《認識方向》教學設計（精選13篇）

《認識方向》教學設計 篇1

　　教學內容蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（下冊）第43～45頁。教學目標1. 在認識東、南、西、北的基礎上，認識東南、東北、西南和西北，能根據給定的一個方向來辨認其余的七個方向，會用這些方位概念描述物體所在的方向。2. 在觀察、操作、比較、合作與交流的過程中，感受方位概念與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生運用數學知識解決實際問題的意識。3. 在參與學習活動的過程中，獲得學習成功的體驗，產生對數學學習活動的興趣。教學準備1. 教科書例題中的九張圖片。2. 把學生分成九個小組，座位排列如下圖所示。 講臺 第一組第二組第三組第四組第五組第六組第七組第八組第九組 教學過程一、 引入通過對“四面八方”這個成語中“四面”的理解，讓學生指出教室的東、南、西、北四個方向。談話：小明是新星小學的一名學生。他說他們的城市可漂亮了，很想請我們班的小朋友去做客，大家愿意嗎？（出示學校圖）瞧，這是小明的學校，學校的位置在正中間，（指第五組）第五組的位置正好是學校所在的位置，就請你們組的同學到學校去做客吧。（把學校的圖片給第五組）。學校的北面是汽車站，那么哪個組的同學坐在學校的北面？（學生回答后，把汽車站的圖片給第二組）學校的南面是電影院、東面是少年宮、西面是火車站（分別拿出相應的圖片），學校的南面是哪個組？東面是哪個組？西面呢？（學生回答后，把相應的圖片發(fā)給學生）二、 新課1. 教學例題。談話：這么多同學都成了小明的客人，高興不高興？其他小朋友也想到小明家所在的城市去看一看嗎？出示超市的圖片：小明學校的附近有一個很大的超市，超市在學校的東北面，誰知道哪個組坐在學校的東北面？講解：（站在第五組的位置上，右手指東面）這是學校的東面，（左手指北面）這是學校的北面，我們把這個東和北之間的方向稱為東北面。把超市的圖片給第三組：你們就到超市去逛逛吧。提問：學生的西南面是公園，你知道學校的西南面是哪個組嗎？明確：這個西和南之間的方向是西南面。把公園的圖片給第七組：你們就去公園玩玩吧。談話：（指第一組）小明想請第一組的小朋友到人民橋上走走，（指第九組）請第九組的小朋友到體育場去活動活動，你知道人民橋和體育場各在學校的哪一面嗎？（學生回答并說一說理由）談話：現在小朋友知道小明的學校以及周圍一些設施的方位了嗎？你能向大家介紹一下小明學校的各個方向上都有些什么嗎？（由于圖片放在每個小組的位置上，有些可能看不清，學生介紹時會感到不方便）啟發(fā)：把圖片放在每個小組的桌上，小朋友介紹起來不方便。老師有個辦法，把這些圖片按一定的方位貼到黑板上，用一個平面圖把它們的位置關系表示出來，就能讓每個小朋友都看清楚了。小朋友想試一試嗎？談話：在平面圖上，一般把上面看作北面。（在黑板上畫出方向標，并請第五組的小朋友把學校的圖片貼在黑板的中間）汽車站在學校的北面，汽車站應該貼在什么位置？學生回答后，讓第二組的小朋友把圖片貼在學校的上面。談話：其他小組的圖片應該貼在什么位置上呢？請每個小組的小朋友先在小組里討論，想好了就派一個代表上來把你們小組的圖片貼在相應的位置上。（課前在黑板上畫出貼圖片的位置和連接線）學生討論后，派代表把圖片貼在相應的位置上。（如果貼的位置不正確，及時矯正）談話：現在你能向大家介紹小明學校的各個方向上有些什么了嗎？你想怎樣介紹？先自己想一想，再試著和同桌的小朋友一起說一說。學生活動后，組織交流，并引導學生從不同的角度表達。小結：上學期我們認識了東、南、西、北，今天又認識了東北、東南、西北和西南。我們用上北、下南、左西、右東（邊說邊指）能很快記住圖上的東、南、西、北這四個方向，怎樣才能很快記住今天學習的東北、東南、西北和西南這四個方向呢？請大家在小組里討論一下，說說你想怎樣記。學生匯報記憶方法。2. 教學“試一試”。出示“試一試”中指南針的圖。談話：這是一個指南針，紅色指針指向北面。你能把指南針上的八個方向填寫完整嗎？先想一想怎樣填得快，再在書上填一填。學生在書上填完之后匯報結果。三、 練習1. “想想做做”第1題。出示情境圖。提問：小動物在體育場參加運動會后要回家了，你能幫助它們找到各自的家嗎？逐一播放四個小動物的話，并在圖上出現文字。讓學生根據要求在書上連線，并組織交流。2. “想想做做”第2題。出示一些成熟水果的實物照片。談話：美麗的青山鄉(xiāng)是一個水果之鄉(xiāng)，在水庫周圍一共種植了8種水果（出示水庫及水果種植情況示意圖）。水果先后成熟了，有許多游客來游覽水果之鄉(xiāng)，你愿意向前來游覽的游客介紹一下青山鄉(xiāng)水果種植的分布情況嗎？指名介紹水果種植的分布情況。3. 游戲。談話：我們不但認識了現實生活中的這八個方向，而且能夠正確地辨認平面圖上的這八個方向。誰來說一說，教室的西北面在哪里？示范：請全體小朋友起立，跟老師一起做一個游戲。伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，兩手同時向中間拍一下，這時手就指向西北面。（師生一起做）下面請小朋友用這樣的方法，找到西南、東南和東北這三個方向。學生活動后，指名做一做，說一說。4. 制作方向板。談話：確定了一個方向后，怎樣才能很快找到另外的七個方向呢？我們可以自己來制作一個方向板。教師演示制作方向板的過程。學生制作方向板，并寫出八個方向。啟發(fā)：我們可以把方向板上的“北”指向北面，東北在哪里？指一指。東南在哪里？西北呢？西南呢？（老師說，讓學生指方向）要求：每個同學把自己方向板上的“北”指向北面，自由地說一說其他的七個方向。5. “想想做做”第4題。說明跳棋游戲規(guī)則，同桌學生合作進行游戲，一個說要求，另一個移動棋子。6. “想想做做”第5題。出示中國地圖，讓學生分別找出北京和南京的位置，再說一說南京大約在北京的哪個方向，北京大約在南京的什么方向。五、 全課總結談話：通過今天的學習，我們又認識了東北、東南、西北和西南這四個方向，對四面八方中的“八方”有了進一步的理解。你有哪些收獲？

《認識方向》教學設計 篇2

　　教學內容蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（下冊）第43~45頁。教學目標1.使學生在認識東、南、西、北的基礎上認識東北、東南、西北和西南，并能根據給定的一個方向來辨認其余的七個方向。2.讓學生在觀察和解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數學知識解決實際問題的意識。3.激發(fā)學生學習數學的興趣，讓學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗。教學過程 課前談話： 今天的課堂上，全班同學一共分成了幾個小組？大家都清楚自己小組的編號嗎？互相說說，自己分別在第幾小組？教室里學生的座位排列如下圖，每組都有醒目的標記。講臺第一組 第四組 第六組第二組 第五組 第七組第三組 第八組 一、 引入通過對“四面八方”這個成語中“四面”的討論，引導學生明確“東、南、西、北”這四個方向，并在教室的四個墻面分別貼出東、南、西、北四個字。出示例1圖，其中超市、體育場、人民橋和公園圖片暫不出現。要求學生說出怎樣在地圖或者平面圖上表示這四個方向，然后要求說出學校的東、南、西、北面各有些什么。引導學生說說對“四面八方”這個成語中“八方”的理解，引入新課。（板書：認識方向） 二、 展開1.提出問題，小組討論。（1） 提問： 在學校的這一面有一個超市，你知道超市在學校的哪一面嗎？小組討論一下，說說你是怎樣想的。學生討論匯報。（2） 指出： 通常，我們把東面和北面的中間稱做東北，超市在學校的東北面。（3） 提問： 這里有一個公園，這里是體育場，這里還有一座人民橋，它們又分別在學校的哪一面呢？小組同學討論一下。學生討論匯報。2.歸納小結。上學期我們認識了東、南、西、北，今天我們又認識了東北、東南、西北和西南。我們用上北、下南、左西、右東能很快記住圖上的東、南、西、北這四個方向，那么怎樣才能很快記住今天學習的東北、東南、西北和西南這四個方向呢？請大家在小組里討論一下，說說你想怎樣記。學生匯報記憶方法。 三、 解決問題1.指導完成“試一試”。（出示“試一試”中指南針的圖）提出要求： 這是一個指南針，紅色箭頭指向北面。你能把指南針上的八個方向填寫完整嗎？先想一想怎樣填得快，再在書上填一填。學生在書上填完之后匯報結果。 2.指導完成“想想做做”第1題。（出示“想想做做”第1題圖）（1） 談話： 小動物在體育場參加運動會后要回家了，你能幫助它們找到各自的家嗎？（2） 播放題中四個小動物所說的話，并在圖中呈現相應的文字。讓學生根據要求在書上連線。（3） 出示正確答案，反饋、訂正。 3.指導完成“想想做做”第2題。 （出示一些成熟水果的實景照片）說明： 青山鄉(xiāng)是一個美麗的水果之鄉(xiāng)，在水庫周圍一共種植了8種水果。（出示水庫及8種水果的圖片，水庫在中間已貼好，8種水果依次排列在一邊）提出要求： 水果先后成熟了，有許多游客來游覽水果之鄉(xiāng)。你愿意為來游覽的游客制作一張水果種植的示意圖嗎？每個小組同學合作完成。小組在活動時，首先要聽清楚老師講的是什么水果，并找到應該擺放的位置，然后把圖片貼上去。說明： 桃園在水庫的北面，葡萄園在水庫的東面，梨園在水庫的東北面；水庫的西南面是蘋果園，水庫的西北面是西瓜園，水庫的西面是山楂園；橘子園在水庫的南面，櫻桃園在水庫的東南面。根據教師提供的信息，學生制作平面圖。完成后進行展示。 四、 應用1.游戲。（1） 提出要求： 我們已經能夠在平面圖上認識八個方向了，那么在現實生活中這八個方向你們也能認識嗎？誰來說一說，教室的西北面在哪里？（2） 示范： 伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，兩手同時向中間拍一下，這時手就指向西北面。要求學生用這樣的方法，找到西南、東南和東北這三個方向。（3） 請第五組的同學站起來。每一組的同學自己看一看，你們組在第五組的哪一面？第五組的同學也看一看，其他各組在你們組的哪一面？學生討論匯報。啟發(fā)思考： 都是和第五組比，為什么每個組說的都不一樣呢？拓展： 第一組在第五組的西北面，第五組在第一組的哪一面？第六組在第五組的東北面，第五組在第六組的哪一面？自由活動： 在小組里說說你們組和其他組的位置，看看黑板上貼的方向，想想說對了沒有。 2.制作方向板。談話： 找到了一個方向，怎樣才能很快找到另外的七個方向呢？我們可以自己來制作一個方向板。教師提示制作方向板的基本方法。學生制作方向板，并寫出八個方向。使用方向板： 把方向板中的“北”對著北面，指一指，東北在哪里？東南呢？西北和西南呢？（教師說，讓學生指方向） 3.小結。提問： 誰來說說今天學到了哪些知識？在平面圖上怎樣記住這八個方向？在實際生活中怎樣辨認這八個方向？布置課外活動： 現在我們許多住房都有朝南的陽臺和朝南的窗戶。回家在你的房間里先找到北面，再用方向板看看其他幾個方向各有什么。也可以在你家的客廳里先找到北面，再用方向板看看其他幾個方向各有什么。明天來說給同學聽一聽。 4.跳棋游戲。說明： 甲乙雙方各派一名代表，甲方代表提出跳法，乙方代表在方格中移動棋子，玩一次后，甲乙雙方交換角色。組長做裁判，每次移動符合要求的得1分。學生自由活動。 五、 全課總結通過今天這一堂課的學習，我們又認識了東北、東南、西北和西南這四個方向，對“四面八方”里的“八方”有了進一步的理解。我們在電視里、報紙上經常看到、聽到開發(fā)大西北。今天回去后，找一張中國地圖，看看我國西北有哪些省，再看看我國的東北有哪些省。找一找南京大約在上海的哪一個方向，上海大約在北京的哪一個方向。

《認識方向》教學設計 篇3

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第2頁至第4頁例1、例2。

　　教學目標：

　　1.通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

　　2.在東、南、西、北中，給定一個方向(東、南、西或北)辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

　　3、借助現實的數學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯(lián)系。

　　教學重難點：

　　會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向;知道地圖上的方向。

　　教學過程：

　　一、兒歌鋪墊，引出新課

　　同學們，你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎?

　　學生背兒歌：

　　早晨起來，面向太陽。

　　前面是東，后面是西，

　　左面是北，右面是南。

　　讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎?這節(jié)課我們一起來探究這個問題。(板書課題：認識東、南、西、北方向)

　　二.在生活情境中，探索、體驗新知

　　1、以4人小組為單位，根據兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。

　　2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物?小組同學互相說一說，然后把看到的主要的景物記錄下來，并標明方向。允許學生用自己喜歡的符號標注物體。

　　3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定?

　　4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。

　　引導學生按地圖的`記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。

　　三.分層練習，鞏固新知

　　1、說一說教室里東、南、西、北各有什么?

　　2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。

　　3、你說我做

　　5人一組，1人指揮，4人做動作。(1人指揮站中間，4人聽指揮站4個方向。)

　　4、合作完成教科書練習一的第2題。

　　四.課堂總結

　　這節(jié)課你有什么收獲?

　　教學設計說明：

　　本節(jié)課一開始讓學生通過背兒歌，初步感受東、南、西、北方向，調動學生的學習積極性。然后，在已有的知識與經驗的基礎上，結合現實生活情境，讓學生到學校操場上進行觀察、辨認及做記錄，學生在現實的數學活動中，自主探索、體驗，獲得感性資料，為正確判斷方向奠定基礎。接著，引導學生進行整理記錄，使學生知道地圖上的方向規(guī)定。最后進行鞏固反饋，題目設計有層次、有坡度，能書面練習與生活實踐活動相結合，激發(fā)學生的學習興趣。

《認識方向》教學設計 篇4

　　下面是小學二年級數學《認識方向》說課稿，有需要的朋友歡迎參考借鑒。

　　《認識方向》是蘇教版小學數學第四冊第五單元的教學內容。本單元內容經常出現在學生的生活經歷中，是培養(yǎng)他們空間觀念的好素材，但在過去的教材中很少出現。本課是第一教時，教學內容是在學生學會辨認東南西北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，主要任務是讓學生認識 8個方向的位置關系，也就是讓學生在頭腦中形成一個自己的方向板，進而使學生學會在實際生活中依據判斷出的一個方向，辨認其它的七個方向，但這些對于二年級學生來說，還是有較大難度的。因為二年級學生的推理思維能力較弱，方向感不強，抽象的方向知識對于他們來說，很難理解掌握。為此，我預設了以下教學目標：

　　1、創(chuàng)設情境，使學生在交流的過程中正確辨認東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個方向(東、南、西、北)來辨認其余七個方向;

　　2、引導學生有效地利用自身的生活經驗，認識并理解方位知識;

　　3、在運用知識解決問題的過程中，培養(yǎng)學生主動積極的學習態(tài)度和提出問題解決問題的能力。這課的重點時使學生認識東南等4個方向，能根據給定的一個方向辨認其余七個方向。難點是在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向。

　　“數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”這是全日制義務教育《數學課程標準》(實驗稿)對數學教學活動提出的基本理念之一。

　　基于以上理念，我構建了這樣的教學模式。

　　1、從學生經驗出發(fā)，探索新知

　　2、結合學具，整理概念

　　3、發(fā)揮主動性，突破難點

　　4、回歸生活，應用提高

　　下面我說說我在各環(huán)節(jié)的構想：

　　1、從學生經驗出發(fā)，探索新知

　　小學數學應該是生活中的數學，生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。雖然學生以前沒學過東南這4個新方向，但他們在日常生活中對這些方向已有所了解，因此，我以包場一些單位為背景圖，從說說各單位在十字路口的位置關系出發(fā)，讓學生嘗試發(fā)現東南這4個方向;在此基礎上，我抓住一個方向，在演示、討論的過程中完善學生對新方向的認識，在他們頭腦中建立初步的方向框架。

　　2、結合學具整理概念

　　當學生認識4個方向之后，我所要考慮的應是如何提供適當的條件，引導學生去理解概念，教師只是引導、參與學習，留給學生學習數學的生動場景。在課中，我把指南針與練習中的方向板整合，并將本課的重點(根據給定的一個方向辨認其余七個方向)融于其中，讓學生完成方向板，之后組織學生通過觀察、思考、交流，從中體會數學思想和方法，幫助學生建立空間方向感。

　　3、發(fā)揮主動性，突破難點：

　　本課的難點是在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向。為了突破難點，我將方向板再次使用。我并沒有直接將方法教給學生，而是先讓他們討論解決，當一部分學生討論后仍覺困難，我隨之指出方向板可以幫助我們。這樣學生可能會走一些彎路，但我覺得只有在他們遇到困難時，心里才有一種尋求答案的動力，才會認真去掌握方法。因為學生差異，在之后的過程中，我鼓勵學生采用不同的方法解決問題，漸漸地，學生由扶著方向板過渡到在自己頭腦里建立一個方向板。

　　4、回歸生活，應用提高

　　學習數學知識不是目的，重要的是運用這些數學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數學在生活中的價值，體驗到學習數學的樂趣，獲得學習數學的興趣和信心，知道遇到問題試著運用數學方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中我設計了一些與生活密切相關的情境問題及游戲。

　　因為生活中的方向與平面圖上的方向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個關鍵。實際上學生在這點上差異較大，一部分學生對生活中的方向　　較熟悉，不需引導能順利指出方向;另一部分學生要經過思考或借助工具，要老師扶一扶;個別學生難以辨別空間方向，要架著走。針對這些情況，我再次利用方向板，給各層次學生不同目標，自己能辨別的自主探索，要扶一扶的利用方向板，困難學生多給他鍛煉幾次，這樣，保證了絕大多數學生將平面圖上的方向順利引入到空間中。

　　此外，我結合學生自己的住址，設計了讓學生畫畫家在學校的大致方向，使學生在練習時經歷空間方向和平面方向的有機融合，體驗數學的價值，提高了學生學生應用數學的能力;還有下棋的游戲等練習。

　　促進學生的發(fā)展，必須關注學生發(fā)展的自主性，尊重學生發(fā)展的差異性，強調學生發(fā)展中的體驗和交往過程，使他們成為發(fā)展和變化的主體。這些正是我在這節(jié)課中的嘗試和摸索。

《認識方向》教學設計 篇5

　　【教學內容】

　　地圖上認識方向（教材第4頁例2及“做一做”，第5~6頁練習一第3~6題）。

　　【教學目標】

　　1.學會辨認地圖上的方向（四個方向），會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述地圖上物體的位置。

　　2.能運用所學的方位知識解決簡單的實際問題，可以用不同的解決辦法。

　　3.感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系，學會應用方位知識解決問題。

　　【重點難點】

　　會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述物體的方位。

　　【教學準備】

　　教材第4頁例2的平面圖擺放的教具。

　　【情景導入】

　　在地圖上，我們怎樣說出物體的方位呢？

　　【新課講授】

　　1.出示教材第4頁例2情景圖。

　　（1）誰能在圖上指出東、南、西、北四個方向？

　　（2）說一說，教學樓、體育館在操場的什么方向？

　　2.描述地圖上的方位。

　　（1）小明的媽媽到學校參觀，進入大門后，不知該怎么走，你能告訴她該如何到教學樓體育館、圖書館嗎？

　　（2）討論后交流。

　　（3）她想到教學樓共有幾條路線呢？

　　（4）學生交流想法。

　　（5）如果是你，你會選擇哪一條呢？

　　3.提出問題，自己解決。

　　（1）操場在圖書館什么方位？

　　（2）圖書館在體育館什么方位？

　　（3）教學樓在大門的什么方向？

　　（4）大門在教學樓什么方向？

　　小結：各小組交流展示自己的學習收獲，其它小組注意認真傾聽，及時提出自己的見解，及時補充糾正。

　　【課堂作業(yè)】

　　1.教材第4頁“做一做”。

　　（1）獨立完成。

　　（2）交流訂正。

　　（3）提出不同的問題并及時解答。

　　2.教材第5頁練習一第3題。

　　（1）學生獨立完成匯報交流并訂正。

　　（2）提出與圖中有關的問題并解答。

　　【課堂小結】

　　今天你學會了什么？該如何辨認地圖上的方向呢？

　　【課后作業(yè)】

　　1.教材第6頁“練習一”第4~6題。

　　2.完成《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》中本課時練習。

　　2.地圖上認識方向

　　為了讓更多的'學生有參與活動和練習的機會，本節(jié)課教學時，教師以學生自己已有的知識和生活經驗為基礎，創(chuàng)設了大量的活動情境，讓學生通過參與活動，并采用自主探索、合作交流的方式來學習方位的知識。盡量增加學生表達的機會，

　　有利于學生積累經驗。

《認識方向》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

　　2、使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。

　　3、借助現實的數學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯(lián)系。

　　教學重難點：

　　會在圖上辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；能簡單的用四個方向描述行走路線。

　　教學過程：

　　一、兒歌鋪墊，引出新課

　　同學們，你們還記得上節(jié)課學習的兒歌嗎？

　　讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向，你們會看簡單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：會看簡單的路線圖）

　　二、在生活情境中，探索、體驗新知

　　1、出示主題圖：

　　2、請你觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向。并且說說你是從那里找到的.。

　　3、請同學匯報一下找東西南北四個方位的方法。

　　4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄。

　　5、說一說街區(qū)內各建筑物的位置，并提出相應的問題。

　　你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。

　　小組匯報討論過程。

　　三、分層練習，鞏固新知

　　問題：

　　1、小紅從家向東走了120米，又向走了米到游泳館？

　　2、說一說，小紅、肖蘭、小明上學的路線？

　　3、你還能提出哪些問題？

　　四、課堂總結

　　這節(jié)課你有什么收獲？

《認識方向》教學設計 篇7

　　學習目標：

　　1、通過會辨認地圖上的東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認地圖上的其余三個方向。

　　2、通過操作、交流、展示，知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的，并能繪制簡單的示意圖。

　　3、在學習過程中，培養(yǎng)仔細觀察的好習慣。

　　課前口算練習：

　　40×2= 30×2=20×1= 30×3= 2×30=

　　10×9= 24÷8=36÷4= 35÷5= 42÷7=

　　一、知識鏈接，情景導入

　　1、說一說，你的東、南、西、北面坐的是哪些同學？

　　2、早晨當你面對太陽時，你的后面、左面、右面分別是哪個方向？晚上當你面向北極星時，你的后面、左面、右面分別是哪個方向？

　　3、同學們已經初步認識了東、南、西、北，怎樣辨認地圖上的東、南、西、北呢？今天，我們就來研究地圖上的東、南、西、北。

　　二、自主學習

　　1、感悟地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性。

　　根據例1，試畫出校園示意圖。從繪制的校園示意圖中，選擇把上方分別定為東、南、西、北的四副示意圖，畫好后分別貼在黑板上。

　　三、合作探究

　　1、認真觀察四副示意圖，回答下面問題：

　　（1）請同學們比較一下，這四副校園示意圖有什么不同？

　　（2）在日常生活中，如果人們也像這樣，各自把上方定為不同的方向繪制地圖，你們覺得怎么樣，說說你的看法？有沒有解決得辦法呢？

　　2、學生充分發(fā)表意見后，教師指出：人們?yōu)榱私鉀Q這一問題，規(guī)定繪制地圖時，上面表示北方，下面表示南方，左面表示西方，右面表示東方，簡單的說，就是“上北下南，左西右東。”

　　（4）留下黑板上把上方定為北的示意圖，去掉方位詞，只注明“北” 。然后，和學生在示意圖上指著一起讀“上北下南，左西右東”三遍。

　　3、辨認地圖上的東、南、西、北。

　　根據第4頁下面的校園示意圖，回答下面的問題：

　　（1）教學樓在操場的什么方向？圖書館在操場的什么方向？大門在操場的什么方向？體育館在操場的什么方向？

　　（2）操場在教學樓的什么方向？操場在圖書館的什么方向？操場在大門的什么方向？操場在體育館的什么方向？

　　三、鞏固練習

　　1、練習二的第4題。

　　在地圖上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、華山、恒山后，獨立完成天空。

　　2、 拓展練習。

　　它們住在哪里？根據提示幫它們找家。

　　小狗住在中間。

　　（1）從小狗家出發(fā)，向北走就是小猴家；

　　（2）從小狗家出發(fā)，向南走就是小兔家；

　　（3）小狗家的西面是小鳥家；

　　（4）小狗家的東面是小鴨。

　　四、課堂小結

　　今天學會了什么？怎樣在地圖上辨認東、西、南、北？

　　五、課堂檢測

　　1、地圖通常是按上（ ）、下（ ）、左（ ）、右（ ）繪制的。

　　2、黃昏，當你面對太陽時，你的后面是（ ）方，左面是（ ）方，右面是方。

　　3、根據對話完成示意圖。

　　小紅說：“我家的西面是文化館，南面是圖書館。”

　　小強說：“郵局在小紅家的東面。”

　　六、課時作業(yè)

　　根據提示完成公園平面圖。（湖的北面是溜冰城，湖的南面是兒童樂園，湖的左面是鳥圖，湖的右面是大門。）

　　教學反思 認識地圖上的方向

　　“認識地圖上的方向”一課的內容是比較抽象，要求學生初步認識地圖上的方向，并能辨認和用語言描述某個城市或建筑所在的方向和位置，建立比較形象具體的方位感；能發(fā)現地圖中的其他信息，提高綜合運用知識的能力。從中認識數學學習的價值，增強對數學的情感體驗。

　　學生的空間知識來自現實原形，與現實生活關系密切，這是我們理解和發(fā)展學生空間觀念的寶貴資源。所以我在進行本課教學的時候，上課伊始通過質疑老師要去省會石家莊，但在那里哪里都不認識怎么辦？請同學們幫老師出主意，調動學生的生活已知，揭示課題，并使學生初步感受地圖的重要性，感受數學即生活，調動參與熱情。

　　在引導學生認識河北地圖時，借助課件的直觀形象性，讓學生辨認和用語言描述某個城市或建筑所在的方向和位置，教學的過程中，注重學生的學習自主性，發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生合作、思考、討論。“根據地圖你還能提出哪些問題考一考同學們？”進一步提高學生問題意識，發(fā)展空間觀念。

　　練習中我引導孩子們進一步走進家鄉(xiāng)，認識唐山地圖應用知識，同時增強學生對家鄉(xiāng)的了解和熱愛。學生完成得很好同時興趣也很高。“小區(qū)一角”和“小猴送信”進一步提高學生對知識的應用，發(fā)展空間觀念。

　　《課標》指出：“人人學有價值的數學”。“有價值的.數學”應該在與學生的現實生活和以往的知識體驗有密切的聯(lián)系；“有價值的數學”學習體驗應當極大的豐富學生的現實生活，學會因為數學學習而感到生活的豐富多彩，感受數學學習的內在魅力。

　　因此本節(jié)課我注重培養(yǎng)學生用知識解決問題的意識，上下來這節(jié)課之后，我認為本節(jié)課基本達成了所期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點：

　　1.這節(jié)課的最大特點是：對地圖上方向的認識都表現為學生的自主探索習得，教師只是起了引路人的作用。我為學生提供了從事數學活動的機會和寬松和諧的學習氛圍，讓學生進行觀察、討論、交流，從而認識了地圖繪制的方向和物體的空間位置。

　　2.本節(jié)課的評價方式上略顯單一。我對學生的評價多一些，但缺少學生和學生之間的

　　評價，雖然在提問題質疑“做小老師”這一環(huán)節(jié)中，有組織學生之間進行評價，但評價單一，流于形式，應把評價的權力真正交給學生，及時激勵學生。

　　3.對方向感弱、學習基礎差的學生在以后開展同樣形式學習的時候，需要更加細致深入地加以引導與個別指導，使他們更好地掌握知識，充分感受學習的快樂。

《認識方向》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、在認識東、南、西、北四個方向的基礎上認識東南、西南、東北、西北四個方向，能根據給定的一個方向來辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

　　2、在觀察、解決實際問題中，感受數學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經驗進行思考的意識。

　　3、在合作交流的過程中，獲得成功的經驗，樹立學好數學的信心。教學難點：在具體場景中根據不同的參照物來確定方向。

　　4、激發(fā)幼兒學習興趣，體驗數學活動的快樂，并感受集體活動的樂趣。

　　5、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

　　教學重點：

　　認識東南、西北、東北、西南四個方向。教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入，認識四個復合方向。(課件出示小動物方位圖)

　　1、小朋友們，六一兒童節(jié)快到了，為了準備六一的表演，小動物們進行了緊張的排練。今天，它們要進行試演了，看——小老虎出場了。(課件出示)它的好朋友小猴也來了(課件出示)，它站在小老虎的哪個方向?(北方)還有小老鼠、小羊、小兔呢，你們看看它們分別站在小老虎的哪一面?“(出示三個小動物，課件指向南西東)還有小豬呢?它可是要表演踢踏舞的，它會從東面和西面之間出場的，小朋友們，你們能用手指出是哪一面嗎?(一起指，課件出示箭頭)那你知道，這一面應該怎么說嗎?(東北面)真棒!看小豬出來了。(課件出示小豬)小牛會從西面和南面之間入場，這一面該怎么說?(西南面)為什么叫西南面?(在西面和南面之間)你們同不同意?(課件出示箭頭)看，它來了!(課件出示小牛)你們猜小狗會從哪面入場?(西北或東南)哪里是西北?用手指一指，西北面在哪兩個方向之間?東南面呢?小狗出來吧(課件出示小狗)它是從哪一面出來的呀?(箭頭指向西北)還有哪一面沒有表演?(東南面)你猜會是誰?快出來吧小雞!大家都等你呢!(課件出示雞)

　　2、剛才我們確定小動物們的位置時說出了幾個方向?(八個)你能一次說出這八個方向嗎?自己說說。你記住了幾個?你呢?

　　小結：以小老虎為中心，小猴在它的北方，與北相對的是南面，上北下南左西右東，還有四個復合方向，它們是：東與北之間的東北方，東與南之間的東南方，西與北之間的西北方，西與南之間的西南芳。根據小結板書：

　　北西北

　　東北西

　　東西南

　　東南南

　　3、仔細觀察老師畫的方向盤，你覺得這幾個方向之間有什么特點?

　　(東和西總在南和北前面，如東南、東北，西南、西北)(東北與西南，西北與東南，字是相反的方向是相對的)

　　小朋友真愛動腦筋，發(fā)現了這么多特點。

　　4、剛才我們都是以小老虎為中心來確定小動物的方向的，你能以別的小動物為中心說說它的周圍有哪些小動物嗎?如：小羊的`西南面是誰?小兔在小羊的哪一面?

　　你能像老師這樣用新學的四個復合方向提問嗎?(同桌之間互相提問)誰愿意考考大家?

　　二、練習，熟悉方向。

　　1、下面來看看我們熟悉的校園。(課件出示校園平面圖)學校大門在哪個方向?(北)從大門進來就可以看到精致的小花園。 教學樓在小花園的哪一面?實驗樓在小花園的哪一面?操場在教學樓的哪一面?如果請你當小導游，用四個復合方向向游人介紹我們的校園，你能行嗎?先自己試試。誰愿意?指名答。

　　2、剛才只是小練兵，小導游們，我們要走出校園，去向游人介紹我們美麗的長沙，你們敢嗎?

　　讓我們去五一廣場看看。(出示五一廣場圖)你能找出圖上哪一面是北面嗎?真了不起!

　　(南門口是地名，一聽就知道它在南面，那與它相對的就是北面，所以這一段叫黃興北路，那圖上哪一面是東，哪一面是西)

　　各位游客，我們現在站在五一路與黃興路交匯的十字路口上，春天百貨、平和堂、東漢名店、綠化廣場分別在十字路口的哪一面呢?小導游，你能介紹一下嗎?先說給你的同學聽。

　　誰有信心站起來介紹?我要從平和堂往東漢名店去，應該往哪個方向走?我從春天百貨出發(fā)，想去綠化廣場坐坐，往哪個方向走呢?

　　誰能當游客，考考小導游?

　　3、下一步，我們要走出長沙市，到湖南各地去看看，好嗎?

　　先買張湖南地圖研究研究。(出示湖南地圖)圖上每有塊就是一個地區(qū)。

　　我們住的長沙市在哪里?早聽說張家界風景如畫，我想去看看，你們說我應該往哪兒走?(西北方)湘西的永州也很有名，我也想去，從長沙出發(fā)該往哪里走呢?(西南方)從永州到長沙，又該往哪個方向呢?4、湖南省也看過了，湖南在首都北京的什么位置呢?我們看看全國地圖。(課件出示全國行政圖)

　　講解：圖上每一塊就是一個省，這綠色的一片就是湖南，畫了五角星的就是北京。湖南在北京的什么位置呢?(南方或南偏西、西南，一般說南偏西)

　　在北京的西北方向有一個盛產葡萄、哈密瓜的地方，你知道是哪里嗎?(新疆)你猜是哪一塊?

　　指四川，這里是四川省，那里的人和我們一樣愛吃辣椒，四川在北京的什么方向?(西南)在湖南的什么方向?(西北)

　　中國臺灣在北京的什么方向?(東南)你猜東北三省是哪三個省?(指：在東北方向連起來的三個省)

　　三、總結。

　　教學反思：

　　數學活動對于小朋友來說是個很愉快的課程，因為整節(jié)活動中游戲的時間多，而且小朋友動手操作的機會比較多，但是要讓孩子們能真正的理解這節(jié)教學活動的內容，并做到熟練掌握、靈活運用卻不是那么容易。

　　小百科：方向詞意是指東，西，南，北四個方位。在生活中，方向代表了人生的理想，追求的目標。生活中叫方向的同名人物，畫家，詩人，同名圖書，藝人，播音員有很多。

《認識方向》教學設計 篇9

　　二年級（上冊）教學了東、南、西、北四個方向，學生已經能夠在生活空間里辨認這些方向，初步知道了這四個方向在平面圖上的習慣表示。本單元繼續(xù)教學確定位置，有兩個內容：一是認識東北、西北、東南、西南，作為已有方向知識的延伸補充，便于學生在生活中更具體、細致地了解物體所在的位置。二是會看簡單平面圖中的路線，作為方向知識的實際應用，進一步發(fā)展學生的方向感。全單元分三部分編排。

　　第45~47頁教學東北、西北、東南、西南四個方向。

　　第47~49頁簡單的路線圖。

　　第50~51頁在校園里開展測定方向的實踐活動。

　　1在已有知識的基礎上構建對方向的認識。

　　教學方向知識如果不和現實情境聯(lián)系起來將是無意義的，如果不和學生的自覺體驗和主體活動結合起來將是低效的。因此，教材十分注重學生主動構建數學知識。

　　（1） 第45頁例題呈現了一幅有九個場所（建筑）的平面圖，教學活動分四個層次進行。首先通過學校的東、南、西、北面各是什么地方這個問題，引導學生回憶已經學過的方向知識。然后告訴學生超市在學校的東北面、公園在學校的西南面引出新教學的四個方向中的兩個。接著通過體育場和人民橋各在學校的哪一面這個問題，讓學生認識另兩個新教學的方向。最后是你還能提出什么問題，讓學生應用學到的八個方向描述平面圖中任意兩個場所間的位置關系。這四個層次的教學活動中，第一個層次確定了新知識的最近發(fā)展區(qū)。如果說東、南、西、北是四個相對獨立的方向，那么東北、西北、東南、西南是有規(guī)律的，是與東、南、西、北密不可分的，不能辨認東、南、西、北是不可能學習其他方向的。第二個層次是學生體會東北面介于東面和北面之間、西南面介于西面和南面之間。只有體會了東北西南的含義，才是真正接受了新的方向知識。第三個層次是認知遷移，也是學生創(chuàng)造知識。這里講遷移，意思是讓學生類推出西面和北面之間是西北面、東面和南面之間是東南面，他們進行類推的認識基礎是上一層次中對東北、西南含義的體驗。這里講創(chuàng)造知識，意思是東北和西南不是教材也不是他人告訴的，是學生自己提出來的。盡管創(chuàng)造的空間不大，創(chuàng)造成果的新穎性不明顯，但能使學生對自己認出來的方向體會深切，記憶牢固。第四個層次是開放的，可以在平面圖上提出并回答許多問題，包括原有方向的問題和新學方向的問題。學生可以從中消化、鞏固方向知識，鍛煉看平面圖的能力。

　　（2） 第45頁試一試在指南針的周圍把八個方向填寫完整，設計意圖是引導學生整理學到的八個方向，進一步弄清這些方向間的位置關系和排列順序。填寫要讓學生獨立進行，不要給予太多的提示。填寫以后要組織學生交流，說說在填寫時是怎樣想的。有些學生可能按順時針方向逐個填寫，也會有人先填出東、南、西、北，再填另外四個方向。兩種填寫都是可以的，要鼓勵后一種填法，并讓更多學生體會這樣填寫的好處。

　　教學方向知識絕不能紙上談兵，不能單純地在教室里講方向，在黑板上畫方向，要到現實生活的空間里去，在學生喜歡的、常去的地方認方向。第47頁想想做做第3題自制方向板，為學生辨認方向提供簡易的工具。這道題分兩步進行： 第一步照書上的樣子折正方形紙，并在紙上填出八個方向，再一次整理方向之間的位置關系。第二步用方向板在教室里測定方向。教室的北面應該是已知的，可以是教師告訴學生，也可以是學生在課前就知道的。把方向板上的北正對著教室的北面，教室的其他七個方向就清晰可見。這一步的活動落實了《標準》的要求：在東、南、西、北中任意給定一個方向，能辨認其余的方向。要鼓勵學生到校門口、家里、公園、田野和其他空曠的地方照這樣測定方向。

　　第46頁想想做做第1題是鞏固新教學的方向知識。第2題綜合應用原有的和新教學的知識，用方向詞描述果園之間的相對位置關系。

　　2讓學生在感興趣的情境中學習簡單的路線圖。

　　會看簡單的路線圖是《標準》里明確提出的教學要求，也是在現實生活中應用數學知識。行走路線經常變換方向是描述路線時的困難所在。

　　（1） 第47頁例題和試一試選擇的情境是游覽公園，這是學生喜歡的題材。想想做做第1題說上學路線，是學生熟悉的題材。第2題小兔到小狗家的路線是有趣的題材，也是開放的題材。教材希望這些題材能激發(fā)學生的興趣，使他們主動投入學習活動，提高學習效率。

　　（2） 第47頁例題的編排是有層次的。在呈現南山公園平面圖后，首先講述了小明從南大門進公園，依次游覽四個景點，以及最后從西門出公園。接著提出要求，看圖說出小明游覽的路線，并就游覽的.前兩個景點示意了描述路線的方法。然后讓學生試著描述小明游覽的整個路線。

　　根據例題的編寫線索，教學活動可以分四步進行。第一步讓學生熟悉公園平面圖。看著圖辨辨八個方向，找找公園的門，有哪些景點，指一指各在哪里。學生熟悉平面圖里景點的位置，能減少描述路線時的困難。第二步讓學生根據小明游覽的景點和先后次序，從南大門起到西門結束，在平面圖上用鉛筆輕輕畫出行走的路線，為語言敘述行走路線多做些準備。第三步讓學生看看蘿卜卡通是怎樣說的，明確要說清楚從哪里向哪面走到哪里，再向哪面走到哪里第四步才是學生自己敘述。在學生敘述發(fā)生困難時，不要急于幫助或糾正，要留給他們自己修正錯誤、克服困難的時間。可以先讓少數學生對全班同學說，然后同桌兩人相互說和聽，再讓學生在全班說，爭取越說越好。

　　（3） 初步認識公共汽車的行駛路線圖。城市（包括許多縣城）里都有公共交通，學生都有乘公交車的機會，學會看公共汽車的路線圖也是生活需要。第49頁想想做做第3題里的三個問題是認識公交路線的基本要求，其中第（1）個問題是基礎，是回答后兩個問題的前提。在讓學生回答第（1）個問題前，要先帶領學生在圖中找到火車站，弄明白從火車站開出兩路公共汽車，其中紫色路線是1路公交車的行駛路線，綠色路線是2路公交車的行駛路線。這樣，他們回答三個問題的困難會小得多。

　　3安排學生開展實踐活動。

　　實踐活動是在校園里測定方向，采取小組合作的形式。先在校園里選定一個測量地點，然后在這個點上用指南針辨認八個方向，看看這些方向各有什么景物，并填入表格。

　　教材的主題圖是這次實踐活動的示意圖，它告訴學生應該怎么做。教學時可以讓學生看著圖中的指南針說說其中的八個方向和景物，但不要填到表格里去。

　　學生自己在校園里測定方向，如果沒有指南針，可以用方向板代替。

《認識方向》教學設計 篇10

　　教學目標

　　1、在認識東、南、西、北的基礎上認識東南、東北、西南和西北，并能根據給定的一個方向來辨認其余的七個方向。

　　2、讓學生在觀察和解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數學知識解決實際問題的意識。

　　3、激發(fā)學生學習數學的興趣，讓學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗。

　　重點難點

　　認識東南、東北、西南、西北四個方向；根據給定的一個方向來辨認其余七個方向。

　　教法教具教法：講解法

　　教具：圖片。

　　課時安排

　　第三課時

　　教學環(huán)節(jié)、內容

　　教師活動

　　學生活動

　　一、創(chuàng)境導入

　　二、探究新知

　　除了這些表示方向的詞，你還知道哪些方位詞？（東、南、西、北）

　　以我們學校為中心，說說它的東、南、西、北方分別是什么地方？（隨機板書：東、南、西、北）

　　1、認識東南、東北、西南、西北

　　那你知道華聯(lián)超市在我們學校的哪個方向嗎？劉邦廣場呢？能說說你是怎樣確定它們的位置的嗎？

　　學校的位置沒變，怎么一會在西北面，一會兒在東南面？

　　2、辨認方向

　　師：同學們，你們知道這是什么嗎？（出示指南針）誰知道它的用途？假如你在野外迷了路，現在有一個指南針，你能根據指南針給出的一個方向，來確定其他七個方向嗎？

　　先在組內交流然后獨立填寫最后再集體交流，鼓勵多種方法。

　　學生回答

　　學生先在小組內交流，再全班交流。

　　再次組織學生討論得出結論：由于選擇的'參照物不同，所以就產生不同的方向。

　　先在組內交流然后獨立填寫最后再集體交流

　　三、加強運用，內化新知

　　四、全課總結

　　1、“想想做做”第1題

　　2、“想想做做”第2題

　　3、“想想做做”第3題

　　觀察討論：在地圖上，我們居住的地方大約在首都北京的哪個方向？通過今天的學習你有什么收獲？

　　教學反思：

　　《認識方向》是二年級下冊第三單元的內容。這節(jié)課的教學重點是認識東、南、西、北四個方向，并能根據給定的一個方向，辨認其余三個方向。難點是在生活中能辨認東、南、西、北四個方向。本課是要讓學生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生運用生活經驗幫助思考的意識；并能在自主、合作、探究的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。這節(jié)課的學習不僅為本單元后部分的學習作好鋪墊，更為今后在生活中能精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎。

　　所以本課開始，通過談話，先激起學生熱愛學習，熱愛校園的情感，激發(fā)學生學習的興趣，從而自然地引到小明早晨背書包上學的情境圖中。在學生初步認識四個方向東、南、西、北的基礎上，接著運用兒歌，調動學生的手、腦、口、眼、耳等多種感官進行多種活動，營造玩中學，學中玩的學習氛圍，不僅使學生體驗到數學知識和實際生活的聯(lián)系，也為學生創(chuàng)設了主動參與學習的空間。如：認識東方時，“面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。接下來讓學生舉一反三自己總結中午面向太陽、傍晚面向太陽、晚上面向北極星辨認方向的兒歌，同時體會東和西、南和北是相對的。認識完東西南北后，再次用新學到的知識向老師們介紹周圍的同學，這些環(huán)節(jié)的設計使學生在游戲和活動的過程中鞏固了四個方向，激發(fā)了學生的學習興趣又讓學生在生動具體的情景中理解和認識了數學知識，取得了較好的效果。在鞏固練習中再次借助學生已有的生活經驗和認識水平，通過找、說、指等活動鞏固認識東、西、南、北，有效地掌握本課重點知識。為了降低本課的學習難度，我引導學生通過“指一指”、“轉一轉”的活動，讓學生加深鞏固四個方向和它們的內在聯(lián)系。如在“轉一轉”中我不斷啟發(fā)：通過轉動，你發(fā)現東、西這兩個方向有什么特點？南、北呢？得出：東西相對，南北相對。接著，我又引導學生沿東、南、西、北的順序轉一轉，并問：你發(fā)現了什么？是一直向哪轉的？最后又回到哪了？在一系列的追問中，輕松地解決了給定一個方向確定其余三個方向的教學環(huán)節(jié)，這不但突破了難點，而且發(fā)展了學生的空間觀念，更體現了觀察、思考的重要性。在課尾我在課堂上讓學生充分的獨立思考然后同桌交流，學生之間可以互相取長補短，互相介紹確定方向的好方法。你還知道哪些辨認方向的好方法？課下探索一下。這個結束語喚起了學生對所學知識的應用意識，激發(fā)了學生的學習興趣。

《認識方向》教學設計 篇11

　　教學內容：蘇教版國標本二年級下冊認識方向 教學目標：1.在認識東、南、西、北的基礎上認識東北、東南、西北和西南，并能根據給定的一個方向來辨認其余的七個方向。2.讓學生在觀察和解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數學知識解決實際問題的意識。3.激發(fā)學生學習數學的興趣，讓學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗。教學過程：課前談話：讓學生認識分組情況。【教室里學生的座位排列如下圖，每組都有醒目的標記。】 講臺 第一組 第四組 第六組 第二組 第五組 第七組 第三組 第八組 一.復習同學們，你們聽說過四面八方（板書：四面八方）這個成語嗎？你知道四面是指哪四個面？對！四面是指東、南、西、北這四面。你知道教室的哪一面是東面嗎？你是怎么知道的？對！這一面是東面（在東面貼上一個“東”字）。【如果學生說得不對，教師說：換了一個教室，看不到太陽，看不到年輪，又沒有指南針，就不容易搞清楚方向了，我告訴你們，太陽是從這一面升起的。你知道你們背對著哪一面嗎？（在東面貼上一個“東”字）。】誰能說出，教室的哪一面是南面？（學生回答后在南面貼上一個“南”字）。教室的西面和北面呢？（學生回答后分別在西面和北面貼上一個“西”和“北”字）。二.新授在實際生活中，東、南、西、北大家都認識得很清楚，在地圖或平面圖上，你們能認識嗎？是怎樣認的？（要求學生說出上北、下南、左西、右東）很好，這是一張平面圖（出示例1圖，其中超市、體育場、人民橋和公園圖不出現。）（出示茄子卡通及配音“學校的東、南、西、北面各是什么地方”）。誰來回答？（學生回答時，隨機在四個建筑物上點擊出東、南、西、北4個字。）東、南、西、北是我們已經認識的四個方向。四面八方中的八方，是指的有八個方向。還有四個方向是什么呢？想不想了解？有這么多小朋友都知道，今天，我們在進一步學習認識方向時，就請你們把知道知識的講給大家聽。（板書：認識方向） 在學校的這一面有一個超市（出現超市），你知道超市在學校的哪一面嗎？小組討論一下，說說你是怎樣想的。你真聰明。我們把東面（閃動少年宮上的東）和北面（閃動汽車站上的南）的中間叫東北（在超市上出現東北）。超市在學校的東北面。這里有一個公園，這里是體育場，這里還有一座人民橋，它們又分別在學校的哪一面呢？小組同學討論一下。哪個小組的代表來匯報一下？（學生匯報時，先問一問為什么，再隨機出現“東南”、“西北”和“西南”字，如果學生說出如“北東”、“南西”這樣的方向，也要先問一問為什么，然后教師糾正：南面和東面的中間也可以說是南東，但按習慣應該說東南，不說南東。）其他小組的意見呢？同學們講得很好，通過看圖，我們又認識了東北、東南、西北和西南這4個方向（點擊4個方向。）。上學期我們認識了東、南、西、北，今天我們又認識了東北、東南、西北和西南。（在老師說的同時，分別隱去圖中的畫面，只留文字，其中東、南、西、北是一種顏色，東北、東南、西北和西南是另一種顏色。）同學們都知道，我們用上北、下南、左西、右東能很快記住圖上的東南西北這四個方向，怎樣才能很快記住今天學習的東北、東南、西北和西南這四個方向呢？請大家在小組里討論一下，說說你想怎樣記。哪個小組來匯報一下，你們是怎樣記的？ 三.練習下面我要請你們來試一試。這里有一個指南針（出現試一試及指南針圖），指針指向北面。（出現卡通蘑菇及配音“你能把指南針上的八個方向填寫完整嗎？”）先想一想，怎樣填得快，再在書上填一填。誰來說一說，你是怎樣填的？先填什么？（學生說，教師分別點擊，出現文字。）小動物在體育場參加了運動會后要回家了。（出現想想做做第1題圖，點擊后再出現茄子卡通及問話“你能幫助它們找到各自的家嗎？”）小動物住在什么地方？我們聽聽它們是怎么說的。分別點擊動物，出現4個動物的配音及文字。”在書上連一連，4個小動物的家各在哪里。誰來說說，小猴住在什么房子里？小兔呢？小鹿呢？小狗呢？（同學回答的同時，老師將圖點出。）美麗的青山鄉(xiāng)是一個水果之鄉(xiāng)（點擊分別出現一些成熟水果的實景照片），在水庫周圍一共種植了8種水果（出現水庫及8種水果的圖片，水庫在中間已貼好，8種水果依次排列在一邊。）水果先后成熟了，有許多游客來游覽水果之鄉(xiāng)，你愿意為來游覽的游客制作一張水果種植的示意圖嗎？每個小組同學合作來完成。小組在活動時，首先要聽清楚我講的是什么水果，不要找錯圖片，并找好應該放的位置，然后把圖片貼上去，貼的時候還要注意貼得整齊，而且動作要迅速。哪個小組愿意到電腦上面來完成？桃園在水庫的北面，葡萄園在水庫的東面，梨在水庫的東北面；水庫的西南面是蘋果園，水庫的西北面是西瓜園，水庫的西面是山楂園；橘子園在水庫的南面，最后一個是櫻桃園。完成的小組把你們的示意圖貼在黑板上。（教師評價。）我們已經能夠在平面圖上熟悉地認識了8個方向，在現實生活中這8個方向你們也能認識嗎？（因為教室里貼有“東”、“南”、“西”、“北”的字，肯定會有學生舉手的。）誰來說一說，教室的西北面在哪里？全體小朋友起立，伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，兩手同時向中間拍一下，這時手就指向西北面。（教師示范）伸出右手，指向西面，伸出左手，指向南面，兩手同時向中間拍一下，手指向……你們會用同樣的方法找到教室的東南和東北面嗎？全體同學向后轉，找東南，伸手，拍！找東北，伸手，拍！同學們對教室里的八個方向也搞清楚了。我請第五組的同學站起來。每一組的同學自己看一看，你們組在第五組的哪一面？第五組的同學也看一看，其他各組在你們組的哪一面？第一組，你們在第五組的哪一面？第八組呢？在第五組的哪一面？第六組，你們在第五組的哪一面？第三組呢？在第五組的哪一面？都是和第五組比，為什么每個組說的都不一樣呢？第一組在第五組的西南面，第五組在第一組的哪一面？第六組在第五組的西北面，第五組在第六組的哪一面？在小組里自己說說你們組和其他組的位置，再看看黑板上貼的方向，想想說對了沒有。要是教室里沒有這幾個字，或者到了操場上，到了自己家里，怎樣才能很快地來辨別這8個方向呢？剛才同學們都講得很好，找到了一個方向，怎樣才能很快找到另外的七個方向呢？我們可以自己來制作一個方向板。這是一張正方形的紙，像這樣折成8等份（出現折成8等份的紙，有虛線），這4條折痕正好指著8個方向，如果確定上面為北（出現北），右下方就是——（出現東南）。你們想自己做一個這樣的方向板嗎？先拿出一張正方形的紙，先像上面這樣對折4次，再在折痕的兩端填上方向。（學生在填的時候，老師拿掉教室里的“東”、“西”和“北”字。）誰來說一說是怎樣填的。（老師順時針指，學生說答案，教師點擊，出現文字）。我們可以拿著方向板對著北面，看清楚了沒有？東北在哪里？指一指；東南呢？西北？西南？（老師說，讓學生指方向。）現在我們許多住房都有朝南的陽臺，朝南的窗戶。回家在你的房間里先找到北面，再用方向板看看其他幾個方向各有什么。也可以在你家的客廳里先找到北面，再用方向板看看其他幾個方向各有什么，明天來說給同學聽一聽。 四.小結誰來說說今天學到了哪些知識？在平面圖上怎樣記住這八個方向？在實際生活中怎樣辨認這八個方向？(時間有多,可以進行下面的環(huán)節(jié))同學們都學得很好！想不想玩一個游戲？（出現想想做做第4題跳棋板及4個小朋友，點擊后出現青菜卡通文字及配音“每個棋子各跳到了什么地方？你能畫出來嗎？”）我們來看看他們分別是怎樣跳的。（熱區(qū)，可任意點擊4個小朋友，先出現小朋友說話的文字及配音，再點擊棋子按要求一格格跳動。）我們看她（指右上方的小女孩）是怎樣跳的，（點擊女孩，出現文字及配音“先向西南跳1格，再向西跳2格。”（教師點擊藍色棋子跳）。你們會照要求跳嗎？拿出你們組的跳棋板，像這樣在4個角分別放上藍、黃、綠、紅4個棋子，按照要求跳一跳，看看每個跳棋最后在什么地方。都完成了沒有？最后的結果是怎樣的呢？我們先請幾位同學上來跳一跳，看看他們跳的和你們是不是一樣。（教師分別請4位小朋友上來演示。）跳對了沒有？小組完成得正確的請舉手。 通過今天這一堂課的學習，我們又認識了東北、東南、西北和西南這四個方向，對四面八方里的八方有了進一步的理解。平時，人們常用四面八方來形容一個地方周圍的各個方向。我們在電視里、報紙上經常看到、聽到開發(fā)大西北，今天回去后，找一張中國地圖，看看我國在西北有哪些省，再看看我國的東北有哪些省，找一找南京大約在上海的哪一個方向，上海大約在北京的哪一個方向。

《認識方向》教學設計 篇12

　　方向認識教案

　　一、教學內容

　　本單元是在學生已經認識東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步教學東南、東北、西南、西北的認識，教學用學過的方位詞描述簡單的行走路線。

　　教材分三段安排教學內容：

　　第一段，第45～47頁的例題、“試一試”和“想想做做”，教學東南、東北、西南、西北的認識；

　　第二段，第47～49頁的例題、“試一試”和“想想做做”，教學用學過的方位詞描述簡單的行走路線；

　　第三段，第50～51頁的實踐與綜合應用“測定方向”。

　　二、教材的編寫特點和教學建議

　　1.要弄清“圖形與位置”這部分內容的教材編寫思路。

　　“圖形與位置”這部分內容的安排主要有兩條線索。一條線索是從認識“上下、前后、左右”開始，到認識“東、南、西、北”，到認識“東南、東北、西南、西北”，到用“方向和距離”確定位置，為學生到中學后學習用“極坐標”確定位置奠定基礎；另一條線索是從用諸如“第幾排、第幾個”的方式確定位置，到用“數對”確定位置，為學生到中學后進一步學習“平面直角坐標系”奠定基礎。教師要在理解整體編排思路的基礎上，認真分析每一部分內容在知識體系中的地位和作用，把握每一部分內容的'教材特點和教學要求，從而順暢、有效地組織教學。

　　2.認識方向的重點是“辨認”。

　　首先，要把在現實生活場景中辨認方向和在平面圖上辨認方向結合起來，以在平面圖上辨認方向為主。其次，教材所講的東南、東北、西南、西北等概念與日常生活中相應概念的含義不是完全一致的。如“東南”方向，嚴格地講是指介于東和南之間，南偏東45°的方向；而日常生活中，常常是把介于東和南之間的這一片粗略地稱為“東南”方向。教學時，可采用“大約在什么方向”此類的表述引導學生逐步把日常生活概念上升為數學概念。第三，用方位詞描述的物體間的位置關系是相對的，這一點要讓學生有所體會。如第45頁例題的場景中，體育場在學校的東南面，而同時體育場又是在電影院的東面、在少年宮的南面。

　　3.用方位詞描述簡單行走路線，重點在描述。

　　要教給學生描述行走路線的基本句式。即從某地出發(fā)，向某個方向走到某地，再向某個方向走到某地等。結合具體的問題，可以讓學生適當說說按原路返回時的行走路線，以體會位置關系的相對性。如第48頁第2題，學生說出小兔到小狗家的行走路線后，可以再讓學生說出小兔從小狗家回去的行走路線。也可以結合具體問題，讓學生說說到同一目的地的不同走法，以增加練習的趣味性和思維含量。

　　4.“測定方向”的重點是體會物體間位置關系的相對性。

　　指導學生觀察教材中的場景圖時，要注意教材提供的場景圖與通常平面圖的不同之處。通常的平面圖都是把正上方確定為正北方向，而第50頁場景圖的正北方向是左上方。教學時，可以先幫助學生明確東、西、南、北面的物體，讓學生初步掌握場景圖中物體間相互的位置關系后，再說說東南、東北、西南、西北面各有哪些物體。開展實際觀測活動時，要組織學生在學校里的不同地點觀測校園里物體所在的方向，并進行相應的記錄；還要通過交流，使學生體會到觀測的地點不同，對同一物體所在方向的描述也可能不同。

《認識方向》教學設計 篇13

　　備課筆記

　　備課時間：20xx年月日總備課第課時

　　單元、章、節(jié)第九單元課題復習角和認識方向

　　課時3課型練習課

　　教學目的和要求1、通過復習，使學生進一步掌握確定位置和認識角等基礎知識，培養(yǎng)學生的初步空間觀念。

　　2、通過復習，使學生進一步提高運用所學知識解決簡單實際問題的能力。

　　教學重點

　　難點能根據東、南、西、北四個方向中給定的一個方向，辨認出其他七個方向。

　　教學程序和內容復備

　　一、知識系統(tǒng)整理

　　1.我們前面學習了角，角是怎樣的？它是由什么組成的？

　　2.提問：角分幾類？怎樣的角是直角？請你用兩個手指搭出直角，判斷一個角是不是直角，你有什么辦法？怎樣的角叫銳角？怎樣的角叫鈍角？

　　二、查漏補缺訓練

　　1.出示“期末復習”第14題（1）的圖形，提問：左圖中有幾個角？是直角的在教材上畫上標記。其他的.角是什么角？

　　2.出示“期末復習”第14題（2）的圖形，提問：你能用三角尺在右圖中找出3個直角嗎？找到后同桌互相交流。

　　3.接下來我們復習“認識方向”。

　　提問：我們學過了哪幾個方向？

　　在地圖上，我們是怎樣確定方向的？（上北、下南、左西、右東）

　　4.出示“期末復習”第15題，提問：圖上畫了些什么？

　　提問：三個小朋友的家分別在學校的哪個方向？你能說說他們上學的路線嗎？你還能提出什么問題？

　　小組討論，集體交流。

　　5.完成“期末復習”第16題。

　　小組選擇幾件物品，先估計高度，再測量高度，注意讓學生選擇合適的單位。

　　三、綜合運用提升

　　1.完成“期末復習”第17題。

　　出示題目，學生讀題。

　　提問：圖中告訴我們什么？讓我們求什么？

　　我們可以先求什么？（已做了多少朵花）再求什么？

　　學生獨立完成，指名板演。

　　集體訂正。

　　2.完成“期末復習”第18題。

　　學生讀題，并獨立解答。

　　交流訂正，還能提出什么問題？

　　3.完成“期末復習”第19題。

　　讓學生小組內了解每個同學家有幾口人，把記錄的結果分類整理，并填表。

　　提問：你們小組里幾口人的家庭個數最多？

　　4.完成“期末復習”思考題。

　　教師帶學生分析題目：十幾個球，是3的倍數，可能是？（12個、15個、18個）取4個球余2個，說明這個數除以4余2，口袋里原來有多少個球？

　　四、反思總結

　　提問：今天我們復習了什么？

　　有哪些收獲和體會？

　　五、課堂作業(yè)

　　《補》

　　板書設計

　　教后小記授課時間：20xx年____月日