手、動腦、動口參與實踐活動,營造出貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境。

  教學(xué)以比賽“貼蜻蜓”導(dǎo)入,我出示兩只紅、黃顏色不同的蜻蜓,讓學(xué)生們比賽貼。這樣設(shè)計是因為學(xué)生對蜻蜓很熟悉,而在貼的過程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了紅色的蜻蜓翅膀大大小小不一樣,就笑了起來,紛紛說:“紅蜻蜓怎么能飛起來呢?”這樣也暗示了蜻蜓兩邊的翅膀一樣大才行。貼蜻蜓的活動大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

  在探究“對稱”的過程中,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剪紙、折紙,人人經(jīng)歷剪的過程,發(fā)現(xiàn)了只有對折后才能剪出對稱的圖形;而折紙的過程不僅加深了學(xué)生對對稱軸的認(rèn)識,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的極限思想。

  2.遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,對教材進(jìn)一步的加工處理。

  在鉆研教材的過程中,我發(fā)現(xiàn)教材是按知識引入──概念教學(xué)──知識應(yīng)用的順序逐步展開的。在知識引入這一環(huán)節(jié)中,我采用了“貼”的方法,在貼的過程中促使學(xué)生產(chǎn)生了疑問:為什么紅蜻蜓飛不起來?黃蜻蜓能飛起來呢?

  在教學(xué)“對稱”時,我不是直接教給學(xué)生先對折,再剪,而是讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)“兩邊一樣大”的基礎(chǔ)上,自己隨意去剪。這樣,一部分會剪的同學(xué)就對折了,不會剪的同學(xué)從他們的演示、介紹中也明白了“必須要對折”,非常輕松地發(fā)現(xiàn)了對稱的秘密。

  3.引導(dǎo)學(xué)生在動手操作、自主探索的過程中,去經(jīng)歷、去體驗,建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識。

  在探究“對稱”的知識過程中,先讓學(xué)生試著剪一剪,然后比較、演示,揭示“對稱”的秘密,然后又通過畫一畫、猜一猜、折一折、舉例等活動,讓學(xué)生充分去體驗、去感悟“兩邊大小一樣”。

  鞏固應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的再創(chuàng)造,學(xué)生舉例說出了很多身邊對稱的物體,并指出了它們的對稱軸,感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

  最后一次的剪紙,是學(xué)生認(rèn)識和技能上的提高,他們這一次剪出的圖形很象生活中某些物體的模型,更值得一提的是:有少數(shù)同學(xué)先對折,然后畫圖、再剪。剪出的這些圖形確實給大家留下了一個很美的印象,整節(jié)課在“美”字中結(jié)束。

小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊《對稱》 篇4

  在學(xué)習(xí)《對稱》之前,我布置學(xué)生回家動手做書上的小衣服、小樹、心和葫蘆。大多數(shù)孩子都是從中間對折著剪的,只有幾個學(xué)生是畫下來再剪的。于是,我就拿著這幾個不對稱的圖形問孩子:“你們覺得這幾個圖形跟你剪的有什么不一樣的嗎?”孩子們都說,兩邊不一樣大。于是我又說,那你們幾個能想個辦法讓它們變得跟大家的一樣嗎?那幾個孩子很輕松的就知道先從中間對折,然后再去剪。剪完之后,我問學(xué)生,這下跟大家的一樣了嗎?學(xué)生們都紛紛點(diǎn)頭。這樣一來學(xué)生對對稱圖形就有了直觀的、感性的認(rèn)識,比老師講效果好得多。我緊接著說,這就是我們今天要學(xué)的對稱圖形,對稱圖形都有對稱軸,你能找出它們的對稱軸嗎?學(xué)生搶著舉手說,那條對折的線就是對稱軸,我肯定了學(xué)生,然后把圖形粘到黑板上,教學(xué)生畫對稱軸時要用虛線,這個難點(diǎn)順理成章地就突破了。只有按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)去備課,我想上課其實很簡單。

小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊《對稱》 篇5

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版   義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》   二年級   上冊  第五單元《觀察物體》第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生初步認(rèn)識生活中的對稱現(xiàn)象以及數(shù)學(xué)上的軸對稱圖形,并能識別對稱現(xiàn)象。

  2、引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動,使其經(jīng)歷看一看、想一想、折一折、說一說、剪一剪、畫一畫、聽一聽等活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,拓寬學(xué)生視野。

  3、通過以上活動,使學(xué)生學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)的美,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識對稱現(xiàn)象,體會對稱的美。

  教學(xué)過程:

  一、初識對稱(對稱的物體)

  1、用“實物圖”導(dǎo)入。

  蜻蜓、樹葉、蝴蝶、臉譜,這些有什么共同特點(diǎn)?

  ——這些都是對稱的。(板書課題:對稱)

  2、生活中富有變化的對稱現(xiàn)象。

  生活中有很多的對稱現(xiàn)象,這些是不是對稱的?為什么?

  (世界燈王、液晶電視、沙發(fā)、汽車、鳥巢、天安門城樓等。)

  二、再認(rèn)對稱(對稱的圖形)

  同學(xué)們看看這幅剪紙作品是不是對稱的?為什么是對稱的?你怎么知道兩邊一樣?有些圖形我們可以用對折的方法來檢驗是不是對稱的,對折后留下的痕跡,我們叫它“對稱軸”。(板書:對稱軸)

  用對折的方法操作檢驗,同桌同學(xué)合作。

  三、變式對稱(對稱的圖形)

  1、對稱圖形的變式(a-d-x)

  2、畫對稱軸(課本p68頁做一做)

  3、折對稱軸(課本p70頁第二題)

  四、對稱的事物

  五、做對稱圖形

  1、剪對稱圖形。

  教師示范“隨意”剪,學(xué)生創(chuàng)作展示。

  2、擺對稱圖形。

  3、印對稱圖形。

  六、拓展延伸

  想一想,還可以怎么做?

  板書設(shè)計:

  對稱

  對稱軸

小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊《對稱》 篇6

  背景與導(dǎo)讀

  《對稱》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)二年級上冊第五單元《觀察物體》第2課時的內(nèi)容。教材主要借助生活中的實例和學(xué)生操作活動判斷哪些物體是對稱的,找出對稱軸,并初步地、直觀地了解軸對稱圖形的性質(zhì)。

  一節(jié)成功的課堂教學(xué),不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識,更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,并主動地去探求知識,發(fā)展思維。因此,在教學(xué)過程的設(shè)計中,我力圖從以下幾個方面來反映和體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。

  1. 從興趣入手,以興趣為先導(dǎo),創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的童話情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,找出數(shù)學(xué)規(guī)律。

  2. 采用自主探索,合作交流的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

  3. 通過大量的動手操作,如拼一拼、畫一畫、折一折等,使學(xué)生通過大量的感性經(jīng)驗形成表象,進(jìn)一步體會軸對稱的含義,變“學(xué)”數(shù)學(xué)為“做”數(shù)學(xué),提高動手實踐能力,獲得積極的情感體驗。

  4. 讓學(xué)生學(xué)會評價他人,評價自己,喚醒學(xué)生自我許價的意識,讓學(xué)生建立自信,超越自我。

  片段與反思

  [片段一] 創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  師:今天春光明媚,森林藝術(shù)學(xué)校的小動物們就要出國演出了。同學(xué)們,你們想不想認(rèn)識一下這些為國爭光的小藝術(shù)家們呢?

  生:想!

  師:看,它們來了!

  (教師一邊說,一邊演示課件;學(xué)生一邊看課件,一邊說……)

  師:看看,這些小動物藝術(shù)家們多可愛呀!同學(xué)們,請仔細(xì)觀察,每個小動物藝術(shù)家面部的左右兩部分,它們有什么共同的特點(diǎn)?能把它找出來嗎?

  生1:小動物面部兩邊的大小是一樣的。

  生2:小動物面部圖形的左邊和右邊是相同的。

  師:你怎么知道它們面部左邊和右邊的大小是一樣的,形狀是相同的呢?

  生:我是看出來的。

  師:還有別的辦法嗎?

  生:把小動物對折起來,看它的左右兩邊重不重合。

  師:同學(xué)們真聰明!現(xiàn)在老師就用對折的方法來驗證一下,看看它們面部的左右兩邊真是一樣的嗎?

  (課件演示,在動物們的中間出現(xiàn)對稱軸,對稱軸兩邊的大小和形狀是一模一樣的。)

  師:老師把這些小動物沿著這條直線對折,對折后兩邊完全一樣,這樣的圖形我們叫它為對稱圖形,中間的這條直線就叫做這個對稱圖形的對稱軸。

  (課件演示:圖形對折后完全重合的全過程。)

  師:其實這種對稱現(xiàn)象在我們生活的周圍有許許多多,比如:

  師:你們還能舉出一些特點(diǎn)和上面一樣的對稱圖形嗎?

  生l:我們教室黑板的形狀是對稱的。

  生2:我們家吃飯用的方桌是對稱的。

  生3:我家用的多用插座左右兩邊是對稱的。

  生4:我家桌子上的像框是對稱的。

  [反思]

  用學(xué)生喜歡的小動物導(dǎo)入,從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā),選取學(xué)生感興趣的素材,伴隨著優(yōu)美的音樂,讓學(xué)生在熟悉、親切的背景素材中,充分發(fā)揮聽覺、視覺的作用,自然地找出規(guī)律,體會對稱的特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)這樣的情境,既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又有利于使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課件的動態(tài)演示,貼近了生活的實際,把學(xué)生的生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來,讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué),在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。

  [片斷二] 合作交流,解決問題。

  師:請同學(xué)們找一找,下面每一類圖形中的哪些圖形是對稱圖形?哪些不是?并說出為什么。

  (學(xué)生以小組為單位互相商量,愿意選擇哪一類就選擇哪一類。)

  數(shù)字類:

  0  5  9  8  4  707  9779  10000

  〔評析者語:這里用多位數(shù)作為對稱圖形的判斷不太合適,建議改用0~9這10個數(shù)字,讓學(xué)生找一找數(shù)字中的對稱圖形。〕

  圖形類:

  國旗類:

  標(biāo)志類:

  魚  類:

  生活用品類:

  昆蟲類

  (各組選派代表在全班作交流,組間互評,獎智慧星以示鼓勵。)

  組1:老師,我們組選擇的是生活用品類,我們組認(rèn)為牙刷、剪刀、酒柜是對稱圖形。

  師:有沒有和他們意見不一樣的同學(xué)?

  生1:酒柜不是對稱圖形,因為酒柜右邊有4個酒杯,左邊沒有。

  生2:我看酒柜的形狀是對稱的,它里面放的東西不是對稱的。

  師:你們說的都有道理,酒柜的輪廓是對稱的,但里面放的東西一邊有,一邊沒有,所以它不是對稱的。

  〔評析者語:我們所研究的對稱圖形都是平面圖形,即教材中所說的“剪出來的圖形”(厚度忽略不計)。那么這里用實物圖片是否合適?會不會誤導(dǎo)學(xué)生?這是值得我們大家思考的。這里的酒柜是用的實物圖片,而不是平面圖形,所以才出現(xiàn)了“你們說的都有道理”的結(jié)果,這是不妥的。還有茶壺也是用的實物圖片,如果采用俯視的角度從上往下看,那它又是不是對稱的?另外,折扇的形狀呢?〕

  組2:老師,我們選擇的是昆蟲類,我們組的答案是,四種昆蟲全部是對稱圖形。

  師:那你們組能不能派一個代表來指一指,它們的對稱軸在哪里呢?

  生:它們的對稱軸在這里。(該生到前面指出。)

  師:同學(xué)們,他指的對不對?

  生:對!

  師:判斷一個圖形是不是對稱圖形,只要看它們對折后是否能夠重合,能夠重合的就是對稱圖形。

  [反思]

  教師挖掘了各種種類的圖案,加強(qiáng)了學(xué)科間的滲透,有效地促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)本身的感受、領(lǐng)悟和欣賞。在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)行兩個層面的合作交流,第一個層面是組內(nèi)交流,第二個層面是全班交流。通過交流使學(xué)生感受到別人的思維方法和思維過程,以改變自己在認(rèn)知方式上的單一性,促進(jìn)其全面發(fā)展。同時,向他人表達(dá)自己的思維過程,也有助于反思并完善自己的認(rèn)知方式,從而達(dá)到個性發(fā)展的目的。讓學(xué)生在相互爭論、補(bǔ)充、交流中尋找知識的答案,體會學(xué)習(xí)的樂趣。

  [片段三] 動手操作,勇于創(chuàng)新。

  師:請同學(xué)們用手中的七巧板拼出你喜歡的對稱圖形。

  師:同學(xué)們,你們拼的對稱圖形很美吧!現(xiàn)在請發(fā)揮你們的想象力,在彩紙上畫一個對稱圖形。

  ……

  師:同學(xué)們,請拿出你們學(xué)具袋中的圖形,折一折,看一看,看哪些圖形是對稱圖形,并畫出他們的對稱軸。

  ……

  師:同學(xué)們,你們能不能動手剪一剪,剪出一個對稱圖形呢?

  師:同學(xué)們,老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)剪得又快又好,能不能告訴大家,你是用什么方法剪得又快又好的呢?

  生1:我剪的是一朵花。我是這樣剪的,先把紙對折,然后畫出花的形狀的一半,再剪下來,打開后就是一朵對稱的花。 生2:我剪的是一個圓形,我是這樣剪的,先把紙對折,剪出圓形的一半,打開后就是一個對稱的圓。

  師:(邊說邊演示課件)這個方法真好!我們剪對稱圖形的時候,就可以用同學(xué)們說的這個方法,先把紙對折一下,再在紙的一側(cè)畫上要剪的圖形的一半,然后沿著畫的線剪下來,打開后就是一個對稱圖形了。

  師:我們一起來欣賞自己的作品吧!

  (教師把學(xué)生的作品依次投影在大屏幕上,和全班同學(xué)一起欣賞。)

  [反思]

  通過拼一拼、畫一畫、折一折、剪一剪對稱圖形的活動,力圖讓學(xué)生用自己的思維方式自由開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造,以張揚(yáng)學(xué)生的個性,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生在整個動手操作的過程中,進(jìn)一步體會對稱圖形的形成,感受對稱圖形的內(nèi)在美。通過欣賞自己的作品這一活動,使學(xué)生在欣賞漂亮圖案的同時與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅,體驗數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。學(xué)生在相互交流和觀摩同學(xué)作品的過程中也會受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學(xué)習(xí)資源。

  [片斷四] 自我評價,拓展延伸。

  師:這節(jié)課中我們一起欣賞了許多美麗的對稱圖形,而且同學(xué)們還親自參與了設(shè)計,老師相信每個同學(xué)都會有自己的收獲,這節(jié)課你認(rèn)為誰最棒?你對自己滿意嗎?

  ……

  師:通過我們今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了什么是對稱圖形,課后大家可以自己設(shè)計或收集一些對稱圖形,來裝點(diǎn)我們的教室,讓我們的教室變得更加絢麗多彩。

  [反思]

  過去,在人們的心目中教師總是知識的擁有者和主宰者,理所當(dāng)然地也是教學(xué)成果的評價者,而作為評價主體的學(xué)生往往被忽視了。這一教學(xué)環(huán)節(jié),充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生的主體地位,喚醒學(xué)生自我評價的意識。學(xué)生學(xué)會了既會欣賞、發(fā)現(xiàn)自己,也會欣賞別人、幫助別人,在互相評價中提高了自己,完善了人格,讓學(xué)生建立自信,超越自我。

  對稱圖形是這么的有趣,一節(jié)課的時間難以滿足學(xué)生的興趣與欲望。因此,我布置了一個具有開放性、趣味性、挑戰(zhàn)性的練習(xí),給學(xué)生提供了發(fā)揮創(chuàng)造力的舞臺空間,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不局限在課內(nèi),而且延伸到課外,讓學(xué)生體會到學(xué)有所用,用有所樂!

  點(diǎn)評與拓展

  這是一節(jié)快樂的數(shù)學(xué)課!在這節(jié)課中——

  學(xué)生知識的獲得是輕松的。你看,在美麗的童話情境中,伴隨著優(yōu)美的音樂,同學(xué)每在觀察、比較這些小動物們頭部的特點(diǎn)。隨著你一言、我一語的交流,隨著“對折”的驗證,同學(xué)們輕松地知道了什么是對稱,什么樣的圖形是對稱圖形,什么是對稱圖形的對稱軸,并且還能找出生活中的對稱現(xiàn)象。

  學(xué)生學(xué)習(xí)的材料是豐富的。你看,王詠梅老師為了學(xué)生能快樂的學(xué)習(xí),可謂費(fèi)盡心機(jī),收集了許多漂亮的圖片,有小動物,有生活中的物品,有數(shù)字卡片,有幾何圖形,有各國國旗,還有各種標(biāo)志、魚類、生活用品和昆蟲,真是琳瑯滿目,豐富多彩。但學(xué)生絕不僅是停留在圖片上學(xué)“對稱”,他們還聯(lián)系生活中的對稱現(xiàn)象,還動手拼、折、剪對稱圖形。如此豐富的“對稱”世界,如此生動的學(xué)習(xí)活動,怎不叫人“樂在其中”!

  學(xué)生創(chuàng)造的作品是美麗的。你看,一塊塊七巧板在桌面上移動著,一會兒,它們變成了美麗的對稱圖形;一把把小剪刀在小手中舞動著,一會兒,從它們的口中飄出了一朵朵美麗的花兒,也許其中還有一朵梅花呢,那是孩子們對王老師的贊賞;一張張稚氣的臉在作品的賞析中綻放出了美麗的笑容,這是我們的創(chuàng)造,這是我們的成果,我們欣賞著作品,我們享受著快樂!

  學(xué)生的情感體驗是愉悅的。你看,在“對稱”的世界里,他們觀看著有趣的童話,或聆聽著優(yōu)美的音樂;他們探索著“對稱”的奧秘,或交流著自己的感受和想法;他們欣賞著美麗的圖形,或自己創(chuàng)造著“美”;他們互相評價著“誰最棒”,他們對自己表示“最滿意”,他們還想讓自己的教室、自己的生活變的更加絢麗多彩!

  這節(jié)課是快樂的,愿我們在新課程的理念下更多地享受快樂吧!

小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊《對稱》 篇7

  設(shè)計意圖:對稱是一種最基本的圖形變化,它是指圖形或物體兩對的兩邊的各部分,在大小、形狀和排列上

  具有一一對應(yīng)的關(guān)系。日常生活中對稱的物體和現(xiàn)象非常的普遍,例如:規(guī)則圖形(圓形、方形、三角形等)

  、公共建筑、臉譜、風(fēng)箏等,他們左右兩邊的圖形、大小、花紋、顏色完全一樣,這樣的特性能夠激發(fā)孩子

  濃厚的探索興趣。

  活動通過讓孩子觀察描述、概念熟悉、動手實踐、理解延伸這四個環(huán)節(jié)來掌握對稱的科學(xué)性的概念。同時秉

  承了科學(xué)活動重在讓孩子動手操作、激發(fā)濃厚的探索欲望為核心的中心思想,將第三環(huán)節(jié)作為活動的重點(diǎn),

  讓孩子在猜測與驗證的過程中加深理解對稱的實際含義。

  活動目標(biāo):

  1、初步感知對稱和對稱軸的概念,感受生活當(dāng)中對稱物的對稱美。

  2、通過觀察、比較,判斷物體的對稱性,加深對對稱的理解。

  活動準(zhǔn)備:

  教具:對稱的蝴蝶示范圖片、活動猜測、記錄圖

  學(xué)具:人手一份對稱圖形(金魚、風(fēng)箏、建筑、京劇臉譜)

  活動過程:

  一、活動引入,初步感知對稱

  1、教師出示沿對稱軸折疊的半個對稱的蝴蝶

  ------請你們猜一猜這是什么?

  ------它有什么特點(diǎn)呢?

  2、教師總結(jié)對稱的概念、特性。

  ------蝴蝶翅膀以身體為中心線,它們左右兩邊的大小、顏色、形狀和花紋完全相同,只是方向相反,我們

  把這種形式叫作對稱,這條折痕叫作對稱軸。

  (環(huán)節(jié)分析:用隱藏一半的蝴蝶作為對稱的典范,既能很好地詮釋對稱的概念,又能以折痕明示對稱軸;而且

  一半一半揭示,不僅可以激發(fā)幼兒濃厚的好奇心,又能著重比較左右兩邊的蝴蝶翅膀的大小、顏色、形狀和

  花紋,并以重疊的方式檢驗對稱。)

  二、動手操作,進(jìn)一步理解對稱

  1、教師出示操作的材料,并介紹記錄圖表。

  ------那么….是對稱圖形嗎?請小朋友來猜一猜,并在這個畫有問號的空格里填上你的猜測,認(rèn)為對稱打上

  勾,認(rèn)為不對稱則打上叉。

  2、介紹操作要求

  ------試著對折,看看它左右兩邊的大小、顏色、形狀和花紋是否完全一樣。

  3、幼兒操作,教師引導(dǎo)尋找對稱軸,并沿著對稱軸對折。

  4、總結(jié)

  ------金魚和風(fēng)箏的大小、顏色、形狀、花紋完全一樣,它們是對稱圖形,房子的窗戶不一樣,臉譜眼睛的

  花紋不一樣,它們兩個不是對稱圖形。

  ------你們都猜測對了嗎?很多小朋友用眼睛看和動手操作得出的結(jié)論不一樣,說明只用眼睛看是很容易犯

  錯誤的,只有動手做過才能得出準(zhǔn)確的答案,千萬不可胡亂猜測。

  (環(huán)節(jié)分析:通過先猜測后操作驗證的方法,引導(dǎo)幼兒對事物進(jìn)行科學(xué)的判斷,而非只用觀察的盲目判斷;在

  驗證對稱的操作中難度有簡到難,鼓勵幼兒細(xì)致觀察,發(fā)現(xiàn)它們在大小、顏色、形狀和花紋上的不同,從而

  進(jìn)一步鞏固對對稱的理解。)

  三、找對稱,相關(guān)經(jīng)驗的延伸

  1、老師這里還準(zhǔn)備了很多很多的對稱圖形,請你根據(jù)半邊圖形找出對稱的另一半

  2、幼兒找對稱,教師引導(dǎo)對稱的要點(diǎn):大小、顏色、形狀、花紋都得一樣。

  (環(huán)節(jié)分析:此環(huán)節(jié)是對對稱的概念理解的逆向運(yùn)用,通過尋找對稱的翅膀,加深對稱的概念。)

  四、尋找生活當(dāng)中的對稱

  ------生活當(dāng)中還藏著許許多多對稱的秘密,請小朋友去仔細(xì)找一找。

  (環(huán)節(jié)分析:數(shù)學(xué)活動來源于生活應(yīng)用于生活,將本次活動對稱的概念運(yùn)用到現(xiàn)實生活,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的

  對稱美)

小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊《對稱》 篇8

  一、教學(xué)實錄

  教學(xué)內(nèi)容:人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級上冊

  教材簡析:對稱是一種最基本的圖形變換。在自然界和日常生活中具有對稱性質(zhì)的事物很多,學(xué)生對于對稱現(xiàn)象并不很陌生。本節(jié)課按照知識引入──概念教學(xué)──知識應(yīng)用的順序逐步展開的,體現(xiàn)了知識的形成過程。我先設(shè)計了“貼蜻蜓”的活動,來激發(fā)學(xué)生的好奇心,又引導(dǎo)學(xué)生觀察一組對稱的實物圖(樹葉、松樹、蝴蝶、魚等),分析它們的共同特點(diǎn),引出“對稱”的概念,然后為學(xué)生提供了一個剪紙的活動,同學(xué)們在觀察、交流、合作的過程中發(fā)現(xiàn)了“對稱的秘密”,了解了對稱軸。

  教學(xué)目標(biāo): 

  1.經(jīng)歷直觀演示、動手操作的過程,了解對稱現(xiàn)象,并能識別對稱圖形。

  2.發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。

  3.通過對生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞,感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。

  學(xué)與教的材料準(zhǔn)備:CAI課件、剪刀、彩紙、圖片

  教學(xué)過程:

  (一)情景活動、感知對稱 

  1.貼蜻蜓,感知“對稱”

  師:(電腦播放)我們一起來欣賞一幅美麗的畫面。 “小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”。在夏日的傍晚,我們經(jīng)常能見到滿天飛舞的蜻蜓。今天,老師也給大家?guī)砹藘芍或唑训膱D片,誰愿意幫我貼一貼?(出示紅、黃兩只蜻蜓圖片)

  (同學(xué)們看后大笑).

  師:請同學(xué)們觀察這兩位同學(xué)貼的蜻蜓,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生1:黃色的蜻蜓兩邊的翅膀一樣大。

  生2:紅色的蜻蜓翅膀大大小小不一樣,怎么能飛呀?(4個翅膀大小都不一樣)

  師:你說得非常好!怎樣才能讓紅色的蜻蜓飛起來!

  生3:把它兩邊的翅膀換成一樣大就行了。

  師:對!要讓紅蜻蜓飛起來呀,必須要兩邊的翅膀一樣大。(手指著說)今天,老師還給大家?guī)砹艘恍﹫D片。(先貼一半,再貼另一半)(有:樹葉、蝴蝶、衣服、葫蘆、樹) 

  2.觀察討論、揭示課題師:誰能說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生1:我發(fā)現(xiàn)老師是一半一半的貼。

  生2:我發(fā)現(xiàn)左邊一半和右邊一半同樣大。

  生3:我發(fā)現(xiàn)這些圓形兩邊是一樣大的。

  師:大家都說得非常好!象這樣兩邊一樣大的圖形,我們就說他們是對稱的。今天,我們就來學(xué)習(xí):

  對稱[板書]。

  [評析:采用有趣的貼蜻蜓比賽導(dǎo)入,讓學(xué)生經(jīng)歷了由特殊到一般,再到特殊的過程,非常巧妙,抓住了學(xué)生的心理,讓學(xué)生在游戲的活動中體驗、感知對稱,從參與面上看,全班學(xué)生都調(diào)動起來了,參與熱情也比較高,并且教師很注意順著學(xué)生的思維發(fā)展,通過學(xué)生的釋疑,很自然地引出課題。] 

  (二)動手操作、探究對稱 1.剪一剪,議一議。師:你能試著用剪子剪出一個象這樣對稱的圖形嗎?試試看!(教師巡視、輔導(dǎo),并貼圖)

  師:請同學(xué)們先停下手中的剪刀,我們一起來欣賞這幾幅圖( )你認(rèn)為哪些圖形是對稱的?哪些不是對稱的?

  生1:我認(rèn)為1號、2號、3號圖不是對稱的。

  生2:我認(rèn)為4號圖也不是對稱的。

  生3:我認(rèn)為5號、6號、7號、8號圖是對稱的。

  師:(指2號圖)你能說說你是怎么剪的嗎?

  生:我這樣用剪子彎了一下。

  師:(指3號圖)你能給大家說說是怎么剪的嗎?

  生:我拿著紙,這樣剪了一下,又剪一下。

  師:噢!原來你們是隨意剪的。看來,這樣是很難剪出對稱的圖形。

  師:我們就請(5號圖形)這位同學(xué)給大家介紹一下怎么剪的吧!

  生:我先這樣一折,再用剪子剪。

  師:很好!來,示范一次給大家看。(指6號圖)你能給大家介紹一下嗎?

  生:我先對折,然后再剪,就剪出這個圖形了。

  師:真棒!(掌聲)同學(xué)們想一想,為什么(5-8號)他們能剪出對稱的圖形,而他們(1-4號)不能呢?秘密在哪兒?

  生齊說:他們沒對折。

  師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下,你能在這些對稱的圖形中發(fā)現(xiàn)什么?

  生1:有一條印。

  生2:有一條線。

  生3:都有折痕。師:對!這個折痕在數(shù)學(xué)上我們就叫它“對稱軸”。請同學(xué)們讀兩遍。師:誰能上來畫畫其它圖形的對稱軸?其余的同學(xué)請在自己剪的圖形中畫出對稱軸。 [評析:讓學(xué)生剪一剪、議一議,探究出了對稱的秘密。恰當(dāng)?shù)脑u價,調(diào)動了學(xué)生的積極性,拓展了學(xué)生的思維空間,關(guān)注了學(xué)生的情感體驗,更突出了學(xué)生的主體地位。] 

  2.猜一猜,折一折。師:(出示長方形紙片)它是對稱的嗎?猜一猜,它有幾條對稱軸?師:到底有幾條對稱軸?請大家動手折一折,誰能給大家演示一遍。師:對!長方形有2條對稱軸。再猜猜看,正方形有幾條對稱軸? 師:誰能說說圓又有幾條對稱軸?然后動手折折看。生1:有一條。生2:有四條。生3:有十條。生4:有一百條。師:看來,同學(xué)們的意見都不一樣,我們請電腦來幫忙。(電腦畫面顯示很多條對稱軸并伴隨著聲音:我也折累了,不想再折了。)師:圓到底有多少條對稱軸?生1:數(shù)不清。生2:無數(shù)條。師:對!圓形有無數(shù)條對稱軸。

  [評析:說出長方形、正方形、圓形各有幾條對稱軸是本節(jié)課的一個難點(diǎn),充分讓學(xué)生猜一猜,并動手折一折,最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的潛能和主觀能動性,巧妙地、有效地突破了難點(diǎn),加深了對對稱知識的體驗和感悟。] 

  (三)拓展運(yùn)用、強(qiáng)化表象師:在日常生活中,除了這些圖形是對稱的以外,還有許多物體也是對稱的,你能舉例說一說嗎?(學(xué)生舉例有:桌子、椅子、文具盒、橡皮、窗戶、黑板、衣服、飛機(jī)、臉、人等等)師:你能指一指人的對稱軸在哪兒嗎?師:誰能指一指書本的對稱軸在哪兒?師:在自然界中,還有很多物體是對稱的,我們一起來欣賞一下。(電腦播放:蝴蝶、蜻蜓、臉譜、小鹿、飛鶴、8.A、北京體育館、艾菲爾鐵塔、民間剪紙等)師:欣賞完美麗的畫面,你們想不想動手剪一剪?發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)造力,剪出一個更美麗的圖案!試試看。(在學(xué)生動手剪時播放音樂)(學(xué)生剪完后自己將作品粘貼在黑板上)師:誰能給大家介紹一下你剪的象什么?生1:我剪的象窗簾。生2:我剪的象梅花。生3:我剪的象火箭。生4:我剪的象宇宙飛船,我長大了要當(dāng)宇航員。 ……

  [評析:讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊,數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用在我們的生活之中。教師巧妙地把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到“科學(xué)”、“藝術(shù)”、“建筑”等學(xué)科中,注重了學(xué)科知識的整合,不僅降低了學(xué)生理解上的難度,還使得單調(diào)的內(nèi)容變得豐富多彩,進(jìn)一步使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和應(yīng)用價值。] 

  (四)全課總結(jié)師:今天我們學(xué)習(xí)了“對稱”,這些對稱的圖形給你留下了什么印象?生1:很美麗!生2:很好看!生3:很有趣!師:對!這些對稱的圖形是很美,老師送給大家一個“美”字。(貼一個對稱的“美”)

  [總評:這節(jié)課采用開放式的課堂教學(xué),學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動。教學(xué)中,教師充分給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)機(jī)會,課堂教學(xué)通過貼對稱感知___剪對稱探究___拓展對稱___應(yīng)用對稱的過程使學(xué)生在交流和分享探索知識的快樂中,主動學(xué)習(xí)知識,形成了技能,掌握了數(shù)學(xué)方法。

  ] 二、課后反思《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。結(jié)合新課標(biāo)的精神,回顧本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為在以下三個方面體現(xiàn)的較為突出: 

  1.充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生在生動具體的情境中主動學(xué)習(xí)。生活中有許多的物體(包括建筑物)是對稱的,這樣就很容易找到學(xué)生學(xué)習(xí)這個知識的生長點(diǎn)。因此,在設(shè)計這節(jié)課時,無論是從導(dǎo)入到探索新知,還是欣賞操作活動,我都注重充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生人人動手、動腦、動口參與實踐活動,營造出貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境。教學(xué)以比賽“貼蜻蜓”導(dǎo)入,我出示兩只紅、黃顏色不同的蜻蜓,讓學(xué)生們比賽貼。這樣設(shè)計是因為學(xué)生對蜻蜓很熟悉,而在貼的過程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了紅色的蜻蜓翅膀大大小小不一樣,就笑了起來,紛紛說:“紅蜻蜓怎么能飛起來呢?”這樣也暗示了蜻蜓兩邊的翅膀一樣大才行。貼蜻蜓的活動大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。在探究“對稱”的過程中,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剪紙、折紙,人人經(jīng)歷剪的過程,發(fā)現(xiàn)了只有對折后才能剪出對稱的圖形;而折紙的過程不僅加深了學(xué)生對對稱軸的認(rèn)識,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的極限思想。 

  2.遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,對教材進(jìn)一步的加工處理。在鉆研教材的過程中,我發(fā)現(xiàn)教材是按知識引入──概念教學(xué)──知識應(yīng)用的順序逐步展開的。在知識引入這一環(huán)節(jié)中,我采用了“貼”的方法,在貼的過程中促使學(xué)生產(chǎn)生了疑問:為什么紅蜻蜓飛不起來?黃蜻蜓能飛起來呢?在教學(xué)“對稱”時,我不是直接教給學(xué)生先對折,再剪,而是讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)“兩邊一樣大”的基礎(chǔ)上,自己隨意去剪。這樣,一部分會剪的同學(xué)就對折了,不會剪的同學(xué)從他們的演示、介紹中也明白了“必須要對折”,非常輕松地發(fā)現(xiàn)了對稱的秘密。

  3.引導(dǎo)學(xué)生在動手操作、自主探索的過程中,去經(jīng)歷、去體驗,建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識。在探究“對稱”的知識過程中,先讓學(xué)生試著剪一剪,然后比較、演示,揭示“對稱”的秘密,然后又通過畫一畫、猜一猜、折一折、舉例等活動,讓學(xué)生充分去體驗、去感悟“兩邊大小一樣”。鞏固應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的再創(chuàng)造,學(xué)生舉例說出了很多身邊對稱的物體,并指出了它們的對稱軸,感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。最后一次的剪紙,是學(xué)生認(rèn)識和技能上的提高,他們這一次剪出的圖形很象生活中某些物體的模型,更值得一提的是:有少數(shù)同學(xué)先對折,然后畫圖、再剪。剪出的這些圖形確實給大家留下了一個很美的印象,整節(jié)課在“美”字中結(jié)束。

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