擺一擺（精選15篇）

擺一擺 篇1

　　教學目標：

　　1.探索長方形面積計算公式，初步理解長方形和正方形面積的計算方法，會正確地計算長方形和正方形的面積 。

　　2.引導學生估計給定的長方形、正方形面積。

　　教學重點：理解長方形和正方形面積的計算方法。

　　教學難點：正確地計算長方形和正方形的面積。

　　教學過程：

　　（一）課前復習

　　1.師：前面我們已經學過了面積和面積單位，你知道常用的面積單位有哪些？你能夠比劃一下嗎？

　　2.師：如果要表示教室的面積用什么面積單位比較合適？如果要表示這張卡片的面積呢？

　　（教師出示一張小卡片。）

　　3.揭示課題：長方形和正方形的面積。

　　（二）探究悟理

　　1.估計“卡片”的面積

　　師：同學們估計了很多答案，到底這張卡片的實際面積是多少，你們有辦法測量嗎？請你試著測量出卡片的實際面積，可以利用老師給你帶來的工具。

　　2.學生動手操作，用自己的方法測量出卡片的實際面積（教師巡視指導）

　　3.反饋交流，形成猜想

　　教師板書學生的各種方法。

　　找出其中最簡便的：先用尺量出卡片的長和寬，然后用長乘以寬計算這張卡片的面積，這種方法對于其他的長方形是否也適用呢？我們來舉例驗證，探索一下。

　　小組合作研究：用事先準備了的幾個長方形，小組分工，其中三人每人選一個圖形驗證，用長乘以寬的方法測量計算面積，再用其他方法驗證一下，把有關數據記錄下來。

　　（學生實踐操作，教師巡視指導。）

　　小組匯報研究結果，并舉個例子來說明是怎么驗證的。

　　4.小結并得出計算公式

　　教師板書：長方形的面積=長×寬

　　5.p46試一試

　　小結正方形的面積計算也用長乘寬來算，只是是正方形不分長和寬，都叫邊長，所以，正方形面積=邊長乘邊長。

　　（三）嘗試運用

　　p46  2、3、4

　　（四）總結

　　長方形、正方形的面積都可以用“長×寬”計算。

　　只是是正方形不分長和寬，都叫邊長，所以，正方形面積=邊長乘邊長。

擺一擺 篇2

　　教學內容：p92~93

　　教學目標 ：1、通過活動對前面所學的觀察物體、平面圖形、乘法計算等內容進行復習和鞏固，使學生學會用數字的眼光觀察事物，找出事物間的聯系。

　　2、在開放的活動中發揮學生的想象力，培養創新意識和實踐能力。

　　教學準備：課件、各種玩具、學生每人準備20根小棒、一個活動角、一把三角尺等。

　　教學過程 ：

　　一、       設疑激趣，導入  新課

　　1.  （出示課件）請同學們猜一猜，這是什么？

　　再看一看、

　　看來，要確定一個物體是什么，就必須從不同的角度去看一看。（揭題：看一看）

　　二、       看看擺擺，引導發現

　　2.  這是什么地方？這里正在干什么？對，2002年11月8日，黨的十六次全國代表大會在北京人民大會堂勝利召開。（用課件出示圖片2）

　　3.  這又是什么地方呢？

　　依次出示圖片3、圖片4。

　　4.  同時出示4張圖片。

　　同樣一個地方，在照片上的形狀怎么不一樣呢？

　　對，記者們不同的位置，從不同角度拍下了xx大召開的盛況。

　　4、想象：每一張照片記者們站在什么位置拍下的？

　　5、小結：站在不同的位置，所觀察到物體的形狀是不一樣的。

　　6、（出示小屋）老師帶來了什么？

　　7、（出示課件）從你們的位置上仔細觀察這個小房子，你們所看到的小房子的形狀像幾號圖形？

　　你能把你所看到的形狀用小棒擺出來嗎？（揭題：擺一擺）（學生各自擺）

　　8、（反饋）將擺好的作品在小組內進行交流。

　　三、       創設情境，自主探究

　　1、（出示課件：藍貓和它的伙伴們出現在屏幕上）

　　藍貓和它的伙伴們聽說我們在這里開展"擺一擺"的活動，它們也趕來了，就請各個代表來介紹自己吧！

　　（各組組長戴上頭飾，一一作介紹）

　　2、第一輪比賽：擺平面圖形，說一說平面圖形的特征。

　　動手操作后，讓部分學生代表將擺出的圖形展示在黑板上，并提出有關的數學問題。

　　（上臺展示的學生提問，大家回答）

　　3、第二輪比賽：擺三角形。

　　這是一個什么圖形？用了幾根小棒？擺這樣的3個三角形，需要幾根小棒？怎么知道的？

　　你能用9根小棒擺出更多這樣的三角形嗎？

　　小組操作比賽。

　　將操作的結果展示在黑板上。

　　按計算，擺出4個三角形需要多少根？減少了幾根？為什么？

　　（出示課件）分組討論后，反饋。

　　四、       拓展深化，有機整合

　　1、（出示課件）：外星人想和我們地球人類做朋友，圣誕節快要到了，外星人將每組桌內放入了一件禮物，我們第三輪比賽就是要把這些禮物的形狀用小棒擺出來。

　　2、6個組進行比賽，分組活動：先觀察，再分析從那個角度去擺最像，最后合作完成。

　　3、反饋，匯報是從哪個角度觀察的；互相評價。

　　五、       全課總結

　　今天，我們和藍貓家族的小伙伴們一起，通過看一看，擺一擺，學會了許多有趣的數學問題，數學王國里奇妙的問題可多了，讓我們共同努力，去探索，去發現，不斷進步！

擺一擺 篇3

　　今天給孩子們上了一堂音樂課《舉你的右手擺一擺》，主要是為了讓孩子們在輕松愉快的游戲氛圍中學習歌詞學會歌唱，并配合歌詞做相應的動作，簡單的分清楚方位。

　　歌詞非常的簡單：“來來來，朋友們，舉你的右手擺一擺，向前擺向后擺，轉一個圈圈跟我來：

　　來來來，朋友們，把你的身體擺一擺，向左擺向右擺，轉一個圈圈坐下來。”

　　這個活動最最重要的就是讓寶貝們正確的舉起右手啦。第一次，我沒有示范，就請寶貝：“把你們的右手舉起來我看看。”不出我所料，寶貝們沒幾個舉對的，有幾個立場不堅定的本來舉對了跟著別人反而錯了。我趕緊又提醒他們：“小朋友們拿勺子的小手，哇嗚哇嗚吃飯飯的小手。”幾個寶寶馬上試了一試，改了過來，見還有些寶寶們錯了，我趕緊做了示范“刷刷刷拿畫筆的小手舉起來！”孩子們在我的提醒下終于都糾正了過來。由于我沒有事先給孩子們提要求，第一遍請坐在位子上挺清楚歌詞，結果我一放錄音機，寶貝們激動的跟著音樂，根據歌詞自己創作起動作來了。還別說，有幾個動作還很有創意的呢!第二遍我吸取教訓，請寶貝們豎起小耳朵認真聽歌詞，把歌詞記住了我們才能邊唱邊跳呀。寶貝們真聰明，基本上只聽一遍就會了。然后我們跟著音樂一起邊唱邊跳，寶貝們既學會了這首歌，又玩的很開心。

　　現在一直在提倡讓孩子們在游戲中學習，玩才是孩子們的天性。這節音樂課《舉你的右手擺一擺》正是很好的迎合這個教育理念。其次，老師在上課中的激情和投入度很重要，只有老師真的投入了，充滿激情，寶貝們才能全部high起來！

擺一擺 篇4

　　授課教師：安徽省蕪湖市育紅小學 陳嚴

　　教學目標：

　　1.認知：對前面所學的觀察物體、平面圖形、乘法計算等內容進行復習鞏固。

　　2.能力：學生能在開放的活動中發揮自己的想像力，提出各種問題，培養學生的創新意識、實踐能力；通過看一看、擺一擺、拼一拼、說一說等，全方位地調動學生用科學的眼光觀察事物，找出事物間的聯系。

　　3.情感：結合黨的xx大召開，對學生進行愛黨愛國的教育；體驗生活中處處有數學、增強學習和應用數學的興趣和信心；通過從不同的位置觀察物體，形象感知只有多站在別人角度看待問題才能和大家友好相處的生活哲理；同時滲透美育。

　　教學重點：復習鞏固觀察物體、平面圖形等知識內容。

　　教學用具：課件；各種玩具、頭飾；學生每人準備20根小棒、1個活動角、1把三角尺等。

　　教學過程：

　　一、設疑激趣，滲透德育

　　1.（事先讓一名學生藏起來）昨天下午，全校都放學了，我看見一位同學還一個人默默的撿著花壇里的垃圾，他是誰呢？（這名同學背對大家出現，讓學生猜測……）

　　2.我們要確定他是誰，還必須怎樣呢？

　　3.換一個角度，再看一看（讓這名同學轉過來，面對大家。同時揭題：“看一看”）。

　　二、看看擺擺，引導發現

　　1.（出示課件，圖片1：xx大會場全景照片。）

　　這是什么地方？這里正在干什么？對，2002年11月8日，黨的十六次全國代表大會在北京人民大會堂勝利召開，黨和國家領導人在主席臺上就坐，率領全國各地的代表們，正在商討著國家大事。

　　2.（出示圖片2：xx大會場代表席照片。）

　　這又是什么地方呢？

　　（圖片3、圖片4依次出示……xx大會場不同角度的照片。）

　　3.（4張圖片同時出示）

　　同樣一個地方，在照片上的形狀怎么不一樣呢？

　　對，記者們站在不同的位置，從不同角度拍下了xx大召開的盛況。

　　4.想像：每一張照片記者們站在什么位置拍下的？

　　5.小結：站在不同的位置，所觀察到物體的形狀是不一樣的。

　　6.（出示小屋）老師帶來什么？

　　你們在不同的位置上，分別看到小屋哪些面？

　　7.（出示課件）

　　你能將你所看到的形狀用小棒擺出來嗎？

　　8.（反饋）如果每邊的同學都硬要說小屋就是自己擺成的這個形狀，行不行呀？

　　不僅觀察事物是這樣，看待一件事情也是這樣，我們要學會多站在別人角度看待問題，這樣大家才能團結、友好相處。

　　9.小結：剛才我們通過看一看，擺一擺，復習了“觀察物體”的有關知識。（揭題：擺一擺）

　　三、創設情境，自主探究

　　1.（出示課件：藍貓和它的伙伴們出現在屏幕上）

　　藍貓和它的伙伴們聽說我們在這里開展“擺一擺”的活動，它們也趕來了，就請各個代表隊來介紹自己吧！

　　（各組組長戴上頭飾，一一作介紹。）

　　2.藍貓提出第一個問題：你們認識過哪些平面圖形？能用小棒擺一擺嗎？

　　3.動手操作后，讓部分學生代表將擺出的圖形展示在黑板上數學問題。

　　（上臺展示的學生提問，大家回答。）

　　復習關于等有關圖形的特征。

　　4.淘氣也擺了一個圖形，看！（出示課件）

　　他擺了一個什么圖形？用了幾根小棒？擺這樣的3個三角形，需要幾根小棒？怎么知道的？

　　你能用9根小棒擺出更多這樣的三角形嗎？

　　小組操作比賽。

　　按計算，擺出4個三角形需要多少根？減少了幾根？為什么？

　　分組討論后，反饋。

　　5.擺出6個，最少用多少根小棒？

　　6.菲菲擺了一個。

　　（菲菲擺小棒圖。）

　　他擺的是什么圖形，用了多少根小棒？

　　擺這樣的兩個，最少需要多少根？為什么？

　　比較兩種不同的擺法：

　　質疑討論：為什么兩種擺法所用的小棒根數不一樣？

　　四、拓展深化，有機整合

　　1.出示課件：外星人將每組桌內放入了一個武器，我們要記錄下它們的形狀，向羊博士匯報。可是，手頭的材料只有小棒。

　　2.6個組進行比賽。分組活動：先觀察，分析從哪個角度去擺最像，最后合作完成。

　　3.反饋，匯報是從哪個角度觀察的；互相評價。

　　五、全課總結

　　今天，我們和藍貓家族的小伙伴們一起，通過看一看，擺一擺，學會了許多有趣的數學問題。數學王國里奇妙的問題可多了，同學們想不想知道的更多呀？數學王國的大門專門為愛動腦筋的人敞開著。讓我們共同努力，去探究，去發現，不斷取得進步！

擺一擺 篇5

　　擺一擺  想一想

　　一、教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級下冊p45擺一擺，想一想。

　　二、教學準備：

　　投影片、數位表、黑白棋若干顆、記錄表等。

　　三、教學目標與策略選擇

　　小學數學新課程標準中增設了“實踐與綜合應用”的知識。我們作為一線的教師，通過“綜合實踐活動”這種新的學習形式，讓學生在自主探索與合作交流中，使他們獲得綜合運用數學知識及方法解決實際問題、探索數學規律的能力，逐步發展對數學的整體認識。基于上述認識，《擺一擺，想一想》這一實踐活動課，我設計了以下幾個教學目標：                                                

　　1、通過活動與游戲進一步鞏固100以內的數的認識和“數位”、“數值”的概念。

　　2、通過活動，讓學生在自主探究、合作交流中，發現100以內數的特點與排列規律，初步培養學生的形象思維能力和抽象思維能力。

　　3、通過活動，讓學生在愉快的游戲玩樂中感受數學的神奇奧妙，體驗到學習數學的樂趣，激發學生探究數學的欲望。

　　教學重點：使學生在擺棋子寫數的活動中發現100以內的數的特點與排列規律。

　　教學難點：在實踐活動中發現100以內數的規律并能用口頭語言表述數的規律。

　　根據以上的教學目標以及重難點，我打算創設一個良好的情境，激發學生學習的興趣；然后，充分放手讓學生盡情地擺弄、玩耍手中的棋子，通過獨立思考、小組合作、相互交流、相互引導來發現規律，驗證規律并應用規律，讓其體會到學習的樂趣；最后，讓學生在情趣高昂時設疑，激發學生探究數學的欲望。

　　四、教學流程設計及意圖

　　教學流程

　　設計意圖

　　（一）、創設情境

　　老師給大家講個《神奇的1》故事好嗎？

　　從前，數學王國中有個小精靈名字叫“1”，一直以來他都悶悶不樂的，很不開心，認為自己總是最小的，讓人瞧不起。國王看見了，也很傷心，于是，想了個辦法，請來了一個魔術師，名叫“數位表” ，讓他來幫幫小精靈“1”，讓她變得快樂，變得自信。

　　教學流程

　　良好的開端是成功的一半，尤其是一年級的小朋友，受其生理、心理特征的影響，激發學生的學習興趣與探究欲望是教學的

　　設計意圖

　　魔術師揮動著神奇的魔棒，讓小精靈“1”在他的身上盡情地舞蹈，當她跳到十位上時，她變成了10，其他的數學王國中的小朋友為她鼓掌，她很開心，很開心，繼續舞蹈著。當她跳到百位時，她變成了100，下面掌聲、歡呼聲更是激烈。當她跳到了萬位時，她變成10000，人們就奮勇上來與她舞蹈。

　　從此以后，小精靈“1”就不再苦惱，不再看不起自己了。而是，在數學王國中盡情發揮自己的余熱。

　　（注：本故事純屬自編。）

　　小朋友，我們要不要學著魔術師，來變變魔術？

　　今天我們就學魔術師，用數位表和棋子來變魔術，看看誰最聰明，變得又多又好。（板書課題）

　　（二）、自主探究

　　1、實踐活動一：

　　（1）、學生拿出學具（數位表及棋子），我們用4顆棋子，和一張數位表，來變魔術，比一比，誰變得多，變得好。

　　出示友情提示：

　　1、  只用4顆棋子，在數位表上擺數。

　　2、  擺出一個數讀出來，并寫在本子上。

　　3、  完成后，與同桌說說你變了多少個數？你是怎么變的？

　　（2）、學生獨立操作

　　教師巡視，引導需要幫助的同學。

　　（3）、匯報交流

　　①、最多擺幾種？

　　②、你是怎么擺的？上來展示給大家看一看。（一人擺，大家讀，老師幫著板書）

　　③、還有不同的方法嗎？

　　④、比一比，誰擺的好？為什么好？評價他們的擺法。

　　⑤、小結。

　　教學流程

　　2、實踐活動二：

　　（1）、下面，我們用自己手中的棋子，四人小組分工，自由選擇1顆、2顆、3顆、5顆、6課棋子，選用自己最喜歡的方法去變魔術，一邊變，一邊讀，并及時記錄在本子上，然后與組內的同學交流，并由組長組織匯總在記錄表上，再仔細觀察你發現了什么？

　　（2）、四人小組分工合作，進行實踐操作

　　（3）、匯報交流

　　你選擇幾顆棋子？你是怎么擺的，分別擺出哪些數？

　　你發現了什么？

　　（4）、驗證自己的猜想。用自己最好的方法，快速地驗證自己的想法是否正確。

　　說出7顆、8顆、9顆棋子分別能擺出哪些數字，便把匯總表補充完整。

　　（5）、交流反饋

　　（三）、鞏固升華

　　1、游戲：猜年齡

　　小紅的奶奶今年的年齡，個位數字加上十位數字正好是10，小紅的奶奶今年的年齡是多少歲？

　　小的奶奶今年已經是七十多歲了，她應該是多少歲？

　　2、拓展練習

　　用10顆棋子能擺幾個兩位數？11、12顆呢？

　　回家自己試一試，并找一找，他們之間又會有什么規律？

　　（四）、全堂小結

　　誰能說一說今天你都有哪些收獲？

　　希望大家在今后的生活、學習中要學會認真觀察，多動腦，那么我們就會有更多神奇的發現。

　　重要環節之一。

　　再者，“趣”是低段學生課堂的“調味品”，有了它，學生才愿學、樂學、愛學。

　　因此，我創設“講故事”這樣的情境，大大激發了學生的學習興趣，誘發了學生探究數學奧妙的欲望。

　　《數學新課程標準》也指出：實踐活動是培養學生進行主動探索與合作交流的重要途徑。在一年級的小朋友中，讓他們玩，讓他們在動手操作中學習是非常開心的一件事情。

　　培養學生合作、交流、觀察、比較、歸納形象思維和抽象思維等能力。

　　設計意圖

　　讓學生通過猜想——驗證——應用獲取數學知識，讓起體會到成功的喜悅。

　　做游戲，是兒童酷愛的一種活動，在練習設計中，我讓學生做個小游戲——猜謎語，正是符合學生的心理特征，讓學生在輕松娛樂的環境中，應用所學知識，讓其感受到學習的樂趣，體會到成功的快感。

　　流有余念，讓學生自由探究，誘發學生探究的欲望。

　　五、教學片段實錄

　　片斷（一）：

　　師：我們也來當一當魔術師，來變變魔術吧！

　　請大家拿出四顆棋子和數位表，就用四顆棋子，在數位表上擺數，比一比，誰擺的最多，擺得方法最好。注意，開始之前，我們一起來讀一讀友情提示。

　　生：齊讀后，開始動手擺棋子，并一邊讀數，一邊寫數。

　　師：擺好的同學，與同桌說說你是怎么擺的，都擺出了哪些數？并比一比，誰的方法比較好？為什么？

　　師：哪個小朋友愿意上來變魔術，并說說你是怎么擺的？

　　生：我是這樣擺的：（上臺演示）先把4顆棋都放在個位上，是4；再移一顆到十位，是13；再移一顆到十位，是22；再移一顆，是31，再移一顆到十位，就四顆都在十位上是40。

　　師：老師做你的小秘書，把你剛才擺的4個數寫下來（板演：4、13、22、31、40）

　　生：老師，我不跟他一樣。

　　師：好，你上來說說，你是怎么擺的。

　　生：我是這樣擺的，我全部都先放在十位上，就是40，然后全部都放在個位上是4，再放一顆到十位上，其他的放在個位上，就是13，然后，反過來，3顆放在十位上，一顆放在各位，就是31，還有兩顆放在個位上，還有兩顆放到十位上，是22，然后，再反過來放，還是一樣是22，所以就只有一個22了。

　　師：小朋友們聽清楚了嗎？告訴老師，我們也把他寫下來。

　　師：小朋友的想法都不錯，我們一起為他們倆鼓掌！還有其他不同的擺法嗎？

　　生：呵呵，老師，我是隨便擺的。

　　師：哦？那你認為你的方法怎么樣？比較喜歡哪一種擺法？說說理由。

　　生：我喜歡第一種方法，這樣一顆一顆移不會忘記，而且好玩點。

　　生：我喜歡第二種擺法，只要擺好一個數，交換它們的位置，就成了另一個數，簡單點。

　　生：我不喜歡第三種擺法，這種擺法有時候會忘記掉了哪些數都不知道。

　　師：每一個同學都有心目中適合自己的好方法，不管用哪種方法來擺，擺出的都是5個數。但是，我們也應該要考慮一下，哪些方法會比較好，到時，我們也可以用那種方法，這樣我們就能擺得多，而且擺得快了。

　　片斷（二）：

　　師：剛才我們分別用1-6顆棋擺出了相應的數（演示）。而且發現了一些小秘密。現在老師想請你們猜一猜，如果用7、8、9顆棋各能擺出多少個數呢？

　　生：分別能擺出8、9、10個數。

　　師：誰同意他的想法？說說你的理由。

　　生：用1-6顆棋擺出的是2、3、4、5、6、7個數，所以用7、8、9顆棋就能擺出8、9、10個數。

　　師：一定嗎？

　　生：一定。

　　師：這畢竟是我們剛才發現的小秘密，到底我們的猜想對不對，我們只有通過驗證才能知道確切的答案。接下來我們一起來驗證一下我們的猜想。不過這一次你可以選擇擺一擺，也可以不擺，在腦子里想，然后直接寫出這些數。

　　生：動手實踐操作。

　　師：通過驗證，你們的猜想正確嗎？

　　生：我選7顆，寫了8個數：7、16、25、34、43、52、61、70。

　　生：我用9顆棋寫出了10個數：9、18、27、36、45、54、63、72、81、90。

　　生：我用8顆棋寫出了9個數：8、17、26、35、44、53、62、71、80。

　　師：其他同學寫的數都是一樣嗎？

　　生：一樣。

　　師：同學們剛才的猜想都是對，老師為你們驕傲，那我們也來祝賀自己吧！

　　生：棒！棒！棒！我真棒！     

　　六、教學反思

　　數學課堂是實施素質教育、創新教育的主戰場，也是培養學生全面發展的主陣地，教師對教材的駕馭和處理直接影響學生的思維活動，探索能力的發展。《擺一擺，想一想》是一節實踐活動課，我充分考慮到一年級小朋友的心理特點，讓學生在充分玩耍棋子，擺弄棋子的同時，學到知識，發現規律，并應用規律。然而從開始設計，到之后的實踐上課，反思整個教學過程，我感覺這堂課以下幾個方面讓我感觸頗深：

　　1、理念更新，落實實際行動。

　　新課程觀念新了，思維活了，而實實在在落實課堂實際中才是最重要的。在整堂課中，學生始終是學習的主體，教師只是學習的引導者和協助者。從情景創設，到實踐操作，接著發現100以內的數的特征與排列規律，最后應用規律。教師都只是提供了材料，學生通過對材料的感知與操作，喚起學生學習興趣，探究的欲望，最終在相互合作交流中掌握了知識。

　　2、創設情境，激發學習興趣。

　　興趣是最好的老師，在這節課的課堂中，同學們一反課改前的“靜”，而是熱鬧鬧的“動”了起來，這也是我呼喚學生“積極參與”與“合作交流”的成功之處，同學們在我創設的民主、平等的氣氛下，思維開拓了，能力發展了，頭腦也靈活了，參與意識增強了，合作交流的意識也濃了。在整堂課中，我就是讓“動手操作、動手實踐”貫穿始終，讓學生在用棋子變魔術，創造出一系列數的，然后，通過觀察、比較、交流、歸納，發現100以內的數的特征與排列規律。讓學生體會到學習的樂趣，感受到成功的喜悅。之后，我用猜想——驗證——應用，再次激發起學生的學習欲望和探究欲望，讓他們在自主探究中發現規律，應用規律，讓使每個學生都在原有的基礎上得到了不同的發展。

　　3、合作交流，發展學生能力。

　　實踐操作，匯報交流是新課改的一個重要方法之一。在這節課中，我充分地為學生提供“用數學”的機會，讓他們在學習過程中去體驗數學、經歷數學和運用數學。學生是有著較強的求知欲和競爭欲，因此，我化“靜”為“動”，讓學生在操作中、娛樂中、探索中激發起學習的興趣，在獨立思考與合作交流中發現問題，解決問題，從中體會到學習的樂趣與成功感。整堂課中，都是在學生實踐活動中完成，在合作交流中發展，使他們的多種能力得到了更好的提高。

　　4、  需要進一步探討的問題。

　　①、時間調空問題。這樣相對開放的實踐活動課，在具體的實施過程中，對時間度的把握相對要困難點。如這節課，我讓學生四人小組合作用1—6個棋子擺數、發現其中的規律，比較拖，浪費了時間，使后面的一些活動無法完成。實踐活動課中如何更好的把握時間的“度”，這需要我在今后的教學中進一步研究。

　　②學生差異問題。在新課改的實施下，學生兩極分化越來越明顯。這樣的實踐活動課中，對中小學生來說，確實能幫助他們掌握知識與技能，可是在“探究”與“發現”中，他們失去了陣腳，多了些“隨從”。如在這堂課教學中，我發現那些優生思維活，能力強，方法好，速度快，而少部分學生，反應較慢，顯得有點困難。如果經常這樣做，對于他們又是如何發展與提高？這更需要我們在今后的教學中進一步探討。

擺一擺 篇6

　　課題：看一看   擺一擺

　　教學內容：p92~93

　　教學目標 ：1、通過活動對前面所學的觀察物體、平面圖形、乘法計算等內容進行復習和鞏固，使學生學會用數字的眼光觀察事物，找出事物間的聯系。

　　2、在開放的活動中發揮學生的想象力，培養創新意識和實踐能力。

　　教學準備：課件、各種玩具、學生每人準備20根小棒、一個活動角、一把三角尺等。

　　教學過程 ：

　　一、       設疑激趣，導入  新課

　　1.  （出示課件）請同學們猜一猜，這是什么？

　　再看一看、

　　看來，要確定一個物體是什么，就必須從不同的角度去看一看。（揭題：看一看）

　　二、       看看擺擺，引導發現

　　2.  這是什么地方？這里正在干什么？對，2002年11月8日，黨的十六次全國代表大會在北京人民大會堂勝利召開。（用課件出示圖片2）

　　3.  這又是什么地方呢？

　　依次出示圖片3、圖片4。

　　4.  同時出示4張圖片。

　　同樣一個地方，在照片上的形狀怎么不一樣呢？

　　對，記者們不同的位置，從不同角度拍下了xx大召開的盛況。

　　4、想象：每一張照片記者們站在什么位置拍下的？

　　5、小結：站在不同的位置，所觀察到物體的形狀是不一樣的。

　　6、（出示小屋）老師帶來了什么？

　　7、（出示課件）從你們的位置上仔細觀察這個小房子，你們所看到的小房子的形狀像幾號圖形？

　　你能把你所看到的形狀用小棒擺出來嗎？（揭題：擺一擺）（學生各自擺）

　　8、（反饋）將擺好的作品在小組內進行交流。

　　三、       創設情境，自主探究

　　1、（出示課件：藍貓和它的伙伴們出現在屏幕上）

　　藍貓和它的伙伴們聽說我們在這里開展"擺一擺"的活動，它們也趕來了，就請各個代表來介紹自己吧！

　　（各組組長戴上頭飾，一一作介紹）

　　2、第一輪比賽：擺平面圖形，說一說平面圖形的特征。

　　動手操作后，讓部分學生代表將擺出的圖形展示在黑板上，并提出有關的數學問題。

　　（上臺展示的學生提問，大家回答）

　　3、第二輪比賽：擺三角形。

　　這是一個什么圖形？用了幾根小棒？擺這樣的3個三角形，需要幾根小棒？怎么知道的？

　　你能用9根小棒擺出更多這樣的三角形嗎？

　　小組操作比賽。

　　將操作的結果展示在黑板上。

　　按計算，擺出4個三角形需要多少根？減少了幾根？為什么？

　　（出示課件）分組討論后，反饋。

　　四、       拓展深化，有機整合

　　1、（出示課件）：外星人想和我們地球人類做朋友，圣誕節快要到了，外星人將每組桌內放入了一件禮物，我們第三輪比賽就是要把這些禮物的形狀用小棒擺出來。

　　2、6個組進行比賽，分組活動：先觀察，再分析從那個角度去擺最像，最后合作完成。

　　3、反饋，匯報是從哪個角度觀察的；互相評價。

　　五、       全課總結

　　今天，我們和藍貓家族的小伙伴們一起，通過看一看，擺一擺，學會了許多有趣的數學問題，數學王國里奇妙的問題可多了，讓我們共同努力，去探索，去發現，不斷進步！

擺一擺 篇7

　　擺一擺、想一想

　　教學目標

　　1.通過動手擺小圓片，培養學生的動手操作能力。

　　2.通過觀察、猜想等方法，培養學生良好的學習習慣和思維方式。

　　3.培養學生間合作能力、探究精神。

　　教具準備

　　兩位數的數位表，4個小圓片，投影片。

　　教學過程

　　一、復習

　　教師：在數位表中，右邊起第一位叫什么位?(個位)第二位叫什么位?(十位)

　　教師拿出一個數字卡片“1”放在個位表示多少?(一個一)

　　若數字卡片“1”放在十位上表示多少?(一個十)

　　教師強調：“1”放在不同的數位就有不同的表示方法，可以表示一個一，一個十，一個百……

　　二、新課

　　1.出示兩個小圓片，(學生拿出相應學具)現在大家四人一小組進行分工協作，三個人擺不同的數，一個人負責記錄，然后每組派代表匯報。

　　2.為什么兩個圓片放人不同的地方，表示的數不同?

　　因為放在不同數位表示的數不同，個位上的兩個小圓片表示2十一，十位上的兩個小圓片表示2個十。如果一個小圓片放在個位、一個放在十位表示1個十和1個一組成的數是11。

　　3.出示三個小圓片，(學生拿出相應的學具)分小組學生動手操作，擺出的數各表示什么?

　　4.若4個小圓片呢?(學生繼續動手擺)擺出的數各表示什么。

　　5.小結：

　　教師提問： .

　　(1)兩個小圓片可擺出幾個數?(3個數)

　　(2)三個小圓片可擺出幾個數?(4個數) 新 課 標 第 一 網

　　(3)四個小圓片可擺出幾個數?(5個數)

　　(4)誰能說一說五個小圓片可擺出不同幾個數?(6個數)

　　教師：圓片的個數和所擺出的數的個數有什么聯系呢?

　　圓片的個數十l＝擺出的數的個數

　　提問：用8個小圓片，可以擺出幾個不同的數?(9個數)

　　三、課堂作業

　　在○里填上”>”、“<”或“＝”。

　　35○53 78○69 13○31

　　70+9○79 63-3○70 1+80○81

　　65○65+5 37○37-1 100○90+9

　　四、課外實踐作業

　　每個同學回家后分別拿9個和10個小圓片，擺出不同的數給爸爸、媽媽看，看誰擺的又快又對。

　　五、板書設計：

　　擺一擺、想一想

　　(1)兩個小圓片可擺出幾個數?(3個數)

　　(2)三個小圓片可擺出幾個數?(4個數) 新 課 標 第 一 網

　　(3)四個小圓片可擺出幾個數?(5個數)

　　(4)誰能說一說五個小圓片可擺出不同幾個數?(6個數)

擺一擺 篇8

　　案例片斷

　　片斷：自主探究、合作交流

　　師：給你3個小圓片，你能在數位表上擺出哪些數？請小朋友們四人合作，三位小朋友擺數，一位同學記錄他們擺的數。擺完后，把這些數按一定的順序排列，并討論一下，有什么規律？

　　(學生分四人小組擺小圓片，討論)

　　師：哪個小組派一位代表來說說你們擺了哪些數？是怎么擺的？

　　生1：我們擺了3，12，21，30四個數，我們是先擺好后，再按從小到大的順序排列的。

　　生2：我們也擺了這四個數，我們是從大到小排列的，是30，21，12，3。

　　生3：我們擺了3，30，12，21，是把個位和十位上兩個數交換一下位置。

　　師：小朋友們真能干！那你們喜歡哪種順序呢？為什么？

　　生1：我喜歡第1種，因為從小到大排列，看起來比較順一點。

　　生2：我喜歡第3種，這樣擺起來比較有規律一點。

　　師：哦！擺起來有規律一點？能一邊擺一邊給同學們說說嗎？

　　生2：（邊投影演示邊說）就是先把這3個小圓片全都放在個位上，這樣是3；然后再把這3個小圓片全都放在十位上，這樣是30；再把1個小圓片放在個位上，2個小圓片放在十位上，這樣是21；再把2個小圓片放在個位上，1個小圓片放在十位上，是12。

　　生：說得真好！小朋友們看清楚他是怎么擺的嗎？

　　生齊：看清楚了。

　　生3：老師，我的擺法也是有規律的。

　　師：是嘛！來！邊擺邊說給大家聽聽！

　　生3：（邊投影演示邊說）我先在個位上擺3個小圓片，這樣表示的是3；然后從個位上拿1個小圓片到十位上，這樣就是12；再從個位上拿1個小圓片到十位上，就是21；再把個位是的小圓片拿到十位上，就是30。

　　師：講得太棒了！你們比老師講得還好！其他小朋友看清楚了嗎？

　　生齊：看清楚了！

　　……

　　片斷：深入探究、模仿寫數

　　師：小朋友們，用3個小圓片可以擺出四個數，用4個小圓片可以擺出五個數。從這兩次擺的過程中，你有什么新發現嗎？

　　生1：我發現擺出來的數比小圓片多1個。

　　生2：我發現這些數加起來都等于小圓片的個數。

　　師：哦？！你能舉個例子嗎？

　　生2：比如，12這個數，1＋2＝3,　21是2＋1＝3。說明它們都是用3個小圓片來擺的。

　　師：哦！是這樣的。你真會動腦筋！

　　師：下面請小朋友們想一想，用5個小圓片，可以擺出幾個數？如果不擺，你能寫出這些數嗎？請同學們寫一寫。

　　（學生寫數）

　　師：哪個小朋友愿意把自己寫的數和大家分享？

　　生1：我寫的數是5、50、14、41、23、32六個數。

　　師：能說說你是怎么想出來的嗎？

　　生1：我是把個位和十位上的數交換一下寫出來的。

　　生2：我寫的數是5、14、23、32、41、50，這六個數。

　　師：你又是怎么想的呢？

　　生2：我是想，先在個位上擺5個小圓片，然后每次從個位上拿一個小圓片到十位上，這樣就得到了六個數。

　　師：太棒了！那么6個小圓片可以擺幾個數呢？

　　生齊：7個！

　　師：那么10個小圓片呢？

　　生齊：11個！

　　師：是嗎？到底對不對，我們可以怎么辦？

　　生齊：用小圓片來擺一擺。

　　師：那好就動手擺擺看。

　　（學生用小圓片在數位表上擺數）

　　生：老師，我只擺出了9個。

　　（下面開始自言自語：是9個，是9個。）

　　生：老師，怎么會只有9個了呢？

　　師：是呀！怎么會只有9個了呢？請小朋友們回家和爸爸、媽媽一起繼續擺下去看看，好嗎？

　　三、反思和討論

　　本節課圍繞“轉變學生的學習方式”這一理念，讓學生在“自主探索”中發現一些規律。具體表現在：

　　1、情景式的復習，把主動權還給學生。

　　筆者在活動開始前，設計了“幫助藍貓介紹計數器”的復習環節，提出了一個極具開放性的問題，“哪位小朋友能幫藍貓認識一下計數器呢？”可以讓每個小朋友都有話說。這樣，學生自主復習的效果明顯比教師復習要好的多。表現在：（1）數位位置：左邊的是十位，右邊的是個位。（2）數位位值：個位上擺一顆表示一個一，十位上擺一顆表示一個十。（3）數位上表示數：如果個位放一顆，十位放兩顆就表示21。（4）數位表的好處：表示數很方便。……事實上這些“介紹”都為后面教學的展開作了鋪墊，學生在向自己喜歡的動畫人物介紹自己所學的本領時，自信心得到了提升，獲得了積極的情感體驗。

　　2、操作式地探究，經歷學習的過程。

　　蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強烈。”針對學生的這種心理，我們不能將事實的真相輕易地告知學生，而要讓他們通過操作、猜想、驗證等活動，引起學生發表自己的不同見解，從而產生認知沖突，喚起學生討論的積極情感，讓他們的思維的火花不斷碰撞。“天生其人必有才”，樂于探究是兒童的天性。學生身上蘊藏著自主學習的潛力，教師要大膽放手，尊重他們探究的需要，創設可供探究的條件，引導他們在探究中學習、感悟。

　　這是一節數學實踐活動課，鑒于學生的年齡特點，該實踐活動能夠充分利用兒童喜歡動手操作的心理，筆者設計一些有層次的“玩法”：嘗試擺、探究擺、運用擺、模仿寫，通過一系列的活動，使學生在動手操作的過程中感悟100以內的數和相關的基礎知識。在讓學生體驗知識的過程中，筆者不僅注重了“基礎知識的感悟”，而且又有意識地培養學生一些數學的意識，如猜想、驗證等。學生在猜測用“10個圓片可以擺11個數”后，教師質疑：“到底對不對，我們可以怎么辦？”、“那好就動手擺擺看。”……設計的意圖并不在于讓學生掌握這個知識，而是有一種“驗證”的體驗，逐步培養學生檢驗的意識。

　　3、開放式地評價，用喜歡的方式學。

　　“以學生為本”是新課程標準的理念之一，教師在教學過程中，要尊重學生發揚個性，鼓勵他們用自己喜歡的方式去進行探究、學習。如在展示“3”個圓片擺法的時候，筆者設計了一些評價的問題：擺了哪些數？你是怎么擺的？你喜歡哪個小組的順序，為什么？……等問題，引導“生生評價”，從而進行自我的建構和完善。再如在“探究規律”和“模仿寫”這些環節的設計上也都有體現，抓住“你有什么新發現”和“這些數你是怎么想出來的”兩個問題，留給了學生無限的思考空間。

擺一擺 篇9

　　“擺一擺，想一想”就是先擺后想，邊擺邊想，在擺的過程中想，在想的過程中擺。本節課教師的教學設計充分安排了不同的擺學具，也不失時機地點撥學生的想規律。在擺和想的過程中，鞏固了對100以內數的認識；加強了對數位的認識；使學生的觀察能力、探索意識、形象思維、歸納能力、抽象思維等都不同程度地得到培養和提高。具體體現在以下幾個方面：

　　1、“玩”是孩子們的天性，本節課的設計讓孩子們在玩學具的基礎上引導在數位上擺數，這是一年級學生學習數學的一個重要方式。適當的實踐活動不僅可以激發學生的學習興趣，而且更有利于學生探索規律，尋找事物規律的方法，培養學生的探索精神。本節課在這方面體現得較為突出。如：本節課中進行了多次活動，學生通過擺一擺、記一記、找一找、說一說等活動，在一種輕松快樂的氛圍中找到了規律，我覺得更為成功的是學生獲得了學習的快樂。                         

　　2、讓學生用自己喜歡的學具為材料體驗學習過程。如：第一次活動：學生用1個圓片、2個圓片、3個圓片擺數。擺數時要動腦筋，怎樣才能擺的既快又不遺漏，為學生發現擺數規律作鋪墊。第二次活動：學生用4個圓片、5個圓片擺數，課上安排讓各小組介紹擺得快的經驗，激發學生探索擺數規律的欲望。當學生用6個圓片、7個圓片8個圓片……擺數時，我就抓住時機提出，不擺圓片，能直接寫出個圓片7個擺出的數嗎？這時學生的興趣高漲，繼續探究的欲望更加強烈，使擺數的規律自然而然的產生，不僅注重學生的動手和動腦密切相連，而且學生的思維也非常活躍，幾乎都發現用圓片在數位上擺數的規律，這看似簡單的合作探究活動，卻蘊涵著豐富的既不重復又不遺漏的排列組合方法，這不正是一種有價值的數學實踐活動嗎?

擺一擺 篇10

　　課題：看一看   擺一擺

　　教學內容：p92~93

　　教學目標 ：1、通過活動對前面所學的觀察物體、平面圖形、乘法計算等內容進行復習和鞏固，使學生學會用數字的眼光觀察事物，找出事物間的聯系。

　　2、在開放的活動中發揮學生的想象力，培養創新意識和實踐能力。

　　教學準備：課件、各種玩具、學生每人準備20根小棒、一個活動角、一把三角尺等。

　　教學過程 ：

　　一、       設疑激趣，導入  新課

　　1.  （出示課件）請同學們猜一猜，這是什么？

　　再看一看、

　　看來，要確定一個物體是什么，就必須從不同的角度去看一看。（揭題：看一看）

　　二、       看看擺擺，引導發現

　　2.  這是什么地方？這里正在干什么？對，2002年11月8日，黨的十六次全國代表大會在北京人民大會堂勝利召開。（用課件出示圖片2）

　　3.  這又是什么地方呢？

　　依次出示圖片3、圖片4。

　　4.  同時出示4張圖片。

　　同樣一個地方，在照片上的形狀怎么不一樣呢？

　　對，記者們不同的位置，從不同角度拍下了xx大召開的盛況。

　　4、想象：每一張照片記者們站在什么位置拍下的？

　　5、小結：站在不同的位置，所觀察到物體的形狀是不一樣的。

　　6、（出示小屋）老師帶來了什么？

　　7、（出示課件）從你們的位置上仔細觀察這個小房子，你們所看到的小房子的形狀像幾號圖形？

　　你能把你所看到的形狀用小棒擺出來嗎？（揭題：擺一擺）（學生各自擺）

　　8、（反饋）將擺好的作品在小組內進行交流。

　　三、       創設情境，自主探究

　　1、（出示課件：藍貓和它的伙伴們出現在屏幕上）

　　藍貓和它的伙伴們聽說我們在這里開展"擺一擺"的活動，它們也趕來了，就請各個代表來介紹自己吧！

　　（各組組長戴上頭飾，一一作介紹）

　　2、第一輪比賽：擺平面圖形，說一說平面圖形的特征。

　　動手操作后，讓部分學生代表將擺出的圖形展示在黑板上，并提出有關的數學問題。

　　（上臺展示的學生提問，大家回答）

　　3、第二輪比賽：擺三角形。

　　這是一個什么圖形？用了幾根小棒？擺這樣的3個三角形，需要幾根小棒？怎么知道的？

　　你能用9根小棒擺出更多這樣的三角形嗎？

　　小組操作比賽。

　　將操作的結果展示在黑板上。

　　按計算，擺出4個三角形需要多少根？減少了幾根？為什么？

　　（出示課件）分組討論后，反饋。

　　四、       拓展深化，有機整合

　　1、（出示課件）：外星人想和我們地球人類做朋友，圣誕節快要到了，外星人將每組桌內放入了一件禮物，我們第三輪比賽就是要把這些禮物的形狀用小棒擺出來。

　　2、6個組進行比賽，分組活動：先觀察，再分析從那個角度去擺最像，最后合作完成。

　　3、反饋，匯報是從哪個角度觀察的；互相評價。

　　五、       全課總結

　　今天，我們和藍貓家族的小伙伴們一起，通過看一看，擺一擺，學會了許多有趣的數學問題，數學王國里奇妙的問題可多了，讓我們共同努力，去探索，去發現，不斷進步！

擺一擺 篇11

　　教學內容：人教版九年義務教育六年制小學數學教科書第二冊。

　　教材分析：

　　“擺一擺，想一想”是一個純數學探索實踐活動課。活動通過讓學生把某一數量的圖片分別擺在數位表的十位和個位上，得到不同的數，鞏固對100以內的認識，還通過引導學生觀察每一組數的特點，探索規律，培養學生初步的歸納能力。

　　設計理念：

　　1.通過實踐活動，重視學生體驗學習數學的樂趣，激發學生學習的情感和探求知識的欲望，培養合作意識和競爭心理，樹立學習的自信心。

　　2.通過探索活動，注重學生合作意識和觀察能力、形象思維能力和語言表達能力以及初步的歸納和抽象思維能力。

　　3.通過這個活動，鞏固100以內數的認識，讓學生在主動探索的過程中，學會歸納整理。

　　教學目標：

　　1.鞏固100以內數的認識。

　　2.觀察數的特點，探索規律，初步培養歸納能力。

　　3.在操作實踐中發展形象思維能力，通過找規律發展學生初步抽象思維能力。

　　教具準備：多媒體課件

　　學具準備：黑白圍棋子

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：（課件演示）小朋友，我們看到大屏幕有一顆什么嗎？

　　生：棋子。

　　師：（出示數位圖）是啊，你看你看，棋子跑到數位表上去了。他在哪了？

　　生：個位。

　　師：表示什么數？

　　生：1。

　　師：哎……這顆棋子還真調皮，又跑到哪了？

　　生：十位。

　　師：又表示什么數？

　　生：10

　　師：真聰明！這么說來，一顆小小的棋子在數位表中可以表示哪些數嗎？

　　生：1和10兩個數。（板書）

　　師：哎，同樣是一顆棋子，為什么一會兒表示1，一會兒表示10呢？

　　生：位置不一樣。

　　師：是呀，一顆棋子在不同的數位上可以表示不同的數。

　　（課件演示2顆棋子的動畫效果）教師描述情景：

　　師：一顆棋子自己覺得很寂寞，又招來了一個小伙伴。他們可親熱了，一起跑到了……（個位），表示什么數了？

　　真擠啊！一顆棋子一腳把另一顆棋子踢到了哪里？（十位）表示什么數？

　　這時，個位上的棋子有意見了，同樣是一個棋子，他表示10，我卻只表示1，我也要跑過去，現在表示多少？師問：那么，2顆棋子可以表示哪些數了呢？（板書：2、12、20）

　　二、擺棋探秘

　　師：今天這節課，我們就邊玩棋子邊學習，在玩的過程中發現更多的秘密，小朋友想玩嗎？

　　1.初次擺──交代做法。

　　師：拿3顆棋子，在你的數位表上擺出不同的數，擺一個，記錄一個數。比一比，看誰最會動腦筋，擺得方法最多。

　　（學生擺，教師觀察。）

　　師：擺好的小朋友和同桌交流一下你是怎么擺的？

　　師：誰來說說你擺出了哪些數？

　　生：3、12、21、30。

　　師：有不同擺法嗎？

　　生：12、21、30、3。

　　師：比較黑板上2位小朋友的擺法，你認為哪種擺法比較好？為什么？

　　生：第一種好。因為他擺得有順序……

　　生：后面一種好。

　　師：還有意見不同的小朋友嗎？

　　師：是呀，我們小朋友在思考問題的時候啊，要按照一定的順序去思考，這樣你擺出的數既不會重復也不會遺漏。如果不是按照一定的順序思考啊，你可能會重復或遺漏了。

　　（電腦演示：擺3顆棋子的過程。）你看，就象我們剛才擺3顆棋子的時候，可以先把所有棋子都放在個位上，表示3；接著從個位上挪一個過去在十位，就表示12；再挪一個給十位，表示21；最后當所有棋子都挪到了十位，就表示30。

　　2.再次擺──熟悉方法。

　　師：那么小朋友，想不想繼續玩啊？

　　生：（高興地）想！

　　師：請小朋友拿出4顆或5顆棋子在數位表中擺一擺，可以擺出哪些數？

　　（你怎么沒有動手擺啊？遇到什么問題了？）只有3顆棋子！！！

　　怎么辦？誰來想個好辦法幫助大家完成這個任務？

　　哎，哪個小朋友最遵守紀律，能夠聽清楚老師的要求：首先同桌先商量好擺4顆還是5顆，然后一人擺，一人做記錄。明白了嗎？看一看，哪一組同桌合作得最成功！

　　（學生擺，教師觀察。）

　　師：擺好了的小朋友請舉手！

　　師：你們選擇擺幾顆的？

　　生：4顆。

　　師：擺出了哪些數？

　　生：4、13、22、31、40。

　　師：誰也是擺4顆的？還有不同的意見嗎？

　　師：這樣的方法好嗎？

　　師：介紹一下經驗，你是怎么擺的？

　　生：把所有棋子放在個位……（學生說，教師一邊在黑板上演示。）

　　師：那擺5顆的呢？可以擺哪些數？

　　生：5、14、23、32、41、50。（黑板上直接板書）

　　三、勇于想象，探索規律

　　1.猜想6、7、8顆棋子可以擺幾個數？

　　師：看來這些還難不倒大家，接下來有個機會讓大家當回小小猜想家，盡情發揮你們的想象，能不能在腦子里用想擺棋子的方法，猜一猜擺6顆、7顆、8顆棋子可以擺幾個數？

　　生：6顆可以擺7個數。

　　生：7顆擺8個數。

　　生：8顆擺9個數。

　　師：誰愿意再來說一說？

　　生：6顆可以擺7個數。

　　生：7顆擺8個數。

　　生：8顆擺9個數。

　　師：你們是怎么猜的？猜想也得有依據的哦！

　　生：擺幾個數比棋子的顆數多1。

　　師：從哪里看出來的？

　　生：1顆擺2個，2顆擺3個，3顆擺4個……，6顆就擺7個。

　　師：（鼓勵：哦，你觀察得真仔細啊，竟然有那么大的發現啊！連老師也佩服你！）是的，“擺出的數的個數”比“棋子顆數”多1。（作手勢，慢慢說。）

　　師：那老師想，用6顆棋子可以擺出這些數：6、15、24、34、42、51、60。你們覺得老師寫對了嗎？

　　生：不對。34寫錯了。

　　師：為什么？

　　生：34是7顆棋子。

　　師：那應該是多少？

　　生：應該是33。

　　師：多仔細啊，幫助老師發現了錯誤，真能干！（隨手在黑板上改正這個數。）

　　師：那7顆棋子可以擺哪些數？你能把他在紙上寫下來嗎？

　　師：你說！

　　生：7、16、25、34、43、52、61、70。（黑板表格上板書）

　　師：大家同意他說的嗎？

　　生：同意。

　　師：滕老師看到這些數，想起了一件有趣的事，想聽嗎？我的一個外甥女和你們的年齡差不多，剛巧，她的年齡和她年齡可以用這7顆棋子擺出的數表示，你猜我的外甥女和她年齡分別是多少？

　　生：外甥女7歲，媽媽43歲。（板書這些數）

　　生：媽媽70歲，女兒7歲。（全場大笑，老師摸摸臉，笑彎腰說：你那么大，你年齡有70歲那么老嗎？不過，說的數是在這些數里邊的。）

　　生：女兒7歲，媽媽34歲。（板書這些數）

　　師：大家認為哪一組比較合適？

　　師：那8顆、9顆可以擺那些數？你們能直接說嗎？

　　生：8顆：8、17、26、35、44、53、62、71、80

　　9顆：9、18、27、36、45、54、63、72、81、90

　　師：這么快的速度就能把他們說完整，用的是什么好方法啊？

　　生：后面一個數是前面一個數加9；

　　豎的一列列都是一個一個多起來的；

　　……

　　師：（鼓勵）這是你的發現呀！真會觀察呀！

　　3.總結：那么，一節課下來，你學會了什么嗎？你是怎么來學的？

　　四、課外延伸（電腦顯示：想一想，假如擺10顆、11顆、12顆甚至更多，棋子的時候，它會不會也是這樣的規律呢？）

　　師：那么，想一想，假如擺10顆、11顆、12顆甚至更多，棋子的時候，它會不會也是這樣的規律呢？

擺一擺 篇12

　　原作者：不詳   來源：中華教育資源網  文章錄入：xiaoyuer  瀏覽次數：80  發布時間：2005-8-7 18:10:19 

　　教學目標 

　　1.通過活動讓學生把某一數量的圓片分別擺在座位表的十位和個位上，得到不同的數，鞏固對100以內數的認識。

　　2.通過活動引導學生觀察每一組數的特點，探索規律，培養學生初步的歸納能力。

　　3.通過活動，使學生在操作實踐中發展形象思維能力，通過找規律發展學生初步的抽象思維能力。

　　教學內容

　　教科書第45頁。

　　教具、學具準備

　　計數器，數位表，百數表，匯總表，圓片20個。

　　教學設計

　　談話激趣

　　師：今天我們來到這個大教室上課，大家高興嗎？那么老師要看一看我們班哪個小朋友表現最好，最聰明，最愛動腦筋，能得到老師發的智慧花。

　　復習鋪墊

　　1.數位順序。

　　師：首先，老師提一個問題，前邊我們學過了100以內數的認識，誰能告訴大家，數位順序哪邊起第一位是個位，第二位是什么位？第三位呢？

　　師：個位上的數表示什么？十位上的數表示什么？百位上的數呢？

　　2.用計數器撥數。

　　師：現在老師在計數器上撥一個數，看仔細，十位和個位都撥上2個珠子，這個數是多少？誰能說一說這兩個數位上的2分別代表什么？（學生回答。）你說的真好，大家給他鼓鼓掌。

　　師：現在請小朋友們拿出你的計數器，我說數你撥珠，注意要邊撥邊說4，13，22，31，40。

　　生：4，個位撥4。13，十位撥1，個位撥3。22，十位撥2，個位撥2。

　　師：剛才小朋友們在撥這幾個數時，你有什么發現？

　　生1：我們撥這幾個數，每個數十位和個位上的數加起來都是4。

　　生2：每個數與前面相鄰的數相比，都是個位少一，十位多一，相差都是9。

　　師：你們說的真好！聽了你們的發言老師真高興，大家給他鼓鼓掌。下面請你們把計數器放在桌角，把數位表和準備的圓片拿出來，我們來搞一個有趣的活動。這個活動我們就叫“擺一擺，想一想”（出示課題）。在這個活動中大家要善于動腦筋，找規律，使我們的活動進行的又快又好。

　　激發興趣，合作求知

　　師：瞧！我們的好朋友誰來了？（聰聰和明明。）這兩個數學王國里的小精靈呀，也來參加我們的活動了。（出示問題。）看，聰聰給我們提問題了“你們能用2個圓片表示不同的數嗎？”

　　1.用2個圓片擺數。

　　師：大家能不能呀？提醒一點，到目前為止，我們學過的數只限于100以內。所以，在數位表上只能擺一位數和兩位數，不擺三位數，大家開始，用2個圓片看能擺哪幾個數？

　　師：擺好的同學，誰來告訴大家你是怎么擺的？要說清楚，你把圓片放在哪一個數位上，這個數是多少？

　　生1：我把2個圓片都放在個位上，就是2。

　　生2：我把2個圓片都放在十位上，個位上沒有，就是20。

　　生3：我把1個圓片放在十位上，1個放在個位上，就是11。

　　板書：2個圓片。2，11，20。

　　師：大家想一想，為什么2個圓片擺在個位上得到的數是2？而擺在十位上得到的數是20呢？

　　生4：因為擺在個位上表示2個一，所以是2，而擺在十位上表示2個十，所以是20。

　　師：你講的真好！很有道理！大家給他鼓鼓掌。接下來，我告訴大家，看！咱們另一個好朋友小精靈也來湊熱鬧了，他是誰呀？（明明）對，小精靈明明他也要給大家提問題（出示問題）。（1）你能用3個圓片表示不同的數嗎？大家能回答他嗎？（2）用3個圓片擺數，請動手擺一擺，看能擺出幾個數？說一說你是怎么擺的？

　　板書：3個圓片，3，12，21，30。

　　師：從剛才擺的這兩組數中，你發現些什么？怎樣才能知道擺出的數不遺漏？回答的真好（鼓掌），你真聰明。

　　2.用4個圓片，5個圓片擺數。

　　師：看，這兩個小家伙又給大家提出了更難的問題“用4個圓片，5個圓片……分別表示哪些不同的數”。

　　好！大家真勇敢！你們不怕困難，勇于探索的精神讓老師佩服。

　　3.小組合作，共同探索。

　　師：下面，咱們分四個小組合作，共同研究討論幾個圓片都能擺出哪幾個數。每一小組老師發一個匯總表，分工合作，3個同學在數位表上擺圓片，小組長在匯總表上作記錄，表的左邊是圓片的個數，右邊是擺出來的數。

　　師：注意：作記錄的同學要綜合你們小組這三個同學擺的數。不要有重復的數。比比看，哪一組擺的又快，寫的又好，寫字的同學字要大一些，寫工整，活動開始。（教師巡視。）

　　師：大家在擺的時候呀，要善于動腦筋，善于發現規律，這樣擺起來既快，又不容易遺漏。

　　4.學生匯報。

　　師：4個圓片能擺出哪幾個數，哪一組給大家匯報？

　　生：我們用4個圓片擺出了5個數（板書：4個圓片，4，13，22，31，40）。

　　師：介紹介紹經驗，你們怎么擺的這么快。（表揚這一組。）

　　師：5個圓片能擺出哪幾個數？（板書：5個圓片，5，14，23，32，41，50）哪一組要補充？

　　5.勇于想象，探索規律。

　　師：從剛才小朋友們用圓片擺數的過程，你發現有沒有規律？下面我們不擺圓片，能不能在腦子里想擺圓片的方法，直接寫出6個圓片，7個圓片，8個圓片，9個圓片都能表示哪些數？好，四個人合作，看哪一組填寫的又快又好！學生匯報，教師板書（略）。

　　總之，要鼓勵學生開動腦筋，想出盡可能多的方法，并形成交流。

　　師：是不是所有的小組都擺完了，四人小組長請到前面來，把你們組的作品展示給大家，大家互相評一評好嗎？

　　尋找規律，歸納整理

　　師：大家都擺完了嗎？一齊看黑板，從以上我們所擺的圓片個數和寫出來的數來看，同學們觀察到有什么規律了嗎？誰能說一說。

　　小結

　　師：誰能說一說今天研究的什么？你都有哪些收獲？希望大家在今后的學習中要學會觀察，善于動腦，發現規律，使我們的學習能提高效率。

　　教學設計說明

　　“擺一擺，想一想”是一個純數學探索實踐活動課。這個活動是學生在學習了100以內數的認識以后安排的。根據新的課程標準的要求，學生特點和教材特點，我從情感、能力、知識三方面制定本課的教學目標 ：（1）通過這個實踐活動，使學生從中體驗學習數學的樂趣，激發學生學習的情感和探求知識的欲望，培養學生合作的意識和競爭的心理，樹立學習的自信心。（2）通過探索活動，培養學生合作的意識和觀察能力、形象思維能力和語言表達能力以及初步的歸納和抽象思維能力。（3）通過這個活動，使學生鞏固對100以內數的認識，讓學生在主動探索的過程中，學會歸納整理。按照以上教學目標 ，我對本課進行了下面的設計。

　　1.復習鋪墊。

　　由于這個活動要求學生對數位和位值的概念比較熟悉，所以在開始活動前，我就利用數位表和計數器對相關知識進行復習。例如，計數器的十位和個位都是兩顆珠子，讓學生說一說著兩顆珠子分別代表什么。

　　2.激發興趣，探索求知。

　　利用學生熟悉的兩個可愛的小精靈聰聰和明明提問題來引入新課。例如，這兩個數學王國里的小精靈也來參加我們這個活動了，以此激發學生的學習興趣。

　　在探索知識的過程中，注意發揮四人小組合作，注意面向全體學生，人人動手操作，讓多種感官參與學習，讓學生在自主探索與合作交流的學習中獲取知識，體驗成功的快樂。

　　3.導放結合，培養學生的能力。

　　在這個活動中，我注意盡量多給學生留一些活動的空間和時間，讓學生去觀察，去思考，去發現規律，去歸納整理。努力做到：凡是學生能解決的問題，教師決不代替；動手讓學生做，動口讓學生說。學生通過動手實踐，自主探索與合作交流等方式去獲取知識，達到培養學生多種能力的目的。

　　總之，這節課的設計以“學生的發展為本”的教育理念為指導，努力遵循“教師為主導，學生為主體”的原則，讓學生能夠積極主動的參與教學全過程，讓學生學的輕松，學的愉快，充分發揮主體作用，發覺自己的聰明才智，提高數學素質，真正成為學習的主人。

　　專家評析

　　“擺一擺，想一想”就是先擺后想，邊擺邊想，在擺的過程中想，在想的過程中擺。本節課教師的教學設計充分安排了不同的擺學具，也不失時機地點撥學生的想。在擺和想的過程中，鞏固了對100以內數的認識；加強了對數位的認識；使學生的觀察能力，探索意識，形象思維，歸納能力、抽象思維都不同程度的得到培養和提高。

　　尤其是學生在數位上擺數，探索擺數規律的活動片斷。學生用2個圓片、3個圓片擺數。教師提出：擺數時要動腦筋，怎樣才能擺的既快又不遺漏，為學生發現擺數規律作鋪墊。學生用4個圓片、5個圓片擺數，教師安排讓各小組介紹擺得快的經驗，激發學生探索擺數規律的欲望。當學生用6個圓片、7個圓片8個圓片……擺數時，教師抓住時機提出，不擺圓片，能直接寫出個圓片、7個擺出的數嗎？使擺數的規律自然而然的產生。活動的設計非常巧妙，一步一個臺階，學生的動手和動腦也密切相連。由于活動到位，教師點撥及時，學生思維也非常活躍。幾乎都發現用圓片在數位上擺數的規律，體驗了成功的快樂，達到了活動的目的。 

擺一擺 篇13

　　教學目標 

　　1.通過活動讓學生把某一數量的圓片分別擺在座位表的十位和個位上，得到不同的數，鞏固對100以內數的認識。

　　2.通過活動引導學生觀察每一組數的特點，探索規律，培養學生初步的歸納能力。

　　3.通過活動，使學生在操作實踐中發展形象思維能力，通過找規律發展學生初步的抽象思維能力。

　　教學內容

　　教科書第45頁。

　　教具、學具準備

　　計數器，數位表，百數表，匯總表，圓片20個。

　　教學設計

　　談話激趣

　　師：今天我們來到這個大教室上課，大家高興嗎？那么老師要看一看我們班哪個小朋友表現最好，最聰明，最愛動腦筋，能得到老師發的智慧花。

　　復習鋪墊

　　1.數位順序。

　　師：首先，老師提一個問題，前邊我們學過了100以內數的認識，誰能告訴大家，數位順序哪邊起第一位是個位，第二位是什么位？第三位呢？

　　師：個位上的數表示什么？十位上的數表示什么？百位上的數呢？

　　2.用計數器撥數。

　　師：現在老師在計數器上撥一個數，看仔細，十位和個位都撥上2個珠子，這個數是多少？誰能說一說這兩個數位上的2分別代表什么？（學生回答。）你說的真好，大家給他鼓鼓掌。

　　師：現在請小朋友們拿出你的計數器，我說數你撥珠，注意要邊撥邊說4，13，22，31，40。

　　生：4，個位撥4。13，十位撥1，個位撥3。22，十位撥2，個位撥2。

　　師：剛才小朋友們在撥這幾個數時，你有什么發現？

　　生1：我們撥這幾個數，每個數十位和個位上的數加起來都是4。

　　生2：每個數與前面相鄰的數相比，都是個位少一，十位多一，相差都是9。

　　師：你們說的真好！聽了你們的發言老師真高興，大家給他鼓鼓掌。下面請你們把計數器放在桌角，把數位表和準備的圓片拿出來，我們來搞一個有趣的活動。這個活動我們就叫“擺一擺，想一想”（出示課題）。在這個活動中大家要善于動腦筋，找規律，使我們的活動進行的又快又好。

　　激發興趣，合作求知

　　師：瞧！我們的好朋友誰來了？（聰聰和明明。）這兩個數學王國里的小精靈呀，也來參加我們的活動了。（出示問題。）看，聰聰給我們提問題了“你們能用2個圓片表示不同的數嗎？”

　　1.用2個圓片擺數。

　　師：大家能不能呀？提醒一點，到目前為止，我們學過的數只限于100以內。所以，在數位表上只能擺一位數和兩位數，不擺三位數，大家開始，用2個圓片看能擺哪幾個數？

　　師：擺好的同學，誰來告訴大家你是怎么擺的？要說清楚，你把圓片放在哪一個數位上，這個數是多少？

　　生1：我把2個圓片都放在個位上，就是2。

　　生2：我把2個圓片都放在十位上，個位上沒有，就是20。

　　生3：我把1個圓片放在十位上，1個放在個位上，就是11。

　　板書：2個圓片。2，11，20。

　　師：大家想一想，為什么2個圓片擺在個位上得到的數是2？而擺在十位上得到的數是20呢？

　　生4：因為擺在個位上表示2個一，所以是2，而擺在十位上表示2個十，所以是20。

　　師：你講的真好！很有道理！大家給他鼓鼓掌。接下來，我告訴大家，看！咱們另一個好朋友小精靈也來湊熱鬧了，他是誰呀？（明明）對，小精靈明明他也要給大家提問題（出示問題）。（1）你能用3個圓片表示不同的數嗎？大家能回答他嗎？（2）用3個圓片擺數，請動手擺一擺，看能擺出幾個數？說一說你是怎么擺的？

　　板書：3個圓片，3，12，21，30。

　　師：從剛才擺的這兩組數中，你發現些什么？怎樣才能知道擺出的數不遺漏？回答的真好（鼓掌），你真聰明。

　　2.用4個圓片，5個圓片擺數。

　　師：看，這兩個小家伙又給大家提出了更難的問題“用4個圓片，5個圓片……分別表示哪些不同的數”。

　　好！大家真勇敢！你們不怕困難，勇于探索的精神讓老師佩服。

　　3.小組合作，共同探索。

　　師：下面，咱們分四個小組合作，共同研究討論幾個圓片都能擺出哪幾個數。每一小組老師發一個匯總表，分工合作，3個同學在數位表上擺圓片，小組長在匯總表上作記錄，表的左邊是圓片的個數，右邊是擺出來的數。

　　師：注意：作記錄的同學要綜合你們小組這三個同學擺的數。不要有重復的數。比比看，哪一組擺的又快，寫的又好，寫字的同學字要大一些，寫工整，活動開始。（教師巡視。）

　　師：大家在擺的時候呀，要善于動腦筋，善于發現規律，這樣擺起來既快，又不容易遺漏。

　　4.學生匯報。

　　師：4個圓片能擺出哪幾個數，哪一組給大家匯報？

　　生：我們用4個圓片擺出了5個數（板書：4個圓片，4，13，22，31，40）。

　　師：介紹介紹經驗，你們怎么擺的這么快。（表揚這一組。）

　　師：5個圓片能擺出哪幾個數？（板書：5個圓片，5，14，23，32，41，50）哪一組要補充？

　　5.勇于想象，探索規律。

　　師：從剛才小朋友們用圓片擺數的過程，你發現有沒有規律？下面我們不擺圓片，能不能在腦子里想擺圓片的方法，直接寫出6個圓片，7個圓片，8個圓片，9個圓片都能表示哪些數？好，四個人合作，看哪一組填寫的又快又好！學生匯報，教師板書（略）。

　　總之，要鼓勵學生開動腦筋，想出盡可能多的方法，并形成交流。

　　師：是不是所有的小組都擺完了，四人小組長請到前面來，把你們組的作品展示給大家，大家互相評一評好嗎？

　　尋找規律，歸納整理

　　師：大家都擺完了嗎？一齊看黑板，從以上我們所擺的圓片個數和寫出來的數來看，同學們觀察到有什么規律了嗎？誰能說一說。

　　小結

　　師：誰能說一說今天研究的什么？你都有哪些收獲？希望大家在今后的學習中要學會觀察，善于動腦，發現規律，使我們的學習能提高效率。

　　教學設計說明

　　“擺一擺，想一想”是一個純數學探索實踐活動課。這個活動是學生在學習了100以內數的認識以后安排的。根據新的課程標準的要求，學生特點和教材特點，我從情感、能力、知識三方面制定本課的教學目標 ：（1）通過這個實踐活動，使學生從中體驗學習數學的樂趣，激發學生學習的情感和探求知識的欲望，培養學生合作的意識和競爭的心理，樹立學習的自信心。（2）通過探索活動，培養學生合作的意識和觀察能力、形象思維能力和語言表達能力以及初步的歸納和抽象思維能力。（3）通過這個活動，使學生鞏固對100以內數的認識，讓學生在主動探索的過程中，學會歸納整理。按照以上教學目標 ，我對本課進行了下面的設計。

　　1.復習鋪墊。

　　由于這個活動要求學生對數位和位值的概念比較熟悉，所以在開始活動前，我就利用數位表和計數器對相關知識進行復習。例如，計數器的十位和個位都是兩顆珠子，讓學生說一說著兩顆珠子分別代表什么。

　　2.激發興趣，探索求知。

　　利用學生熟悉的兩個可愛的小精靈聰聰和明明提問題來引入新課。例如，這兩個數學王國里的小精靈也來參加我們這個活動了，以此激發學生的學習興趣。

　　在探索知識的過程中，注意發揮四人小組合作，注意面向全體學生，人人動手操作，讓多種感官參與學習，讓學生在自主探索與合作交流的學習中獲取知識，體驗成功的快樂。

　　3.導放結合，培養學生的能力。

　　在這個活動中，我注意盡量多給學生留一些活動的空間和時間，讓學生去觀察，去思考，去發現規律，去歸納整理。努力做到：凡是學生能解決的問題，教師決不代替；動手讓學生做，動口讓學生說。學生通過動手實踐，自主探索與合作交流等方式去獲取知識，達到培養學生多種能力的目的。

　　總之，這節課的設計以“學生的發展為本”的教育理念為指導，努力遵循“教師為主導，學生為主體”的原則，讓學生能夠積極主動的參與教學全過程，讓學生學的輕松，學的愉快，充分發揮主體作用，發覺自己的聰明才智，提高數學素質，真正成為學習的主人。

　　專家評析

　　“擺一擺，想一想”就是先擺后想，邊擺邊想，在擺的過程中想，在想的過程中擺。本節課教師的教學設計充分安排了不同的擺學具，也不失時機地點撥學生的想。在擺和想的過程中，鞏固了對100以內數的認識；加強了對數位的認識；使學生的觀察能力，探索意識，形象思維，歸納能力、抽象思維都不同程度的得到培養和提高。

　　尤其是學生在數位上擺數，探索擺數規律的活動片斷。學生用2個圓片、3個圓片擺數。教師提出：擺數時要動腦筋，怎樣才能擺的既快又不遺漏，為學生發現擺數規律作鋪墊。學生用4個圓片、5個圓片擺數，教師安排讓各小組介紹擺得快的經驗，激發學生探索擺數規律的欲望。當學生用6個圓片、7個圓片8個圓片……擺數時，教師抓住時機提出，不擺圓片，能直接寫出個圓片、7個擺出的數嗎？使擺數的規律自然而然的產生。活動的設計非常巧妙，一步一個臺階，學生的動手和動腦也密切相連。由于活動到位，教師點撥及時，學生思維也非常活躍。幾乎都發現用圓片在數位上擺數的規律，體驗了成功的快樂，達到了活動的目的。

　　執 教：河南省開封市縣街小學 申麗婷

　　指導教師：河南省開封市教委教研室 劉玉珠

　　河南省開封市縣街小學 王瑞玲

　　評 析：河南省開封市教委教研室 劉玉珠

擺一擺 篇14

　　教學目標 ：

　　1、學會從不同角度觀察物體，培養學生的觀察能力。

　　2、通過動手操作，鞏固對所學平面圖形的認識，感受圖形變化的樂趣，提高學習興趣。

　　3、培養學生使用數學工具的能力和邏輯思維能力。

　　重點難點：學會正確的觀察物體的方法及運用知識的能力是重點。

　　培養學生使用數學工具的能力和思維能力是難點。

　　教學具準備：小棒、直尺、三角板、硬紙條、六個圖釘

　　教學過程 ：

　　活動一：觀察物體

　　1、生：讓學生觀察自己喜歡的物體，說一說一樣嗎？

　　（1）展示卡車模型的前面、后面、側面情況讓學生辨認。

　　（2）再展示椅子的前面、側面、后面情況再來讓學生辨認。

　　2、小組討論，并說一說從不同的角度觀察物體后的感想。

　　（引導學生理解從不同角度去看一個物體，看到的形狀不同，所以不能從一個側面去斷定一個物體的形狀，要全面的觀察物體。）

　　3、師：講《盲人摸象》〉的故事。聽完故事，小組討論匯報。明白了什么道理。

　　4、小結：觀察物題時要做到從不同角度，全面的觀察物體。

　　動動小手

　　1、拼擺基本圖形

　　生：（1）用桌上的學具擺出學過的圖形。

　　（2）介紹自己拼擺的圖形。

　　2、拼擺組合圖形

　　師 ：出示范例，擺出一個圖形，（課本93頁圖案）

　　（1）生認真觀察發現。

　　（2）小組合作用最少的小棒，擺出最多的圖形，看誰的辦法最巧妙。

　　（3）展評學生作業 。

　　3、量一量、畫一畫

　　（1）學生制作活動角。同時玩一玩，玩時能發現什么？

　　（2）按要求轉出角。小組討論用測量的方法來驗證。

　　（3） 讓學生用活動角畫出大小不同的角。

　　（4） 用自己喜歡的工具畫出自己喜歡的角。

　　課堂小結

　　讓學生談一談 玩的收獲。

擺一擺 篇15

　　教學內容：

　　教材第51頁的相關內容。

　　教學目標：

　　1.通過動手擺小圓片，培養學生的動手操作能力。

　　2.通過觀察、猜想等方法，培養學生良好的學習習慣和思維方式。

　　3.培養學生間合作能力、探究精神。

　　教學重點：

　　在活動中感悟位值思想。

　　教學難點：

　　在活動中感悟有序思考的價值。

　　教具準備：

　　兩位數的數位表，4個小圓片，投影片。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.今天我們用珠子和數位表上一節數學課。

　　2.復習。

　　[教師：在數位表中，右邊起第一位叫什么位？（個位）第二位叫什么位？（十位）

　　教師拿出一個數字卡片“1”放在個位表示多少？（一個一）

　　若數字卡片“1”放在十位上表示多少？（一個十）

　　教師強調：“1”放在不同的數位就有不同的表示方法，可以表示一個一，一個十，一個百……]

　　二、在操作中感受位值思想

　　1.出示兩個小圓片，（學生拿出相應學具）現在大家四人一小組進行分工協作，三個人擺不同的數，一個人負責記錄，然后每組派代表匯報。]

　　2.為什么兩個圓片放人不同的地方，表示的數不同？

　　因為放在不同數位表示的數不同，個位上的兩個小圓片表示2十一，十位上的兩個小圓片表示2個十。如果一個小圓片放在個位、一個放在十位表示1個十和1個一組成的數是11。

　　看來小圓片在數位表中所在的位置太重要了，我們把圓片挪來挪去就表示大小不同的三個數，分別是2、11和20。

　　3.出示三個小圓片，（學生拿出相應的學具）分小組學生動手操作，擺出的數各表示什么？

　　[學生小組合作后匯報：用3個圓片可以擺出5個數。分別是3、12、21和30。你知道怎樣擺能表示最小的數嗎？怎樣擺能表示的數？]

　　4.若4個小圓片呢？（學生繼續動手擺）擺出的數各表示什么。

　　5.在操作中學生體會有序思考

　　教師提問，學生擺后回答

　　（1）兩個小圓片可擺出幾個數？（3個數）

　　（2）三個小圓片可擺出幾個數？（4個數）

　　（3）四個小圓片可擺出幾個數？（5個數）（4）誰能說一說五個小圓片可擺出不同幾個數？（6個數）

　　教師：圓片的個數和所擺出的數的個數有什么聯系呢？

　　圓片的個數十l＝擺出的數的個數

　　提問：用8個小圓片，可以擺出幾個不同的數？（9個數）

　　提問：不用擺，你能說出用9個圓片可以表示出哪些數嗎？]

　　6.教師小結：剛才我們擺一個圓片表示2個數，2個圓片表示3個數，3個圓片表示4個數。。。。。。擺9個圓片表示了10個數，那么擺10個圓片能表示幾個數？學生猜測，

　　教師：這個問題留給大家，請學生課外去進行探索。

　　三、課堂總結

　　這節課我們雖然只用幾個圓片和一個數位表，但卻進行了一些深入的探索，如果讓大家給這節課起個名字，你們打算叫圓片。其實，這節課叫什么名字并不重要，重要的是我們能夠從這節課中學到什么，悟出什么。

　　四、課堂作業

　　在○里填上”>”、“<”或“＝”。

　　35○53 78○69 13○31 70+9○79 63-3○70 1+80○81 65○65+5 37○37-1 100○90+9

　　五、課外實踐作業

　　每個同學回家后分別拿9個和10個小圓片，擺出不同的數給爸爸、媽媽看，看誰擺的又快又對。

　　教學反思：

　　這是一節數學實踐活動課，鑒于學生的年齡特點，該實踐活動能夠充分利用兒童喜歡動手操作的心理，設計一些有層次的“玩法”：嘗試擺、探究擺、運用擺、模仿寫，通過一系列的活動，使學生在動手操作的過程中感悟100以內的數和相關的基礎知識。在讓學生體驗知識的過程中，不僅注重了“基礎知識的感悟”，而且又有意識地培養學生一些數學的意識，如猜想、驗證等。學生在猜測用“不用擺，你能說出用9個圓片可以表示出哪些數嗎？”后，教師質疑：“到底對不對，我們可以怎么辦？”、“那好就動手擺擺看。”……設計的意圖并不在于讓學生掌握這個知識，而是有一種“驗證”的體驗，逐步培養學生檢驗的意識。