《贈(zèng)劉景文》教學(xué)片斷設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
背誦古詩。有條件的，背誦課文以外的古詩。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。
教學(xué)過程：
誦詩導(dǎo)入
古詩是我國(guó)的文化精華，誰能背幾首給大家聽聽？古詩為我們呈現(xiàn)美的意境，讓我們有美的享受。我們今天再來學(xué)習(xí)兩首古詩。（板書古詩題目）
看圖感悟
教師出示課文動(dòng)畫課件，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生初步感知詩意：深秋時(shí)節(jié)，荷盡菊殘，然而“橙黃橘綠”。并伴以和諧優(yōu)美的古箏曲子。
看后交流：你看到了什么？想到了什么？
（從圖入手，便于圖文結(jié)合，感悟詩意，且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。）
初讀感知，自主識(shí)字
1、自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、自由讀，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來。
3、提出不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)大家想辦法幫助解決。
師：誰愿意給大家讀讀這首詩？
（生讀古詩）
師：“贈(zèng)”、“擎”、“猶”、“橙”這幾個(gè)字稍難讀些，讀時(shí)注意這些字的發(fā)音，現(xiàn)在同桌互相當(dāng)小老師，認(rèn)真聽對(duì)方讀課文，如果他完全讀對(duì)了，就為他鼓掌，如果他有不對(duì)的地方就幫幫他。
4、互幫互學(xué)，同桌拼讀。
5、請(qǐng)一組同桌讀、讀后評(píng)價(jià)。
6、齊讀。
過渡：現(xiàn)在大家都會(huì)讀這首詩了，如果把生字寶寶從課文中請(qǐng)出來，你還能準(zhǔn)確地認(rèn)出他們嗎？
7、出示生字卡片或（課件），請(qǐng)一組學(xué)生開火車認(rèn)讀。
一組學(xué)生開火車讀。（火車出現(xiàn)兩次故障）
師：哪列火車能開得又快又穩(wěn)？（學(xué)生紛紛舉手）
8、再請(qǐng)一組學(xué)生讀。
另一組學(xué)生開火車讀，（讀后響起掌聲）
師：你們讀得不錯(cuò)，大家的掌聲是最好的評(píng)價(jià)。
9、搶讀。
師：逐張出示生字卡片。
學(xué)生搶讀，氣氛很熱烈。
10、合作交流識(shí)字方法。（采取多種方式識(shí)記）
師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)得真不錯(cuò)，你是用什么方法記住這些字的呢？
學(xué)生紛紛舉手，說出各自的識(shí)字方法，比如：小老師教認(rèn)字：姓劉的同學(xué)就可以教大家認(rèn)識(shí)“劉”；利用偏旁的表意功能識(shí)記“菊、橙、橘”；編順口溜：“自言自語——記”；生活中的廣告標(biāo)語識(shí)記“殘”字。
再讀感悟，了解詩意
過渡：同學(xué)們?nèi)J(rèn)識(shí)了寶寶，現(xiàn)在我們把他們送回家，再來讀讀古詩。
1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。
2、小組合作朗讀課文，畫出不理解的詞句。
3、全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
通過多媒體課件，重點(diǎn)講解“擎雨蓋”“傲霜枝”的意思，幫助學(xué)生讀懂詩句。
想象畫面，領(lǐng)悟詩情
1、師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象詩歌的畫面。
2、秋天在你腦海里留下什么印象？
感情朗讀，嘗試背誦
自由朗讀古詩。
指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)。
生1：我覺得他讀時(shí)沒有感情。
生2：聲音有點(diǎn)小。
指導(dǎo)朗讀。
（結(jié)合古詩內(nèi)容辨別語調(diào)）
現(xiàn)在老師想讀讀這首詩，你們?cè)敢鈫幔?br>老師范讀（掌聲）
師：謝謝！
學(xué)生評(píng)價(jià)。
生：老師讀得有感情。
生：老師讀得聲音亮。
生：老師發(fā)音正確。
生：老師讀時(shí)句子中間有停頓。
師：誰敢向老師挑戰(zhàn)？
指名讀。
評(píng)價(jià)。
師：他讀得怎樣？
生：他讀時(shí)句子中間沒有停頓。
師：你聽得很認(rèn)真，你有信心讀一讀嗎？
（生搖頭）
師：句中怎么停頓呢？看來有困難，不過沒關(guān)系，我再來讀一次大家聽聽在哪兒停頓，邊聽邊在書上用“︱”標(biāo)出來好嗎？