贈劉景文
《贈劉景文》一文詩人從荷盡、菊殘兩個畫面的描寫，把秋天的蕭瑟之感展現在我們面前。那“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的一片生機，到現在早已不見蹤影。即便是那怒放的菊，到了深秋，也不免開得殘敗。然繼續往下讀，“菊殘猶有傲霜枝”，精神為之一振，那是一種怎樣的風姿？菊花即便開得七零八落，但那支撐著花的枝條卻依然在瑟瑟寒風中挺立著，堅強地傲立著！“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。”到此，眼前的色彩變得明快、亮麗。橙黃橘綠，一片生機！
這首詩從字面上來看，無一不與秋色相關。然而，這并不只是一首寫景的詩。人的一生就如春夏秋冬一樣。春，是人的一生最美好的開始，充滿了憧憬，躍躍欲試；夏，正是人開始奮起的時候，充滿了激情與干勁；秋，則是人生開始收獲的季節，走向成熟的季節；而冬，往往較為沉寂。詩中描繪的景象是秋末初冬的時候，也就是一個人行將暮年的時候，經歷了人生的輝煌之后，在人生的起起落落之后，人不免有一些失意，有一些落寞。然，詩中要表達的并不是這些，恰恰相反，“菊殘猶有傲霜枝，”“正是橙黃橘綠時”，讀來哪還有蕭瑟之感？
但對于二年級學生，尤其是剛上二年級的學生來說，要理解到這個深度是極為不易的。上午這節課光是初讀古詩就用了二十幾分鐘的時間，要把這首古詩讀正確讀通已不是易事，更不用說去感受詩意了。接下來從以下幾個步驟逐步展開：
問題：前兩句寫了了秋天的哪些景色？圈圈“荷”“菊”。
一、荷的教學
1.先讓學生欣賞一組夏荷的圖片，感受夏荷的美，適機理解“擎雨蓋”
引導學生練習學過的古詩文來感受
2.再出示一張秋末荷之圖，讓學生進行比較。理解“盡”
3.指導學生讀出一片蕭冷的感覺
在感受夏荷的時候，如果能在欣賞圖片的時候，在圖片旁邊附注一些古詩文，或者是一些好詞，這更有助于學生對語言的積累。
二、菊
1.“菊殘”引用圖片理解。
2.通過與第一行的對比，感受“傲霜枝”的堅強。
3.對比朗讀
導：我們跟著詩人再一路走一路看，你會發現秋天還有更美的在前邊
三、“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時”
引讀
指導讀出一片果實累累的景象。
四、介紹古詩背景，問：蘇軾寫詩贈劉景文，說說蘇軾想通過寫詩跟劉景文表達什么？
這一步設計得很理性，到最后，由老師牽著學生的鼻子走過來的 。改進中……