《文具店》教學實錄（精選12篇）

《文具店》教學實錄 篇1

　　〖教學目標〗

　　1. 經歷提出問題、解決問題的過程，進一步體會“倍”的含義與乘、除法的意義。

　　2.學會運用數學的思維去觀察、發現、解決生活中的數學問題，發展應用數學的意識和解決問題的能力。

　　3.在學習和與他人交流各自算法的過程中，獲得積極的、豐富的情感體驗，感受數學的價值，增進學好數學的信心。

　　〖教學分析〗

　　“文具店”這一課是在學生學習了乘除法，初步認識“倍”的意義的基礎上進行教學的。結合解決購物中的乘法問題，進一步體會“倍”的意義和乘法運算的實際應用；而練習題的安排，需要學生結合具體情境，選擇乘法或除法把問題解決。如第49頁練一練第3題，就是一道現實的、有意義的、有挑戰性的問題，通過解決它，有助于深化對乘法與除法意義的認識，也有助于培養學生分析問題與解決問題的能力。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　本校的學生大部分來自農村，學生家長比較重視對學生的教育。經過一年多的課改實驗，學生的思維活躍，愛動腦筋，表現欲強，并具備一定的獨立思考及與同伴合作交流的學習能力。在學習本課前學生已了解乘除法的意義，有了一定的知識積累。雖然生活中學生很少接觸過“倍”，但在上一節“快樂的動物”中學生對“倍”有了一定的認識，同時學生也對這種新鮮事物比較感興趣，樂于用擺一擺、畫一畫等直觀的方式來表達自己的想法。

　　〖課堂實錄〗

　　（一）創設情境，激qing導入

　　師：你們平時都喜歡逛文具店嗎？你都喜歡買些什么？

　　（學生交流。）

　　師：看，在文具店里，小動物們遇到了什么問題？

　　（評析從學生喜歡的購物引入，貼近學生實際，又能激發學生的探究欲望。）

　　（二）自主探究，合作求知

　　1. 師：仔細觀察圖意，你知道了什么？（學生自主觀察，一會兒紛紛舉手。）

　　生：我知道了小兔買1枝筆花了2元錢。

　　生：我還知道老牛買了3枝筆，它花的錢比小兔多。

　　生：大灰狼花的錢是小兔的4倍，也比小兔花得多。

　　師：老牛和大灰狼遇到了什么問題？誰愿意說一說？

　　生：老牛想知道自己花了多少錢？

　　師：你能完整地把問題敘述清楚嗎？

　　生：小兔買1枝筆花了2元，老牛買3枝筆用了多少錢？

　　生：小兔買1枝筆花了2元錢，大灰狼花的錢是小兔的4倍，大灰狼花了多少錢？

　　（評析教師有意識地引導學生觀察圖意、收集信息、篩選信息，并有條理地敘述問題，培養學生的觀察能力和語言表達能力。）

　　師：這兩個問題同學們自己能解決嗎？

　　生：（信心十足）能！

　　師：下面同學們就用自己喜歡的方式解決這兩個問題，可以用算式或圖形表示自己的想法。

　　（學生獨立探究，嘗試解決問題，教師參與到學生的學習中去。）

　　師：每個同學都有了自己的想法，現在請你在小組內與其他同學交流一下。

　　（學生在小組內發表交流自己的想法。）

　　師：誰能幫老牛解決這個問題，老牛一共花了多少錢？

　　生：每枝筆2元，老牛買了3枝筆，就花了3個2元，列式為3×2=6（元）。

　　師：誰還能談談自己的想法？

　　生：我是用圖畫表示的，每枝筆2元我用2個○表示，老牛買了3枝，我就畫了3個2，一共6個，也就是6元，可以列加法：2+2+2=6（元）。

　　生：這種畫圖的方式很容易理解，但用加法不如用乘法簡便。

　　生：你的建議很好，我虛心接受。

　　生：我是用小棒擺的，也擺了3個2，方法和畫圖差不多。

　　師：很高興能聽到同學們的這么多想法，我為你們的智慧感到自豪，同學們都明白了嗎？（明白了。）誰能說說大灰狼花了多少錢？

　　生：大灰狼花了8元，我是用小棒擺的，1根小棒代表1元，小兔花了2元，第一行我擺了2根，大灰狼花的錢是小兔的4倍，我在第二行2根2根地擺，我擺了4組，一共擺了4個2根，也就是8元，列式為：4×2=8（元）。

　　生：我有個問題，第二行你怎么不3根3根地擺？

　　生：因為大灰狼花的錢是小兔的4倍，它是和小兔比的，小兔花了2元，我就2根2根地擺，你明白了嗎？

　　生：明白了。（全班同學報以熱烈的掌聲。）

　　師：這個同學講得很好，很善于動腦筋。如果大灰狼花的錢是小兔的5倍，怎么畫圖表示呢？（5個2。）你能在紙上畫一畫嗎？6倍呢？……9倍呢？

　　生：老師，這樣畫太麻煩了。我知道了，大灰狼花的錢是小兔的4倍，就用4個2表示，6倍就用6個2表示……13倍就用13個2表示，幾倍就用幾個2表示。

　　師：大家同意他的看法嗎？（同意。）如果大灰狼花的錢是老牛的4倍那該怎么畫？為什么？

　　生：畫4個6，因為大灰狼花的錢是老牛的4倍，老牛花了6元，所以要畫4個6。

　　師：同意嗎？（同意。）真了不起，對于大灰狼花了多少錢這個問題，誰還有不同的方法？

　　生：我是擺的，和他的方法不一樣，我用一個○表示小兔花的2元，大灰狼花的錢是小兔的4倍，我就擺了4個○，也就是4個2元，列式為：4×2=8（元）。我的講解大家能聽明白嗎？

　　生：我不太贊同你的方法，你這樣擺，別人很容易把4個○看成4元。

　　生：謝謝你的意見，現在我在每個○里都寫個“2元”，大家能看清這是4個2元嗎？

　　生：能！（學生異口同聲。）

　　生：老師，我是直接列的算式。大灰狼花的錢是小兔的4倍，小兔買了1枝筆，大灰狼花的錢就能買4枝筆，每枝筆2元，大灰狼一共花了8元。

　　師：這種方法行不行？（行。）這個同學的方法很獨特、很巧妙，說明他很善于動腦筋，我怎么沒想到呢！

　　師：你喜歡哪種算法？為什么？（學生比較各種算法的特點。）今后在做題時，可以選擇適合自己的方法來理解和解決問題。

　　（評析在學生提出問題后，給學生充分的、獨立自主的探究時間，教師不僅關注學生的學習結果，更關注學生獲取知識的過程，以及解決問題的多樣化，讓學生通過畫一畫、擺一擺等直觀操作進一步體會“倍”的意義，明確“倍”是一種數量關系，它涉及兩個數量。）

　　2.同學們真了不起，一會兒就替老牛和大灰狼解決了問題，它們肯定很感激你們。想想圖中的袋鼠可能會提出什么問題。

　　生1：大灰狼、小兔、老牛一共花了多少錢？

　　生2：大灰狼比老牛多花幾元錢？

　　生3：我花的錢是老牛的5倍，我花了多少錢？

　　生4：我花的錢是大灰狼的3倍，我花了多少錢？

　　生5：我的錢比大灰狼多6元，我能買幾枝筆？

　　生6：我的錢是老牛的3倍，我比大灰狼多幾元？

　　……

　　（針對學生提出的問題，集體進行篩選，選擇有價值的問題進行板書。）

　　師：同學們提出的問題真好，學習數學就應該善于思考，發現有價值的問題。其中第5，6題很富有挑戰性，你能自己解決嗎？

　　（學生獨立解答，教師組間巡視，有針對性地進行個別輔導。）

　　師：每個同學都已經做完了，先在小組內與其他同學交流一下。（組內訂正。）

　　師：誰能說說你是怎么做的，怎么想的？

　　（學生交流、匯報、質疑、爭辯。）

　　（評析教師放手讓學生提出問題、篩選出有價值的問題、解決問題，這充分體現了學生的主體地位，同時也培養了學生的合作與交流能力，使學生懂得了數學來源于生活，又應用于生活。）

　　（三）練習鞏固，深化知識

　　師：下面就用我們學到的數學知識，去解決一些生活中的數學問題。

　　1. 畫一畫，說一說。

　　師：（出示課本第48頁“畫一畫”。）現在我們比一比，看誰表現得最好！

　　學生獨立完成。

　　集體訂正，交流時說一說自己是怎樣畫的，怎樣想的。

　　2.練一練。

　　師：（出示課本第49頁第1，2題。）這幾道題，你能獨立完成嗎？

　　學生獨立解決問題，教師巡視指導。

　　集體訂正時，注意學生對問題的語言表述。

　　3.課件出示文具圖。鋼筆：“我的價錢是8元。”文具盒：“鋼筆的價錢是我的2倍。”書

　　包：“我的價錢是鋼筆的3倍。”

　　師：你們知道鋼筆的價錢是多少元？書包的價錢是多少元？請獨立解決這兩個問題，再進行小組交流。

　　小組匯報交流。（重點是怎樣求文具盒的價錢，給學生以充足的時間，讓學生充分表達各自的想法。）

　　（評析練習題的安排具有層次，鼓勵學生獨立思考，獨立解決問題在先，小組交流在后。這種安排有利于滿足學生多樣化的學習需要，讓不同的學生在數學上得到不同的發展。）

　　（四）全課小結

　　師：這節課你學到了什么？對你自己的表現滿意嗎？學習這節課后，你認為可以布置什么樣的作業？

　　（評析對學生數學學習的評價，不僅要關注學生學到了什么，更要關注學生是否積極主動地參與數學活動，以及對學習數學的興趣。另外還要引導學生把所學知識運用到生活中，用所學的知識解決一些生活問題，培養學生自覺運用數學知識解決日常生活中問題的意識。）

　　〖教學反思〗

　　針對低年級學生的特點，在教學時我常以故事情境激發學生的學習興趣，把學生帶入童話世界里。在本課教學中為學生創設了文具店的具體情境，“老牛和大灰狼有什么問題”“袋鼠可能會提出什么問題”都是學生經常遇到的現實而又有意義的數學問題。學生獨立自主探究的欲望強，提出的問題也很多，有用加減法計算的，也有用乘除法計算的，甚至有的同學還提出了用兩步計算的題目，教師都及時給予鼓勵，再讓學生集體選擇有價值的問題。在解決問題中也閃現了許多不同的想法與解題策略，在解決大灰狼的問題時，有的畫，有的擺，有的同學竟然用轉化的思想進行思考。實際上，學生不是“白紙”，由于生活背景和思考角度不一樣，學生所使用的方法必然是多樣的，我都給予了尊重和肯定，鼓勵學生的想法。對于各種想法我不急于評價，而是讓學生通過比較各種想法的特點，選擇自己適合的方法。求2的4倍時，很多學生都用符號或數字表示想法，有的擺小棒（|| || || ||），有的畫（○○ ○○ ○○ ○○），有的用數字表示（寫2，2，2，2），學生的思維也由淺到深，由直觀到抽象。在學習時，我留給學生充分的時間，讓他們獨立自主地去操作、去驗證，使每個學生都有機會參與學習，這樣數學活動就成為一個生動、活潑、主動和富有個性的過程。

　　練習時我注意及時對學生進行反饋，引導學生進行反思，對自己做出的題目進行適當的評價，發現自己的錯誤之處，并想一想錯誤是怎樣產生的，如何避免這樣的錯誤；對于他人做的題也能進行適當的評價，并同自己的方法進行比較，發現優劣，從而調整自己的思路。數學知識來自生活，也要回歸于生活， 讓學生自主布置作業，引導學生用數學的眼光去觀察、分析生活現象，用數學的方法解決生活中的問題。

　　〖案例點評〗

　　1. 本課課堂容量較大，個別環節重復，學生活動時間不夠充分，如：學生的交流與質疑。

　　今后要在生動有趣的基礎上，結合教學內容與學生實際，創造性地設計課堂教學，使各個活動連貫、完整，以更好地提高教學效果，使學生真正體驗實用的數學，并在活動中學會發現，學會創造。

　　2.學生傾聽、合作能力的培養有待加強。本課教學采取了同桌討論、四人討論的形式進行，但在交流中未及時調控學生的注意力，秩序也有點亂。老師應該給予學生及時、客觀、積極的評價，讓學生體驗合作交流中的收獲與樂趣，另外還要注意教給學生一些傾聽、質疑與合作交流的方法，使整個課堂做到活而不亂。

《文具店》教學實錄 篇2

　　教學內容：p48-49

　　教學目的：

　　1、通過“文具店”的情景，引導學生進一步體會“倍”的含義。

　　2、發展解決問題的能力。

　　3、鞏固“倍”的意義及計算方法。

　　教學重難點：體會“倍”的意義。

　　教具：情景圖。

　　教學過程：

　　一、說一說。

　　1.先讓學生說一說“文具店”的圖意。

　　2.在小組內交流各自的想法。

　　3.引導學生完成“填一填”。解決“倍”的問題。

　　4.引導學生將具體的情景與乘除法的意義聯系起來。

　　二、練一練。

　　1.第一題。

　　通過畫一畫的形式，讓學生體會“倍”的含義。

　　2.第二題。

　　通過畫一畫的形式，讓學生體會“倍”的含義。

　　布置作業：

　　模仿畫一畫進行練習。

　　板書設計：

　　文具店

　　情景圖

　　畫一畫列算式

　　一、鞏固練習。

　　1.第一題。

　　l讓學生看清題意。

　　l獨立完成。

　　l教師適時點撥指導。

　　2.第二題。

　　l讓學生看清題意。

　　l獨立完成。

　　l教師適時點撥指導。

　　3.第三題。

　　利用學具讓學生擺一擺，幫助學生理解題意。

　　布置作業：

　　預習p50。

　　課后小結：

《文具店》教學實錄 篇3

　　教學目標：

　　1、通過創設“文具店”這一情境，讓學生進一步體會“倍”的含義。

　　2、培養學生觀察、思考以及解決實際問題的能力。

　　教學重點：理解和體驗“倍”的含義。

　　教學難點：理解和體驗“倍”的含義。

　　教學準備：課件、教具。

　　教學過程：

　　一、情景創設

　　1、cai課件演示小兔、狐貍、小牛去買文具的故事，同時出示價錢：1支鉛筆2元錢。

　　問：學生觀察到了什么？想一想、說一說。學生在回答問題時盡量讓學生說完整。

　　2、讓學生根據圖中的意思提出不同的問題。

　　這時學生會根據以前所學的知識提出不同的數學問題：小兔買了1支筆用了多少錢？小牛買了3只筆需要多少錢？狐貍買了4只筆需要多少錢？

　　老師根據學生回答的內容板書在黑板上。

　　二、問題探究

　　1、學生根據同學們提出的問題自己解決。

　　教師根據同學們解決的情況板書：

　　（1）小牛買了3只筆需要多少錢？

　　2×3＝6（元）

　　（2）狐貍買了4只筆需要多少錢？

　　2×4＝8（元）

　　2、有誰能把小兔、小牛、狐貍用的錢換成倍數說一說。

　　有同學回答：小牛用的錢是小兔的3倍

　　狐貍用的錢是小兔的4倍

　　老師引導：這就是我們所學的乘除法知識與“倍數”的聯系，現在我們就來試試將乘除法問題換成倍數問題試試，好嗎？

　　3、如果把剛才說的有關于倍數的句子換成條件，又應該怎樣提出這個問題呢？比如：小明用的錢是小兔的2倍，小明用了多少錢？說法變了，但實質沒變。

　　同學們根據要求提出了兩道有關于倍數的應用題。

　　（1）小牛用的錢是小兔的3倍，小牛用了多少錢？

　　（2）狐貍用的錢是小兔的4倍，狐貍用了多少錢？

　　4、如何解決這些問題呢？

　　找同學舉例說說“幾倍”是什么意思。

　　有同學回答，4的3倍就是3個4。

　　小兔的3倍就是3個小兔用的錢那么多，小兔用了2元錢，也就是2×3＝6（元）

　　小兔的4倍就是4個小兔用的錢那么多，也就是2×4＝8（元）

　　5、解答完以后要注意什么？寫答語。

　　三、體驗感悟

　　擺珠子

　　游戲規則： 按要求擺兩行不同顏色的珠子，看誰擺得又對又快。

　　（1）上面擺3個白珠子，下面擺藍色珠子的個數是白珠子個數的2倍。擺完了以后與老師比比看看擺對了沒有。

　　（2）上面擺2個藍珠子，下面擺白珠子的個數是藍珠子的4倍。擺完了以后同座之間互相檢查看看擺對了沒有。

　　（3）上面擺10個藍色珠子，下面擺白色珠子，使得藍色珠子的個數是白色珠子的5倍。這一小題對于學生來說有一定困難，可以先讓學生想一想，說一說再擺。

　　四、實踐應用

　　北師大版小學數學3冊第四單元文具店教案 1、3片葉子配1朵花，15片葉子配朵花。

　　北師大版小學數學3冊第四單元文具店教案 2、的個數是的2倍， 有個。

　　北師大版小學數學3冊第四單元文具店教案 北師大版小學數學3冊第四單元文具店教案 北師大版小學數學3冊第四單元文具店教案

　　做完后小組同學商量討論，交流想法。

　　五、小結

　　這節課學習了什么內容？你學習得怎樣？

　　六、布置作業

　　一課一練第35頁

　　板書設計

　　教學反思：

　　在同學們剛剛學完乘法的基礎上就學習“倍”的知識對學生來說本身就是一個難點，而同學們還沒有完全弄明白“一個數是另一個的幾倍”是怎么回事的時候又開始了“一個數的幾倍是多少”問題的解決，使得學生對這部分知識只能囫圇吞棗，一知半解。

　　要解決這些問題，我想一方面要在設計教學過程時，一定要注意了解學生已有的知識水平，同時把握課程標準中相對應的知識目標，注重學生在動手操作中對知識的理解，讓學生在“做”中 “學”。另一方面要創設“以人為本”的學習環境，鼓勵學生主動參與學習，不斷提高自身駕馭課堂的能力，加強對開放性課堂教學組織和管理學生的實踐與探討。

《文具店》教學實錄 篇4

　　教材內容：

　　北師大版小學數學四年級下冊41——42頁內容

　　教學目標：

　　1.通過具體情境和實際操作，初步了解小數乘法的意義

　　2.結合小數乘法的意義，能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。

　　3.通過探究小數乘整數的計算方法一系列活動，培養學生的類推遷移、轉化方法的數學思維。

　　教具準備：

　　課件

　　學具準備

　　格子圖、色彩筆

　　一、激活舊知，引入新課。

　　（一）復習小數的意義

　　同學們，前些日子，我們已經學習了小數的有關知識。你們還記得嗎？（記得）。好，老師就考考你們。有信心接受挑戰嗎？（有）

　　0.3它表示什么？

　　生：0.3表示十分之三，即把一個整體平均分成十份，其中的3份就是0.3.

　　師：如果我在0.3后面加上個“元”字，那么這個大正方形表示什么呢？（表示1元），0.3元又是多少錢呢？（3角）如果加上“米”字，這個大正方形雙表示什么呢？

　　那0.25它表示什么呢？你會用你手中的百格圖表示出來嗎？請同學們動手試一試。

　　生：表示把一個整體平均分成100份，其中的25份，就是0.25。

　　師：恭喜你們，挑戰成功！但是要摘取數學王國的皇冠，我們還要繼續努力學習。在探究新知識前，我要帶你們去個地方……

　　（二）復習整數乘法的意義,引出小數乘法的問題。

　　（課件出示情境：文具店，單價是整元的文具)。

　　板書：文具店

　　結合文具店柜臺上各種文具的單價，提出數學問題。

　　1、提問題與列式。

　　師：熊媽媽是個熱心助學人士，她說你們是第一次到她的文具店，決定給你們的優惠，你們發現文具的單價有了什么變化？（生：以前的價錢都是整數，現在的價錢都是小數。）

　　師：現在買3塊橡皮又需要多少錢呢？怎么列式解答呀？

　　二、探究算法

　　師：請同學們思考一下，與前面的乘法算式對比，它們有什么不同？

　　生：以前是整數乘整數，現在是小數乘整數。

　　師：對，現在是小數乘整數。那么，怎樣求出小數乘整數的結果呢？這節課我們就一起來探究小數乘整數，也就是小數乘法（一）。（板書課題）

　　（一）意義

　　下面提出以0.3×3這個算式為例來進行研究。

　　0.3×3它表示的什么意義？

　　（二）交流算法。

　　1、引導探究

　　學生用自己的辦法算出0.3×3是多少元？要求每個同學先獨立思考,自己算,然后進行小組討論，交流算法。

　　2、全班交流.

　　如：

　　（1）連加。你是怎么加的？為什么可以這樣算？

　　（2）轉化。0.3元看做3角，然后3角×3等于9角，9角等于0.9元。

　　（3）畫格子圖。學生先畫，然后投影學生作品，讓學生說一說是怎么畫。

　　用一個正方形表示1元。把它平均分成10份，3份就是0.3元，也就是一塊橡皮的價錢，買3個就是3個0.3元，從圖中可知，合起來就是0.9元。

　　（三）小結。

　　師：剛才通過學習交流，同學們找到了連加的、換算單位轉化成整數來計算的、借助方格圖來進行計算的等方法。不管用什么方法，都算出結果是：買3塊橡皮需要0.9元，也就是3個0.3等于0.9。(師板書完整，補“0.9元”并寫答語)

　　師：下面我們來對上面各種方法作一個分析和比較,它們各有什么特點?（生說想法）

　　1、利用整數乘法意義(連加)

　　2、化為整數乘法(轉化)

　　3、畫圖(數形結合)

　　三、解決實際問題。

　　（一）做一做。課本P42“試一試”1、2題。

　　師：用你喜歡的方法來完成課本P42“試一試”1、2題。獨立完成匯報結果，交流算法）

　　（二）計算4×0.3。小組活動，交流算法。

　　（三）補充練習。

　　1.尋找小數是兩位數的計算方法。

　　一棵竹子一時約生長0.03米，三時約長了多少米？

　　師：請每個同學獨立思考和解答。在此基礎上,全班交流.（生列式：0.03×3=0.09（米））你是怎么算的？

　　如果學生說涂格子，就問：假如用一個正方形表示1米的話，0.03米該怎么表示？0.03×3又表示什么？

　　師：你能用涂色的方法表示出來嗎？（生動手涂色）投影學生作品并點評。

　　（四）深化性練習(每個學生獨立完成)

　　1.填一填。　　0.1+0.1+0.1+0.1=( )×( )=( )

　　0.02+0.02+0.02=( )×( )=( )

　　（ ）×（ ）=( )+( )+( )+（ ）　　2.（課本42頁的涂一涂、填一填）

　　3.“知識拓展”（機動性練習）

　　小新爸爸去菜市場買菜，他買了三條魚，每條魚是3.5元，那么他花了多少錢？

　　四、總結反思，暢談全課收獲。

　　師：通過這節課的學習交流，你有什么收獲？

　　板書設計:

　　文具店

　　——小數乘法（一）

　　買3塊橡皮需要多少錢？

　　優惠前：優惠后：

　　1×3=3（元）0.3×3=

　　表示3個1相加的和是多少？表示3個0.3相加的和是多少？

　　答：買三塊橡皮需要3元。方法一：連加0.3+0.3+0.3=0.9（元）

　　0.3×3=0.9(元)

　　方法二：轉化0.3元=3角

　　3×3=9角9角=0.9元

《文具店》教學實錄 篇5

　　課題

　　小數乘法的意義

　　內容

　　P38--39

　　課型

　　新授

　　教學目標

　　通過具體情境和實際操作，了解小數乘法的意義。

　　結合小數乘法的意義，能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。

　　3.培養學生知識的遷移、類推能力。

　　重點

　　理解小數乘法的意義

　　難點

　　理解小數乘法的意義

　　關鍵

　　結合具體情境和實際操作幫助理解

　　教學準備

　　教師

　　小黑板

　　學生

　　練習本

　　環節時間

　　教學內容

　　師生活動

　　復案

　　1分

　　15分

　　17分

　　2分

　　5分

　　一、融入情境

　　二、探究概念

　　三、鞏固概念

　　1.買3支鉛筆需要多少錢？

　　2.買2把尺子需要多少錢？

　　3.計算4×0.3

　　4.涂一涂，填一填

　　0.01×10=

　　0.01×50=

　　0.01×100=

　　5.一支鉛筆0.2元，效力買了6支送給妹妹，她一共花了多少遠？

　　四、概括總結

　　五、檢測

　　0.5×3

　　6×0.02

　　0.03×1000

　　同學們，你們有過到商店買東西的經歷嗎？今天老師帶大家來到商店的一角，看看那里賣些什么？

　　1.從圖中得到哪些信息？

　　2.學生觀察并匯報

　　3.你能提出哪些數學問題？

　　4.你能試著列出算式嗎？

　　5.探究0.2×4=？

　　（1）同學們以小組為單位研究一下。

　　（2）以小組為單位匯報，全班交流。

　　①0.2×4

　　②0.2+0.2+0.2+0.2

　　③0.2元=2角

　　2×4=8（角）=0.8（元）

　　④畫圖的方法

　　6.引導提問

　　問：這幾種解決問題的算式，是不是都表示球4個0.2是多少？

　　7.那么，0.2×4的積是多少？

　　8.你能利用方格紙表示出剛才的計算過程嗎？

　　1.學生試做。

　　2.教師巡視指導

　　3.學生匯報

　　4.提醒算得數時，可把乘法轉化成連加法或畫圖。

　　1.學生獨立完成。

　　2.與同學交流你的想法。

　　1.讓學生說一說每個乘法算式即每幅圖表示的意思。

　　2.學生獨立涂一涂，得出結果。

　　3.同學之間交流。

　　結合練習中的第5題說說小數乘法的意義。

　　“買4塊橡皮需要多少錢？” 如果學生沒有提出，教師可以直接提出。

　　通過四種方法使學生體會到解決問題策略的多樣性。

　　學生在自己的方格紙上涂色。通過這個活動，使學生進一步體會小數乘法的意義。

　　想一想：0.01×1000=？

　　板書設計

　　小數乘法的意義

　　①0.2×4

　　②0.2+0.2+0.2+0.2

　　③0.2元=2角

　　2×4=8（角）=0.8（元）

　　④畫圖的方法

《文具店》教學實錄 篇6

　　教學內容：

　　小數乘法的意義（第38-39頁）

　　教學目標：

　　1.通過具體情境和實際操作，了解小數乘法的意義。

　　2.結合小數乘法的意義，能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。 3.培養同學們分析問題、解決問題的能力。

　　課前準備：

　　主題圖、投影儀、方形圖、學生學具等。

　　教學過程：

　　課前談話

　　你們開學為自己買了哪些文具？

　　文具店

　　老師也想買一些文具，我邀請你們陪我一起到文具店去逛一逛！（展示主題圖，板書：文具店。）

　　你從文具店的這個柜臺獲取了哪些信息？ 每支0.3元，也就是多少錢一支？ 0.4元、0.6元呢？

　　你能提出什么數學問題？(即時評價) 我遇到了一個問題，想請你們來幫我解決：我想買4塊橡皮需要多少元？（板書：買4塊橡皮需要多少元？）

　　請在練習本上列式，寫完想一想為什么這樣列式？ 你怎樣列式？為什么？ 根據學生的回答，板書：0.2×4 0.2×4表示什么？

　　4個0.2得多少？（板書：=）把你的想法表達出來。 表達好了，再思考一下，4個0.2得多少還可以怎么想？ OK了就跟4人小組交流一下想法。

　　0.2×4等于多少？你是怎么想的？ 還有誰想說？

　　根據學生的回答板書。

　　同學們想了這么多的方法計算小數乘法，書上38頁也展示了3位小朋友的想法，看一看，有沒有跟你的想法一樣的？有就請在旁邊畫“√”，沒有的話就在空白處加上你的想法。

　　以后我們可以從這些方法中，選擇最適合自己的方法進行計算。不管用什么方法，計算結果都應該一樣。請把這題的計算結果填在書上38頁空白處。

　　試一試

　　請看到39頁試一試，這一題是什么意思？（先列式，再涂色，最后根據涂的結果把得數寫上。）

　　請獨立完成。 巡視指導。 跟同桌說說你是怎么做的。

　　要求“買3支鉛筆需要多少元？”你是怎么做的？ 對的給自己畫一個。 第2題，誰來說？ 對的給自己畫一個。

　　練一練

　　第1題：你能計算4×0.3嗎？跟同桌說說你的想法。 第2題：涂一涂，填一填。 這道題是什么意思？

　　每個正方形代表“1”，這里把正方形平均分成幾份？每小格就代表（0.01），0.01×10表示什么？就是要我們涂出什么？（讓我們涂出10個0.01） 0.01×50呢？0.01×100呢？（涂出50個0.01和100個0.01。）

　　請動手涂一涂，然后再填空。 0.01×10你是怎么涂的？

　　0.01×50表示什么？10個0.01涂1個豎條，那么50個0.01就應該涂 （展示）是這樣嗎？這個圖用小數表示就是（0.5）。 0.01×100你怎么涂？

　　根據剛才涂色的結果，你有沒有發現什么規律？

　　不涂色，看你能不能快速搶答？0.01×1000=？0.01×10000呢？ 你發現什么規律？跟同桌說一說。 誰來說？你發現什么規律？ 還有誰想說？（即時評價。）

　　這題做得全對的，給自己加一顆“☆”，發現了規律的給自己畫一個。 得“☆”的舉手；得的舉手；。

　　小結

　　今天這節課你有什么收獲？和你的同伴分享一下吧！

　　今天同學們都很棒！想出了很多方法來計算小數與整數的乘法，在這些方法中，你可以選擇最適合自己的方法進行計算。不管用什么方法，都要細心！

《文具店》教學實錄 篇7

　　教學內容

　　義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）小學數學二年級（上冊）第四單元第48~49頁“文具店”。

　　教學目標

　　1、通過創設“文具店”這一情境，讓學生進一步體會“倍”的含義。

　　2、培養學生觀察、思考以及解決實際問題的能力。

　　教學重點 理解和體會“倍”的含義。

　　教學難點能正確區分求“一個數是另一個數的幾倍”與“一個數的幾倍是多少”兩類題。

　　教具、學具準備 課件 兩種不同顏色的小棒若干

　　教學過程

　　一、創設情境

　　1、課件演示小兔、大灰狼、小牛去買文具的故事，同時出示價錢：1枝鉛筆2元錢。

　　問：學生觀察到了什么？想一想、說一說。學生在回答問題時盡量讓學生說完整。

　　2、讓學生根據圖中的意思提出不同的問題。

　　這時學生會根據以前所學的知識提出不同的數學問題：小兔買了1枝筆用了多少錢？小牛買了3枝筆需要多少錢？大灰狼買了4支筆需要多少錢？

　　老師根據學生回答的內容板書在黑板上。

　　問題解決

　　1、學生根據同學們提出的問題自己解決。

　　教師根據同學們解決的情況板書：

　　（1）、小牛買了3枝筆需要多少錢？

　　2×3=6（元）

　　（2）、大灰狼買了4枝筆需要多少錢？

　　2×4=8（元）

　　2、有誰能把小兔、小牛、大灰狼用的錢換成倍數說一說。

　　有同學回答：小牛用的錢是小兔的3倍

　　大灰狼用的錢是小兔的4倍

　　老師引導：這就是我們所學的乘除法知識與“倍數”的聯系，現在我們就來試試將乘除法問題換成倍數問題，好嗎？

　　3、如果把剛才說的有關倍數的句子換成條件，又應該怎樣提出這個問題呢？比如：笑笑用的錢是小兔的2倍，笑笑用了多少錢？說法變了，但實質沒變。

　　同學們根據要求提出了兩道有關倍數的問題。

　　（1）、小牛用的錢是小兔的3倍，小牛用了多少錢？

　　（2）、大灰狼用的錢是小兔的4倍，大灰狼用了多少錢？

　　如何解決這些問題呢？

　　4、找同學舉例說說“幾倍”是什么意思。

　　有同學回答，5的3倍就是3個5。

　　小兔的3倍就是3個小兔用的錢那么多，小兔用了2元錢，也就是2×3=6（元）

　　小兔的4倍就是4個小兔用的錢那么多，也就是2×4=8（元）

　　5、解答完以后要注意什么？ 學生說一說。

　　二、游戲活動

　　擺小棒

　　游戲規則：按要求擺兩行不同顏色的小棒，看誰擺的又對又快。

　　（1）、上面擺4根白顏色的小棒，下面擺紅色小棒的根數是擺小棒根數的3倍，擺完了以后與老師比比看看擺對了沒有。

　　（2）、上面擺2根紅色的小棒，下面擺白小棒的根數是紅小棒的5倍，擺完了同桌之間互相檢查。

　　（3）、上面擺10根紅色小棒，下面擺白色小棒，使得紅色小棒的根數是白色小棒的5倍。這一題對于學生有一定困難，可以先讓學生想一想，說一說再擺。

　　三、練習總結

　　1、3片葉子配一朵花，15片葉子配（ ）朵花。

　　2、△的個數是〇的2倍，△有（ ）個。

　　〇〇〇

　　做完后小組同學商量討論，交流想法。

　　3、這節課學習了什么內容？你學習得怎樣？

　　教學反思

　　這節課從創設情境、解決問題、游戲活動、練習總結幾個過程來完成教學任務，在每一個環節中都體現了新課程的理念，重視知識的獲取過程，提供大量的實踐活動加強學生對數學知識的感受和體驗，關注孩子在數學學習活動中的情感體驗等方面都有很好的嘗試，但其中也放映出一些問題是值得我們思考的。

　　1、在同學們剛剛學完乘法的基礎上就學習“倍”的知識對學生來說本身就是一個難點，而同學們還沒有完全弄明白“一個數是另一個數的幾倍”是怎么回事的時候又開始了“一個數的幾倍是多少”問題的解決，使得學生對這部分知識只能囫圇吞棗，一知半解。

　　2、在新課程理念中強調“動手操作”，在本課中，注意了學生動手操作的次數，學生參與的積極性都很高，但動手操作與動筆寫是不完全一樣，有的學生在操作中能做得很好，可是在動筆寫的時候出現問題，動手操作是很感性的，而動筆寫又是很理性的，在數學學習中經常出現這樣的矛盾。

　　要解決這些問題，我想一方面要在設計教學過程時，一定要注意了解學生已有的知識水平，同時把握課程標準中相對的知識目標，注重學生在動手操作中對知識的理解，讓學生在“做”中“學”。另一方面要創設“以人為本”的學習環境，鼓勵學生主動參與學習，不斷提高自身駕奴課堂的能力，加強對開放性課堂教學組織和管理學生的實踐與探討。

《文具店》教學實錄 篇8

　　活動目標：

　　1、布置“文具店”并作統計記錄。

　　2、學習分類、統計，在游戲中練習簡單運算。

　　3、培養幼兒對文具店的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　4、讓幼兒學會初步的記錄方法。

　　活動準備：

　　學習用品的圖片，文具實物，幼兒活動手冊一第31頁。

　　活動重難點：

　　根據自己確定的分類標準，布置文具店并作記錄。

　　能相互協商、聽取同伴意見，并提出自己的合理建議。

　　活動過程：

　　一、收集我的文具。

　　你們都知道哪些學習用品？

　　介紹自己知道的學習用品。

　　師幼集體觀察、認識文具。

　　二、小小文具店

　　1、布置“文具店”。

　　2、出示學習用品圖片，討論文具應該怎樣分？

　　3、根據文具類別，個別幼兒扮演文具店統計員，將學習用品找出來，分類

　　并圈出來統計并記錄學習用品的情況。

　　4、教師示范在相應的空格里統計出一種學習用品的數量。

　　應區分汽車、牛奶、皮球、毛巾不屬于學習用品之中。

　　三、幼兒操作

　　1、交代要求，幼兒操作。

　　2、互相交流、檢查，教師巡回指導。

　　活動反思：

　　整個活動過程，教師為幼兒搭建了自由探索的舞臺，讓幼兒自己探索，嘗試，思考，教師只是活動的支持者，合作者，引導者。在科學探索活動中我們首先要有清晰的思路，對整個活動做合理的安排，做到每次操作要求明確，并能為后一次的操作奠定基礎。活動層次要清晰，做到層層深入。

　　小百科：文具包括學生文具以及辦公文具、禮品文具等。現代的釋義應該指辦公室內常用的一些現代文具：簽字筆、水筆、鋼筆、鉛筆、圓珠筆等；以及筆筒等配套用品。

《文具店》教學實錄 篇9

　　《文 具 店》教案郎家小學張陽教學目標：

　　1、通過具體情境和實際操作，了解小數乘法的意義。

　　2、結合小數乘法的意義，能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。教學重點：了解小數乘法的意義；能計算出簡單的小數與整數相乘的得-教學內容：北師大版數學四年級下冊第38頁—第39頁的“文具店”。教學目標：1、通過具體情境和實際操作，了解小數乘法的意義。2、結合小數乘法的意義，能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。教學重點：了解小數乘法的意義；能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。教學難點：了解小數乘法的意義。

　　教學設計：

　　一、創設情境，提出問題。

　　1、創設商店一角的情境，引導學生提出數學問題。然后對“買4塊橡皮需要多少錢？”展開討論。

　　2、學生自主、合作探究。（1）學生列出算式，并說明意義。（2）小組討論算法。

　　3，匯報，教案《《文 具 店》教案》。鼓勵學生用自己的語言解釋理由并進行交流。方法一：0.2+0.2+0.2+0.2=0.8（元）

　　方法二：

　　0.2元=2角2×4=8（角） 8角=0.8元方法三：幾何圖示法。

　　4、引導全班同學討論這些方法，從中選優，進一步體會小數乘法的意義。

　　三、試一試：

　　1、買3支鉛筆需要多少元？學生獨立解答，指名匯報并說明理由。2、解決學生們提出的其他問題。

　　四、練一練：

　　第1題：學生先獨立解答，交流是讓學生說一說自己的想法。第2題：通過涂一涂，使學生進一步了解小數乘法的意義。指導學生練習時，先幫助學生說說每個乘法算式及每個圖表示的意思，再讓學生獨立涂一涂，并得出得數。想一想：由0.01×10=0.1；0.01×100=1 推想出0.01×1000=10

　　五、全課小結。

《文具店》教學實錄 篇10

　　教學目標：

　　1、通過具體的生活情景，結合進行實際操作，了解小數乘法的意義。

　　2、結合小數乘法的意義，能夠計算簡單的小數乘整數。

　　教學重點：

　　了解小數乘法的意義。

　　教學難點：

　　能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。

　　教學方法：

　　引導、發現法

　　教學準備：

　　小黑板

　　教學過程：

　　一、情景導入呈現目標

　　1、回顧整數乘法的意義：（求幾個相同加數相加的和的簡便運算。）

　　2、3×4的表示什么意思？

　　0.2×4表示什么意思？組內交流，全班交流。

　　3、創設情境，提出問題。創設商店一角的情境，引導學生提出數學問題。然后對“買4根棒棒糖需要多少錢？”展開討論。

　　二、探究新知

　　1、學生列出算式，并說明意義。

　　2、小組討論算法。

　　3、匯報：鼓勵學生用自己的語言解釋理由并進行交流。可以運用連加，元、角、分的轉化，幾何模型得出結果。

　　4、引導全班同學討論這些方法，進一步體會小數乘法的意義。引導學生觀察小數乘法的意義和整數乘法的意義一樣，也是求幾個相同加數的和的簡便運算。（參與指導解釋疑難問題）

　　三、點撥升華

　　小數乘法的意義和整數乘法的意義一樣，也是求幾個相同加數的和的簡便運算。獨立思索小組交流總結方法教師點撥。

　　四、課堂總結

　　通過這節課的學習，你有什么新的收獲或者還有什么疑問？先小組內說一說，最后班上交流。

　　五、當堂訓練

　　1、算一算。

　　0.4×5=0.2×5=0.6×5=

　　0.3×6=0.2×7=0.6×9=

　　2、完成學案第三題。先獨立做，最后組內交流。

　　六、拓展提高

　　笑笑看見遠處的閃電以后，經過6秒才聽見雷聲，如果雷聲在空氣中的傳播速度是每秒0.34秒，那么笑笑離閃電有多遠？先獨立做，最后組內交流。

　　七、作業布置：教材第34頁“練一練”的第2、3題

　　板書設計：

　　略

《文具店》教學實錄 篇11

　　設計說明

　　針對本節課的教學內容和知識特點，本節課的教學設計如下：

　　1.注重動手操作，為學習新知作鋪墊。

　　本節課的概念比較抽象，學生難于理解。因此在教學中首先讓學生填一填，說一說每種文具的單價分別是多少元，是幾元幾角幾分，使學生初步建立元、角、分與小數之間的聯系。

　　2.引導學生自主探究，重視合作學習。

　　教學中充分發揮學生的主體作用，培養學生的合作意識，讓學生在合作中動手操作、觀察猜想、自主探究小數的意義。

　　3.找準起點，促進知識的遷移。

　　小數的意義借助元、角、分來掌握，必須經歷感悟十進分數與小數之間聯系的過程。教學中讓學生結合文具的單價初步感受同一個數在不同數位上表示的實際意義的不同，引導學生運用遷移的方法理解兩位、三位小數的意義，發展學生的類比、推理能力，感悟知識間的內在聯系，感受遷移在數學學習中的`價值。

　　課前準備

　　教師準備　

　　PPT課件　

　　學情檢測卡

　　學生準備

　　人民幣學具

　　教學過程

　　⊙創設情境，導入新課

　　1.創設情境。

　　師：同學們，今天上課都帶了哪些文具？說一說你買文具花了多少錢。

　　學生自由匯報。

　　2.今天我們就去看一看文具店里有哪些數學知識。

　　(板書課題：文具店)

　　設計意圖：創設貼近學生生活實際的生活情境，引出學習對象，激發學生的學習興趣，同時激活學生的生活經驗與知識經驗，促進學生知識的遷移。

　　⊙探究新知

　　1.填一填，說一說。

　　出示教材80頁文具店的主題圖。

　　師：從這幅圖中可以獲取哪些數學信息？

　　學生自由匯報。

　　師：和同桌互相說一說圖中文具的單價分別是多少元，是幾元幾角幾分。

　　學生和同桌交流后匯報。

　　組織學生填一填鉛筆、直尺等文具的單價。

　　預設

　　生1：每本筆記本3.15元，是3元1角5分。

　　生2：每支鉛筆0.50元，是5角。

　　生3：每把尺子1.06元，是1元6分。

　　生4：每支鋼筆6.66元，是6元6角6分。

　　2.認一認，讀一讀。

　　(1)正式認識小數。

　　課件出示智慧老人的話：像3.15，0.50，1.06，6.66，…這樣的數，都是小數。

　　師：仔細觀察這些小數，與我們以前學過的數有什么不同？

　　預設

　　生：多了一個小圓點。

　　師：這個小圓點就叫作“小數點”。通常把小數分成兩個部分，小數點前面是整數部分，小數點后面是小數部分。小數前后兩個部分的讀法不同，整數部分的讀法不變，小數部分和整數部分的讀法不同，看見什么數就讀什么數，不用讀出每個數所在數位的計數單位。

　　(2)組織學生試讀3.15，0.50，6.66。

　　組織學生在小組內互相讀一讀，互相糾正。

　　組織學生交流明確小數的讀法和表示的實際意義。

　　師：6.66元，這里面的三個“6”表示的意義相同嗎？

　　學生同桌交流后匯報。

　　預設

　　生：這里面的三個“6”表示的意義不一樣。整數部分的“6”表示6元，小數部分的“6”分別表示6角和6分。

《文具店》教學實錄 篇12

　　《文具店》教學反思

　　《文具店》這一課是在學生已經初步理解“倍”的含義以及初步懂得怎樣“求一個數是另一個數的幾倍”的基礎上來學習“求一個數的幾倍是多少”的問題。對于低年級的學生來說，像這樣的知識是比較抽象的，很難理解，又容易混淆。針對這種現象，我根據《數學課程標準》提倡的“數學的知識、思維和方法必須經由學生在現實的數學實踐活動中理解和發展，而不是單純的依賴教師講解去獲得”的精神，在這節課的教學中，我采取了以下的做法，教學效果還是較好的。

　　一、在教材處理上，循序漸進。

　　我先用擺圖形實例，說明“一個數的幾倍”的含義；再出示掛圖，請學生看圖理解圖意后，讀一讀小兔的話（我買了1枝筆，花了2元錢）；大灰狼的話（我花的錢是小兔的4倍）；小黃牛的話（我買了3枝筆）。接著讓學生用擺學具與推想的方法分別求出大灰狼花的錢和小黃牛花的錢。然后再讓學生總結出；求一個數的幾倍是多少的計算方法；最后聯系實際情境，（如小紅今年9歲，媽媽的歲數是他的3倍，媽媽今年幾歲？）結合線段圖，學習怎么樣解決“求一個數的幾倍是多少”的實際問題。再最后讓學生做“畫一畫”和“練一練”的題目來加深體會“倍”的意義及計算方法。這樣做，為學生展開由淺入深，由具體到抽象、由直觀操作到分析遷移的過程，為引導學生在解決問題的過程中進行有條理的思考提供感性材料的支持。

　　二、讓學生在活動中學習，經歷建模過程。

　　要使學生學到有用的知識，實現有意義的學習，教師必須充分尊重學生的認知主體地位，由知識傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。在這節課的教學中，我在學生初步了解“一個數的幾倍”的含義后，引導學生用擺學具的方法，建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構建“思維模式”；最后運用構建起的“求一個數的幾倍是多少”解決實際問題。（“練一練”的三道題）

　　三、讓學生獨立思考后，提倡合作交流。

　　在教學過程中，我努力避免以少數學生的思維代替多數學生的思維，在教學過程的每個環節，課堂中的每個活動都采用不同方式給每個學生提供獨立操作、思考以及師生、生生間交流的時間和空間，鼓勵人人動腦想，人人開口說，互相提示、互相補充。

　　四、在落實目標上，關注情感態度。

　　積極向上的學習情感、健康的人格、良好的學習品質，從根本上說比學習數學知識更重要。教師溫馨的話語、自由的學習狀態，對學生的心靈是莫大的安慰和鼓勵。這節課在整個教學過程的學習氣氛是和諧的、寬松的。在課堂上，我注意及時發現學生的閃光點，多給予鼓勵、肯定、表揚。特別是對于那些學習有困難的學生，我很耐心地引導、幫助、鼓勵他們多用學具擺一擺或用線段圖來解決“求一個數的幾倍是多少”的問題。這樣全班學生在心理安全、自由的狀態下就能主動地投入學習，教學效果也就達到了事半功倍。

　　《文具店》教學反思

　　在本次“一人教，大家評”活動中，我聽了三節“求一個數的幾倍是多少”的內容的教學。在這里，我想重點談一談我對王欣萍老師的這一課的一些看法。

　　一、在教材處理上，循序漸進。

　　王欣萍先出示課件，請學生看圖理解圖意后，讀一讀小兔的話（我買了1枝筆，花了2元錢）；大灰狼的話（我花的錢是小兔的4倍）；小黃牛的話（我買了3枝筆）。接著讓學生用擺學具與推想的方法分別求出大灰狼花的錢和小黃牛花的錢。然后再讓學生總結出；求一個數的幾倍是多少的計算方法；最后聯系實際情境，由老師帶領學生一邊擺學具，一邊說，學習怎么樣解決“求一個數的幾倍是多少”的實際問題。再最后讓學生自由的說一說來加深體會“倍”的意義及計算方法。這樣做，為學生展開由淺入深，由具體到抽象、由直觀操作到分析遷移的過程，為引導學生在解決問題的過程中進行有條理的思考提供感性材料的支持。

　　二、讓學生在活動中學習，經歷建模過程。

　　要使學生學到有用的知識，實現有意義的學習，教師必須充分尊重學生的認知主體地位，由知識傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。在這節課的教學中，王老師在學生初步了解“一個數的幾倍”的含義后，引導學生用擺學具的方法，建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構建“思維模式”；最后運用構建起的“求一個數的幾倍是多少”解決實際問題。（“練一練”的三道題）

　　三、讓學生獨立思考后，提倡合作交流。

　　在教學過程中，王老師盡量避免以少數學生的思維代替多數學生的思維，在教學過程的每個環節，課堂中的每個活動都采用不同方式給每個學生提供獨立操作、思考以及師生、生生間交流的時間和空間，鼓勵人人動腦想，人人開口說，互相提示、互相補充。

　　四、在落實目標上，關注情感態度。

　　積極向上的學習情感、健康的人格、良好的學習品質，從根本上說比學習數學知識更重要。教師溫馨的話語、自由的學習狀態，對學生的心靈是莫大的安慰和鼓勵。這節課在整個教學過程的學習氣氛是和諧的、寬松的。在課堂上，王老師注意及時發現學生的閃光點，多給予鼓勵、肯定、表揚。特別是對于那些學習有困難的學生，她能夠很耐心地引導、幫助、鼓勵他們多用學具擺一擺或用線段圖來解決“求一個數的幾倍是多少”的問題。這樣全班學生在心理安全、自由的狀態下就能主動地投入學習，教學效果也就達到了事半功倍。

　　總之，同樣作為新教師，我覺得王老師的可有很多值得我學習和借鑒的地方，也希望在以后的每一堂課中，都通過我們互相討論學習，盡快提高自身的教學質量。

　　《文具店》教學反思

　　課改后的數學課堂很注重學習情境的創設和培養學生的問題意識，我想如果說問題是學習的先導，那么情境就是問題的外衣。而計算教學相對其他學習的內容而言，通常會顯得枯燥乏味一些，那么如何使計算教學更貼近學生的生活，激發起學生的興趣呢？我認為，情境的創設就很重要，而這一課教材所提供的素材，就是一個很貼近學生生活實際的，并且富有現實意義的情境。所以一開課，我就通過購物這樣一個環節，一方面讓學生感知數學就在生活中，使學生體會到小數與我們的生活是密切聯系的，另一方面讓學生發現缺少單價這一條件，也為下面列出乘法算式做一個鋪墊。在這樣的情境中，自然的引出這節課要解決的問題，那就是購物要付多少元？

　　其次，《數學課程標準》指出：由于學生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應該尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。因此，在探究建模的這個環節中，我留給學生比較充足的時間和空間，讓每個學生在獨立思考的基礎上，再去和其他同學交流和探討不同的算法，體現算法多樣化。同時通過鼓勵學生發表自己不同的見解，盡可能的讓不同層次的學生獲得不同的發展，發揮學生的主體性。

　　另外，新的教學評價觀還認為：對學生數學學習的評價，不僅要關注學生對知識技能的理解和掌握，更要關注他們情感和態度的形成和發展，關注學生之間的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。因此，教學中，我盡可能用積極的語言去評價學生的學習過程，關注學生的情感體驗，如在闖關活動中，我讓學生用微笑和給自己鼓掌的方式，來對自己進行評價，既能達到一個反饋的目的，又能讓孩子在學習中不斷的進行自我肯定，從而幫助學生樹立學習的信心和保持一種學習數學的熱情。

　　教學中，我沒能及時把握課堂資源的生成，如果能及時抓住個別學生的回答和學生對同一問題的不同解決辦法，進行有效的引導，會讓全體學生對小數乘法的意義有更深刻的認識。另外在時間的安排和分配上也不夠合理，在計算上花的時間比較多，在緊扣乘法意義解釋算理的方面花的時間不足，如果在學生解釋自己想法的過程中，教師適時的把孩子們的關注點牽引到小數乘法的意義上，學生對這一知識重點的理解會更到位。