文 具
教材分析:
“二十以內”的認數、讀數、寫數是關鍵。在實施過程中必須注意要在實際情況中體驗數的意義。數的出現是對實際生活中物體、人數的抽象概括,也是學生用符號表示物體數量多少、大小的起始階段。研究表明,學生認識數的符號將經歷三個過程:直觀操作———圖象符號———數字符號。
教學目標:
1、認識6—10各數,能正確數出6—10的物體個數;正確讀、寫6—10各數;順數、倒數0—10各數。
2、通過學生的動手參與,培養動手能力和觀察能力;發展學生的數感,體驗實物、符號、數字的聯系;養成良好的書寫習慣。
3、感受到生活中處處有數學,培養學習的樂趣和學習的自信心,滲透一一對應思想。
教學重難點:6—10各數的書寫
教學過程:
一、創設情景,認識6—10各數
師:新學期到了,同學們都買了什么文具?
(出示圖)
1、你能數數這個文具店里有哪些文具嗎?
2、數一數每種文具有幾個?
3、教師零亂貼出6—10的數字卡片。
4、指導學生看書連線:我們的書中也有一個小小文具店,你能數一數,把學習用具和數字朋友連起來嗎?同學們獨立完成,說說你是怎樣連的?學生回答時教師連線。
二、實踐活動,感知身邊的數學
師:小小文具店的各種文具我們數清楚了,可是我們小朋友的文具盒里有些什么呢?老師也想了解一下,誰愿意數一數,再告訴大家?
活動一:數自己的文具
1、數出自己文具盒里的文具,記在心里,再和同桌的伙伴說一說。
2、再指定2—3組學習伙伴匯報給大家聽,注意引導學生語言簡潔明了。
活動二:數兩個人的文具
1、把同桌兩人的文具合在一起,再數一數,每種文具有多少個?
2、匯報交流
學生回答有幾支鉛筆時問:你是怎么知道的?
方法一:數出來的。
方法二:把兩個人的鉛筆加起來的。
對第二種方法要給予肯定的鼓勵。
如果學生的文具數超過了10個,學生能數清楚或算出來,也要加以表揚。
3、延伸:在數你們兩個人的文具時,你還發現了什么?
三、寫一寫,說一說
師:小朋友真會動腦筋,用不同的方法了解了兩個同桌學習用品的情況,接下來,我們就要把今天認識的6、7、8、9、10寫下來,比一比,誰寫得又快又好。
1、觀察數字卡片6、7、8、9、10
2、指導學生寫。
(1) 教師邊示范,邊說明各數的書寫要點:
(2) 學生邊看老師示范或課件演示,邊在桌子上用手寫一寫。
(3) 學生在第10頁上先描4個,再獨立寫一個。
(4) 小比賽:每個小朋友在本子上寫6—10各兩個,再在小組內評評誰寫得好,并展示給大家看。
(5)你會寫自己家的電話號碼嗎?試試看。
小組內說一說:6、7、8、9、10還可以表示什么?
四、練一練
1、看數畫線
○○○○○○○○○○
○○○○○○○○○○
○○○○○○○○○○
○○○○○○○○○○
○○○○○○○○○○
6
7
8
9
10
2、我們已經學習了0—10各數,你能順著數嗎?倒著數呢?
先請2—3名學生數一數,再全班齊數。
3、看圖填數。
(1)
2
3
5
10
7
6
2
4
8
1
5
7
你是怎樣填的?為什么?引導學生:先看已知數是順數還是倒數,是一個一個地數還是兩個兩個地數,再依次填出來。