教學流程

設計意圖

一、情境渲染，啟動情感。

配樂《每當我走過老師窗前》，教師用深情的語言導入  ：老師像一支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是汗水；老師像一艘航船，載著我們駛向知識海洋。

看著辛勤工作的老師，有一群可愛的孩子們為老師栽下了一株紫丁香，這是為什么呢？ 讓我們一塊兒學習課文《一株紫丁香》。

二、初讀課文，整體感知。

1、出示紫丁香插圖，誰能向大家介紹紫丁香？（學生匯報課前收集到的資料）

2、出示課文插圖，引導學生觀察。

①你從畫面上看到了什么？能給大家說說嗎？（圖上畫了一株紫丁香，一位老師正在臺燈下備課、批改作業 ……）

②想象：如果你看到這個情景，你會為老師做些什么？

（給老師沏茶，給老師唱歌……）

現在就讓紫丁香為我們做這一切吧。紫丁香是怎樣和老師做伴的？紫丁香為老師做了什么呢？

三、自讀課文，整體感知。

1、提出自讀要求：

①看清拼音，讀準字音，讀通句子。②畫出生字、生詞，

借助音樂渲染和老師富有情感的語調，使學生盡快進入情境中，為學習本課奠定情感基礎。

培養學生觀察收集資料的能力

    巧妙憑借插圖，訓練學生的觀察和口語表達能力。

合作的基礎是自主。有自讀

多讀幾遍。③把不理解的為詞句或問題標出來。

2、學生匯報自讀情況

①同桌互讀課文，檢查讀音是否正確。（教師關注學困生的朗讀情況。）

②小組合作學習，互相認讀生字、新詞，把自己不理解的內容或問題提出來討論。（教師巡視課堂、或詢問、指導、啟發）

③抽檢識字和朗讀情況，教師重點指導較難讀準的兒化音（腳尖兒、綠葉兒）、翹舌音（師、枝、株、窗）、后鼻音（星星）。

    3、齊讀課文。

四、精讀課文，讀中感悟。

1、自由輕聲讀課文。想一想：紫丁香為老師做了些什么？用“     ”畫出相應的句子。

2、小組交流，說說自己讀懂了什么。合作完成口頭空填空：

我們栽下一株紫丁香，為的是讓綠色的枝葉夜夜＿＿＿

＿；是讓沙沙的綠葉兒聲幫你＿＿＿＿；讓滿樹盛開的小花感謝你＿＿＿＿；讓花香飄進你＿＿＿＿的夢里。

3、這些都是小朋友美好的心愿，他們多想把這些心愿說給老師聽啊。請你把課文再讀一讀，讀出感情。

4、在小組里讀一讀，互相評議，看看誰讀得好。標準如下：

           合格：正確地讀（不添字、不漏字）

            良好：大聲、正確地讀

             優秀：大聲、正確、有感情地讀。

   5、全班交流。小組挑戰賽。各小組推選一名學生。讀給大家聽�；ピu互議，以讀帶評、讀評結合，讀出自己的感受。

   師根據學生的朗讀情況，適當點撥，重點作以下朗讀指導，不一定按以下順序教學：

   第一節：請學生做“踮起腳尖“動作，和輕輕的語氣讀，體會不打擾老師工作，給老師送一份驚喜的情感。

 第二節：想一想詩出親切的語氣，美好的祝愿。]

  第三節：抓住“沙沙”、“盛開”、“感謝”等詞語，讀出輕柔、親切的語氣。

第四節：

a.引導學生讀懂“掛牽”指的就是關心、關愛。利用教師親身體會，回憶自己的老師當年對學生的掛牽。

例：當舉行運動會時，老師和我們一起為運動員吶喊助威；當寒冬來臨時，老師早早來到學校為我們升起的一盆炭火 ；當我考試得了滿分后，老師教育我不要驕傲……

 b.讓學生說說你也能從老師的一個眼神、一句話語、一個動作體會到老師對你的關愛嗎？

    引導學生仿照例句，用“當……時，老師……”。進行說話訓練。

師小結：老師的愛雖不起眼，但它卻無時不在，無處不在，一點一滴地，悄悄地，慢慢地滋潤著同學們的心田。你能把這種感情讀出來嗎？

C感情朗讀。

第五節，看圖想象說話：夜深了，連星星都困得眨眼，可老師還在工作，想想應該對老師說些什么呢？用怎樣的語氣去勸老師休息呢？    

6、讓學生自主選擇學習伙伴，配上動作朗讀全詩。

7、配樂《每當我走過老師窗前》，請學生推薦讀得好的同學上臺朗讀表演。

8、師總結：這一群小朋友在濃綠的小院中栽下的這一株紫丁香，給老師送去了綠葉紫花的美麗，也送去了小朋友對老師的感謝與關懷。這一株紫丁香指的是——（生答：同學、小朋友），表達了同學們、小朋友對老師的——（關心、熱愛、尊重）      

四、積累背誦，加深感悟。

1、自讀自背。

2、借助多媒體演示嘗試背誦。

3、嘗試背誦。

五、自主作業 ，拓展感悟。

讓學生從以下幾項作業 中，有選擇地完成自己感興趣的1—2項作業 。

自悟自我發現的自主意識，才能

在合作中不失去自我。 

這一環節設計，既鞏固了識字，又激發了學生的學習興趣，也為學生的口語交際創設了情境。培養了學生合作探究的學習習慣。

通過各種方式的朗讀使學生讀出自己對老師的尊敬，感激之情。讓學生讀出自己的獨特感受。

   利用評價的激勵功能，把學習中的知識技能與情感態度融合在一起，使學生在學習過程中始終保持體驗成功的喜悅，始終保持愉快的心情。

    以學定教，按學生選擇的內容來安排學習的先后順序。 

化靜為動，激發興趣， 讓學生通過親身體驗——踮起腳尖，理解文字內涵。 

老師的角色轉變：成為學生學習的引導者、合作者。利用親身體會教給學生讀書的方法。老師回憶既為學生的說話提供示范，打開思路，又是把情感傳到學生的心里，引導共鳴。

引導學生聯系生活實際，借助句式去體會“掛牽”的實際含義，注重語言的感染，培養學生的人文精神。

讓學生在充分體驗的基礎上，自由地選擇聽眾，自由地將內心對老師的敬愛與贊美自然而然地釋放于朗讀中。

設計有層次的作業 ，讓各層次學生能自主選擇，使學生的個性得到發展。作業   設計成階梯形，直觀的顯示步步登高，層層遞進，喻示生不斷的向上拓展