文 具
教材分析：
“二十以內”的認數、讀數、寫數是關鍵。在實施過程中必須注意要在實際情況中體驗數的意義。數的出現是對實際生活中物體、人數的抽象概括，也是學生用符號表示物體數量多少、大小的起始階段。研究表明，學生認識數的符號將經歷三個過程：直觀操作———圖象符號———數字符號。
教學目標：
1、認識6—10各數，能正確數出6—10的物體個數；正確讀、寫6—10各數；順數、倒數0—10各數。
2、通過學生的動手參與，培養動手能力和觀察能力；發展學生的數感，體驗實物、符號、數字的聯系；養成良好的書寫習慣。
3、感受到生活中處處有數學，培養學習的樂趣和學習的自信心，滲透一一對應思想。
教學重難點：6—10各數的書寫
教學過程：
一、創設情景，認識6—10各數
師：新學期到了，同學們都買了什么文具？
（出示圖）
1、你能數數這個文具店里有哪些文具嗎？
2、數一數每種文具有幾個？
3、教師零亂貼出6—10的數字卡片。
4、指導學生看書連線：我們的書中也有一個小小文具店，你能數一數，把學習用具和數字朋友連起來嗎？同學們獨立完成，說說你是怎樣連的？學生回答時教師連線。
二、實踐活動，感知身邊的數學
師：小小文具店的各種文具我們數清楚了，可是我們小朋友的文具盒里有些什么呢？老師也想了解一下，誰愿意數一數，再告訴大家？
活動一：數自己的文具
1、數出自己文具盒里的文具，記在心里，再和同桌的伙伴說一說。
2、再指定2—3組學習伙伴匯報給大家聽，注意引導學生語言簡潔明了。
活動二：數兩個人的文具
1、把同桌兩人的文具合在一起，再數一數，每種文具有多少個？
2、匯報交流
學生回答有幾支鉛筆時問：你是怎么知道的？
方法一：數出來的。
方法二：把兩個人的鉛筆加起來的。
對第二種方法要給予肯定的鼓勵。
如果學生的文具數超過了10個，學生能數清楚或算出來，也要加以表揚。
3、延伸：在數你們兩個人的文具時，你還發現了什么？
三、寫一寫，說一說
師：小朋友真會動腦筋，用不同的方法了解了兩個同桌學習用品的情況，接下來，我們就要把今天認識的6、7、8、9、10寫下來，比一比，誰寫得又快又好。
1、觀察數字卡片6、7、8、9、10
2、指導學生寫。
（1） 教師邊示范，邊說明各數的書寫要點：
（2） 學生邊看老師示范或課件演示，邊在桌子上用手寫一寫。
（3） 學生在第10頁上先描4個，再獨立寫一個。
（4） 小比賽：每個小朋友在本子上寫6—10各兩個，再在小組內評評誰寫得好，并展示給大家看。
（5）你會寫自己家的電話號碼嗎？試試看。
小組內說一說：6、7、8、9、10還可以表示什么？
四、練一練
1、看數畫線
○○○○○○○○○○
○○○○○○○○○○
○○○○○○○○○○
○○○○○○○○○○
○○○○○○○○○○
6
7
8
9
10
2、我們已經學習了0—10各數，你能順著數嗎？倒著數呢？
先請2—3名學生數一數，再全班齊數。
3、看圖填數。
(1)
2
3
5
10
7
6
2
4
8
1
5
7
你是怎樣填的？為什么？引導學生：先看已知數是順數還是倒數，是一個一個地數還是兩個兩個地數，再依次填出來。