《花園》教學設計（精選11篇）

《花園》教學設計 篇1

　　花園教學內容課本第50、51頁。教學目標1、通過動手圈一圈、畫一畫，寫出算式，進一步理解“倍”的意義。2、教師引導學生理解題意，鼓勵學生提出問題，并能獨立解決，培養學生看圖搜集信息、自主提出問題和解決問題的能力。3、通過交流合作，提高分析問題和解決問題的能力。教學重點培養學生運用所學知識，獨立解決問題的能力。教學難點如何正確獲取信息，提出問題。教學方法：練習法，自學法，小組合作學習法。 教學手段：主題圖。教學過程一、創設情境師：小朋友，你們經常去花園玩嗎？生：經常去。出示主題圖片。師：今天老師帶來了一幅圖，這是花園的一角，里面有許多的數學問題，想看看嗎？生：想。二、問題探究1、理解圖意。師：請小朋友認真看圖，看完后四人一組說一說這幅圖的意思。師：誰能說說這幅圖的意思？生：圖上有4只蝴蝶，有24只小鳥。生：蜜蜂的只數是蝴蝶的2倍。生：紅花有8朵，白花有2朵。 師：觀察得真仔細。 2、提出問題。師：根據圖中的信息，你能提出哪些數學問題？在小組內說說。學生自己提問題，在小組交流。師：你們都提出了什么問題？生：小鳥只數是蝴蝶的幾倍？生：蜜蜂有多少只？生：紅花是白花的幾倍？教師板書問題，并鼓勵表揚。 3、解決問題。師：小朋友，你們能獨立解決這些問題嗎？學生獨立列式解決問題，教師指導。學生匯報。生：小鳥的只數是蝴蝶的6倍。算式是：24÷4＝6。生：蜜蜂有8只。算式是：4×2＝8（只）。生：紅花是白花的4倍。算式是：8÷2＝4。教師板書算式。三、體驗感悟出示“試一試”第1題。讓學生了解題意，自己在書上圈一圈、畫一畫，獨立解答。同桌交流，教師巡視指導。學生交流：有4個五角星，有16個圓片，圓片4個圈在一起，可以圈4次，所以圓片的個數是五角星的4倍。算式是：16÷4＝4。出示“試一試”第2題。學生先讀題，然后獨立完成。集體訂正。生：畫8個笑臉。哭臉有4個，笑臉是哭臉的2倍，4×2＝8（個），所以笑臉有8個。四、實踐應用1、讓學生估一估、量一量，然后在書上填算式。2、先數一數再提問題。3、讓學生先搜集正確的信息，提出問題并解答，合作完成。匯報結果。學生匯報：青蛙的只數是鴨子的3倍。6÷2＝3。螃蟹的只數是鴨子的2倍。4÷2＝2。龍蝦的只數是螃蟹的3倍。12÷4＝3。……小結。今天我們學習了怎樣讀題，選取有用的信息，很多問題是用除法解決的，說明除法和我們的生活息息相關。下課后請小朋友找一找生活中哪些問題可以用除法解決，與同伴說一說。練習設計：第51頁的練一練。板書設計：                 花園

　　小鳥只數是蝴蝶的幾倍？

　　24 ÷ 4 ＝ 6 蜜蜂有多少只？

　　4 × 2 ＝ 8 （只）紅花是白花的幾倍？ 8 ÷ 2 ＝ 4

《花園》教學設計 篇2

　　〖教學目標〗

　　1.結合“花園”的情境，提出并解決與“倍”有關的數學問題，培養提出問題、解決問題的能力。

　　2.通過解決問題的活動，進一步體會“倍”與乘法、除法運算的聯系。

　　〖教材分析〗

　　這節教材將乘法與除法混編，創設了“花園”情境，其中蘊含著與“倍”有關的數學信息，既可以提出乘法問題，也可以提出除法問題。要求學生自己去發現、選擇數學信息，提出并解決數學問題，目的是培養學生數學的應用意識，以及提出數學問題、解決數學問題的能力，并在這個過程中，進一步體驗“倍”的意義，以及它與乘法、除法運算的聯系。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　本校是一所農村省級規范化學校，所在地區經濟較發達，學生家長都比較有文化素養，重視對孩子的教育。學生見識廣，知識面比較寬，獲取信息的渠道較多。他們從一年級開始使用這套教材，熟悉這套教材的設計思路，學習方法靈活多樣，學習興趣濃厚，能夠認真傾聽別人的發言，善于發表自己與他人不同的見解，會自主學習，并能積極與他人合作，共同探索知識的形成過程。

　　〖課堂實錄〗

　　（一）創設問題情境，提出并解決與“倍”有關的問題

　　歌曲引入。

　　春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。

　　師：老師知道同學們很喜歡春天，我們跟著小黃鸝一起到春天的花園里看一

　　看，好嗎？（課件出示：花園圖）

　　師：春天真美！請同學們仔細觀察。根據圖中的信息，你能提出哪些數學問題？

　　學生先觀察思考，然后進行交流。

　　生1：小鳥有24只，蝴蝶有4只，小鳥比蝴蝶多幾只？

　　生2：小鳥有24只，蝴蝶有4只，小鳥和蝴蝶一共有幾只？

　　生3：紅花有8朵，白花有2朵，一共有多少朵？

　　生4：紅花有8朵，白花有2朵，白花比紅花少幾朵？

　　生5：紅花有8朵，白花有2朵，紅花的朵數是白花的幾倍？

　　師：同學們，你們能解答這位同學（指生5）提出的問題嗎？請你在練習本上

　　解答出來。

　　（學生獨立解答。）

　　師：誰能說一說你是怎樣解答的呢？

　　生1：我是用圖表示的，我用△表示白花，用○表示紅花，第一行畫了2個△，第2行畫了8個○，我圈了圈，就知道8里有4個2，所以8朵紅花就是2朵白花的4倍。

　　生2：我用8÷2=4，紅花是白花的4倍。

　　生3：我和他們的不一樣，我列成了8÷4＝2，現在我知道我的錯在哪里了。

　　師：誰還有其他的問題？

　　生4：蝴蝶有4只，蜜蜂的只數是蝴蝶的2倍，蜜蜂有幾只？

　　（學生做在自己的練習本上。）

　　生5：小鳥有24只，蝴蝶有4只，小鳥的只數是蝴蝶的幾倍？

　　（學生做在自己的練習本上。）

　　生6：小鳥有24只，蜜蜂有8只，小鳥的只數是蜜蜂的幾倍？

　　（學生做在自己的練習本上。）

　　師：同學們提出的問題可真多！現在我們請同桌互相檢查，看有沒有不同的解法。

　　生1：我們倆的不一樣，算蜜蜂有多少只，我是用圖來表示的，我用△表示蝴蝶，第一行畫4個△，用□表示蜜蜂，第二行先畫4個□，再畫4個□，我就知道蜜蜂有8只啦。

　　生2：我是列算式，4×2＝8（只）。

　　生3：我的同桌，漏寫了單位“只”。

　　生4：我的算式后面多寫了單位“倍”。現在我知道了“倍”不是單位。

　　師：同學們檢查得可真仔細，希望出錯的同學在今后的學習中，要認真細心，不要再出現類似的錯誤。

　　（二）試一試

　　師：春天的景色這樣美麗，會唱歌的小黃鸝也飛來說（大屏幕出示小黃鸝，及畫外音）：同學們真聰明，我也帶來了幾個問題想考考你們，如果你們都做對了，我會帶你們到一個更美麗的地方去玩。同學們愿意試試嗎？

　　1.課本第50頁試一試第1，2題。（學生直接填寫在書上。）

　　學生獨立完成，師巡視指導。

　　集體訂正。

　　實物投影出示生的練習。

　　師：先看第1題，和這位同學不一樣的請舉手，說說哪里不一樣，為什么？

　　生1：我忘圈了。

　　師：你沒有圈，就列對了算式，不錯，不過今后做題時一定要按要求去做。

　　師：再看第2題，和這位同學不一樣的請舉手。(學生紛紛舉手。)

　　生1：我列的算式是4乘2等于8，因為我知道有4個哭臉，笑臉的個數是哭臉的2倍，就是求2個4是多少，所以我用乘法計算。

　　師：你說得真好，出錯的同學明白了嗎？大家都和同桌說一說，這兩道題有什么不同？（同桌討論交流。）

　　教師根據學生交流情況小結。

　　2.小醫生門診。

　　（1）△△△△△△

　　○○

　　△的個數是○的3倍。

　　列式為：6÷2＝3

　　（2）★的個數是○的4倍。

　　○○

　　★★★★★★★★

　　★有8個

　　列式為：2×4＝8（個）

　　（3）△有2個，□的個數是△的5倍。

　　□有10個

　　列式為：10÷2＝5（個）

　　（4）△有2個，□有10個，

　　□的個數是△的5倍。

　　列式為：10÷5＝2

　　師：同學們都檢查完了嗎？誰愿意把自己的判斷結果說給大家聽一聽？請同學們認真聽，如果有不同意見請舉手。

　　學生匯報。

　　生1：1對；2對；3錯；4對。

　　師：你能說一說你為什么這樣判斷嗎？

　　生1：第1題我在△上2個一圈，2個一圈，正好圈了3個2，我就知道△的個數是○的3倍了。第2題我知道有2個○，★的個數是○的4倍，1倍是1個 2，4倍就是4個2，4個2就是8，所以就有8個★。第3題知道有2個△，□的個數是△的5倍，□有10個，算式應為2×5＝10。第4題△有2個，□有 10個，10里有5個2，所以10÷5＝2。

　　學生紛紛舉手。

　　生2：他的第4個題判斷錯了，因為△有2個，□有10個，求□是△的幾倍，就應看10里有幾個2，列式應為10÷2＝5，所以他的判斷是錯的。

　　（三）練一練

　　畫外音，小黃鸝說：“同學們可真棒！請跟我來，你們看這里有多么美，你能根據提供的信息說一說，誰的只數是誰的幾倍嗎？”

　　1.課件出示：夏季圖。（第51頁第3題）

　　師：同桌2人一組，互相提問題并解答。

　　2.同桌討論。

　　3.匯報交流。

　　生1：有3只大青蛙，有3只小青蛙，大青蛙的只數是小青蛙的幾倍？我們的算式是3÷3＝1。大青蛙的只數是小青蛙的1倍。

　　生2：有4只張嘴的青蛙，2只不張嘴的青蛙，張嘴青蛙的只數是不張嘴青蛙的幾倍？我們的算式是4÷2=2。張嘴青蛙的只數是不張嘴青蛙的2倍。

　　生3：螃蟹有4只，小鴨有2只，螃蟹的只數是小鴨的幾倍？我們的算式是4÷2＝2。螃蟹的只數是小鴨的2倍。

　　生4：小鴨有2只，小蝦有12只，小蝦的只數是小鴨的幾倍？我們的算式是12÷2＝6。小蝦的只數是小鴨的6倍。

　　生5：青蛙有6只，小鴨有2只，青蛙的只數是小鴨的幾倍？我們的算式是6÷2＝3。青蛙的只數是小鴨的3倍。

　　生6：小蝦有12只，螃蟹有4只，小蝦的只數是螃蟹的幾倍？我們的算式是12÷4＝3。小蝦的只數是螃蟹的3倍。

　　生7：小蝦有12只，青蛙有6只，小蝦的只數是青蛙的幾倍？我們的算式是12÷6＝2。小蝦的只數是青蛙的2倍。

　　師：同學們可真了不起，給這幅美麗的圖提出了這么多的數學問題，而且都得到了解決。課后，請同學們找一找在生活中哪些問題可以用除法解決。明天上課再來交流，好嗎？

　　（四）師生共同總結

　　師：這節課你有什么收獲？

　　生1：我會用圖表示幾倍了。

　　生2：我學會了看圖提問題、列算式。

　　……

　　師：同學們知道了這么多，可真不簡單，希望同學們在生活中多觀察，多發現，用我們所學的數學知識去解決我們生活中的實際問題。

　　家庭作業：教科書第51頁練一練第1，2題（填寫在書上）。

《花園》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1. 認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2. 初步了解課文內容，能根據課文內容想象畫面。

　　教學重點：初步了解課文內容；

　　教學難點：理清課文條理.　　

　　教學理念：

　　1、緊扣 “沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景及人物態度的變化，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的魅力。

　　2、將學文與學詞結合起來，豐富詞語積累。

　　【教學過程】：

　　教學環節

　　教 師 活 動

　　學 生 活 動

　　設 計 意 圖

　　一、

　　談

　　話

　　導

　　入

　　一、看圖猜猜猜導入

　　師：同學們，你們喜歡童話嗎？那咱們來玩個跟童話有關的小游戲-------看圖片猜猜猜。請你認真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話？

　　（1、白雪公主2、海的女兒3、咕咚來了4、阿笨貓5、舒克和貝塔）

　　二、揭示課題

　　師：今天，讓我們一起走進英國著名作家王爾德的《巨人的花園》

　　教師板書

　　引導學生回憶看過的童話故事并猜一猜題目 

　　引導說出課題

　　童話以其優美的語言，動人的故事情節深受同學們的喜愛，也正是因為同學對童話的學習積極性很高，課的開始以猜童話故事為導入，學生上課的熱情被調動起來。

　　二、

　　初讀感知

　　一、自由朗讀課文，把每個字讀正確，每句話讀通順。

　　教師巡視并指導朱家偉、葉國慶、方正三個朗讀有困難的同學。

　　二、劃出課文中讓你感受最深的句子。

　　三、指導學生四人小組合作學習。

　　教師歸納為三句話：

　　巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。

　　他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

　　師：從你們找出的句子中，躲藏著一個秘密。什么秘密呢？就是在這些句子中，藏著幾個多次出現的關鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞？（孩子、春天）

　　學生自由朗讀全文。

　　引導學生找到這些句子:

　　巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。

　　巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

　　他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　孩子們的歡笑使花園增添了春意。

　　不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

　　每組的一號成員組織小組討論。

　　每組的三號成員匯報一下你們組的討論結果。

　　讀一讀這三句話評一評

　　學生讀，讀得好的同學加一顆★）

　　教師引導學生說出：巨人終于明白——（沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方就有春天 。）

　　學生再讀

　　學生是學習和發展的主體，教師是學習行動的組織者和引導者，在教學過程中教師應尊重學生的人格，關注學生的個體差異。采取合適的教學策略，倡導自主、合作、探究的學習方式，實現師生互動、共同發展。在教學中，我嘗試采用教師評價和學生評價的結合來激發學生閱讀的興趣。

　　三、

　　品讀感悟

　　師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯結在一起

　　1、找出當花園里有了孩子時，是怎樣的一派春色的句子。

　　2、找出當花園里沒有孩子時又是怎樣的句子。

　　師：從哪里可以看出花園里仍然是冬天？（狂風大作、雪花飛舞、瑟瑟發抖）

　　師：有感情地讀讀巨人想說的話。

　　師：從哪看出，沒孩子的地方就沒有春天？

　　師：讀寫鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋三個詞語。

　　你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？

　　巨人找到春天的心情怎樣？帶著

　　這樣的感情讀讀這句話。

　　神奇的魔術師便變出了什么？

　　師總結：

　　孩子具有多么神奇的力量，沒有孩子的地方就沒有春天。

　　到底是什么原因使花園時而是春天，時而是冬天？巨人他做了些什么？

　　你覺得，這是一個怎樣的巨人？（自私　任性　冷酷　粗暴）

　　是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請同學們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工？男同學讀巨人一次次發火的句子，女同學讀孩子帶來春天不同變化的句子；怎樣合作？請你聽清楚老師的提示，你又快又準地接下去讀。

　　師小結：

　　巨人終于明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天里一切的美好。詩人白朗寧曾這樣說：“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓”。在這里我希望大家同學們在今后的生活中做到：讓別人因我的存在而感受到幸福！只要放飛愛的夢想，就會收獲心的希望,我們的世界就會變成美好的人間。

　　四人小組分工合作

　　1、3號找第一種句子，2、4號找第二種句子。

　　組里先交流然后各派代表反饋：

　　但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

　　（狂風大作、雪花飛舞、瑟瑟發抖）

　　每一組2號讀，讀出感情的加★。

　　與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　請三個4號同學寫三個詞語。

　　齊讀這句話

　　他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

　　生說出春天在陽光明媚、草翠花開中。

　　每組的一號齊讀這句話，其他同學評一評。

　　這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　引導說出出綠芽、美麗花朵

　　3號齊讀

　　自私　任性　冷酷　粗暴

　　男女生合作讀

　　讀使人白郎寧的格言

　　在引導學生找出主線“沒有孩子的地方就沒有春天”后進入課文的主導部分，引導學生找出“沒有孩子的地方就沒有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學生通過對比，反復的朗讀，邊讀邊想象畫面，使學生感受到巨人的花園冬天時的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨，以及與之形成鮮明對比的孩子加入花園后的春景。

　　四、

　　拓展練習

　　收集并朗讀王爾德的其它童話故事,《快樂王子》《少年國王》《星孩》《夜鶯與玫瑰》并用自己喜歡的方式講給別人聽。

　　“讀好書”是學習語文的重要任務之一，學生在本課中感受了童話故事的美麗與神奇，那么再去收集并朗讀作者的其他作品，會再次激發學生熱愛童話，體會其中所蘊含的真善美。

《花園》教學設計 篇4

　　教學目標：能肯據課文想象畫面，明白快樂應當與大家分享的道理。

　　能和別人交流自己的感受。

　　有感情地朗讀課文。

　　教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　體會童話在表達上對比的突出特點。

　　教學手段：多媒體輔助教學

　　教學過程：

　　一、 三分鐘口語訓練（課外搜集資料，拓寬知識面，培養自主學習的能力）

　　二、復習導入

　　師：上節課我們學習了《巨人的花園》一課，上節課我們初讀課文學習了本課的生字新詞看看同學們掌握的怎樣。

　　出示課件1：復習生字生詞

　　認得準讀得清（練讀、找生讀、齊讀）

　　洋溢   允許   喧鬧  增添  訓斥

　　冷酷   臉頰   拆除  圍墻  覆蓋

　　凝視   愉快   破損  孤獨  呼嘯

　　北風呼嘯    瑟瑟發抖

　　四處逃散    鮮花凋謝

　　三、新授

　　師：童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪，現在讓我們再一次走進童話世界里去感受童話的無窮魅力現在我們繼續學習《巨人的花園》，那位同學簡單回憶一下課文主要講了一件什么事，巨人的花園原來是什么樣子的？（找學生回答）

　　師：同學們想不想到四季如畫般的花園走一走看一看？

　　出示課件2（四季花園）激發學生的學習興趣

　　師：巨人的花園多美呀！巨人不在家的日子里，孩子們快樂的嬉戲玩耍。這里就是孩子們的樂園。可是，所有的一切在巨人突然回來后發生了變化。

　　請同學輕輕把書打開41頁默讀（3—8）自然段從哪些語句看出花園發生變化？巨人做了什么？邊讀邊畫出巨人驅趕孩子們的句子。

　　讀一讀從中體會到什么？（景色的變化主要與巨人對孩子的態度有關）

　　板書：筑墻 驅趕 冷酷

　　出示課件3（巨人驅趕孩子們的三句話重點體會）

　　品讀感悟                            

　　（1）、 有一年秋天，巨人突然回來 了。他看到孩子們在花園里玩耍，很生氣“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　（2）、可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來    胡鬧，滾出去！”

　　（3）、“喂 ! 你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

　　（想象巨人的心理活動、神態、及動作）

　　進行朗讀訓練已讀促講讀中感悟 （練習讀、點名讀、齊讀）

　　師：從以上三句話中你體會到巨人是怎樣的人？

　　聯系上下文想象一下他說這些話時，心里會怎么想，說話時是什么樣子？（想象巨人的心理活動、神態、動作）

　　想象一下：（他可能瞪著眼睛，漲紅了臉，雙手叉腰，心想這是我的花園你們隨便進來真沒規矩。或眉頭一皺跳老高心想你們這些煩人的家伙，我要好好收拾你們，如此大膽，竟敢不走，沖向男孩。）

　　從中體會到什么？（朗讀后談感受）

　　（巨人無情無義自私、冷酷無情，無情趕走孩子們，就是趕走溫暖幸福快樂還有春天。他獨自享用花園得到什么？孤獨、寂寞、荒涼、在難耐的寒冬里瑟瑟發抖）

　　他對這些渾然不知，就在他又一次把孩子們趕跑時有一個小男孩沒有跑。

　　四、這個小男孩有什么舉動？使巨人發生怎樣的變化？

　　（自由讀9—10自然段你畫描寫小男孩神態動作的詞句讀一讀）

　　凝視——會說話的眼睛都說了什么？

　　伸手——花開非常神奇春天來了！

　　親吻——第一次感到愉快找到幸福。（使巨人幡然悔悟判若兩人）

　　五、巨人終于明白什么？然后做了什么？

　　出示課件（突破本課的難點）

　　有感情的朗讀 （文中的重點段）

　　“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　（終于明白是自己的任性、冷酷趕走了春天、溫暖、幸福非常，后悔自己的所作所為，更加明白沒有孩子的地方就沒有春天，孩子能帶人間最美的一切）

　　六、師:我們真心的為巨人感到高興，此時巨人和孩子們都感到無比的幸福。

　　齊讀最后一段（讀出幸福的感覺，從哪些詞感受到巨人無比幸福）

　　板書：拆墻 奉獻 慈祥

　　出示課件：巨人和孩子們在花園分享快樂

　　表示動作的詞：站 爬 巨人的表現與原來完全不同，形成鮮明的對比此時他完全沉浸在幸福的海洋里讓人羨慕。（揭示本課的中心）

　　巨人是怎樣獲得這些幸福的？（能夠分享的快樂才是真正的快樂）

　　七、質疑

　　八、小結（今天學習這節課你最大的收獲是什么？）

　　九、精神升華

　　“金無足赤，人無完人”巨人在小男孩的啟發下，由任性冷酷——變得熱情具有奉獻精神，他懂得了給予奉獻的快樂幸福。這時候他不僅僅是身材魁梧，他已成為靈魂的巨人“人非圣賢，孰能無過”我們不斷改掉自己的毛病，將來也能成為靈魂上的巨人！讓我們在精神的花園里快樂每一天。

　　十、作業

　　把《巨人的花園》童話故事講給周圍的小朋友或家長聽。

　　續寫《巨人的花園》小朋友好巨人在花園里怎樣快樂的生活。

　　板書設計：              筑墻  驅趕  冷酷

　　9巨人的花園 {                   }  分享快樂

　　拆墻  奉獻  慈祥  

《花園》教學設計 篇5

　　教學目標：知識與技能：會認12個生字，能正確地認讀“洋溢、允許、圍墻……”等詞語，有感情地朗讀課文。抓住人物的語言想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化

　　過程與方法：培養學生語言的表達能力與豐富的想象力。

　　情感態度與價值觀：讓學生懂得快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　教學重點：抓住人物的語言想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　教學難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　教學用具：課件

　　教學過程：

　　一、談話導入:同學們，平時你們都讀過哪些童話故事？(學生回答)通過你們的回答，我想大家一定非常喜歡讀童話故事。今天這節課就讓我們再次走進童話世界，一起去享受它給我們帶來的美妙與神奇。齊讀課題： 9《巨人的花園》

　　二 初讀課文

　　1 請同學們自由地朗讀課文，爭取把課文讀得既流利又準確。

　　2 檢查詞語的認讀情況

　　洋溢允許 圍墻 告示牌 增添 訓斥 覆蓋 凝視 冷酷 愉快 拆除

　　凋謝 喧鬧 叱責 火辣辣

　　a先自己練習讀

　　b師：接下來我們一起做個游戲好嗎？（小組開火車領讀詞語）

　　師：這些詞語中你能理解哪些詞語的意思？用自己的話說一說

　　你們真聰明，再這些詞語中還有一組近義詞看誰的眼睛亮最先找出來？（訓斥和斥責）

　　師：同學們真了不起！能在這么段的時間內記住這么多的詞語，老師相信你們的課文一定回讀得更加精彩！

　　誰愿意來朗讀課文？

　　3（指名分段朗讀課文 ）其他同學思考這片課文主要寫什么？

　　師：你們把課文讀得既流利又準確。那么誰來回答老師剛才提的問題？（反問老師剛才提了一個什么問題？指名回答）

　　4指名回答這篇課文的主要內容。

　　師：讀過課文以后你覺得巨人是一個什么樣的人？

　　指名回答（板書：自私、 任性 、冷酷 、 知錯就改）

　　三 精讀課文

　　1 從課文的哪些地方可以看出他的自私 任性 冷酷以及知錯就改的？默讀課文用筆勾畫圈點出有關的語句。

　　2 小組交流討論

　　3全班同學一起交流匯報。

　　a.巨人的自私 任性 冷酷（大屏幕出示有關語句）

　　（1）他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　師：我們一起讀巨人的話。體會一下此時巨人的心情是什么樣子的？（氣憤憤怒）

　　師：閉上眼睛想象以下巨人會做出什么樣的表情和動作呢？（找同學表演并帶著這種表情與動作試著朗讀巨人的話）

　　（2）指導朗讀（用更加強烈的語氣讀以下巨人的話）

　　可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

　　b.繼續匯報巨人知錯就改的一面。

　　“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　體會一下巨人此時的心情（懊悔、悔恨、幡然醒悟）指導朗讀

　　4觀察屏幕上的四段文字，想一想：作者在刻畫巨人這一人物形象時是抓住人物的什么來進行描寫的？（語言）

　　5那么，作者在描寫巨人態度轉變時又運用了什么寫作手法呢？（對比）老師希望大家能夠學以致用，把它也體現在你的作文當中。

　　師：不知道大家有沒有發現在巨人態度變化的同時，課文中還有一個地方也發生了變化，是哪？（花園）

　　6 你能找出描寫花園變化的句子嗎？（邊讀邊找）

　　7 全班交流描寫花園變化的句子

　　8 誰能用自己的話概括一下是怎樣變化的？（美麗---荒涼----美麗）

　　出示板書

　　9 你能看著板書說一說巨人與花園之間的聯系嗎？

　　（當巨人自私、任性、冷酷的時候花園是荒涼的，當巨人知錯就改時花園又變得美麗了。）

　　師：同學們說得真好，是啊。春風融化冰雪，暖語滋潤心田，當巨人懂得與大家一起分享花園時，美麗的春天又回到了巨人的身邊。

　　師：你能想象一下，故事的結局是怎樣的嗎？（指名說）

　　10同學們的想象力真豐富。要不，我們一起到巨人的花園去瞧一瞧好不好？（出示花園的圖片配樂欣賞）

　　師：你們覺得此時的巨人他快樂嗎？他幸福嗎？讓我們帶著快樂與幸福,一起大聲朗讀課文的最后一自然段。

　　四 返顧整體

　　1學習了這篇課文你懂得了什么道理？（指名說）

　　2你愿意與大家一起分享快樂嗎？你是怎樣與大家分享快樂的？（自由說）

　　師：對，正如你們所說的那樣，只要我們懂得與別人一起分享，那么每個人的心中都會擁有一座美麗的花園。與此同時，你會感受到無比的幸福與快樂。

　　3 在這篇課文中有許多精彩的語句，找出自己喜歡的部分練習讀一讀。

　　師：誰愿意把自己喜歡的語句讀出來與大家分享？（指名讀、各種形式地讀）

　　五 布置作業：

　　a 摘抄自己喜歡的語句

　　b 以自己喜歡的方式來表現課文的內容。

《花園》教學設計 篇6

　　課 題： 9、巨人的花園

　　教學目標：

　　1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、能根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

　　4、抄寫喜歡的句子。

　　教學重點：引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

　　教學難點：根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

　　教學準備：1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

　　2、課文教學錄音帶或與課文相協調的音樂。

　　3、生詞卡片。

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。

　　2、教師小結：是啊，童話世界真吸引入。現在讓我們再一次走進童話世界。

　　激趣：這是英國著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來又發生了什么事情呢?我們一起來看課文，好嗎?

　　二、放手閱讀，整體感知

　　1、自讀課文，自學生字詞。

　　a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　b.出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。

　　c、找出生詞所在的句子，反復朗讀，注意體會生詞的意思。

　　d.指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。

　　2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么.

　　三、質疑問難：

　　讀了課文，你有哪些不理解的問題?

　　第二課時

　　一、復述故事，研究問題

　　1、請同學講一下這個故事。

　　2、引導學生根據課文，就上節課提出的“巨人拆除圍墻前的表現和花園里的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。

　　3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受?

　　二、小組朗讀，交流感受

　　1、小組分角色自讀課文。

　　2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。

　　3、基于對課文認識的加深，再讀課文。

　　三、總結交流，揭示道理

　　1、學生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。

　　2、播放錄音或配樂范讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。

　　3、教師總結。

　　四、再讀課文，感受特點

　　1、自讀課后“資料袋”，談談讀后了解了些什么。

　　2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。

　　3、讀后，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。

　　五、布置作業

　　1、生字詞書寫。

　　2、布置學生開展“綜合性學習”活動。

　　板書設計：

　　教學反思：

《花園》教學設計 篇7

　　巨人的花園教學設計（第一課時）

　　學習目標:

　　1、認識8個生字，會寫“溢、覆”兩個生字，理解“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、覆蓋”等詞語；積累文中描寫景色的詞句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫面，并能用較優美的語言進行形容。

　　3、通過朗讀、品味、想象，了解這個故事的內容，體會童話的語言特點，感受童話的神奇，初步培養閱讀童話的興趣。

　　教學流程：

　　一、激趣導入，

　　導入揭題：

　　1、課前談話：板書：花園。同學們都去過花園，誰能用一個詞說說你印象中的花園。板書：的花園誰還能用一句話來說一說

　　2、生答

　　3.這節課讓我們一起走進英國作家王爾德的巨人的花園，用心看老師寫題目，板書“巨人”（板書課題）注意巨的筆順

　　4、齊讀課題。

　　師導：巨人的花園到底是一個怎樣與眾不同的地方呢？

　　第一次逛巨人的花園

　　一、粗讀感知

　　1、初讀課文：請打開課文，同桌為伴，互相幫助，自由朗讀課文，讀準字音，通讀句子。遇到困難也可以請老師幫忙。

　　2、剛才在同學們的朗讀中，老師發現這些詞有些難讀，誰來幫忙讀一讀。

　　交流反饋：（出示詞語）允許喧鬧增添訓斥拆除斥責凝視

　　覆蓋洋溢冷酷任性孤獨愉快火辣辣圍墻告示牌臉頰隆冬

　　（1）自由讀詞語

　　（2）指名讀（正音：“凝”后鼻音；拆、斥：翹舌音；火辣辣可以讀第一聲，還有哪些詞也是這種類型的，舉例）

　　（3）同桌互讀，糾正讀音

　　3、這些加橫線的字是本課的生字，書空一遍，你覺得哪個字特別容易寫錯，你有什么小竅門教給大家。

　　（1）你覺得還有哪些字容易寫錯的，請你選擇一個端端正正地在書本上寫一個。

　　4、同學們真了不起！這里還有一組詞，肯定也難不倒大家，誰會讀。

　　出示第二組生字：鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香狂風大作雪花飛舞北風呼嘯

　　發現了嗎,這些詞有什么特點？你能說說類似的詞嗎？

　　二、重點品讀，感悟語言

　　不錯，第一次走進巨人的花園就收獲了那么多，讓我們再次走進巨人的花園，去看看這到底是個怎樣的花園？

　　默讀提示：仔細讀課文，劃出課文中描寫花園的句子！

　　反饋：你找到了哪個句子？

　　（一）漂亮

　　那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

　　指名說----齊讀----再齊讀——說----與第二段連起來讀

　　師：孩子，你喜歡到那里玩嗎？（問4生）為什么？齊讀

　　例：是呀，這里春天鮮花盛開。瞧，這是那是還有。看，這花是那花是真是五顏六色姹紫嫣紅，村里的孩子都喜歡到那里玩他們有的放風箏，有的在草地上打滾。花園里常年洋溢著孩子們的笑聲。

　　那么夏天、秋天、冬天，花園里又是一番怎樣的景象呢？請你選擇一個說一說！

　　出示句式：

　　夏天綠樹成陰，花園里，孩子們都喜歡到那里玩，他們歡樂的笑聲。

　　秋天鮮果飄香，花園里，孩子們都喜歡到那里玩，他們花園傳出著孩子們歡樂的笑聲。

　　冬天白雪一片，孩子們都喜歡到花園里玩，他們的花園里，洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　師：這真是一個（漂亮）的花園。板書。一年四季各有各的樂趣，出示：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。連起來讀。

　　（二）荒涼（過渡：你還找到別的描寫花園的句子嗎？）

　　▲“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”

　　1、你仿佛看到了一個怎樣的花園？（生板書：荒涼）

　　2、仍然，可以看出什么？為什么用上這個詞？

　　3、此時村子里又是怎樣的情景？（指名讀）

　　春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。

　　4、男女生對比讀。

　　▲（還有讓你覺得荒涼的句子嗎？）出示句子：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　2、“與此同時”與什么時候同時又出現了這樣的情景。

　　老師讀前句，學生讀后句。

　　（三）快樂

　　▲你還找到別的描寫花園的句子嗎？（最后一段）

　　1、指名讀，說體會，（生板書：快樂）想看看那快樂的畫面嗎？看圖，看后想說什么？

　　2、自由盡情讀，讀出快樂

　　3、想象畫面，寫話：孩子和巨人還會做什么？（等待一會兒）把你想到的寫下來！

　　（四）歸納梳理，存疑下課，

　　1、引讀：是啊，這是一個多么善變的花園啊！曾經（一一出示所有描寫花園的句子）（配樂）

　　（男女分讀）

　　同一個花園，為什么會有不同的變化呢？下節課請老師帶你們走近巨人，去尋找其中的原因。下課

　　教后記：

　　1、體現學生的主體性、自主性原則。整堂課以學生為主體，積極發揮學生的自主性，盡可能多讓學生多聽、多思，多講，通過質疑、朗讀、想象說話等，讓學生積極參與，自己主導課堂，成為課堂真正的主角。

　　2、把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學設計通過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學生在反復觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養，享受學習語文所帶來的愉悅。

　　3、引導學生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。重視學生語言的積累，強化口語表達和寫作實踐。語文學習的重要目的就是讓學生學習語言。言語訓練是語文學習的必要途徑，因此對口語交際、小練筆等進行精心設計，讓學生在聽說演寫的實踐中切實感受語言，學習語言，發展語言。

　　4、重視中段字詞教學。著名語言學家張志公先生指出：“無論閱讀還是作文，首要的是字詞。”但現在中高段的字詞教學常常不被重視。無論是公開課，還是日常課，生字詞教學大都成了許多老師盡力回避或“浮光掠影”地處理的一個環節，其實中高段的字詞教學也不能等閑視之。按課標規定，第二、三兩個學段的識字量多達2700個，即便學習能力較好的學生，要自主完成這么繁重的識字寫詞的任務，也非易事，更何況那些學困生呢。再說，閱讀教學講究“字不離詞，詞不離句，句不離文。”識字學詞與文本理解原本就是融為一體的，是閱讀教學不可分割的有機部分，本課教學中，由于是第一課時，我在字詞教學中花了一定的時間，將字詞教學落到實處。先將出示的字詞巧妙地按詞性進行歸類，整體呈現在學生面前，通過讓孩子們自讀發現，找出近義詞，反義詞，四字詞美讀等，讓孩子們輕松理解

《花園》教學設計 篇8

　　教學內容：p50-51

　　教學目的：

　　1、通過“花園”的情景，為學生提供了大量的數學信息。

　　2、引導學生提出問題，解決問題。

　　教學重難點：提出并解決問題。

　　教具：情景圖。

　　教學過程：

　　一、說一說。

　　1.引導學生說一說圖意。

　　2.鼓勵學生提出各種問題。

　　3.引導學生獨立解答教科書上提出的問題。

　　4.組織學生進行交流，說一說各自的想法。

　　二、練一練。

　　1.第一題。

　　l先讓學生理解圖意。

　　l學生動手圈一圈、畫一畫。

　　2.第二題。

　　l學生先獨立解答。

　　l小組內相互交流。

　　三、鞏固練習。

　　1.第一題。

　　l先讓學生自己估一估，再量一量。

　　l填算式，得出答案。

　　2.第二題。

　　l先讓學生數一數，再說一說圖中的問題。

　　l全班交流。

　　3.第三題。

　　l讓學生在小組內充分發表意見。

　　l全班進行交流。

　　布置作業：

　　p51的實踐活動。

　　板書設計：

　　花園

　　情景圖列算式

　　課后小結：

《花園》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、結合全體情境，提出并解決與“倍”有關的數學問題，培養提出問題和解決問題的能力。

　　2、通過解決問題的活動，進一步體會“倍”與乘、除法運算的聯系。

　　教學重點：結合具體情境體會“倍”的含義。

　　教學難點：“倍”的逆向思考的問題。

　　教學手段：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、情景創設

　　師：今天的天氣真不錯，老師帶大家一塊去花園走走，呼吸新鮮的空氣好嗎？

　　二、問題探究

　　1.理解圖意（出示掛圖）

　　師：現在我們已經來到了花園，大家看到了什么？

　　生匯報

　　2.提出問題

　　師：同學們觀察得真仔細呀，根據收集到的這些信息你能提出哪些數學問題呢？說給你的同桌聽。

　　指名匯報，教師根據學生的匯報板書問題。

　　3.解決問題

　　⑴師：如何解答這些這些問題呢？請大家在練習本上列式計算，獨立解答問題。

　　⑵組織學生交流匯報，同時讓學生說一說自己的想法。

　　師：誰來解答第一個問題呢？

　　師：這二個問題誰來解答？

　　4、教師小結

　　師：同學們回答得真不錯，觀察一幅圖時，我們要從多角度去發現問題，找出數量之間的關系，正確理解題意，列出算式解決問題。

　　三、體驗感悟

　　師： 剛才在大家的問題提得真好，解答的同學也回答得十分準確。老師真為你們高興。現在老師再考考你們。

　　師：請同學翻開課本第50頁，找到試一試。

　　師：試一試有兩道題，我們先來解決第一道題“圈一圈”。誰先來說說題意。

　　四、實踐應用

　　完成練一練1，2，3題

　　1題：讓學生自己估計，測量，讓后填寫

　　師：老師這兒有兩條繩子。一條是紅繩，一條是黑繩。請你們先估計它們大約有多長？

　　師：再量一量實際有多長，然后解答問題，并列出算式。

　　（學生獨立做完，再反饋）

　　師：除了用除法解決這個問題外，還有其它的辦法嗎？

　　（以黑繩的長度為單位，量一量紅繩的長，量的次數就是所求的答案。）

　　2題：先數一數在提問

　　師：請同學們先數一數，每幅圖有幾個格子，然后再根據提出的問題填空，我們先來解決第1、2兩個問題。

　　（學生獨立做題，然后反饋）

　　師：請一位同學來讀一讀第3個問題。

　　生讀題

　　師：這道題該怎樣解決呢？請小組同學討論一下。

　　生匯報

　　師：同才大家討論得十分激烈，請同學們來說說你們小組有哪些獲？

　　3題：讓學生收集正確信息，提出問題并解答

　　師：在美麗的森林里，有一條彎彎的小河，小河的水可清了，有很多小動物都愿意到這里來玩。請認真觀察一下有什么發現？

　　生匯報

　　師：這道題的信息很多，有什么辦法可以使這些清信息清楚一些呢？

　　師：那么，大家能根據這幅圖，提出有關“倍”的問題嗎？

　　能

　　師：我們一起來試一試。請同學們先討論，等會兒我們獎評出問題提得最好的一組和解答得最準確的一組。

　　（1）生小組討論。

　　（2）反饋。

　　五、小結

　　師：這節課，大家都學得不錯，誰來說說你在本節課學會了什么？

　　六、布置作業

　　每課一練 頁

　　板書設計

　　花園

　　小鳥是蝴蝶的幾倍？24÷4＝6

　　密封有多少只？ 4×2=8（只）

　　紅花是白花的幾倍？8÷2＝4

《花園》教學設計 篇10

　　教學設想

　　進一步認識“倍”，初步應用乘、除法解決口頭應用題，培養學生提出問題和解決問題的能力，

　　活動準備 教學課件。圖片

　　教學過程：

　　一、創設情境。

　　1、師：同學們到過花園玩嗎？今天老師和大家一起去花園玩玩？

　　（出示花園背景圖，然后根據學生的回答依次出現小鳥、蜜蜂、蝴蝶。）

　　師：這些小動物有個秘密要告訴大家。聽……（依次出現動物們說的話。）

　　2、小組內交流圖上信息：

　　蝴蝶4只，小鳥24只，蜜蜂的只數是蝴蝶的2倍，紅花8朵……

　　二、提出問題。

　　師有選擇地板書學生提出的問題。

　　三、解決問題。

　　（一）、蜜蜂有幾只？

　　1、提示：應先知道哪種動物有幾只？

　　2、同桌合作擺一擺。擺的時候之前想想：先擺什么，再擺什么？

　　3、列式解答。

　　（二）小鳥的只數是蝴蝶的幾倍？

　　1、獨立擺一擺小鳥和蝴蝶的只數。

　　2、交流怎么擺容易看出小鳥的只數是蝴蝶的幾倍。

　　3、列式解答。

　　四、試一試。

　　1、獨立完成第一、第二題。

　　2、小組討論：

　　練一練中的“數一數”，用涂色或用紙條的方試解決。

　　五、作業：

　　找找生活中用除法解決的問題，和好朋友說一說。

　　教學反思：

《花園》教學設計 篇11

　　教學目標

　　1、結合具體情境體會“倍”的含義，進一步理解倍數關系的應用題.

　　2、培養學生分析、解決問題的能力.

　　教具準備

　　掛圖

　　教學過程

　　一、出示掛圖，談話引入：

　　今天，老師給大家帶來一幅美麗的花園圖，請你仔細觀察圖，講給大家聽.【出示《花園》插圖1】

　　二、玩中學

　　1、說一說.

　　（1）請你仔細觀察圖，你能提出哪些數學問題呢？說給你的同桌聽.

　　（2）指名匯報，教師根據學生的匯報板書問題.

　　2、算一算.

　　（1）讓學生根據教師的板書，在練習本上列式計算，獨立解答問題.

　　（2）組織學生交流匯報，同時讓學生說一說自己的想法.

　　[設計意圖：讓學生仔細觀察圖畫，理解圖意，自己去發現問題.鼓勵學生積極思考，根據圖中的數學信息，提出各種問題，從中培養學生分析、判斷的能力.]

　　3、教師小結.

　　觀察一幅圖時，我們要從多角度去發現問題，找出數量之間的關系，正確理解題意，列出算式解決問題.

　　三、學中做.

　　1、（1）圈一圈.

　　☆☆☆☆

　　○○○○○○○○○○○○○○○○

　　○的個數是☆的□倍.　　□○□＝□

　　（2） 的個數是 的2倍，請你畫出 .

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　有□個 .　　□○□＝□（個）

　　讓學生先弄清題意，再動手圈一圈、畫一畫，并正確填寫算式，然后互相交流想法.

　　2、估一估，量一量

　　紅繩________________________________________________

　　約□厘米

　　黑繩________________________________________________

　　約□厘米

　　紅繩的長度是黑繩的□.　　□○□＝□

　　要求學生先估一估，再量一量，然后填一填，找出答案.

　　3、數一數

　　學生先數一數，再說一說書中的問題.

　　組織交流時，注意學生的思路不同，只要正確的，都要加以鼓勵.

　　3、說一說誰的只數是誰的幾倍，并列出算式.

　　可以采用以小組為單位進行提問題比賽，更充分地調動學生的積極性.

　　[設計意圖：變換多種形式的練習，進一步體會理解倍數關系的應用題，提高學生解決實際問題能力.]

　　四、做中得.

　　實踐活動：找一找生活中哪些問題可以用除法解決，并與同伴說一說.