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三位數(shù)的數(shù)法

發(fā)布時(shí)間:2023-01-05

三位數(shù)的數(shù)法(精選4篇)

三位數(shù)的數(shù)法 篇1

  教學(xué)要求

  1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”和“千”。初步理解每?jī)蓚(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。

  2.借助計(jì)數(shù)器掌握,并且在數(shù)數(shù)中加深對(duì)“十進(jìn)關(guān)系”的理解。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

  4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義啟蒙教育。

  教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”和“千”,會(huì)正確地?cái)?shù)三位數(shù)。

  教學(xué)難點(diǎn)  理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。

  教學(xué)用具 多媒體課件、計(jì)數(shù)器、例1中一、十、百、千掛圖、學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)數(shù)器。

  教學(xué)過(guò)程 

  一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

  1.觀察下面每組數(shù)是怎樣數(shù)的?

  (1)71、72、73、74、75、76、……。

  (2)49、59、69、79、89、99、……。

  第(1)小題是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),第(2)小題是十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。

  2.99是幾位數(shù)?再添一個(gè)是多少?

  二、揭示課題

  100是幾位數(shù)?100以后的三位數(shù)該怎樣數(shù)呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)。(板書課題:)

  三、教學(xué)新課

  1.教學(xué)例1。

  (1)教學(xué)“一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),10個(gè)一是十”。

  ①多媒體顯示一個(gè)“正方體”,問(wèn):這是什么?幾個(gè)小方塊?

  教師貼出1個(gè)小方塊的實(shí)物圖,并板書:一

  ②逐個(gè)顯示小方格,讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),從1數(shù)到10(這時(shí)進(jìn)行多媒體動(dòng)態(tài)演示:10個(gè)小方格靠攏成為一條)。提問(wèn):多少個(gè)一是十?十里面有幾個(gè)一?

  教師在小方塊的實(shí)物圖左面貼出一個(gè)木條實(shí)物圖,并在下面板書“十”。

  ③剛才我們是幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù)?多少個(gè)一是十?

  板書:一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),10個(gè)一是十;

  (2)教學(xué)“一十一十地?cái)?shù),10個(gè)十是一百”。

  ①提問(wèn):現(xiàn)在屏幕上有一個(gè)十,我們能不能一十一十地?cái)?shù)呢?

  ②隨著屏幕上木條逐個(gè)出現(xiàn),學(xué)生一十一十地?cái)?shù),當(dāng)數(shù)到九十時(shí),老師提問(wèn):幾個(gè)十了?再添1個(gè)十是幾個(gè)十?是多少?

  隨著學(xué)生的回答,教師貼出“一百”的木塊實(shí)物圖,并板書:一百。

  ③我們是幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù),多少個(gè)十是一百?

  板書:一十一十地?cái)?shù),10個(gè)十是一百;

  (3)教學(xué)“一百一百地?cái)?shù),10個(gè)一百是一千”。

  ①現(xiàn)在我們能不能一百一百地?cái)?shù)呢?(板書:一百一百地?cái)?shù)。)

  ②誰(shuí)能一百一百地往后數(shù)?

  學(xué)生數(shù)數(shù)時(shí),屏幕上逐層出示木塊圖,當(dāng)數(shù)到九百時(shí),提問(wèn):再添一個(gè)百是幾個(gè)百?是多少?板書:10個(gè)一百是一千。

  隨后貼出“一千”的木塊實(shí)物圖,板書:一千。

  ③多媒體快速重現(xiàn)從一百數(shù)到一千的動(dòng)態(tài)畫面,強(qiáng)調(diào)“10個(gè)一百是一千”,并進(jìn)行板書:10個(gè)一百是一千。

  以上教學(xué)過(guò)程 ,貼圖形成如下板書:

  (4)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”和“千”,理解“相鄰”的含義。

  “百”和“千”是我們新認(rèn)識(shí)的計(jì)數(shù)單位,它們是互相挨著的鄰居,所以我們說(shuō)它們是相鄰的計(jì)數(shù)單位。(板書:相鄰)

  想一想:“百”和哪個(gè)計(jì)數(shù)單位也是相鄰的?“十”和哪個(gè)計(jì)數(shù)單位相鄰?

  (5)理解“十進(jìn)關(guān)系”。

  十里面有10個(gè)一,10個(gè)一是十,我們就說(shuō)十和一是十進(jìn)關(guān)系。(板書:十進(jìn)關(guān)系)

  一百里面有幾個(gè)十?10個(gè)十是多少?百和十是什么關(guān)系?

  百和千是什么關(guān)系?為什么是十進(jìn)關(guān)系?

  以上過(guò)程,形成如下板書:

  你能用一句話概括每相鄰計(jì)數(shù)單位之間是什么關(guān)系嗎?

  (6)教師簡(jiǎn)要小結(jié):一、十、百、千都是計(jì)數(shù)單位,它們每?jī)蓚(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間都是十進(jìn)關(guān)系。今后可以根據(jù)需要,用不同的計(jì)數(shù)單位數(shù)數(shù)。

  2.教學(xué)例2。

  (1)初步了解計(jì)數(shù)器。

  仔細(xì)觀察計(jì)數(shù)器,從右邊起第一位是什么位?第二位呢?百位是右起的第幾位?請(qǐng)你在自己的計(jì)數(shù)器上找出千位。

  (2)出示例2第(1)小題。

  教師在計(jì)數(shù)器上演示,邊撥珠邊數(shù)數(shù),一百零一、一百零二、……,當(dāng)數(shù)到一百零九時(shí),提問(wèn):再撥一個(gè)珠子該怎么數(shù)?

  教師邊撥珠邊說(shuō)明,再加一個(gè)珠子時(shí),個(gè)位上就有10個(gè)一,10個(gè)一是十,這時(shí)要撥去九,進(jìn)上一。

  當(dāng)撥到一百一十九時(shí),教師提問(wèn):接下去該怎么撥?一百一十九后面的數(shù)是多少?

  學(xué)生在自己的計(jì)數(shù)器上再練習(xí)一遍,要求邊撥珠邊數(shù)數(shù)。

  (3)出示例2第(2)題。

  重點(diǎn)講清從一百九十九到二百的撥珠過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生觀察這時(shí)各個(gè)數(shù)位出現(xiàn)的變化。

  3.學(xué)生看書,質(zhì)疑問(wèn)難。

  四、鞏固練習(xí)

  1.教材第22頁(yè)例2下面的做一做。

  采取邊練邊講的形式進(jìn)行,注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  2.練習(xí)六第1題。

  五、課堂小結(jié)

  提問(wèn):(1)本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?

  (2)通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)你有哪些收獲?

  六、布置作業(yè) 

  1.10個(gè)一是( ),10個(gè)十是( )。

  10個(gè)一百是( ),10個(gè)一千是( )。

  六百九十九前面一個(gè)數(shù)是( ),后面一個(gè)數(shù)是( )。

  和八百相鄰的兩個(gè)數(shù)是和。

  2.從六百七十八數(shù)到八百一十。

  七、思考練習(xí)

  有30個(gè)桃,最少拿出幾個(gè)后,就正好平均分給7個(gè)同學(xué)?

三位數(shù)的數(shù)法 篇2

  教學(xué)內(nèi)容

  三位數(shù)的數(shù)法

  教學(xué)要求:認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“百”和“千”。了解每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。借助計(jì)數(shù)器掌握三位數(shù)的數(shù)法,并在數(shù)數(shù)中加深對(duì)“十進(jìn)關(guān)系”的理解。

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  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“百”和“千”。了解每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):借助計(jì)數(shù)器掌握三位數(shù)的數(shù)法,并在數(shù)數(shù)中加深對(duì)“十進(jìn)關(guān)系”的理解。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 復(fù)習(xí)

  1、 提問(wèn):的一位數(shù)是多少?加上1位是幾位數(shù)?

  2、 按照10、20、30、的規(guī)律要全體學(xué)生數(shù)到90,再數(shù)91、92、99。再加上1所得的和是幾位數(shù)?

  3、 怎樣數(shù)一百以后的三位數(shù)?

  二、 新授

  板書課題:三位數(shù)的數(shù)法

  1、 教學(xué)例子1

  (1) 出示小木塊,一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),從1數(shù)到10,教師板書:10個(gè)一是十。提問(wèn):十里面有幾相一?

  出示十個(gè)木塊一條的實(shí)物或圖片,一十一十地?cái)?shù),從10 數(shù)到100,提問(wèn):一百里面有幾個(gè)一?幾個(gè)十?

  板書:10 個(gè)十是一百。

  (2) 出示把10個(gè)小木條換成由100小木塊排成的一層木塊,說(shuō)明數(shù)大些的數(shù),可以一百一百地?cái)?shù),從一百數(shù)到九百。

  提問(wèn):九百里面有幾個(gè)一百?再添上一個(gè)一百是多少?

  板書:10 個(gè)一百一千。

  (3) 全班同學(xué)齊讀教師板書的內(nèi)容

  教師說(shuō)明百和千是新認(rèn)識(shí)的計(jì)數(shù)單位,它們是相互緊鄰的鄰居,又稱它們是相鄰的計(jì)數(shù)單位。板書:相鄰

  (4) 讓學(xué)生看課本例子1的插圖,齊讀結(jié)語(yǔ)并回答:

  十里面有幾個(gè)一?十和一有什么關(guān)系?

  一百里面有幾個(gè)十?百和十有什么關(guān)系?

  千和百之間是不是十進(jìn)關(guān)系?為什么?

  板書:一-----十------百------千。

  10 10 10

  (5) 小結(jié):每?jī)蓚(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間都是十進(jìn)關(guān)系。

  2、 教學(xué)例子2

  用計(jì)數(shù)器幫助數(shù)數(shù)

  (1) 出示計(jì)數(shù)器,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從右往左每一檔所表示的數(shù)位名稱。重點(diǎn)認(rèn)清千位在右邊第幾位,與哪一位相鄰。要學(xué)生在計(jì)數(shù)器上找出千位。教師在個(gè)位上撥珠,學(xué)生回答表示的數(shù)是多少。

  (2) 教學(xué)例2的(1)

  借助計(jì)數(shù)器,教師撥珠,學(xué)生裝數(shù)數(shù),從一百起,一百零一、一百零二、,當(dāng)數(shù)到一百零九時(shí),提問(wèn):“在個(gè)位上再加一個(gè)珠子,個(gè)位上就有幾個(gè)一”“10個(gè)一是多少?這時(shí)該怎么樣撥珠?”“各個(gè)數(shù)位上的數(shù)是怎么樣變化的?接下去怎么樣數(shù)?”

  當(dāng)數(shù)到一百一十九時(shí),要注意各個(gè)數(shù)位上的變化情況。

  (3) 教學(xué)例2的(2)

  要學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出一百九十八,邊撥珠邊數(shù)數(shù),數(shù)到一百九十九時(shí),提問(wèn):

  “個(gè)位上再加上一個(gè)珠子,九十九后面是多少?應(yīng)該怎么樣撥珠?

  “為什么是數(shù)二百而不是向百位進(jìn)一嗎?“再繼續(xù)數(shù)到二百零六。

  教師還可提問(wèn):一百九十九加一是二百,那么二百九十九加一是幾百?三百九十九加一是多少 ?、九百九十九加后面的數(shù)是多少 ?

  3、 小結(jié):掌握計(jì)數(shù)單位和每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的十進(jìn)關(guān)系,根據(jù)需要可以用不同的計(jì)數(shù)單位來(lái)數(shù)數(shù)。

  三、 鞏固練習(xí)

  課本第30頁(yè)“做一做“習(xí)題

  學(xué)生在計(jì)數(shù)器上邊撥珠邊數(shù)數(shù),教師巡視后訂正。

三位數(shù)的數(shù)法 篇3

  教學(xué)要求

  1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”和“千”。初步理解每?jī)蓚(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。

  2.借助計(jì)數(shù)器掌握三位數(shù)的數(shù)法,并且在數(shù)數(shù)中加深對(duì)“十進(jìn)關(guān)系”的理解。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

  4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義啟蒙教育。

  教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”和“千”,會(huì)正確地?cái)?shù)三位數(shù)。

  教學(xué)難點(diǎn) 理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。

  教學(xué)用具 多媒體課件、計(jì)數(shù)器、例1中一、十、百、千掛圖、學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)數(shù)器。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

  1.觀察下面每組數(shù)是怎樣數(shù)的?

  (1)71、72、73、74、75、76、……。

  (2)49、59、69、79、89、99、……。

  第(1)小題是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),第(2)小題是十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。

  2.99是幾位數(shù)?再添一個(gè)是多少?

  二、揭示課題

  100是幾位數(shù)?100以后的三位數(shù)該怎樣數(shù)呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“三位數(shù)的數(shù)法”。(板書課題:三位數(shù)的數(shù)法)

  三、教學(xué)新課

  1.教學(xué)例1。

  (1)教學(xué)“一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),10個(gè)一是十”。

  ①多媒體顯示一個(gè)“正方體”,問(wèn):這是什么?幾個(gè)小方塊?

  教師貼出1個(gè)小方塊的實(shí)物圖,并板書:一

  ②逐個(gè)顯示小方格,讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),從1數(shù)到10(這時(shí)進(jìn)行多媒體動(dòng)態(tài)演示:10個(gè)小方格靠攏成為一條)。提問(wèn):多少個(gè)一是十?十里面有幾個(gè)一?

  教師在小方塊的實(shí)物圖左面貼出一個(gè)木條實(shí)物圖,并在下面板書“十”。

  ③剛才我們是幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù)?多少個(gè)一是十?

  板書:一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),10個(gè)一是十;

  (2)教學(xué)“一十一十地?cái)?shù),10個(gè)十是一百”。

  ①提問(wèn):現(xiàn)在屏幕上有一個(gè)十,我們能不能一十一十地?cái)?shù)呢?

  ②隨著屏幕上木條逐個(gè)出現(xiàn),學(xué)生一十一十地?cái)?shù),當(dāng)數(shù)到九十時(shí),老師提問(wèn):幾個(gè)十了?再添1個(gè)十是幾個(gè)十?是多少?

  隨著學(xué)生的回答,教師貼出“一百”的木塊實(shí)物圖,并板書:一百。

  ③我們是幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù),多少個(gè)十是一百?

  板書:一十一十地?cái)?shù),10個(gè)十是一百;

  (3)教學(xué)“一百一百地?cái)?shù),10個(gè)一百是一千”。

  ①現(xiàn)在我們能不能一百一百地?cái)?shù)呢?(板書:一百一百地?cái)?shù)。)

  ②誰(shuí)能一百一百地往后數(shù)?

  學(xué)生數(shù)數(shù)時(shí),屏幕上逐層出示木塊圖,當(dāng)數(shù)到九百時(shí),提問(wèn):再添一個(gè)百是幾個(gè)百?是多少?板書:10個(gè)一百是一千。

  隨后貼出“一千”的木塊實(shí)物圖,板書:一千。

  ③多媒體快速重現(xiàn)從一百數(shù)到一千的動(dòng)態(tài)畫面,強(qiáng)調(diào)“10個(gè)一百是一千”,并進(jìn)行板書:10個(gè)一百是一千。

  以上教學(xué)過(guò)程,貼圖形成如下板書:

  (4)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”和“千”,理解“相鄰”的含義。

  “百”和“千”是我們新認(rèn)識(shí)的計(jì)數(shù)單位,它們是互相挨著的鄰居,所以我們說(shuō)它們是相鄰的計(jì)數(shù)單位。(板書:相鄰)

  想一想:“百”和哪個(gè)計(jì)數(shù)單位也是相鄰的?“十”和哪個(gè)計(jì)數(shù)單位相鄰?

  (5)理解“十進(jìn)關(guān)系”。

  十里面有10個(gè)一,10個(gè)一是十,我們就說(shuō)十和一是十進(jìn)關(guān)系。(板書:十進(jìn)關(guān)系)

  一百里面有幾個(gè)十?10個(gè)十是多少?百和十是什么關(guān)系?

  百和千是什么關(guān)系?為什么是十進(jìn)關(guān)系?

  以上過(guò)程,形成如下板書:

  你能用一句話概括每相鄰計(jì)數(shù)單位之間是什么關(guān)系嗎?

  (6)教師簡(jiǎn)要小結(jié):一、十、百、千都是計(jì)數(shù)單位,它們每?jī)蓚(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間都是十進(jìn)關(guān)系。今后可以根據(jù)需要,用不同的計(jì)數(shù)單位數(shù)數(shù)。

  2.教學(xué)例2。

  (1)初步了解計(jì)數(shù)器。

  仔細(xì)觀察計(jì)數(shù)器,從右邊起第一位是什么位?第二位呢?百位是右起的第幾位?請(qǐng)你在自己的計(jì)數(shù)器上找出千位。

  (2)出示例2第(1)小題。

  教師在計(jì)數(shù)器上演示,邊撥珠邊數(shù)數(shù),一百零一、一百零二、……,當(dāng)數(shù)到一百零九時(shí),提問(wèn):再撥一個(gè)珠子該怎么數(shù)?

  教師邊撥珠邊說(shuō)明,再加一個(gè)珠子時(shí),個(gè)位上就有10個(gè)一,10個(gè)一是十,這時(shí)要撥去九,進(jìn)上一。

  當(dāng)撥到一百一十九時(shí),教師提問(wèn):接下去該怎么撥?一百一十九后面的數(shù)是多少?

  學(xué)生在自己的計(jì)數(shù)器上再練習(xí)一遍,要求邊撥珠邊數(shù)數(shù)。

  (3)出示例2第(2)題。

  重點(diǎn)講清從一百九十九到二百的撥珠過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生觀察這時(shí)各個(gè)數(shù)位出現(xiàn)的變化。

  3.學(xué)生看書,質(zhì)疑問(wèn)難。

  四、鞏固練習(xí)

  1.教材第22頁(yè)例2下面的做一做。

  采取邊練邊講的形式進(jìn)行,注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  2.練習(xí)六第1題。

  五、課堂小結(jié)

  提問(wèn):(1)本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?

  (2)通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)你有哪些收獲?

  六、布置作業(yè)

  1.10個(gè)一是( ),10個(gè)十是( )。

  10個(gè)一百是( ),10個(gè)一千是( )。

  六百九十九前面一個(gè)數(shù)是( ),后面一個(gè)數(shù)是( )。

  和八百相鄰的兩個(gè)數(shù)是和。

  2.從六百七十八數(shù)到八百一十。

  七、思考練習(xí)

  有30個(gè)桃,最少拿出幾個(gè)后,就正好平均分給7個(gè)同學(xué)?

三位數(shù)的數(shù)法 篇4

  教學(xué)內(nèi)容:本冊(cè)教科書第29頁(yè)例1、例2,練習(xí)八第1~3題。

  教學(xué)目的:使同學(xué)認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位百和千。初步理解每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。借助計(jì)數(shù)器掌握三位數(shù)的數(shù)法,并在數(shù)數(shù)中加深對(duì)“十進(jìn)關(guān)系”的理解。

  教具準(zhǔn)備:按教科書第29頁(yè)例1所示方塊圖制成實(shí)物或圖形,并自制若干計(jì)數(shù)器供同學(xué)使用。

  教學(xué)過(guò)程:

  1.復(fù)習(xí)

  (1)觀察下列兩組數(shù),先回答是怎么數(shù)的,再接著后面數(shù)出5個(gè)數(shù)來(lái)。

  ①73,74,75,76,____,____,____,____,____。

  ②19,29,39,49,____,____,____,____,____。

  (2)99是幾位數(shù)?再添上一個(gè)是多少,它是幾位數(shù)呢?

  2.導(dǎo)入新課

  怎樣數(shù)一百以后的三位數(shù),這就是今天要學(xué)習(xí)的──三位數(shù)的數(shù)法(板書課題)。

  3.新課

  (1)教學(xué)例1。

  先出示一個(gè)小木塊,要求同學(xué)隨著教師的小木塊的逐個(gè)出示,一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行數(shù)數(shù)。當(dāng)數(shù)到10時(shí)提問(wèn):

  “十里面有幾個(gè)一?多少個(gè)一是十?”

  教師把十個(gè)小木塊換成一個(gè)由同樣多木塊排成的木條。

  提問(wèn):“能不能十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)數(shù)?”

  隨著木條的逐個(gè)出示,同學(xué)一十、二十……地?cái)?shù)數(shù)。數(shù)到九十時(shí)提問(wèn):“它加上一個(gè)十是多少?”

  “一百里面有幾個(gè)十?多少個(gè)十是一百?”

  教師把10個(gè)小木條換成由100個(gè)小木塊排成的一層木塊,然后說(shuō)明,剛才數(shù)數(shù)是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)和十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),一和十是已經(jīng)學(xué)過(guò)的計(jì)數(shù)單位,今后數(shù)一些較大的數(shù),還可以一百一百地?cái)?shù),用紅筆在“十、一”左邊板書“百”。

  教師把木塊一層一層地出示,同學(xué)一百、二百……地?cái)?shù)數(shù)。數(shù)的過(guò)程中教師提問(wèn):

  “剛才數(shù)了幾個(gè)一百,是多少?”

  “再添上一個(gè)一百是幾百?”

  當(dāng)數(shù)到九百時(shí)問(wèn):

  “九百里有幾個(gè)一百?”

  “再添上一層,就是幾個(gè)一百?是多少呢?”

  多讓一些同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。教師用紅筆在“百”的左邊板書“千”,并重述九百再添上一個(gè)百就是10個(gè)一百,10個(gè)一百是一千。出示“10個(gè)一百是一千”的結(jié)語(yǔ),讓同學(xué)齊讀一遍。

  教師說(shuō)明,百和千是我們新認(rèn)識(shí)的計(jì)數(shù)單位,它們是互相緊挨著的鄰居,所以又稱它們是相鄰的計(jì)數(shù)單位。(板書:相鄰)

  讓同學(xué)看教科書第29頁(yè)例1的插圖,要求聯(lián)想剛才一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)、一百一百地?cái)?shù)數(shù)過(guò)程,回答:

  “十里面有幾個(gè)一?十和一是什么關(guān)系?”(10個(gè)一是十,我們就說(shuō)十和一是十進(jìn)關(guān)系。)

  “一百里面有幾個(gè)十?百和十是什么關(guān)系?”

  “那么千和百之間是不是也是十進(jìn)關(guān)系?為什么?”

  隨著同學(xué)的回答,教師在每?jī)蓚(gè)相鄰的計(jì)數(shù)單位之間板書:10

  (即 千 百 十 一)

  \ / \ / \ /

  10 10 10

  問(wèn):“誰(shuí)能用一句話說(shuō)一說(shuō)每?jī)蓚(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間是什么關(guān)系?”

  在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上,教師表述這個(gè)關(guān)系,再讓同學(xué)復(fù)述。

  教師稍加小結(jié):一、十、百、千都是計(jì)數(shù)單位,它們每?jī)蓚(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間都是十進(jìn)關(guān)系。今后可以根據(jù)需要,用不同的計(jì)數(shù)單位來(lái)數(shù)數(shù)。

  (2)教學(xué)例2。

  ①出示計(jì)數(shù)器,讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)每一檔所表示的數(shù)位名稱,要求從右至左按順序回答。著重認(rèn)清千在右起第幾位,它和哪一位相鄰。讓同學(xué)在自身的計(jì)數(shù)器上找出千位。教師在千位上撥珠,讓同學(xué)回答其表示實(shí)際的數(shù)是多少。

  ②教學(xué)例2的(1)。

  出示例2的(1),從一百起,一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到一百二十。

  教師結(jié)合計(jì)數(shù)器的演示,邊撥珠邊數(shù)數(shù),一百零一,一百零二……撥珠過(guò)程要清楚,動(dòng)作要慢一些。當(dāng)數(shù)到一百零九時(shí)問(wèn):

  “再加上一個(gè)珠子,個(gè)位上就有幾個(gè)一?”

  “10個(gè)一是多少,這時(shí)應(yīng)該怎樣撥珠?”

  “看一看各個(gè)數(shù)位上的數(shù)是怎樣變化的,所以接下去要數(shù)多少?”

  接下去數(shù)到一百二十(教法同上)。每個(gè)同學(xué)再撥珠數(shù)一遍。要求數(shù)數(shù)和撥珠速度一致,一開始可以數(shù)得慢一些。教師巡視,和時(shí)給同學(xué)協(xié)助。數(shù)完的同學(xué)可以和教科書第29頁(yè)例2的(1)圖對(duì)照一下。

  ③教學(xué)例2的(2)。

  出示例2的(2),從一百九十八起,一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),數(shù)到二百零六。

  讓同學(xué)在自身的計(jì)數(shù)器上撥一百九十八。教師先撥珠并讓同學(xué)數(shù)數(shù)。數(shù)到一百九十九時(shí),問(wèn):

  “個(gè)位上再加一個(gè)珠子,九十九后面就是多少?應(yīng)該怎樣撥珠?這時(shí)計(jì)數(shù)器各個(gè)數(shù)位上的數(shù)出現(xiàn)了怎樣的變化?一百九十九后面的數(shù)應(yīng)該怎樣數(shù)?”

  多讓幾個(gè)同學(xué)上前面撥珠演示,并數(shù)出后面的一個(gè)數(shù)。

  “誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么是數(shù)二百而不是一百,不是向百位進(jìn)一嗎?”

  再繼續(xù)數(shù)到二百零六。

  讓同學(xué)再撥珠數(shù)一遍。教師巡視。

  教學(xué)完例2后,教師提問(wèn):“一百九十九加一是二百。那么二百九十九再加上一是幾百?三百九十九再加上一是多少?……”

  4.鞏固練習(xí)

  做教科書第30頁(yè)“做一做”中的題目,練習(xí)八中的第1~3題。

  (1)“做一做”中的題。同學(xué)獨(dú)立撥珠數(shù)數(shù)后,可以通過(guò)提問(wèn)了解同學(xué)數(shù)數(shù)情況。例如:

  “二百九十九后面一個(gè)數(shù)應(yīng)該怎樣數(shù)?”

  “和四百相鄰的兩個(gè)數(shù)是多少?”等等。

  也可以讓同學(xué)判斷數(shù)數(shù)中發(fā)生的問(wèn)題,以便加深認(rèn)識(shí),例如:

  “接著九百八十九后面的數(shù)是九百九十九,對(duì)不對(duì)?”等等。

  對(duì)于數(shù)數(shù)掌握較好的同學(xué)可以進(jìn)一步提問(wèn)。例如:

  “誰(shuí)能不用計(jì)數(shù)器,任選一題給大家數(shù)一下?遇到有困難時(shí),仍可以請(qǐng)計(jì)數(shù)器幫助。”

  (2)做練習(xí)八中的第2題。指名讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

  (3)數(shù)數(shù)接力競(jìng)賽。要求按橫排數(shù)數(shù),每排人數(shù)相等,可以撥計(jì)數(shù)器數(shù)。

  競(jìng)賽開始,教師先在自身的計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)三位數(shù),每橫排第一個(gè)同學(xué)立即小聲地?cái)?shù)出它后面的六個(gè)數(shù)來(lái),并將數(shù)的第六個(gè)數(shù)撥在計(jì)數(shù)器上;下一位同學(xué)看清前一位同學(xué)計(jì)數(shù)器上的數(shù)再接著數(shù)出六個(gè)數(shù)……直至最后一個(gè)同學(xué)在計(jì)數(shù)器上撥出他數(shù)的最后一個(gè)數(shù)。數(shù)得正確且快的一排獲勝。教師可以根據(jù)每個(gè)同學(xué)撥在計(jì)數(shù)器上的數(shù),找出數(shù)數(shù)中存在的問(wèn)題,和時(shí)協(xié)助解決。

  5.作業(yè)

  練習(xí)八第1題(口頭練習(xí))。

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