《贈劉景文》教學設計

2.思考：詩中寫了哪些景物？（荷花、菊花、橙子、橘子）

3.小組匯報：詩歌描繪的是什么樣的景色？

4.看畫面，重點引導學生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

5.用自己的話說說讀了這首詩后，頭腦中形成了什么畫面。

6.多種方式朗讀。

（二）誦讀：

1.出示圖畫，指名配樂朗讀。

2.學生自由練讀。

3.賽讀，比一比看誰讀得最有感情。

4.用自己喜歡的方式背誦。

五、我是寫字小能手——指導寫字

1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學生認讀。

2、學生觀察字形，交流怎樣書寫？

3、教師范寫：劉：左右結構，“文”的第四筆改成“點”。

枝、記：左右結構，注意要寫得“左窄右寬”。

首：下半部是“自”。

4、學生練習：

5、小組展示，欣賞評價。

六、智慧冒險島——拓展學習

　你喜歡哪個季節，說說為什么？     

第一課時

一、開啟智慧窗——激趣導入

二、智慧加油站——自主學習，初步感知課文內容：

三、智慧總動員——小組合作學習，檢測生字學習和讀文情況：

四、智慧大比拼——全班交流，檢測讀文和識字：

五、我是寫字小能手——指導寫字：

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

檢測案

1.出示課后“我會填”，引導學生填寫。

2.課堂練習冊。

課堂小結

《贈劉景行》讀起來非常拗口，學生在讀上要下不少功夫。因為這首詩距離學生生活較遠，學生不是很感興趣，對于詩意的理解也比較生疏。課上，要充分發揮學生的主動性，小組合作學習，互相幫助，學習才有效果。