《窗前的氣球》第一課時教學設計|人教課標版

教材簡析：

一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當我們的孩子讀著這篇課文的時候，一定會被這“窗前的氣球”深深地打動，窗前的氣球將激動著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。

教學理念：

《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產生心靈的共鳴，這是我追求的教學境界。

教學目標 :

1.認識生字，結合自主識字方法，識記字形，規范書寫生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會主人公的情感變化，領會課文中所要傳達的美好友情。

教學重點、難點:識記字形，規范生字書寫；通過朗讀體會課文情感。

教學時間：2課時

教學環節：

第一課時

 一、激趣揭題

1、（出示圖片）小朋友們，我給你們帶來了一份禮物。你們看，這是什么？

2、誰能說說這是些“（     ）的氣球”？

3、這樣五彩繽紛、惹人喜愛的氣球，你們喜歡嗎？

4、其實呀，每一個氣球背后都有一個故事。今天，我們就跟著其中一個紅氣球走進一個感人的故事。

5、故事的題目叫——（指名讀）“窗前的氣球”。

（你這樣讀，還可以怎么讀？）

6、真好！每個人的讀法都可以不一樣，我們可以根據自己的理解來讀課題。一起讀。

二、初讀課文

1、課題讀得很不錯，打開書讀讀課文吧，要求：

1）認認真真地讀，一邊讀一邊圈出生字，標出段落序號；

2）碰到難讀的生字、句子就多讀幾次，試著把課文讀正確、讀通順，明白了嗎？

2、反饋：

1）這些生字可調皮了，它們從課文里跳出來，蹦到了氣球上，誰能叫出它們的名字？（開火車讀）

2）氣球把拼音都帶走了，現在還能讀嗎？（齊讀）

3、指名5人分節讀課文，及時正音。

三、精讀課文

1、讀得真好，說明小朋友們剛才讀書很認真！

現在，我要帶你們到一個小房間里。（出示圖片）你看到什么？

重點理解：天空是無邊無際的，你為什么用“一角天空”形容？

2、無邊無際的天空只能看到一角，拔地而起的高樓大廈只能看見房頂，除此之外，什么都沒有。假如是你一個人，要待在這樣的房間里，一天、兩天、三天……天天如此，你有什么感受？

3、是啊，這種滋味可真難受。小朋友們，咱們故事的主人公——科利亞現在就住在這樣的房間里。靜靜地讀課文，找找課文哪一個自然段寫出他住在這樣的房間里？

4、（出示第二節）這一節生字很多，讀的時候要特別注意。指名讀。

5、生讀完第一句，問：“呆呆地”什么樣子？做做看。請一人上臺演示。

現在科利亞就是這個樣子，呆呆地，像個木頭人似的，多無聊啊！誰能把他的心情讀出來？

6、他現在最想做什么事情？

7、他喜歡做的事情一件都做不了，就只能這樣靜靜地躺著、呆呆地望著，多么（板書：孤獨），再請個孩子來讀。

8、從三樓能望到什么呢？指名接著讀。

9、除了樓房就是“一角天空”，除了“一角天空”就是樓房。如果你是科利亞，想看到什么？

10、可是什么也看不到，多沒意思啊！誰還能讀？

11、男女分讀。

12、為什么科利亞生病了，沒有人來看他，只能一個人待在病房里呢？

13、什么是“傳染病”？

14、    像這樣的病，醫院規定（齊讀）“誰……外面去。”

“誰也不準來看他”，這個“誰”是指哪些人？想想科利亞希望誰來看他？

15、對啊，疼他愛他的爸爸媽媽不能來看他，朝夕相處的老師同學也不能來看他，多可憐啊！（齊讀第1、2節）

16、    正在科利亞覺得孤獨‘難過的時候，一件意想不到的事情發生了，你們看：（出示圖片）

17、你看到了什么？對啊，真有意思！

    誰把氣球可愛的摸樣讀出來？

   （“搖搖擺擺”‘“上上下下”動作）

18、    這是怎么回事？想知道嗎？

想知道，你來問問看。指名讀

大家一起問問看，齊讀第3節。

19、是啊，這到底是怎么回事，科利亞的心情又會有什么變化呢？下節課，咱們一起去揭曉答案。

四、指導書寫

1、最后，咱們來學寫四個生字，（出示：戶、亞、病、床）

還認識嗎？一起來讀一讀。

2、你覺得哪個字最難寫？指導“病”（什么偏旁？“病字旁”還有哪些字？能給“病”找個朋友嗎？）

3、其他字還有哪些地方需要提醒小朋友們注意？

4、生每個字描一個寫一個。