二年級(jí)下冊(cè)第一單元《解決問(wèn)題》同步練習(xí)（精選12篇）
二年級(jí)下冊(cè)第一單元《解決問(wèn)題》同步練習(xí) 篇1
《解決問(wèn)題》例1、例2同步練習(xí)
1.口算：
78－17 45+54 71－34 35+24
6l－45 29+56 29+41 91－45
2.補(bǔ)充問(wèn)題后，再列式計(jì)算。
(1)有20個(gè)乒乓球，17個(gè)小皮球，_____________?
(2)飛機(jī)上有兒童和大人一共57名，其中大人38名，____________?
(3)小明用了5張電腦磁盤，還剩下19張，____________?
3.媽媽買了一些蛋糕，上午小朋友吃了9根，下午來(lái)了8個(gè)客人，每人吃一根，冰箱里還有21根。媽媽一共買了多少根雪糕?
4.二年3班的小朋友為了迎接新年活動(dòng)，做了27個(gè)紅燈籠，18黃
燈籠，送給一年級(jí)的小朋友15個(gè)，還剩下多少個(gè)?
5.幼兒園第一次買來(lái)小象灑水壺12個(gè)，第二次又買來(lái)29個(gè)，現(xiàn)在分給17個(gè)小朋友去給花澆水，還剩多少個(gè)灑水壺沒(méi)有分?
6.圖書館有故事書54本，第一次借出16本，第二次借出28本，剩下的第三次全部借出。第三次借出多少本?
7.新型電腦公司有87臺(tái)電腦，上午賣出19臺(tái)，下午賣出26臺(tái)，還剩下多少臺(tái)?(用兩種方法解答)
8.班級(jí)里有22張臘光紙，又買來(lái)27張。開聯(lián)歡會(huì)時(shí)用去38張，還剩下多少?gòu)?
9.少年宮新購(gòu)進(jìn)小提琴52把，中提琴比小提琴少20把，兩種琴一共有多少把?
10.一輛公共汽車?yán)镉?6位乘客，到福州路下去8位，又上來(lái)12位，這時(shí)車上有多少位?
11.1996年和2000年我國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒在奧運(yùn)會(huì)上獲獎(jiǎng)牌情況如下：
金牌 銀牌 銅牌
1996年 16 22 12
2000年 28 16 15
(1)1996年共獲獎(jiǎng)牌多少塊?
(2)2000年共獲獎(jiǎng)牌多少塊?
(3)請(qǐng)你自己提一個(gè)問(wèn)題，并解答。
《解決問(wèn)題》例3同步練習(xí)
1.根據(jù)問(wèn)題選擇算式并連線。
媽媽買了29個(gè)果凍，第一天吃了7個(gè)，第二天吃了15個(gè)。
(1)兩天吃了多少個(gè)果凍? (1)29－7－15
(2)還剩多少個(gè)果凍? (2)15－7
(3)第一天比第二天少吃多少個(gè)? (3)7+15
2.根據(jù)算式補(bǔ)問(wèn)題。
學(xué)校買來(lái)38個(gè)排球，分給二年級(jí)5個(gè)班，每班分7個(gè)。
7x5＝35(個(gè)) ________________________
38-35＝3(個(gè)) ________________________
3.媽媽買來(lái)26個(gè)桔子，吃了幾個(gè)，剩下的每5個(gè)放一盤，放了4盤。問(wèn)吃了幾個(gè)桔子?
4.游樂(lè)場(chǎng)有7輛小賽車，每車能坐4人，還有21人在排隊(duì)等候，現(xiàn)在一共有多少人?
5.快餐店運(yùn)來(lái)56個(gè)漢堡包，賣出37個(gè)，又運(yùn)進(jìn)21個(gè)，現(xiàn)在快餐店有漢堡包多少個(gè)?
6.4個(gè)工人叔叔每人要做7個(gè)卡通玩具，已經(jīng)做了19個(gè)，還要做多少個(gè)?
7.商店里有30個(gè)書包，上午賣出13個(gè)，下午又賣8個(gè)，還剩下多少個(gè)？
《整理與復(fù)習(xí)》
一、直接寫出得數(shù)。
35－54＝ 63－(35+14)＝ 32－5－7＝
19+39＝ 45+8－39＝ 89－38＝
56+34－39＝ 28+49＝ 86+52＝
二、判斷題。
1.甲數(shù)是35，比乙數(shù)多8，乙數(shù)是43。 ( )
2.80減去7的4倍，差是52。 ( )
3.第一個(gè)加數(shù)是15，第二個(gè)加數(shù)與它相同，兩個(gè)加數(shù)的和是45( )
三、填空。
(1)34加19的和是____________，再減去47得____________。
(2)6乘9的積是____________，再減去39得____________。
(3)89減去43的差是____________，再加25得____________。
(4)76減去43的差是____________，再減去19得____________。
四、列式計(jì)算。
1.6乘4的積，再加上35得多少？
2.81減32的差，再減23得多少？
3.68減41與19的和，差是多少？
4.78減6與8的積，所得的差是多少？
五、應(yīng)用題。
校園里種了78棵樹，其中有25棵松樹，27棵柳樹，剩下的是樹。楊樹有多少棵?
二年級(jí)下冊(cè)第一單元《解決問(wèn)題》同步練習(xí) 篇2
下面是三年級(jí)數(shù)學(xué)《解決問(wèn)題》說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有幫助!
《解決問(wèn)題》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
(一)教材分析
“解決問(wèn)題”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第8單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題，分4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我說(shuō)的是其中的第1課時(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，初步了解了同一問(wèn)題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)好本課知識(shí)，必將為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題提高一個(gè)階層。
(二)學(xué)情分析
學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)本課所研究解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在生活的實(shí)踐體悟中，有一定的整理信息分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法經(jīng)驗(yàn)。
(三)目標(biāo)定位
根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn)，我預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問(wèn)題。
2.注意培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化。
3.通過(guò)解決具體問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問(wèn)題，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。
難點(diǎn)是會(huì)用不同方法解決同一問(wèn)題。
二、說(shuō)教學(xué)理念：
1、放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生熟悉的廣播操、跑步、相冊(cè)等為教學(xué)資源，讓學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)解決新問(wèn)題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。
2、體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化
在教學(xué)時(shí)，我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問(wèn)題的方法。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析信息、尋找方法，對(duì)于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強(qiáng)信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀察問(wèn)題的習(xí)慣，逐步提高解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
(一)創(chuàng)設(shè)情境以舊引新
這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生熟悉的廣播操入手，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么猜的，加深學(xué)生對(duì)行列的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也鞏固了幾個(gè)幾。
(二)注重發(fā)現(xiàn)收集信息提出問(wèn)題解決問(wèn)題
從一個(gè)小方陣，很自然地呈現(xiàn)出書本的例題：三個(gè)大方陣，讓學(xué)生通過(guò)觀察，去發(fā)現(xiàn)題中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，再出示問(wèn)題，形成一道完整的解決問(wèn)題。通過(guò)例題的分析與解答，旨在讓學(xué)生初步感受到一題多解的思維。當(dāng)然，此時(shí)的教師不是以旁觀者的身份在看，而是以合作者的身份積極參與。在解題過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)存在著一定的差異，此題的教學(xué)，意在使部分理解能力較強(qiáng)的學(xué)生理解并能掌握兩種或兩種以上的解題方法，而其余學(xué)生只要掌握自己理解的那種方法即可。
(三)聯(lián)系生活學(xué)以致用
這里我安排了三個(gè)練習(xí)，第一題是在教師的指導(dǎo)下完成，第二題放手讓學(xué)生自己來(lái)探索，在反饋時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的，第三題安排了一題讓學(xué)生自己來(lái)提問(wèn)，并解決問(wèn)題。
(四)全課總結(jié)，拓展延伸
通過(guò)“你今天學(xué)到了什么?”讓學(xué)生對(duì)本課有一個(gè)回顧，然后通過(guò)數(shù)學(xué)日記的形式來(lái)提出“一家五口一共要花多少錢?”?這個(gè)問(wèn)題來(lái)拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)這兩類兩步計(jì)算問(wèn)題的不同有一個(gè)初步的比較，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
在兩年的新課程數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，新課程背景下的學(xué)生解決問(wèn)題的能力普遍有所下降，很多的學(xué)生拿到題目后，總是很茫然，或是有些學(xué)生知道該怎么解決，但讓他把想的過(guò)程說(shuō)出來(lái)卻很困難，那么他還不是真正地懂應(yīng)該怎么做。拿到這一課時(shí)，我問(wèn)了一些教過(guò)老教材的教師，她們認(rèn)為以前教老教材時(shí)，用先提中間問(wèn)題的方法來(lái)教，學(xué)生普遍掌握得比較好，思路很清晰。于是在本課中，我借鑒了老教材的一些做法，把傳統(tǒng)的方法引進(jìn)了新課程課堂，在學(xué)生把想的過(guò)程說(shuō)出來(lái)以后，我把它板書在黑板上，一來(lái)想給后進(jìn)的學(xué)生一個(gè)引領(lǐng)，當(dāng)然最大的目的還是想把學(xué)生混亂的思維整理出來(lái)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有條理地說(shuō)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在這里只是想嘗試一下。
二年級(jí)下冊(cè)第一單元《解決問(wèn)題》同步練習(xí) 篇3
1.例1與“做一做”的說(shuō)明和教學(xué)建議。
例1是用乘法兩步計(jì)算解決的問(wèn)題。教材呈現(xiàn)給學(xué)生一幅廣播操表演的情境圖。圖下面小精靈明明提出“3個(gè)方陣一共有多少人？”的問(wèn)題。接著，顯示出學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息和交流解決問(wèn)題的方法、結(jié)果。
教學(xué)時(shí)，根據(jù)教材提供的素材用錄像或幻燈片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式上廣播操表演的情境，吸引學(xué)生“進(jìn)場(chǎng)”。而后，只顯示與例1一致的表演場(chǎng)面，由小精靈明明提出問(wèn)題，或請(qǐng)學(xué)生根據(jù)錄像或幻燈片呈現(xiàn)的過(guò)程提出問(wèn)題。
提出問(wèn)題后，請(qǐng)學(xué)生觀察收集數(shù)學(xué)信息，嘗試解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，允許學(xué)生交流意見(jiàn)，以達(dá)到全員參與的目的。解決問(wèn)題后，請(qǐng)學(xué)生展示自己解決問(wèn)題的方法和結(jié)果，加深學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程和方法的理解。
例1之后的“做一做”，安排了一個(gè)情境題。教材呈現(xiàn)一位阿姨正在擺放整盤雞蛋的畫面，問(wèn)題是“一共有多少個(gè)？”
教學(xué)時(shí)，完全放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。請(qǐng)學(xué)生從情境中找到要求解決的問(wèn)題、收集解決問(wèn)題所需要的信息數(shù)據(jù)，自己確定解決問(wèn)題的步驟，進(jìn)而列式算出結(jié)果。注意引導(dǎo)學(xué)生尋找不同的解決方法。
在學(xué)生完成后，組織交流。特別注意，請(qǐng)用乘法和加法計(jì)算解決問(wèn)題的學(xué)生，說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程，第一步解決了什么問(wèn)題……讓學(xué)生在交流中熟悉解決兩步計(jì)算問(wèn)題的過(guò)程，獲得欣賞自己和小伙伴的愉悅心理體驗(yàn)。
2.例2與“做一做”的說(shuō)明和教學(xué)建議。
例2是用除法兩步計(jì)算解決的問(wèn)題。教材呈現(xiàn)了團(tuán)體操表演的畫面，并顯示出“這個(gè)團(tuán)體操有60人表演�！钡男畔�。
畫面下面，一位小朋友提出“每個(gè)小圈有多少人？”兩位小朋友在交流解決問(wèn)題的方法。教材的呈現(xiàn)方式，意在讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，并探討解決的方法，解決問(wèn)題。
例2的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與例1相仿。這里可以更放手些，讓學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。需要注意的是，教學(xué)時(shí)用多媒體課件或幻燈片呈現(xiàn)團(tuán)體操表演的畫面，指出：團(tuán)體操表演是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的又一項(xiàng)內(nèi)容。突出例1、例2的連續(xù)性，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境中解決新的問(wèn)題。由此，感受知識(shí)間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣。
例2之后的“做一做”，是一個(gè)圖文結(jié)合的情境題。教材呈現(xiàn)給學(xué)生裝杯子的具體情境，用對(duì)話的方式顯示怎樣裝，用文字顯示出“共有960個(gè)杯子”的信息及“能裝多少箱？”的問(wèn)題。
教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。提醒學(xué)生：認(rèn)真觀察畫面，明確要解決什么問(wèn)題，收集、分析相關(guān)的信息數(shù)據(jù)，確定第一步解決什么問(wèn)題。
在學(xué)生完成后，組織交流。對(duì)于先解決“一箱裝多少個(gè)杯子”的策略，應(yīng)給予充分肯定，保護(hù)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣和積極性。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3.練習(xí)二十三中一些習(xí)題的說(shuō)明和教學(xué)建議。
第1、3～8題，是用乘法兩步計(jì)算解決的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，在多次解決問(wèn)題的過(guò)程中了解數(shù)量之間的關(guān)系，積累用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。
第10、14～16題，是用除法兩步計(jì)算解決的問(wèn)題。同時(shí)，這些問(wèn)題也可以用乘法和除法兩步計(jì)算來(lái)解決。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生尋找不同的方法解決問(wèn)題，并注意適時(shí)組織交流。通過(guò)交流，讓學(xué)生清楚了解每種方法中先解決什么問(wèn)題，從而進(jìn)一步熟悉用兩步計(jì)算解決問(wèn)題的過(guò)程，提升對(duì)用兩步計(jì)算解決問(wèn)題過(guò)程的理解。
第2、9題，是運(yùn)用乘法和加法計(jì)算解決的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，注意讓學(xué)生從具體情境中收集數(shù)學(xué)信息，分析數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立思考確定解決問(wèn)題的步驟方法，切實(shí)經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程。在解決問(wèn)題后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生比較不同的方法，了解各種方法的特點(diǎn)，為學(xué)生選擇簡(jiǎn)捷的解決問(wèn)題的方法打下基礎(chǔ)。
第11題，是用除法和減法兩步計(jì)算解決的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程，受到解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練。同時(shí)，借助習(xí)題中啄木鳥、青蛙吃害蟲的事例，請(qǐng)學(xué)生參與“你知道還有什么鳥或小動(dòng)物能捕捉害蟲嗎？”問(wèn)題的交流，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生保護(hù)益鳥益蟲、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
第12題，解決購(gòu)物時(shí)常遇到的實(shí)際問(wèn)題。教材呈現(xiàn)給學(xué)生兩種規(guī)格的牙刷，請(qǐng)學(xué)生解決的問(wèn)題是“買哪一種便宜？”教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生用兩步計(jì)算時(shí)，點(diǎn)撥：想一想，怎樣判斷哪種牙刷便宜呢？使學(xué)生選用比較單價(jià)的方式獲得答案。
第13題，用乘法和除法計(jì)算解決的問(wèn)題。教材呈現(xiàn)給學(xué)生一幅小學(xué)生在租船游湖的美麗畫面。請(qǐng)學(xué)生解決7個(gè)小朋友“玩1個(gè)小時(shí)，每人要花多少錢？”的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。解決問(wèn)題后，讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”逐步培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果的能力。
此外，教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源，開闊學(xué)生的思維空間。例如，給學(xué)生提出新的問(wèn)題：“他們?yōu)槭裁催x擇租四人船呢？”請(qǐng)學(xué)生討論。給學(xué)生提供解決實(shí)際問(wèn)題新的機(jī)會(huì)，增加解決問(wèn)題的樂(lè)趣。同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)到生活中有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，只要留心觀察思考，就能發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用意識(shí)。
二年級(jí)下冊(cè)第一單元《解決問(wèn)題》同步練習(xí) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究解決問(wèn)題的步驟和方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好習(xí)慣。
3、通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。
4、讓學(xué)生經(jīng)歷線段圖這一數(shù)學(xué)模型的演化形成過(guò)程，感悟線段圖對(duì)于解決問(wèn)題的輔助作用
二、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
三、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生利用擺學(xué)具明白解決問(wèn)題的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具卡、紅色及藍(lán)色圓形卡片等
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入、激發(fā)興趣
師：有一天，猴哥哥和猴弟弟一起去郊外采桃子，桃子又大又紅，他們采的可高興了�；丶业穆飞�，遇到了好朋友小兔子。小兔子問(wèn)：“你們一共采了多少個(gè)桃子？”
（課件出示問(wèn)題：猴哥哥和猴弟弟一共采了多少個(gè)桃子？）
師：要想求猴哥哥和猴弟弟一共采了多少個(gè)桃子，我們必須先知道什么？
�。ê锔绺绾秃锏艿芊謩e采了多少個(gè)桃子）
師：那么猴哥哥和猴弟弟分別采了多少桃子呢？請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看大屏幕。
�。ㄕn件出示：猴弟弟2個(gè)，猴哥哥3個(gè)，合起來(lái)5個(gè)）
師：一共幾個(gè)？你是怎么計(jì)算出來(lái)的？
�。�2+3=5（個(gè)））
師：算式中的2、3、5分別代表什么？
(隨生講解，課件出示各個(gè)數(shù)字所指代部分)
師：第二天他們又去采桃子了，這次他們一共采了多少個(gè)桃子？
（課件演示弟弟3個(gè)，哥哥5個(gè)，合起來(lái)8個(gè)）
找生列算式及解釋各部分含義
（二）合作交流、探索新知
師：到了第三天，猴哥哥看小朋友們這么聰明，忍不住想考考你們。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你從圖中得到了哪些數(shù)學(xué)信息？
師：（板貼）我把你說(shuō)的記下來(lái)。同學(xué)們請(qǐng)看，我們把圖片當(dāng)中的數(shù)學(xué)信息用文字記錄下來(lái)就是一道完整的應(yīng)用題。誰(shuí)來(lái)讀讀題？
提問(wèn)：這道題的條件是什么？問(wèn)題是什么？要求一共摘了多少個(gè)桃子，也就是求什么？
師：那到底猴哥哥和猴弟弟這次一共采了多少個(gè)桃子呢？老師為大家準(zhǔn)備了學(xué)具板和小圓片，請(qǐng)同學(xué)們同位兩個(gè)一組，一起擺一擺，互相說(shuō)一說(shuō)，到底一共采了多少個(gè)桃子？
小組交流、匯報(bào)
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，老師也來(lái)說(shuō)一說(shuō)，聽聽老師是不是說(shuō)的和你們一樣。擺出猴弟弟的四個(gè)，然后先擺猴哥哥和猴弟弟同樣多的部分，再擺猴哥哥比猴弟弟多的3個(gè)，同樣多的和多出來(lái)的合起來(lái)就是猴哥哥的桃子數(shù)，在把猴弟弟的桃子數(shù)合起來(lái)就是總共的桃子數(shù)。同位兩個(gè)再完整的互相說(shuō)一說(shuō)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)把算式寫在你的練習(xí)紙內(nèi)1號(hào)空格內(nèi)。
生展示算式
有可能出現(xiàn)：
方法一：4+3+4=11（個(gè)）
方法二：4+3=7（個(gè)）7+4=11(個(gè))
方法三：4+4+3=11(個(gè))
師：同學(xué)們請(qǐng)看，方法一和方法二都是先求出哥哥的的4+3,在和弟弟的合起來(lái)就是一共的，其實(shí)他們是不是同一種方法？這種方法思路非常清晰。那第三種方法呢？4+4先求的什么？再+3是什么意思？這兩種方法你覺(jué)得哪一種思路更加清晰？
師；接下來(lái)我們就一起用第一種方法來(lái)繼續(xù)解決問(wèn)題。
�。ㄈ┚毩�(xí)鞏固、應(yīng)用實(shí)踐
師：小猴子一家采夠了桃子，興高采烈的去參加羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)了。在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，灰太狼說(shuō)：我得到了7塊金牌；喜羊羊得意的說(shuō)：我的金牌數(shù)比灰太狼多五塊。裁判長(zhǎng)包包大人說(shuō)了:那我到底一共應(yīng)該準(zhǔn)備多少塊金牌呢？
小朋友們，這次我們不用學(xué)具卡了，請(qǐng)你試著在練習(xí)紙上把擺的過(guò)程畫出來(lái)，并且列出算式。開始！
找生匯報(bào)
師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，請(qǐng)看大屏幕，剛才我們?cè)诰毩?xí)紙上畫了灰太狼的7塊金牌，然后先畫了喜洋洋和灰太狼同樣多的部分，再畫多出來(lái)的5塊。同學(xué)們，如果這個(gè)數(shù)字再大一些，畫起來(lái)是不是就更麻煩了？我們可以用長(zhǎng)方形代替畫圓，就是這個(gè)樣子的。（課件演示）
同學(xué)們請(qǐng)看，這樣是不是就簡(jiǎn)單很多了？
今后你們?cè)诮忸}時(shí)，也可以試著用這種方法來(lái)畫圖。相信你們一定能行！
2.黑山羊?qū)Λ@得了25塊金牌，青青草原代表隊(duì)比黑山羊隊(duì)多12塊，兩隊(duì)一共獲得了多少塊金牌？
請(qǐng)你試著畫一畫并解答。
師：今天我們一起學(xué)習(xí)了需要兩步計(jì)算的應(yīng)用題，你們能試著自己編一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題嗎？
師隨機(jī)展示兩到三道題目進(jìn)行
師：今天我們一起幫助小猴子解決了他在生活中遇到的問(wèn)題，其實(shí)只要同學(xué)們?cè)谏钪辛粜挠^察，做個(gè)有心人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處都有數(shù)學(xué)！下課~~
二年級(jí)下冊(cè)第一單元《解決問(wèn)題》同步練習(xí) 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
教材第46頁(yè)例7及相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣性，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
讓學(xué)生在解決問(wèn)題“能穿幾串”中理解幾十里面有幾個(gè)十。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
大家玩過(guò)串珠游戲嗎？
出示例7。
這里有些珠子，你會(huì)穿嗎？板書課題：解決問(wèn)題
二、互動(dòng)新授
1、教學(xué)例7
出示題目的要求：有58個(gè)珠子，10個(gè)穿一串，能穿幾串？
[（1）從題目中你知道了什么？要解決的問(wèn)題是什么？
個(gè)別匯報(bào)。]
（2）要想知道能穿幾串，該怎樣解答？體會(huì)接解決問(wèn)題策略的多樣化。
[A、畫圖。圈一圈。
B、數(shù)的組成。58里面有5個(gè)十和8個(gè)一。所以能穿5串，還剩8個(gè)。]
（3）驗(yàn)證。1串是10個(gè)，5串就是50個(gè)，剩下的8個(gè)，正好是58個(gè)。解答正確。
2、想一想：如果是5個(gè)珠子穿一串，能穿幾串？
[可以運(yùn)用例7中的畫圖策略或數(shù)的組成來(lái)解決，還可以利用10與5的關(guān)系來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。]
三、鞏固梳理，拓展應(yīng)用
1、完成第46頁(yè)的做一做。
[鼓勵(lì)學(xué)生思考：數(shù)目較大時(shí)，如果不用圈一圈的方法，你能知道裝幾袋嗎？你是怎么想的？鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)的組成的方法解決。]
2、完成第47頁(yè)練習(xí)十第1~4題。
[建議學(xué)生首先分清要分的“單位”不同，第1、2題物體的總數(shù)沒(méi)有直接給出，隱藏在文字和圖中，需要學(xué)生找出來(lái)，再用數(shù)的組成去解決，如果選擇用圈一圈的策略就不需要找出總數(shù)，反而簡(jiǎn)單。第3題要用到“一打一打”裝的情況，一打12個(gè)，數(shù)較大，圈的過(guò)程中應(yīng)細(xì)心。]
四、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
解決問(wèn)題
58個(gè)珠子，10個(gè)穿一串，能穿幾串？
圈一圈：能穿5串
數(shù)的組成：58里面有5個(gè)十和8個(gè)一，所以能穿5串，還剩8個(gè)。
檢測(cè)：5串是50個(gè)，還有剩下的8個(gè)，正好是58個(gè)。解答正確。
通過(guò)對(duì)穿珠子這一情境的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)分一分、圈一圈的活動(dòng)形成了表象，從而進(jìn)一步解決問(wèn)題，學(xué)生的解題策略體現(xiàn)了多樣化，用畫圖、數(shù)的組成、十個(gè)十個(gè)的數(shù)數(shù)、列算式等方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用數(shù)的組成是目前的解決問(wèn)題的方法。
二年級(jí)下冊(cè)第一單元《解決問(wèn)題》同步練習(xí) 篇6
作為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的老師，要通過(guò)寫教學(xué)反思來(lái)總結(jié)自己得工作，如果你還不知道教學(xué)反思怎么寫?沒(méi)關(guān)系，下面小編為您推薦二篇小學(xué)數(shù)學(xué)《解決問(wèn)題》教學(xué)反思優(yōu)秀范文，快來(lái)學(xué)習(xí)吧!
小學(xué)數(shù)學(xué)《解決問(wèn)題》教學(xué)反思一
應(yīng)用題是用語(yǔ)言、文字等形式表述日常生活中相關(guān)的數(shù)量關(guān)系的題目。應(yīng)用題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。本學(xué)期是我本人第一次教一年級(jí)的數(shù)學(xué)，為了以后更好地進(jìn)行教學(xué)工作，對(duì)應(yīng)用題的教學(xué)進(jìn)行了幾點(diǎn)反思。
1.一年級(jí)具體的應(yīng)用題所體現(xiàn)的數(shù)量關(guān)系主要是部分與總數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)中我緊抓應(yīng)用題教學(xué)與運(yùn)算方法含義的聯(lián)系，讓其相互滲透、相互促進(jìn)。例如我教學(xué)8可以分成1和7時(shí)，我就有意識(shí)地通過(guò)擺小棒讓學(xué)生理解并能用語(yǔ)言表述8是1和7這兩部分的總數(shù)，1和7是組成8的兩部分，將兩部分合起來(lái)求總數(shù)要列加法算式1+7=8或7+1=8,從總數(shù)里去掉了一部分，求另一部分要列減法算式8—1=7或8—7=1。有了這種數(shù)學(xué)方法作鋪墊，學(xué)生在解決應(yīng)用題時(shí)就會(huì)緊扣求總數(shù)用加法、求部分用減法的思維方法了。如解決“樹上有25只小鳥，第一次飛走了8只，第二次飛走了7只，兩次一共飛走了多少只?”學(xué)生就會(huì)懂得求兩次飛走的總數(shù)要用加法計(jì)算了，而不是看到飛走了就想成是去掉了一部份用減法計(jì)算了。
2.一年級(jí)要以形象思維為主，對(duì)大部分題目都可以要求學(xué)生輔以畫圖或創(chuàng)設(shè)情境演示來(lái)幫助理解。
例如“我前面有9人，后面有5人，一共有多少人?”一題，學(xué)生很容易忘了“我”本人，而通過(guò)畫圖或演示，學(xué)生馬上可以看到這一隊(duì)是由“前面9人”、“后面5人”、“中間我自己1人”三部分組成，求3部分的總數(shù)用連加計(jì)算�？傊�，用畫示意圖來(lái)幫助理解題意，解決問(wèn)題是個(gè)終身受益的好方法和好習(xí)慣。
3.應(yīng)用題的教學(xué)不單是解決問(wèn)題，還包括提出問(wèn)題。
而數(shù)學(xué)各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)往往又是相互貫穿的，我們要充分抓住這一特點(diǎn)，促進(jìn)各知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的圓滿完成。例如在教學(xué)看圖列式等知識(shí)時(shí)我常要求學(xué)生找出信息并提出問(wèn)題再列式，這實(shí)際上就是一個(gè)自編自解的過(guò)程。
小學(xué)數(shù)學(xué)《解決問(wèn)題》教學(xué)反思二
本節(jié)課是人教版二年級(jí)下冊(cè)第5頁(yè)的內(nèi)容，教材選用“游樂(lè)園”主題圖的一部分——“學(xué)生購(gòu)買面包”為問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，從不同角度思考問(wèn)題，運(yùn)用加減兩步計(jì)算解決“還剩多少個(gè)面包”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)使用小括號(hào)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用小括號(hào)列綜合算式，并了解小括號(hào)的作用，教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生明確小括號(hào)的作用和使用方法。因此，本節(jié)課我放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，大膽提問(wèn)，自主探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
一、充分利用教材資源，
為學(xué)生提供生活化的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)情境。本節(jié)課以學(xué)生生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)內(nèi)容為素材，展示學(xué)生在實(shí)際生活中碰到的買面包的計(jì)算問(wèn)題。
在教學(xué)中我充分利用教材的這一資源，通過(guò)提問(wèn)你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?吸引學(xué)生看圖搜集主題圖中的數(shù)學(xué)信息，再通過(guò)提問(wèn)根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?讓學(xué)生自主提出問(wèn)題。為下面的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)的情景，促使學(xué)生能在真實(shí)的情境中較好的理解和掌握用兩步計(jì)算來(lái)解決問(wèn)題的想法。在練習(xí)設(shè)計(jì)上注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)必要的知識(shí)后，及時(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如：課件出示一家文具超市一些學(xué)習(xí)用品的價(jià)錢，再告訴學(xué)生給你80元，你喜歡買哪兩樣文具，算一算還剩多少錢?使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，同時(shí)，也使學(xué)生理解今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)具有應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。
二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，
讓學(xué)生從問(wèn)題情景中提取數(shù)學(xué)信息并和同學(xué)之間進(jìn)行交流反饋;使學(xué)生積極思考，提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解。課堂上通過(guò)提問(wèn)你有不同的解答方法嗎?你又是怎樣想的?讓學(xué)生充分交流研討，暢談自己的想法，然后著重說(shuō)明解決問(wèn)題的思路。列式計(jì)算時(shí)可以先分步列式再列綜合算式，利用現(xiàn)實(shí)情境加強(qiáng)分步與綜合之間的聯(lián)系，同時(shí)強(qiáng)調(diào)不同算法的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中充分體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化，激勵(lì)和尊重學(xué)生多樣化的獨(dú)立思考的思維方式。這樣讓學(xué)生積極主動(dòng)地經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題──提出問(wèn)題──解決問(wèn)題”的全過(guò)程，有效地培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，讓學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
三、課堂上不足的地方：
在用小括號(hào)將分步計(jì)算的式子列成綜合算式時(shí)要更加注重理解分步計(jì)算時(shí)每一步算式表示的意義，加強(qiáng)分步與綜合的聯(lián)系。另外在小括號(hào)的引出時(shí)，應(yīng)該放手讓更多的學(xué)生發(fā)表自己想改變運(yùn)算順序所做的記號(hào)，從而得出統(tǒng)一用小括號(hào)表示先算部分，改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)算順序，使學(xué)生充分明確小括號(hào)的作用和使用方法。
二年級(jí)下冊(cè)第一單元《解決問(wèn)題》同步練習(xí) 篇7
第三課時(shí) 解決問(wèn)題的教案
教學(xué)內(nèi)容：第5頁(yè)例2
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問(wèn)題。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小括號(hào)的作用。
4、通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問(wèn)題，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，提高解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題以及不同的方法解決問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問(wèn)題
1、談話：小朋友昨天我們?nèi)ビ螛?lè)園，今天，我們?nèi)ッ姘靠纯矗纯茨抢镉惺裁春每吹�，想嗎�?/p>
2、投影出示游樂(lè)園面包房圖，問(wèn)：“我們看看圖中的小朋友們?cè)谧鍪裁矗?rdquo;把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來(lái)。
3、讓學(xué)生觀察畫面，提出問(wèn)題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：還剩多少個(gè)面包？學(xué)生自由發(fā)言，提出問(wèn)題。
二、探索交流，解決問(wèn)題
1、觀察主題圖問(wèn)：看到這個(gè)畫面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：：還剩多少個(gè)面包？
2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？
3、小組交流討論。
（1）應(yīng)該怎樣計(jì)算：還剩多少個(gè)面包？
（2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。
（3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問(wèn)題的方法。
4、把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。
方法一、54-8=46（個(gè)）46-22=24（個(gè)）
方法二、8+22=30（個(gè)）54-30=24（個(gè)）
5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求：還剩多少個(gè)面包？，在解決問(wèn)題的思路上不同。
6、把兩個(gè)小算式你能寫成一個(gè)算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。
板書：（1）54-8-22 （2）54-（8+22）
交流：你是怎么想的？若第二種綜合算式有困難教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。特別強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)先算小括號(hào)里面的。
7、完成練習(xí)一第5題先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，明確要解決的問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的辦法。
8、小結(jié)。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
1、練習(xí)一的第2題，讓學(xué)生說(shuō)明圖意，明確計(jì)算的問(wèn)題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。
2、練習(xí)一的第3題，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問(wèn)題的思路時(shí)，強(qiáng)調(diào)小括號(hào)的使用。
四、回顧整理，反思提升
通過(guò)今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么？你能用這些知識(shí)解決生活中的問(wèn)題嗎？
一、教材簡(jiǎn)析
本單元是在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的。本單元的主要內(nèi)容有：運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決問(wèn)題，并學(xué)會(huì)使用小括號(hào)；運(yùn)用乘法和加法（或減法）兩步計(jì)算解決問(wèn)題。教材從學(xué)生熟悉的游樂(lè)園情境入手，讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)生活情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷從生活問(wèn)題到數(shù)學(xué)問(wèn)題的抽象過(guò)程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性。本單元教材在編寫上有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.結(jié)合生活情境發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題。教材從學(xué)生熟悉的游樂(lè)園場(chǎng)景入手，讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)生活情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷從生活問(wèn)題到數(shù)學(xué)問(wèn)題的抽象過(guò)程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性。學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察、分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極探索的精神，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
2.例題的呈現(xiàn)形式具有開放性。
首先，主題圖以學(xué)生熟悉的“游樂(lè)園”為背景，提供了豐富的活動(dòng)情境，使學(xué)生可以從多個(gè)角度提出不同的問(wèn)題。如，“現(xiàn)在看戲的有多少人？”“蹺蹺板樂(lè)園一共有多少人？”“有多少人在玩沙包？”等等。同時(shí)，從圖中還可以得到其他信息，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。
其次，每個(gè)例題的情境或是主題圖的一個(gè)局部，或是主題圖中某一情節(jié)的發(fā)展，使學(xué)生在一個(gè)比較完整的情境中學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，感受知識(shí)間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣。
第三，對(duì)于每一例題中的問(wèn)題，教材采用了多種方法進(jìn)行解決。使學(xué)生感受到不只是單純的計(jì)算題有不同的算法，對(duì)于一個(gè)實(shí)際問(wèn)題也可以有不同的解答方法。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇自己容易理解或比較喜歡的方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本含義，學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的方法解決問(wèn)題，知道小括號(hào)的作用。
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、 運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決問(wèn)題。
2、 運(yùn)用乘法和加法（或減法）兩步計(jì)算解決問(wèn)題。
難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)使用小括號(hào)列綜合算式。
突破方法：
1、創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2、充分利用教材資源，或根據(jù)實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在生動(dòng)形象的表述中去采集數(shù)學(xué)信息，尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
3、通過(guò)師生共同探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生參與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的全過(guò)程，有效地培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。
2、充分利用教材資源，或根據(jù)實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在生動(dòng)形象的表述中去采集數(shù)學(xué)信息，尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
3、通過(guò)師生共同探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生參與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的全過(guò)程，有效地培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。
四、所教班級(jí)現(xiàn)狀分析
所教班級(jí)學(xué)生大多數(shù)遵守紀(jì)律,上課認(rèn)真聽講，能根據(jù)教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂教學(xué)效率高，能對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)較為努力。
五、課堂教學(xué)實(shí)施策略（學(xué)習(xí)方法習(xí)慣 ）
1.創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2.充分利用教材資源，通過(guò)師生共同探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生參與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的全過(guò)程，有效的培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.采用學(xué)生自己觀察，自己提出問(wèn)題，然后小組合作交流解決問(wèn)題的方法，交流后再列出算式解答。
六、課時(shí)安排
本單元可用4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)
二年級(jí)下冊(cè)第一單元《解決問(wèn)題》同步練習(xí) 篇8
各位評(píng)委：
大家好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題》。
一、說(shuō)教材
(一)教材分析
“解決問(wèn)題”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第8單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題，分4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我說(shuō)的是其中的第1課時(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，初步了解了同一問(wèn)題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)好本課知識(shí)，必將為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題提高一個(gè)階層。
(二)學(xué)情分析
學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)本課所研究解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在生活的實(shí)踐體悟中，有一定的整理信息分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法經(jīng)驗(yàn)。
(三)目標(biāo)定位
根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn)，我預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問(wèn)題。
2.注意培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化。
3.通過(guò)解決具體問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問(wèn)題，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。
難點(diǎn)是會(huì)用不同方法解決同一問(wèn)題。
二、說(shuō)教學(xué)理念：
1、放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生熟悉的廣播操、跑步、相冊(cè)等為教學(xué)資源，讓學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)解決新問(wèn)題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。
2、體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化
在教學(xué)時(shí)，我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問(wèn)題的方法。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析信息、尋找方法，對(duì)于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強(qiáng)信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀察問(wèn)題的習(xí)慣，逐步提高解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
(一)創(chuàng)設(shè)情境以舊引新
這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生熟悉的廣播操入手，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么猜的，加深學(xué)生對(duì)行列的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也鞏固了幾個(gè)幾。
(二)注重發(fā)現(xiàn)收集信息提出問(wèn)題解決問(wèn)題
從一個(gè)小方陣，很自然地呈現(xiàn)出書本的例題：三個(gè)大方陣，讓學(xué)生通過(guò)觀察，去發(fā)現(xiàn)題中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，再出示問(wèn)題，形成一道完整的解決問(wèn)題。通過(guò)例題的分析與解答，旨在讓學(xué)生初步感受到一題多解的思維。當(dāng)然，此時(shí)的教師不是以旁觀者的身份在看，而是以合作者的身份積極參與。在解題過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)存在著一定的差異，此題的教學(xué)，意在使部分理解能力較強(qiáng)的學(xué)生理解并能掌握兩種或兩種以上的解題方法，而其余學(xué)生只要掌握自己理解的那種方法即可。
(三)聯(lián)系生活學(xué)以致用
這里我安排了三個(gè)練習(xí)，第一題是在教師的指導(dǎo)下完成，第二題放手讓學(xué)生自己來(lái)探索，在反饋時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的，第三題安排了一題讓學(xué)生自己來(lái)提問(wèn)，并解決問(wèn)題。
(四)全課總結(jié)，拓展延伸
通過(guò)“你今天學(xué)到了什么?”讓學(xué)生對(duì)本課有一個(gè)回顧，然后通過(guò)數(shù)學(xué)日記的形式來(lái)提出“一家五口一共要花多少錢?”?這個(gè)問(wèn)題來(lái)拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)這兩類兩步計(jì)算問(wèn)題的不同有一個(gè)初步的比較，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二年級(jí)下冊(cè)第一單元《解決問(wèn)題》同步練習(xí) 篇9
第二課時(shí) 解決問(wèn)題
教學(xué)內(nèi)容： 授課日期： 年 月 日 星期
課本第5頁(yè)例2
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問(wèn)題。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小括號(hào)的作用。
4、通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問(wèn)題，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，提高解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題以及不同的方法解決問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影、面包房情境圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、談話：小朋友昨天我們?nèi)ビ螛?lè)園，今天，我們?nèi)ッ姘靠纯�，看看那里有什么好看的，想嗎�?
2、投影出示游樂(lè)園面包房圖，問(wèn)：“我們看看圖中的小朋友們?cè)谧鍪裁�？”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來(lái)。
3、讓學(xué)生觀察畫面，提出問(wèn)題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：還剩多少個(gè)面包？學(xué)生自由發(fā)言，提出問(wèn)題。
[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、合作交流，探索新知
1、觀察主題圖問(wèn)：看到這個(gè)畫面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：：還剩多少個(gè)面包？
2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？
3、小組交流討論。
�。�1）應(yīng)該怎樣計(jì)算：還剩多少個(gè)面包？
�。�2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。
�。�3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問(wèn)題的方法。
4、把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。
方法一、54-8=46（個(gè)）46-22=24（個(gè)）
方法二、8+22=30（個(gè)）54-30=24（個(gè)）
5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求：還剩多少個(gè)面包？，在解決問(wèn)題的思路上不同。
6、把兩個(gè)小算式你能寫成一個(gè)算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。
板書：（1）54-8-22 （2）54-（8+22）
交流：你是怎么想的？若第二種綜合算式有困難教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。特別強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)先算小括號(hào)里面的。
7、完成練習(xí)一第5題先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，明確要解決的問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的辦法。
8、小結(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖]：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中明確條件，提出問(wèn)題并自主解決。
三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)踐
1、練習(xí)一的第2題，讓學(xué)生說(shuō)明圖意，明確計(jì)算的問(wèn)題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。
2、練習(xí)一的第3題，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問(wèn)題的思路時(shí)，強(qiáng)調(diào)小括號(hào)的使用。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識(shí)。
四、課堂總結(jié)
通過(guò)今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)？你能把我們今天學(xué)會(huì)的知識(shí)解決我們生邊的問(wèn)題嗎？
五、課堂作業(yè)。
二年級(jí)下冊(cè)第一單元《解決問(wèn)題》同步練習(xí) 篇10
1.使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算解決問(wèn)題。
2.感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。 教材說(shuō)明
本單元是在學(xué)生學(xué)過(guò)多位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法，以及萬(wàn)以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上編排的。本單元的主要內(nèi)容有：運(yùn)用乘法（或除法）、乘法和除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題；運(yùn)用乘法和加法（或減法）、除法和減法（或加法）兩步計(jì)算解決問(wèn)題。
本單元教材的編寫有以下特點(diǎn)。
1.重視培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
關(guān)于解決問(wèn)題，《標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是：“能在教師引導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法。有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)。初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果�！北締卧滩呐榕囵B(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力創(chuàng)造條件。
首先，教材以學(xué)校生動(dòng)活潑的內(nèi)容為素材，展示實(shí)際活動(dòng)中的計(jì)算問(wèn)題。生活中有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，教材從學(xué)校生活選材，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本含義的理解。同時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，去分析、選擇解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而解決問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作解決問(wèn)題的過(guò)程，并體會(huì)同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決辦法，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用……讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)從數(shù)學(xué)角度觀察、分析、解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力有著重要作用。
其次，教材為學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題提供了豐富的資源。練習(xí)二十三的16道習(xí)題，反映多方面的具體情境和問(wèn)題。有小學(xué)生自己的活動(dòng)事例，跑步鍛煉、游泳、貼照片、劃船；有學(xué)生身邊的生活事例，家庭產(chǎn)生垃圾、一座樓房里的住戶、一家人去參觀，兒童劇場(chǎng)的演出……還有餐飲服務(wù)、運(yùn)輸、整理圖書、飼養(yǎng)猩猩、啄木鳥和青蛙捉害蟲等方面的具體問(wèn)題。讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決各方面的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生了解生產(chǎn)、生活中有許許多多數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。同時(shí)，使學(xué)生多次經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，受到解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的解決問(wèn)題能力同樣是十分重要的。
2.體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化。
教材呈現(xiàn)了解決問(wèn)題的內(nèi)容，注意體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。每一個(gè)例題展示了不同學(xué)生想出的不同解決辦法，使學(xué)生了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法。練習(xí)中的習(xí)題，有的情景圖中蘊(yùn)涵有解決問(wèn)題的多種信息，揭示了可以從不同角度觀察選擇信息，采用不同的方法解決問(wèn)題。例如第3題，學(xué)生可以從先算出每層多少瓶入手解決問(wèn)題，也可以從先算出每摞多少瓶入手解決問(wèn)題，還可以……完全取決于學(xué)生觀察思考的角度。這些習(xí)題使學(xué)生通過(guò)自己的分析、思考，尋找一種或兩種解決問(wèn)題的方法，并與同學(xué)進(jìn)行交流，讓學(xué)生在不斷探索與創(chuàng)造的氣氛中發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)建議
1.放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。
學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘、除法以及加、減法解決簡(jiǎn)單兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。本單元提供的需要用兩步計(jì)算解決的實(shí)際問(wèn)題，選材范圍擴(kuò)大了，提供的信息數(shù)據(jù)范圍擴(kuò)大了。教學(xué)時(shí)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用獨(dú)立嘗試、討論等方式，讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)解決新問(wèn)題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
2.注意培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
教材創(chuàng)設(shè)了豐富的解決問(wèn)題的資源。教學(xué)時(shí)，立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問(wèn)題的方法。教師注意有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析信息、尋找方法，對(duì)于學(xué)生合乎情理的闡述，給予積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強(qiáng)信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步形成從多角度觀察問(wèn)題的習(xí)慣，逐步提高解決問(wèn)題的能力。
3.本單元可用4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
二年級(jí)下冊(cè)第一單元《解決問(wèn)題》同步練習(xí) 篇11
第三課時(shí) 解決問(wèn)題
教學(xué)內(nèi)容： 授課日期： 年 月 日 星期
課本第8頁(yè)例3
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問(wèn)題。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。
4、通過(guò)合作交流，使學(xué)生體驗(yàn)到合作的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的愉悅。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影、蹺蹺板樂(lè)園圖。
教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
用不同的方法解決問(wèn)題，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，提高解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、談話：小朋友愛(ài)玩蹺蹺板嗎？今天我們到蹺蹺板樂(lè)園去玩一玩好嗎？
2、投影出示蹺蹺板情境圖，問(wèn)：“我們看看圖中的小朋友們?cè)谧鍪裁�？”讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖。
3、讓學(xué)生觀察畫面，提出問(wèn)題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：蹺蹺板樂(lè)園一共有多少人？學(xué)生自由發(fā)言，提出問(wèn)題。
[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、合作交流，探索新知
1、觀察主題圖問(wèn)：看到這個(gè)畫面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：蹺蹺板樂(lè)園一共有多少人？
2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？
3、小組交流討論。
�。�1）應(yīng)該怎樣計(jì)算蹺蹺板樂(lè)園一共有多少人？
�。�2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。
�。�3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問(wèn)題的方法。
4、把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。（有一種寫一種特別讓學(xué)生思考還可以怎樣算）
5、比較各種方法的異同。明確名種方法的結(jié)果都是求蹺蹺板樂(lè)園一共有多少人，只不過(guò)在解決問(wèn)題的思路上略有不同。
6、學(xué)生嘗試列綜合算式。
板書：（1）4x3+7=19（2）2x6+7=19（3）2x8+3=19 ……
交流：你是怎么想的？
7、小結(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖]：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中明確條件，提出問(wèn)題并自主解決。掌握用多種方法進(jìn)行解答。
三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)踐
1、練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說(shuō)明圖意，明確計(jì)算的問(wèn)題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。
2、練習(xí)二的第2題，讓學(xué)生說(shuō)明圖意，明確計(jì)算的問(wèn)題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊老愛(ài)幼的教育。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識(shí)。充分利用主題圖的作用。
四、課堂總結(jié)
通過(guò)今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)？你能把我們今天學(xué)會(huì)的知識(shí)解決我們生邊的問(wèn)題嗎？
五、課堂作業(yè)
二年級(jí)下冊(cè)第一單元《解決問(wèn)題》同步練習(xí) 篇12
今天上午，終于把自己準(zhǔn)備多時(shí)的課上完了，心里是一陣無(wú)比輕松的感覺(jué)，近幾天以來(lái)，經(jīng)歷了試講、調(diào)整，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，讓我感受到一種洗禮，同時(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，孩子們?cè)谡n堂上表現(xiàn)都很出色賣力，的確，現(xiàn)如今的課堂——生本課堂，看重的是學(xué)生，不是教師，我們學(xué)生們?cè)谡n堂上是否能充分地展示自己，他們是否能擁有真正地話語(yǔ)權(quán)是我們生本課的關(guān)鍵。
整節(jié)課，讓人感受到一種緊張又充滿活力的氣氛，孩子們認(rèn)真地交流，為展示做好了充分地準(zhǔn)備，比平日里的交流時(shí)間節(jié)省了不少。接下來(lái)，都舉起了小手，他們都想到前面做展示的小組，都想爭(zhēng)取這次展示的機(jī)會(huì)，其實(shí)，平常的日子里，我們的孩子們?cè)诿刻斓纳菊n堂上也都是一種爭(zhēng)先恐后的勁頭，他們都愿意到臺(tái)前展示自己表達(dá)自己，對(duì)于孩子們的積極性，我每次都暗暗地讓他們感受到教師對(duì)他們每一個(gè)人的期待，讓他們感受到教師對(duì)于學(xué)生表達(dá)的關(guān)注度，對(duì)于學(xué)生自我組織自我展示能力的認(rèn)可度，更重要的是讓孩子們感受到教師對(duì)孩子們交流時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)孩子們傾聽的認(rèn)真程度是十分在意的，讓學(xué)生們感受到，他們的每一分的努力，每一份的付出，老師都是看得見(jiàn)的，更讓孩子們感受到，與學(xué)生的交流與碰撞，會(huì)使自己前進(jìn)的腳步走的更快，失去了集體的促進(jìn)作用，每一個(gè)人的進(jìn)步都既微乎其微又是艱難無(wú)比。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，在集體中的成長(zhǎng)和進(jìn)步更讓他們感受到一種自我的無(wú)意識(shí)，自我的在一種不知不覺(jué)中的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
小組交流時(shí)，我特意提到了兩個(gè)要求，一個(gè)是要求因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題關(guān)注的是思考的過(guò)程，所以要說(shuō)出自己的想法，第二個(gè)是要做好展示的準(zhǔn)備。孩子們對(duì)于這樣真切而具體的要求做的到位，讓人為他們的認(rèn)真而感動(dòng)，接下來(lái)的全班展示環(huán)節(jié)，作為小然組長(zhǎng)的她在組織本組的同學(xué)展示交流時(shí)一副得心應(yīng)手的樣子，對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，對(duì)于學(xué)生存在問(wèn)題的點(diǎn)拔，都顯示出了很高的個(gè)人魅力，僅僅用了十多分鐘的時(shí)間，全班展示就順利的結(jié)束了，孩子們響亮的聲音，至今仿佛還回蕩在我的耳邊，原來(lái)我所擔(dān)心地全班展示時(shí)間不夠的問(wèn)題早已不存在，課堂訓(xùn)練結(jié)束，還有近10分鐘的剩余時(shí)間，真的很感謝孩子們準(zhǔn)確到位的展示，接下來(lái)的時(shí)間，我安排了同學(xué)們自我出題考大家的環(huán)節(jié)，孩子們踴躍地參與進(jìn)來(lái)，小壘同學(xué)也非常有創(chuàng)意地出了一道既是年齡問(wèn)題又不是用乘除法解決的問(wèn)題。學(xué)生們?nèi)匀灰猹q未盡，可我們的教學(xué)時(shí)間真的要到了。
小結(jié)的時(shí)刻要到了，我提出“一節(jié)課的解決問(wèn)題，你想說(shuō)些什么嗎？”孩子們的發(fā)言讓人感動(dòng)，有的說(shuō)“生活中問(wèn)題真的很多”“有時(shí)候，是一個(gè)數(shù)里面有4個(gè)幾，不一定都是幾個(gè)6這樣的形式”。我進(jìn)而指出，我們的學(xué)習(xí)就是為了解決生活中的問(wèn)題，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的用途就在于此。
在今后的教學(xué)研討中，我們必須做好試講，周到細(xì)致地考慮到每一個(gè)可能出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)，在平時(shí)的訓(xùn)練中實(shí)在到位不走過(guò)場(chǎng)，讓我們的孩子們真實(shí)地?fù)碛心芰�，讓我們的課堂能經(jīng)得住考驗(yàn)。
數(shù)學(xué)課堂永遠(yuǎn)值得解說(shuō)，我們的腳步也永不會(huì)停止，我們將在生本的道路上漸行漸遠(yuǎn)。