三位數(shù)的數(shù)法（精選4篇）

三位數(shù)的數(shù)法 篇1

　　教學(xué)要求

　　1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”和“千”。初步理解每?jī)蓚�(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。

　　2.借助計(jì)數(shù)器掌握，并且在數(shù)數(shù)中加深對(duì)“十進(jìn)關(guān)系”的理解。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

　　4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義啟蒙教育。

　　教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”和“千”，會(huì)正確地?cái)?shù)三位數(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)  理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。

　　教學(xué)用具 多媒體課件、計(jì)數(shù)器、例1中一、十、百、千掛圖、學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)數(shù)器。

　　教學(xué)過(guò)程 

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1.觀察下面每組數(shù)是怎樣數(shù)的？

　　（1）71、72、73、74、75、76、……。

　　（2）49、59、69、79、89、99、……。

　　第（1）小題是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，第（2）小題是十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。

　　2.99是幾位數(shù)？再添一個(gè)是多少？

　　二、揭示課題

　　100是幾位數(shù)？100以后的三位數(shù)該怎樣數(shù)呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)。（板書課題：）

　　三、教學(xué)新課

　　1.教學(xué)例1。

　　（1）教學(xué)“一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一是十”。

　　①多媒體顯示一個(gè)“正方體”，問(wèn)：這是什么？幾個(gè)小方塊？

　　教師貼出1個(gè)小方塊的實(shí)物圖，并板書：一

　　②逐個(gè)顯示小方格，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從1數(shù)到10（這時(shí)進(jìn)行多媒體動(dòng)態(tài)演示：10個(gè)小方格靠攏成為一條）。提問(wèn)：多少個(gè)一是十？十里面有幾個(gè)一？

　　教師在小方塊的實(shí)物圖左面貼出一個(gè)木條實(shí)物圖，并在下面板書“十”。

　　③剛才我們是幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù)？多少個(gè)一是十？

　　板書：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一是十；

　　（2）教學(xué)“一十一十地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百”。

　　①提問(wèn)：現(xiàn)在屏幕上有一個(gè)十，我們能不能一十一十地?cái)?shù)呢？

　　②隨著屏幕上木條逐個(gè)出現(xiàn)，學(xué)生一十一十地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到九十時(shí)，老師提問(wèn)：幾個(gè)十了？再添1個(gè)十是幾個(gè)十？是多少？

　　隨著學(xué)生的回答，教師貼出“一百”的木塊實(shí)物圖，并板書：一百。

　　③我們是幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù)，多少個(gè)十是一百？

　　板書：一十一十地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百；

　　（3）教學(xué)“一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是一千”。

　　①現(xiàn)在我們能不能一百一百地?cái)?shù)呢？（板書：一百一百地?cái)?shù)。）

　　②誰(shuí)能一百一百地往后數(shù)？

　　學(xué)生數(shù)數(shù)時(shí)，屏幕上逐層出示木塊圖，當(dāng)數(shù)到九百時(shí)，提問(wèn)：再添一個(gè)百是幾個(gè)百？是多少？板書：10個(gè)一百是一千。

　　隨后貼出“一千”的木塊實(shí)物圖，板書：一千。

　　③多媒體快速重現(xiàn)從一百數(shù)到一千的動(dòng)態(tài)畫面，強(qiáng)調(diào)“10個(gè)一百是一千”，并進(jìn)行板書：10個(gè)一百是一千。

　　以上教學(xué)過(guò)程 ，貼圖形成如下板書：

　　（4）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”和“千”，理解“相鄰”的含義。

　　“百”和“千”是我們新認(rèn)識(shí)的計(jì)數(shù)單位，它們是互相挨著的鄰居，所以我們說(shuō)它們是相鄰的計(jì)數(shù)單位。（板書：相鄰）

　　想一想：“百”和哪個(gè)計(jì)數(shù)單位也是相鄰的？“十”和哪個(gè)計(jì)數(shù)單位相鄰？

　　（5）理解“十進(jìn)關(guān)系”。

　　十里面有10個(gè)一，10個(gè)一是十，我們就說(shuō)十和一是十進(jìn)關(guān)系。（板書：十進(jìn)關(guān)系）

　　一百里面有幾個(gè)十？10個(gè)十是多少？百和十是什么關(guān)系？

　　百和千是什么關(guān)系？為什么是十進(jìn)關(guān)系？

　　以上過(guò)程，形成如下板書：

　　你能用一句話概括每相鄰計(jì)數(shù)單位之間是什么關(guān)系嗎？

　　（6）教師簡(jiǎn)要小結(jié)：一、十、百、千都是計(jì)數(shù)單位，它們每?jī)蓚�(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間都是十進(jìn)關(guān)系。今后可以根據(jù)需要，用不同的計(jì)數(shù)單位數(shù)數(shù)。

　　2.教學(xué)例2。

　　（1）初步了解計(jì)數(shù)器。

　　仔細(xì)觀察計(jì)數(shù)器，從右邊起第一位是什么位？第二位呢？百位是右起的第幾位？請(qǐng)你在自己的計(jì)數(shù)器上找出千位。

　　（2）出示例2第（1）小題。

　　教師在計(jì)數(shù)器上演示，邊撥珠邊數(shù)數(shù)，一百零一、一百零二、……，當(dāng)數(shù)到一百零九時(shí)，提問(wèn)：再撥一個(gè)珠子該怎么數(shù)？

　　教師邊撥珠邊說(shuō)明，再加一個(gè)珠子時(shí)，個(gè)位上就有10個(gè)一，10個(gè)一是十，這時(shí)要撥去九，進(jìn)上一。

　　當(dāng)撥到一百一十九時(shí)，教師提問(wèn)：接下去該怎么撥？一百一十九后面的數(shù)是多少？

　　學(xué)生在自己的計(jì)數(shù)器上再練習(xí)一遍，要求邊撥珠邊數(shù)數(shù)。

　　（3）出示例2第（2）題。

　　重點(diǎn)講清從一百九十九到二百的撥珠過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察這時(shí)各個(gè)數(shù)位出現(xiàn)的變化。

　　3.學(xué)生看書，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1.教材第22頁(yè)例2下面的做一做。

　　采取邊練邊講的形式進(jìn)行，注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2.練習(xí)六第1題。

　　五、課堂小結(jié)

　　提問(wèn)：（1）本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

　　（2）通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

　　六、布置作業(yè) 

　　1.10個(gè)一是（ ），10個(gè)十是（ ）。

　　10個(gè)一百是（ ），10個(gè)一千是（ ）。

　　六百九十九前面一個(gè)數(shù)是（ ），后面一個(gè)數(shù)是（ ）。

　　和八百相鄰的兩個(gè)數(shù)是和。

　　2.從六百七十八數(shù)到八百一十。

　　七、思考練習(xí)

　　有30個(gè)桃，最少拿出幾個(gè)后，就正好平均分給7個(gè)同學(xué)？

三位數(shù)的數(shù)法 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容

　　三位數(shù)的數(shù)法

　　教學(xué)要求：認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“百”和“千”。了解每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。借助計(jì)數(shù)器掌握三位數(shù)的數(shù)法，并在數(shù)數(shù)中加深對(duì)“十進(jìn)關(guān)系”的理解。

　　/

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“百”和“千”。了解每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：借助計(jì)數(shù)器掌握三位數(shù)的數(shù)法，并在數(shù)數(shù)中加深對(duì)“十進(jìn)關(guān)系”的理解。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 復(fù)習(xí)

　　1、 提問(wèn)：的一位數(shù)是多少？加上1位是幾位數(shù)？

　　2、 按照10、20、30、的規(guī)律要全體學(xué)生數(shù)到90，再數(shù)91、92、99。再加上1所得的和是幾位數(shù)？

　　3、 怎樣數(shù)一百以后的三位數(shù)？

　　二、 新授

　　板書課題：三位數(shù)的數(shù)法

　　1、 教學(xué)例子1

　　（1） 出示小木塊，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從1數(shù)到10，教師板書：10個(gè)一是十。提問(wèn)：十里面有幾相一？

　　出示十個(gè)木塊一條的實(shí)物或圖片，一十一十地?cái)?shù)，從10 數(shù)到100，提問(wèn)：一百里面有幾個(gè)一？幾個(gè)十？

　　板書：10 個(gè)十是一百。

　　（2） 出示把10個(gè)小木條換成由100小木塊排成的一層木塊，說(shuō)明數(shù)大些的數(shù)，可以一百一百地?cái)?shù)，從一百數(shù)到九百。

　　提問(wèn)：九百里面有幾個(gè)一百？再添上一個(gè)一百是多少？

　　板書：10 個(gè)一百一千。

　　（3） 全班同學(xué)齊讀教師板書的內(nèi)容

　　教師說(shuō)明百和千是新認(rèn)識(shí)的計(jì)數(shù)單位，它們是相互緊鄰的鄰居，又稱它們是相鄰的計(jì)數(shù)單位。板書：相鄰

　　（4） 讓學(xué)生看課本例子1的插圖，齊讀結(jié)語(yǔ)并回答：

　　十里面有幾個(gè)一？十和一有什么關(guān)系？

　　一百里面有幾個(gè)十？百和十有什么關(guān)系？

　　千和百之間是不是十進(jìn)關(guān)系？為什么？

　　板書：一-----十------百------千。

　　10 10 10

　　（5） 小結(jié)：每?jī)蓚�(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間都是十進(jìn)關(guān)系。

　　2、 教學(xué)例子2

　　用計(jì)數(shù)器幫助數(shù)數(shù)

　　（1） 出示計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從右往左每一檔所表示的數(shù)位名稱。重點(diǎn)認(rèn)清千位在右邊第幾位，與哪一位相鄰。要學(xué)生在計(jì)數(shù)器上找出千位。教師在個(gè)位上撥珠，學(xué)生回答表示的數(shù)是多少。

　　（2） 教學(xué)例2的（1）

　　借助計(jì)數(shù)器，教師撥珠，學(xué)生裝數(shù)數(shù)，從一百起，一百零一、一百零二、，當(dāng)數(shù)到一百零九時(shí)，提問(wèn)：“在個(gè)位上再加一個(gè)珠子，個(gè)位上就有幾個(gè)一”“10個(gè)一是多少？這時(shí)該怎么樣撥珠？”“各個(gè)數(shù)位上的數(shù)是怎么樣變化的？接下去怎么樣數(shù)？”

　　當(dāng)數(shù)到一百一十九時(shí)，要注意各個(gè)數(shù)位上的變化情況。

　　（3） 教學(xué)例2的（2）

　　要學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出一百九十八，邊撥珠邊數(shù)數(shù)，數(shù)到一百九十九時(shí)，提問(wèn)：

　　“個(gè)位上再加上一個(gè)珠子，九十九后面是多少？應(yīng)該怎么樣撥珠？

　　“為什么是數(shù)二百而不是向百位進(jìn)一嗎？“再繼續(xù)數(shù)到二百零六。

　　教師還可提問(wèn)：一百九十九加一是二百，那么二百九十九加一是幾百？三百九十九加一是多少 ？、九百九十九加后面的數(shù)是多少 ？

　　3、 小結(jié)：掌握計(jì)數(shù)單位和每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的十進(jìn)關(guān)系，根據(jù)需要可以用不同的計(jì)數(shù)單位來(lái)數(shù)數(shù)。

　　三、 鞏固練習(xí)

　　課本第30頁(yè)“做一做“習(xí)題

　　學(xué)生在計(jì)數(shù)器上邊撥珠邊數(shù)數(shù)，教師巡視后訂正。

三位數(shù)的數(shù)法 篇3

　　教學(xué)要求

　　1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”和“千”。初步理解每?jī)蓚�(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。

　　2.借助計(jì)數(shù)器掌握三位數(shù)的數(shù)法，并且在數(shù)數(shù)中加深對(duì)“十進(jìn)關(guān)系”的理解。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

　　4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義啟蒙教育。

　　教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”和“千”，會(huì)正確地?cái)?shù)三位數(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn) 理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。

　　教學(xué)用具 多媒體課件、計(jì)數(shù)器、例1中一、十、百、千掛圖、學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)數(shù)器。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1.觀察下面每組數(shù)是怎樣數(shù)的？

　　（1）71、72、73、74、75、76、……。

　　（2）49、59、69、79、89、99、……。

　　第（1）小題是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，第（2）小題是十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。

　　2.99是幾位數(shù)？再添一個(gè)是多少？

　　二、揭示課題

　　100是幾位數(shù)？100以后的三位數(shù)該怎樣數(shù)呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“三位數(shù)的數(shù)法”。（板書課題：三位數(shù)的數(shù)法）

　　三、教學(xué)新課

　　1.教學(xué)例1。

　　（1）教學(xué)“一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一是十”。

　　①多媒體顯示一個(gè)“正方體”，問(wèn)：這是什么？幾個(gè)小方塊？

　　教師貼出1個(gè)小方塊的實(shí)物圖，并板書：一

　　②逐個(gè)顯示小方格，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從1數(shù)到10（這時(shí)進(jìn)行多媒體動(dòng)態(tài)演示：10個(gè)小方格靠攏成為一條）。提問(wèn)：多少個(gè)一是十？十里面有幾個(gè)一？

　　教師在小方塊的實(shí)物圖左面貼出一個(gè)木條實(shí)物圖，并在下面板書“十”。

　　③剛才我們是幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù)？多少個(gè)一是十？

　　板書：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一是十；

　　（2）教學(xué)“一十一十地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百”。

　　①提問(wèn)：現(xiàn)在屏幕上有一個(gè)十，我們能不能一十一十地?cái)?shù)呢？

　　②隨著屏幕上木條逐個(gè)出現(xiàn)，學(xué)生一十一十地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到九十時(shí)，老師提問(wèn)：幾個(gè)十了？再添1個(gè)十是幾個(gè)十？是多少？

　　隨著學(xué)生的回答，教師貼出“一百”的木塊實(shí)物圖，并板書：一百。

　　③我們是幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù)，多少個(gè)十是一百？

　　板書：一十一十地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百；

　　（3）教學(xué)“一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是一千”。

　　①現(xiàn)在我們能不能一百一百地?cái)?shù)呢？（板書：一百一百地?cái)?shù)。）

　　②誰(shuí)能一百一百地往后數(shù)？

　　學(xué)生數(shù)數(shù)時(shí)，屏幕上逐層出示木塊圖，當(dāng)數(shù)到九百時(shí)，提問(wèn)：再添一個(gè)百是幾個(gè)百？是多少？板書：10個(gè)一百是一千。

　　隨后貼出“一千”的木塊實(shí)物圖，板書：一千。

　　③多媒體快速重現(xiàn)從一百數(shù)到一千的動(dòng)態(tài)畫面，強(qiáng)調(diào)“10個(gè)一百是一千”，并進(jìn)行板書：10個(gè)一百是一千。

　　以上教學(xué)過(guò)程，貼圖形成如下板書：

　　（4）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”和“千”，理解“相鄰”的含義。

　　“百”和“千”是我們新認(rèn)識(shí)的計(jì)數(shù)單位，它們是互相挨著的鄰居，所以我們說(shuō)它們是相鄰的計(jì)數(shù)單位。（板書：相鄰）

　　想一想：“百”和哪個(gè)計(jì)數(shù)單位也是相鄰的？“十”和哪個(gè)計(jì)數(shù)單位相鄰？

　　（5）理解“十進(jìn)關(guān)系”。

　　十里面有10個(gè)一，10個(gè)一是十，我們就說(shuō)十和一是十進(jìn)關(guān)系。（板書：十進(jìn)關(guān)系）

　　一百里面有幾個(gè)十？10個(gè)十是多少？百和十是什么關(guān)系？

　　百和千是什么關(guān)系？為什么是十進(jìn)關(guān)系？

　　以上過(guò)程，形成如下板書：

　　你能用一句話概括每相鄰計(jì)數(shù)單位之間是什么關(guān)系嗎？

　　（6）教師簡(jiǎn)要小結(jié)：一、十、百、千都是計(jì)數(shù)單位，它們每?jī)蓚�(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間都是十進(jìn)關(guān)系。今后可以根據(jù)需要，用不同的計(jì)數(shù)單位數(shù)數(shù)。

　　2.教學(xué)例2。

　　（1）初步了解計(jì)數(shù)器。

　　仔細(xì)觀察計(jì)數(shù)器，從右邊起第一位是什么位？第二位呢？百位是右起的第幾位？請(qǐng)你在自己的計(jì)數(shù)器上找出千位。

　　（2）出示例2第（1）小題。

　　教師在計(jì)數(shù)器上演示，邊撥珠邊數(shù)數(shù)，一百零一、一百零二、……，當(dāng)數(shù)到一百零九時(shí)，提問(wèn)：再撥一個(gè)珠子該怎么數(shù)？

　　教師邊撥珠邊說(shuō)明，再加一個(gè)珠子時(shí)，個(gè)位上就有10個(gè)一，10個(gè)一是十，這時(shí)要撥去九，進(jìn)上一。

　　當(dāng)撥到一百一十九時(shí)，教師提問(wèn)：接下去該怎么撥？一百一十九后面的數(shù)是多少？

　　學(xué)生在自己的計(jì)數(shù)器上再練習(xí)一遍，要求邊撥珠邊數(shù)數(shù)。

　　（3）出示例2第（2）題。

　　重點(diǎn)講清從一百九十九到二百的撥珠過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察這時(shí)各個(gè)數(shù)位出現(xiàn)的變化。

　　3.學(xué)生看書，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1.教材第22頁(yè)例2下面的做一做。

　　采取邊練邊講的形式進(jìn)行，注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2.練習(xí)六第1題。

　　五、課堂小結(jié)

　　提問(wèn)：（1）本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

　　（2）通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

　　六、布置作業(yè)

　　1.10個(gè)一是（ ），10個(gè)十是（ ）。

　　10個(gè)一百是（ ），10個(gè)一千是（ ）。

　　六百九十九前面一個(gè)數(shù)是（ ），后面一個(gè)數(shù)是（ ）。

　　和八百相鄰的兩個(gè)數(shù)是和。

　　2.從六百七十八數(shù)到八百一十。

　　七、思考練習(xí)

　　有30個(gè)桃，最少拿出幾個(gè)后，就正好平均分給7個(gè)同學(xué)？

三位數(shù)的數(shù)法 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：本冊(cè)教科書第29頁(yè)例1、例2，練習(xí)八第1～3題。

　　教學(xué)目的：使同學(xué)認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位百和千。初步理解每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。借助計(jì)數(shù)器掌握三位數(shù)的數(shù)法，并在數(shù)數(shù)中加深對(duì)“十進(jìn)關(guān)系”的理解。

　　教具準(zhǔn)備：按教科書第29頁(yè)例1所示方塊圖制成實(shí)物或圖形，并自制若干計(jì)數(shù)器供同學(xué)使用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.復(fù)習(xí)

　　（1）觀察下列兩組數(shù)，先回答是怎么數(shù)的，再接著后面數(shù)出5個(gè)數(shù)來(lái)。

　　①73，74，75，76，____，____，____，____，____。

　　②19，29，39，49，____，____，____，____，____。

　　（2）99是幾位數(shù)？再添上一個(gè)是多少，它是幾位數(shù)呢？

　　2.導(dǎo)入新課

　　怎樣數(shù)一百以后的三位數(shù)，這就是今天要學(xué)習(xí)的──三位數(shù)的數(shù)法（板書課題）。

　　3.新課

　　（1）教學(xué)例1。

　　先出示一個(gè)小木塊，要求同學(xué)隨著教師的小木塊的逐個(gè)出示，一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行數(shù)數(shù)。當(dāng)數(shù)到10時(shí)提問(wèn)：

　　“十里面有幾個(gè)一？多少個(gè)一是十？”

　　教師把十個(gè)小木塊換成一個(gè)由同樣多木塊排成的木條。

　　提問(wèn)：“能不能十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)數(shù)？”

　　隨著木條的逐個(gè)出示，同學(xué)一十、二十……地?cái)?shù)數(shù)。數(shù)到九十時(shí)提問(wèn)：“它加上一個(gè)十是多少？”

　　“一百里面有幾個(gè)十？多少個(gè)十是一百？”

　　教師把10個(gè)小木條換成由100個(gè)小木塊排成的一層木塊，然后說(shuō)明，剛才數(shù)數(shù)是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)和十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，一和十是已經(jīng)學(xué)過(guò)的計(jì)數(shù)單位，今后數(shù)一些較大的數(shù)，還可以一百一百地?cái)?shù)，用紅筆在“十、一”左邊板書“百”。

　　教師把木塊一層一層地出示，同學(xué)一百、二百……地?cái)?shù)數(shù)。數(shù)的過(guò)程中教師提問(wèn)：

　　“剛才數(shù)了幾個(gè)一百，是多少？”

　　“再添上一個(gè)一百是幾百？”

　　當(dāng)數(shù)到九百時(shí)問(wèn)：

　　“九百里有幾個(gè)一百？”

　　“再添上一層，就是幾個(gè)一百？是多少呢？”

　　多讓一些同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。教師用紅筆在“百”的左邊板書“千”，并重述九百再添上一個(gè)百就是10個(gè)一百，10個(gè)一百是一千。出示“10個(gè)一百是一千”的結(jié)語(yǔ)，讓同學(xué)齊讀一遍。

　　教師說(shuō)明，百和千是我們新認(rèn)識(shí)的計(jì)數(shù)單位，它們是互相緊挨著的鄰居，所以又稱它們是相鄰的計(jì)數(shù)單位。（板書：相鄰）

　　讓同學(xué)看教科書第29頁(yè)例1的插圖，要求聯(lián)想剛才一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)、一百一百地?cái)?shù)數(shù)過(guò)程，回答：

　　“十里面有幾個(gè)一？十和一是什么關(guān)系？”（10個(gè)一是十，我們就說(shuō)十和一是十進(jìn)關(guān)系。）

　　“一百里面有幾個(gè)十？百和十是什么關(guān)系？”

　　“那么千和百之間是不是也是十進(jìn)關(guān)系？為什么？”

　　隨著同學(xué)的回答，教師在每?jī)蓚�(gè)相鄰的計(jì)數(shù)單位之間板書：10

　　（即 千 百 十 一）

　　＼ / ＼ / ＼ /

　　10 10 10

　　問(wèn)：“誰(shuí)能用一句話說(shuō)一說(shuō)每?jī)蓚�(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間是什么關(guān)系？”

　　在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上，教師表述這個(gè)關(guān)系，再讓同學(xué)復(fù)述。

　　教師稍加小結(jié)：一、十、百、千都是計(jì)數(shù)單位，它們每?jī)蓚�(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間都是十進(jìn)關(guān)系。今后可以根據(jù)需要，用不同的計(jì)數(shù)單位來(lái)數(shù)數(shù)。

　　（2）教學(xué)例2。

　　①出示計(jì)數(shù)器，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)每一檔所表示的數(shù)位名稱，要求從右至左按順序回答。著重認(rèn)清千在右起第幾位，它和哪一位相鄰。讓同學(xué)在自身的計(jì)數(shù)器上找出千位。教師在千位上撥珠，讓同學(xué)回答其表示實(shí)際的數(shù)是多少。

　　②教學(xué)例2的（1）。

　　出示例2的（1），從一百起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到一百二十。

　　教師結(jié)合計(jì)數(shù)器的演示，邊撥珠邊數(shù)數(shù)，一百零一，一百零二……撥珠過(guò)程要清楚，動(dòng)作要慢一些。當(dāng)數(shù)到一百零九時(shí)問(wèn)：

　　“再加上一個(gè)珠子，個(gè)位上就有幾個(gè)一？”

　　“10個(gè)一是多少，這時(shí)應(yīng)該怎樣撥珠？”

　　“看一看各個(gè)數(shù)位上的數(shù)是怎樣變化的，所以接下去要數(shù)多少？”

　　接下去數(shù)到一百二十（教法同上）。每個(gè)同學(xué)再撥珠數(shù)一遍。要求數(shù)數(shù)和撥珠速度一致，一開始可以數(shù)得慢一些。教師巡視，和時(shí)給同學(xué)協(xié)助。數(shù)完的同學(xué)可以和教科書第29頁(yè)例2的（1）圖對(duì)照一下。

　　③教學(xué)例2的（2）。

　　出示例2的（2），從一百九十八起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到二百零六。

　　讓同學(xué)在自身的計(jì)數(shù)器上撥一百九十八。教師先撥珠并讓同學(xué)數(shù)數(shù)。數(shù)到一百九十九時(shí)，問(wèn)：

　　“個(gè)位上再加一個(gè)珠子，九十九后面就是多少？應(yīng)該怎樣撥珠？這時(shí)計(jì)數(shù)器各個(gè)數(shù)位上的數(shù)出現(xiàn)了怎樣的變化？一百九十九后面的數(shù)應(yīng)該怎樣數(shù)？”

　　多讓幾個(gè)同學(xué)上前面撥珠演示，并數(shù)出后面的一個(gè)數(shù)。

　　“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么是數(shù)二百而不是一百，不是向百位進(jìn)一嗎？”

　　再繼續(xù)數(shù)到二百零六。

　　讓同學(xué)再撥珠數(shù)一遍。教師巡視。

　　教學(xué)完例2后，教師提問(wèn)：“一百九十九加一是二百。那么二百九十九再加上一是幾百？三百九十九再加上一是多少？……”

　　4.鞏固練習(xí)

　　做教科書第30頁(yè)“做一做”中的題目，練習(xí)八中的第1～3題。

　　（1）“做一做”中的題。同學(xué)獨(dú)立撥珠數(shù)數(shù)后，可以通過(guò)提問(wèn)了解同學(xué)數(shù)數(shù)情況。例如：

　　“二百九十九后面一個(gè)數(shù)應(yīng)該怎樣數(shù)？”

　　“和四百相鄰的兩個(gè)數(shù)是多少？”等等。

　　也可以讓同學(xué)判斷數(shù)數(shù)中發(fā)生的問(wèn)題，以便加深認(rèn)識(shí)，例如：

　　“接著九百八十九后面的數(shù)是九百九十九，對(duì)不對(duì)？”等等。

　　對(duì)于數(shù)數(shù)掌握較好的同學(xué)可以進(jìn)一步提問(wèn)。例如：

　　“誰(shuí)能不用計(jì)數(shù)器，任選一題給大家數(shù)一下？遇到有困難時(shí)，仍可以請(qǐng)計(jì)數(shù)器幫助。”

　　（2）做練習(xí)八中的第2題。指名讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　（3）數(shù)數(shù)接力競(jìng)賽。要求按橫排數(shù)數(shù)，每排人數(shù)相等，可以撥計(jì)數(shù)器數(shù)。

　　競(jìng)賽開始，教師先在自身的計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)三位數(shù)，每橫排第一個(gè)同學(xué)立即小聲地?cái)?shù)出它后面的六個(gè)數(shù)來(lái)，并將數(shù)的第六個(gè)數(shù)撥在計(jì)數(shù)器上；下一位同學(xué)看清前一位同學(xué)計(jì)數(shù)器上的數(shù)再接著數(shù)出六個(gè)數(shù)……直至最后一個(gè)同學(xué)在計(jì)數(shù)器上撥出他數(shù)的最后一個(gè)數(shù)。數(shù)得正確且快的一排獲勝。教師可以根據(jù)每個(gè)同學(xué)撥在計(jì)數(shù)器上的數(shù)，找出數(shù)數(shù)中存在的問(wèn)題，和時(shí)協(xié)助解決。

　　5.作業(yè)

　　練習(xí)八第1題（口頭練習(xí)）。